第三章 情绪与情感
第三章 幼儿情绪情感的发展
理智感是人对认知活动产生的情感，体验，是人类所特有的高级情感之一
美感是人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。
三、幼儿的情绪调控
情绪调控是个体对情绪反应的监控、评价和改变。
通常，将个体情绪调控的方式分为以下三类。
第一类：适应性调控。第二类：功能性调控。第三类：特征性调控。
第三，具体情境的作用。儿童情绪的调控，不仅是儿童个人的单独行为，更重要的是也受到周围环境的影响。
(二)同伴的影响
在于同伴的交往中，儿童通过协调、争执、妥协、服从等活动，逐步学会通过适当的策略调节自己的情绪。
（三）教师的影响
幼儿教师不仅是幼保育和教养的管理者，还是幼儿情绪和情感的管理者。
在幼儿园的环境中，叫是可用认知策略、行为策略和情策略来帮助幼儿提高情感的能力。
(一)幼儿情绪调控的发展趋势（主要表现在三个方面）
1.情绪的冲动性逐渐减少
2.情绪的稳定性逐渐提高
3.情绪和情感从外显到内隐
4.幼儿情绪调控的手段
第一种是建构性策略
第二种是回避性策略
第三种是破坏策略
情绪掩蔽受两种因素的驱动：
第一种是规则驱动的掩蔽
第二种是情境驱动的掩蔽
二、情绪和情感的作用
(一)情绪和情感的动机作用
(二)情绪和情感对认知发展的作用
(三)情绪和情感是人际交往的重要手段
(四)情绪和情感对儿童个性形成的作用
3.情绪有明显的外部表现
什么是焦虑？焦虑只是一种朦胧的，游移的，不确定的心神不定。
陌生人焦虑—陌生人焦虑是指婴幼儿对陌生人的警觉反应。
第三， 情绪策略 教师要为幼儿创设一个安全、温暖、信任、互助的情感氛围，及时光柱幼儿的情绪变化并进行情感上的安慰、支持或教育。 成人不但要让幼儿在满足生理需要时产生愉快、喜悦的情绪而且更应该注意满足幼儿活动的需要、交往的需要和尊重的需要等社会性需要。
教育心理学 第3章：情绪情感与意志品质(原创超级详细版)
叶克斯－道森规律
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情绪与记忆
情绪的组织功能也体现在对记忆的影响方面。 当人处在良好的情绪状态时，更容易回忆那些带 有愉快情绪色彩的材料； 如果识记材料在某种情绪状态下被记忆，那么在 同样的情绪状态下，这些材料更容易被回忆出来； 表明情绪具有一种干预记忆效果的作用，使记忆 的内容根据情绪性质进行归类。
10
情绪体验的维度 强度：情绪体验在强度上由弱到强的不同等级的变化。 例如：适意→愉快→欢乐→大喜→狂喜→喜极而泣； 伤感→难过→悲伤→哀痛→惨痛；不满→生气→愠怒→ 激愤→大怒→暴怒；害怕→惧怕→惊恐→惊骇。情绪的 强度越大，整个自我被情绪卷入的程度也越深。
强度的决定因素
（1）对象对人所具有的意义。意义越大，引起的情绪就 越强烈。而这种意义的大小，是由该对象在个人生活中 所占的地位来决定的。（2）情绪体验的强度还取决于人 对自己所提出的要求。人们对一幅画的不良评价，可能 不会使业余绘画者产生强烈的情绪，但可能引起专业画 家的强烈情绪反应。
有些情绪同时兼具增力和减力两种动力性质，如悲痛 可以使人消沉，也可以使人化悲痛为力量。
组织功能
情绪作为脑内的一个检测系统，对其它心理活动具有组 织的作用。这种作用表现为正性情绪起协调的、组织的作用； 负性情绪起破坏、瓦解或阻断的作用。 其组织作用还表现在人的行为上，当人处在积极、乐观的 情绪状态时，容易注意事物的美好方面，其行为比较开放， 愿意接纳外界的事物。当人处于消极情绪状态时，容易失望 、悲观，放弃自己的愿望，甚至产生攻击性行为。 情绪与认知操作 情绪与记忆 情绪与行为
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记忆的遗忘规律中，情绪是一个重要的变量。在刑事 案件对证人的作证记忆的研究中，结果显示，涉及情 绪的记忆会增加回忆的准确度。对情绪被震惊者在事 件后（对警察）作证的回忆为93.36%，5个月后为 88.24%；而情绪未被震惊者的两次作证回忆量均为 75%。
心理学基础-情绪与情感
培养孩子识别、表达和管理情绪 的能力，有助于提高其情商和社 会适应能力。
100%
激励与兴趣
通过激发积极情绪，提高孩子的 学习兴趣和动力，促进其主动学 习和探索。
80%
心理疏导
关注和解决学生在学习过程中产 生的负面情绪，如焦虑、压力等 ，有助于减轻其心理负担。
在心理咨询中的应用
情绪调节
心理咨询师通过情绪调节技巧 帮助来访者识别、调节和管理 情绪，提高其心理健康水平。
联系
情绪和情感都是感情的体验，二者相互联系，相互依存，不可分 割。情感是在情绪的基础上发展起来的，并通过情绪表达出来； 情绪的变化又受已形成的情感影响。
情绪与情感的生理基础
神经系统
情绪与情感的产生与神经系统密切相关。大脑皮层是情绪和情感的高级中枢，丘脑、下丘 脑、脑干网状结构等部位在情绪和情感的发生中起重要作用。
愤怒
愤怒是一种强烈的负面情绪，表现为不满、生气 和敌意。它通常与受到阻碍、攻击或不公有关， 如受到欺凌、侮辱或背叛。
悲伤
悲伤是一种消极的情绪，表现为沮丧、失落和悲 痛。它通常与失去或失败有关，如亲人过世、失 恋或事业失败。
恐惧
恐惧是一种逃避或防卫的情绪，表现为惊慌、不 安和紧张。它通常与危险、威胁或不确定性有关 ，如面对危险动物、自然灾害或社交场合的紧张 氛围。
内分泌系统
内分泌腺分泌的激素可以影响情绪和情感的变化。例如，肾上腺素、去甲肾上腺素、多巴 胺等激素的分泌水平与人的情绪和情感状态密切相关。
自主神经系统
自主神经系统包括交感神经和副交感神经，它们在情绪和情感的发生中起着重要作用。交 感神经的兴奋会导致一系列生理反应，如心跳加速、血压上升等，而副交感神经的兴奋则 会导致相反的反应。
第三章 幼儿情绪、情感的发展 四、影响幼儿情绪调控
积 极 乐观 改变认知和学 会合理认知 消 极
事件
（三）教师的影响
2、行为策略
从观察幼儿的具体行为入手，利用强化原则，增 进良好行为发生的次数，减少不良行为发生的次 数。
强化原则
行为策略 榜样的示范 作用
（三）教师的影响
3、情感策略
营造一个安全、宽容、接纳、温馨的心理环境，是 幼儿能自由地表达自己的情感。
社会规则
（二）同伴的影响
青春期儿童
同伴
情绪感受
学龄前儿童
父母
四、影响幼儿情绪调控的因素
（三）教师的影响
教师是幼儿情绪情感的管理者，要帮助幼儿消除 消极情绪，培养幼儿积极的情绪和情感，帮助幼 儿学会认识和调节自己的情绪。
（三）教师的影响
教师帮助幼儿提高情感能力的方法和策略
1、认知策略
的因素
四、影响幼儿情绪调控的因素
儿童情绪调控 与认知水平和 社会化发展关 系密切 认知性策略
养育者
不同情绪 反应，不 同解释
事件
调控能力
不同认知， 引起不同 情绪反应
环境有利条件
四、影响幼儿情绪调控的因素
（一）父母的影响
第一，父母对儿童情绪的反应。
父母对儿童情绪调控的关心既能强化 儿童调控自身情绪的意识，也能强化 儿童对情绪调控的结果。
四、影响幼儿情绪调控的因素
第二，父母与儿童讨论情绪。
有助于儿童 情绪的调控
第三，具体情景的作用。
亲人面前情绪爆发潜 伏期较短，易爆发； 陌生人面前能压抑自 己的情绪表达
四、影响幼儿情绪调控的因素
（二）同伴的影响
第三章第三节幼儿情绪情感的发展
第三节幼儿情绪和情感的发展一、填空题1.儿童最初出现的情绪与——相联系的，随着年龄的增长，情绪逐渐与——相联系，——成为儿童情绪和情感发展的一个主要趋势。
2.引起儿童情绪反应的原因，称为——。
3.在三岁前，儿童情绪反应的动因中，——是否得到满足是主要动因，3-4岁幼儿处于过渡阶段，在——班幼儿中，社会性需要的作用越来越大。
4.幼儿情绪产生的社会性动因不仅包括——而且还包括——。
5.婴儿表情的社会化，集中表现在对——，尤其是对——表情的呼应上。
6.二岁孩子能正确辨别面部表情，并能谈论与——有关的话题，4-5岁的幼儿能正确的判断产生各种基本情绪的——。
7.幼儿对表情的识别和对情绪的理解，受到——的制约。
8.——是幼儿学会运用表情的主要途径，儿童的——也是表达情绪情感的重要途径。
9.——是一种与思维发展相联系的情绪体验，幼儿会——，即出现幽默感的萌芽。
10.根据一定的道德标准对别人或自己行为进行道德评价时，产生的情感体验是——。
11.婴儿看到别的孩子哭或笑，自己也会跟着哭或笑，这就是所谓的“”也称——。
12.移情有助于儿童形成——，是婴幼儿心理健康成长的——，也是——活动产出和发展的基础。
13.小班幼儿的道德主要指向——往往由——而引起的。
14.中班幼儿告状。
由——激发起来的一种行为。
15.情绪调控是个体对情绪反应的——、——、和——。
16.——的发展，是幼儿情绪发展的核心，也是个体情绪发展的高级阶段。
17.在幼儿园里——策略采用最为常见，在年龄稍大的幼儿中，——开始出现，标志着幼儿社会化的进步——意为着情绪调控失败。
18.人们采用某种策略，使外部的情绪表现与内心情绪体验并不一致，这就叫——，它受到两种因素驱动，一种是——的掩蔽，一种是——驱动的掩蔽。
19.——是幼儿获得情绪掩蔽能力的第一渠道，幼儿的同伴交往也是理解情绪表达规则的学校。
20.幼儿教师不仅是幼儿——和——的实施者，也是情绪情感的管理者。
教师资格证考试小学教育教学知识与能力心理学必背知识点汇总
教师资格证考试心理学必背知识点第一部分心理学第二章认知发展教育第一节感觉与知觉一、感知觉概述（一）知觉知觉是在感觉的基础上产生的,是人脑对直接作用与感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体反映。
（二）感觉和知觉的关系：（感觉和知觉是新密联系又有区别的）感觉和知觉的联系：首先直觉是在感觉的基础上产生的。
但不是感觉数量的简单相加。
其次,感觉和直觉都是客观事物直接作用与感觉器官而产生的,二者常常交织在一起。
感觉和知觉的区别：首先,二者在感受与反应客观事物属性方面的区别。
其次,二者在分析器方面的区别。
再次,经验在感觉和知觉活动中起的作用不同。
（三）感觉的分类1、外部感觉（视觉,听觉,嗅觉和味觉,肤觉）2、内部感觉（运动觉,平衡觉,机体觉）（四）知觉的分类1、空间知觉;2、时间知觉3、运动知觉二、感知觉的一般规律1、感受性与感觉阈限的关系（1）感受性与感觉阈限感受性：就是感觉器官对适宜刺激的感觉能力,它是指人的主观感觉能力感觉阈限：是引起感觉刺激的限度,也成刺激阈限,表示客观刺激量的大小心理物理方法常用感觉阈限的大小来衡量主观感觉性能力的大小,二者之间成反比关系（2）绝对感受性和绝对感觉阈限绝对感受性：指刚刚能觉察出引起感觉的最小刺激量的能力绝对感觉阈限：指刚刚能引起感觉的最小刺激量。
绝对感受性和绝对感觉阈限也是成反比关系。
（3）差别感觉阈限和差别感受性差别感受性：指刚刚能觉察出的最小差别量的能力差别感觉阈限：刚刚能引起新感觉的刺激物的最小差别量。
差别感觉阈限和差别感受性同样成反比关系。
感受性变化的规律：1、感觉适应 2、感觉对比 3、感觉的互相作用 4、感受性在实践中的发展。
2、知觉活动的规律（1）知觉的选择性（指把知觉的对象优先从背景中区分出来的特性）影响知觉选择性的因素有主观和客观两方面：客观有;第一,对象和背景的差别性;第二,对象的活动性;第三,刺激物的新颖性;第四,刺激物的强度影响选择性。
主观有：知觉有无目的和任务;已有知识经验的丰富程度;个人的需要和兴趣爱好;定势与情绪状态等影响对知觉对象的选择。
幼儿心理学 王振宇版 三四章知识点
精心整理第三章幼儿情绪情感的发展1.情绪和情感是人对内外环境变化产生的体验，这种体验分为积极体验和消极体验。
2.情绪和情感与认知一样，都是人脑对客观现实的反映。
不同的成的作用。
6.许多心理学家研究了幼儿的情绪，提出了各自不尽相同的理论。
有一派心理学家认为新生儿有三种原始情绪，即怒、怕、爱；另一派心理学家认为，儿童出生后的情绪和情感是一个不断分化的过程；我国心理学家孟昭兰提出了人类婴儿从种族进化过程中通过遗传获得大约8—10种基本情绪。
（P108）7.人的情绪多种多样，其中笑是最基本的积极情绪的表现，而哭和恐惧则是最基本的消极情绪表现。
8.啼哭是新生儿与外界沟通的第一种方式。
啼哭的模式：饥饿啼哭、发怒的啼哭、疼痛性啼哭、恐惧和惊吓的啼哭、不称心的原因，称为情绪动因。
1需要是否得到满足是主要动因，3—4岁的幼儿的情绪动因从主要为满足生理需要向主要为满足社会性需要转变。
在幼儿园中大班的儿童中，社会性需要越来越大。
14.表情是情绪的外部表现。
儿童表情社会化的发展主要包括两个方面：一是理解面部表情的能力；而是运用面部表情的能力。
15.儿童情绪情感的丰富化表现为幼儿的情绪和情感与各种心理过程都发生紧密联系，及心理体验全面生效。
16.儿童情绪情感的丰富化与其认知发展水平有关。
根据与认知过程的联系，情绪和情感的发展可以分为以下几种水平：（1）的目的，有利于自身的存在和发展）、特征性调控（为了调控一种情绪，激发和调动另一个活动）。
总的来说，幼儿的情绪任然是不稳定的、易变化的。
20.幼儿情绪调控的发展趋势：（1）情绪的冲动性逐渐减少；（2）情绪的稳定性逐渐提高；（3）情绪情感从外显到内隐。
21.随着言语和表征能力的发展，2岁的儿童开始有能力控制自己的情绪。
幼儿情绪调控的手段：（1）建构性策略（利用建设性的建议）；（2）回避策略（回避冲突，寻找新的活动）；（3）破坏策略（情绪调控失败）。
22.在现实生活中，由于受到条件的限制以及利益的冲突，人们活的心理发展过程。
大学生心理健康教育第三章良好情绪情感的培养
人际关系融洽
积极的情绪状态有助于大学生与他 人建立良好的人际关系，减少人际 冲突。
社会支持系统建立
良好的情绪情感有助于大学生建立 稳定的社会支持系统，在遇到困难 时能够得到有效的帮助和支持。
03 如何培养良好的情绪情感
CHAPTER
认识自己的情绪情感
自我觉察
时刻关注自己的情绪变化，了解自己的情感需求和动机。
积极的情绪有助于大学生 在学习时保持专注，提高 学习效率。
记忆力增强
良好的情绪情感有助于提 高大学生的记忆力，使学 习效果更佳。
创造性思维
积极的情绪状态有助于激 发大学生的创造性思维， 培养创新精神。
建立和谐人际关系ห้องสมุดไป่ตู้
沟通能力提升
良好的情绪情感有助于大学生更 准确地表达自己的想法和感受，
提高沟通能力。
大学生心理健康教育第三章
目录
CONTENTS
• 情绪情感概述 • 大学生良好情绪情感的重要性 • 如何培养良好的情绪情感 • 大学生常见情绪问题及应对方法
01 情绪情感概述
CHAPTER
情绪情感的内涵
01
情绪情感的定义
情绪情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，是个体
对当前所面临的事物和正在进行的活动或已形成的观点之间的关系的反
02
03
情绪稳定
良好的情绪情感有助于大 学生保持情绪稳定，减少 焦虑、抑郁等心理问题的 发生。
积极心态
积极的情绪状态有助于大 学生以积极的心态面对生 活中的挑战和困难，增强 心理韧性。
自我认知
良好的情绪情感有助于大 学生更准确地认识和评价 自己，从而更好地调整自 己的心态和行为。
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俄罗斯女篮 运动员用倒 立庆贺胜利
熊倪再尝金牌滋味
黯 然 神 伤
仰 天 长 啸
言语表情
“小唐在吗？” “不在。” “不在？” “不在！” “哦，不在……”
表情的先天性和社会性
表情的复杂化
表情的随意性 文化的差异形成不同的表情
羞怯
掩饰
如 此 绅 士 风 度
萨翁也疯狂
表情方式可反映文化差异
怒
哀
不快、微愠、愤怒、大怒、暴怒、狂怒
遗憾、失望、伤感、悲伤、哀痛、绝望
喜爱
好感、喜欢、喜爱、爱慕、热爱、酷爱
面部表情
愁容拂面的老人
目瞪口呆的 丹麦队主教练
不 敢 睁 眼
痛 苦 万 分
激 情 高 呼
加 油 鼓 劲
胜 负 难 料
身段表情
激动
羞怯 鬼鬼祟祟
疑惑 自我满足 暴怒
无 奈 的 结 局
神 情 沮 丧 的 俄 罗 斯 姑 娘
反 败 为 胜 后 的 狂 喜
情绪与情感的区别
情绪特点 情感特点
*是与生理性需要相 *是人和动物共有。 *带有情景性和不稳
定性。
*是由精神与社会性需 *人所独有。
*具有深刻性、稳定性
和长期性。
满足所产生的低级、 简单的体验。
要获得满足所引起的高 级、复杂的体验。
面部表情
身段表情
言语表情
情绪、情感的两极性
1.在需要满足与否方面，有肯定与否定两极
2.在效能方面，有增力和减力两极 3.在紧张水平方面，有紧张和轻松两极 4.在强度方面，有强和弱两极
5.在激动水平方面，有激动与平静两极
表2 几种常见情绪的不同强度表现
弱
喜
强
适意、愉快、欣喜、欢喜、大喜、狂喜
情 绪 向 错 误 认 知 的 转 换 ：
6、情绪、情感的传染性
1
通 过 认 知 而 传 染
、
通 过 随 众 而 传 染
2 、
通 过 暗 示 而 传 染
3 、
通 过 模 仿 而 传 染
4 、
四、 情绪情感的对健康的影响
（一）情绪、情感对健康的作用
（二）情绪障碍
（一）情绪、情感对心身健康的影响
情绪体验与需要的关系
客观事 物作用 于机体 大脑对客 观事物进 行 评 价 （态度）
符合自身的需要 （满意与愉快的情 绪、情感）体验
客观事物既能满足 某种需要，但同时 又与另一种需要相 抵触，产生矛盾的 情绪、情感体验。 不符合自身的需要 （痛苦与憎恨的情 绪、情感）体验
需 要
情绪引起的生理 变化的感受。
4 、
自 我 激 励
。
管5 理、 。人 际 关 系 的
3 、 情 绪 的 发 泄 性
平常情 衡得绪 和到发 健发泄 康泄的 。，重 心要 理性 才： 能情 保绪 持要 经
情绪表达（发泄）的方式
向 自 我 表 达
向 他 人 表 达
向 客 观 环 境 表 达
升 华 表 达
4、情绪、情感的转移性
（把 替情 罪绪 羊转 现移 象到 ）他 人 身 上 的 现 象 ： 与的转人 释情移们 放绪到可 。在客以 客观把 观事自 环物己 境上的 中；情 得就绪 到是、 表人情 达们感 移到次如 就社的果 叫会精转 做和神移 升他满的 华人足对 。 的，象 赞其使 扬行人 ；为得 这就到 种会高 转得层
人类情绪的相似性
（三）情绪情感的类别
1、基本情绪形式 2、状态 3、社会情感
1、基本情绪形式
快乐：盼望的目的达到之后继之而来的紧 张解除时的情绪体验 悲哀：与所热爱的事物失去以及所盼望目 的的幻灭有关的情绪体验 愤怒：由于遇到与愿望相违背或愿望不能 达到并受到妨碍而积累的紧张情绪到 恐惧：是试图摆脱、逃避某种情景的情绪
人 的 内 分 泌 腺 系 统
身段表情
激动
羞怯 鬼鬼祟祟
疑惑 自我满足 暴怒
（二）情绪状态时的生理测量
情绪状态时的生理测量1
情绪状态时的生理测量2
情绪状态时的生理测量1
肤皮 电电 阻反 或应 皮的 肤测 导量 电： 率是 的通 测过 量对 。皮
心心 跳率 加； 快在 。情 绪 活 动 增 强 时
（某严 妨些重 碍心和 社理长 会或期 的精不 适神良 应疾情 ）病绪 。 的会 发可 生导 致
分神不 裂疾良 症病情 、的绪 情发会 感作加 性。重 精（或 神主导 疾要致 病是某 。 精些 ） 神精
不良情绪对躯体疾病的不利影响
诊顺 体 不 疗利 疾 良 措进 病 情 施行 正 绪 的， 常 会 实如 诊 导 施手 疗 致 。术 措 对 和施某 某不些 些能躯 加疾 不 速病 良 其的 情 死康 绪 亡复 会 。及 导 预致 后某 不些 良躯 或体
理对 活感 动知 的、 驱思 力维 作、 用记 ：忆 等 心
体 验 的 需 要 。
人 的 特 殊 需 要 情 绪
---
高
学习 效率
焦虑与学 习效率最 佳点
低
低 焦虑程度 图 焦虑与学习效率 高
人的特殊需要---情绪体验的需要。
在当代，随着物质文明和精神文明的发展， 人们的许多需要（尤其是物质需要）很容 易获得满足，因而需要获得满足后的愉快 体验则不明显 。 于是人们为了追求更新、更奇、更愉快和 更富有刺激性的愉快体验。而创立和发展 了影视、艺术、旅游、博彩、体育、传媒 等娱乐性的新兴产业 。
时脑 脑电 电波 波（ 会图 发） 生： 变情 化绪 。状 态
三
情绪、情感的特征
1、动力性 2、非理性
3、发泄性
4、转移性
5、转换性
6、传染性
1 、 情 绪 的 动 力 性
学 习 效 率 的 影 响 。 情 绪 、 情 感 对 工 作 和
动情情 性绪绪 越越对 强强行 。 烈为 ，的 对驱 行动 为作 的用 驱：
*反应方式强烈、冲
动性大、具有明显 的外部表现。
*反应方式较弱、较少
冲动、外部表现不明显。
情绪和情感的联系
情绪是情 感的外在表 现； 情感是 情绪的本质 内容。 快乐来自友爱
奥运最可爱的人
（二）、情绪、情感的内容
内部体验 肯定与否定 外部表现
情绪与情感是对客观事物态度的体验，而不态度 本身。体验包括对客观事物的评价和机体对自身 产生的生理反应的感受。
情绪与情感的产生是以客观事物是否满足自 身的需要为中介。生物性需要（产生情绪）， 精神性和社会性需要（产生情感）。
客观事物是产生情绪与情感的来源。离开了客观 事物，情绪、情感就成了无源之水和无本之木。
3、社会情感
道德感：是个体根据道德规范来 评价社会现象和行为时所体验到 的情感。 理智感：是人在获取知识的活动 时所产生的情感体验。 美感：是事物是否符合个人审美 需要而产生的情感
为 令 祖 她 国 无 赢 比 得 自 荣 豪 誉
集体荣誉感
退休老人义务为儿童中心工作
强烈的求知欲 是理智感的前提
A型性格问卷
不良情绪对心身疾病的不利影响
心 身 疾 病 的 发 生 不 良 情 绪 可 导 致 某 些
态的 不 下康 良 可复 情 加及 绪 重预 可 原后 影 有： 响 的在 某 心负 些 身性 心 疾情 身 病绪 疾 。状 病
。
A型性格问卷
1.你说话时会刻意加重关键字的语气吗？ 2.你吃饭的走路都很急促吗？ 3.你认为孩子自幼就该养成与人竞争的习惯吗？ 4.当别人慢条斯理地做事时你会感到不愉快吗？ 5.当别人向你解说事情时你会催促他赶快说完吗？ 6.在路上堵车或餐馆排队时会感到激怒吗？ 7.在聆听别人闲谈时你会一直想自己的问题吗？ 8.你会一边吃饭一边写笔记吗？ 9.你会在休假之前赶完预定的一切工作吗？ 10.在与别人闲谈时你总会提到自己关心的事情吗？ 11.让你停下工作休息一会时你会觉得浪费时间吗？ 12.你是否觉得全身心投入工作而无暇欣赏周围的美景
的素可神肾 增（引经上 加 起一腺 。）肾个髓 与上组质 肾腺成： 上髓部肾 腺质分上 素的，腺 （去情髓 甲绪质 ）肾的是 分上活交 泌腺动感 NE E 影关量甲 响系代状 。密谢腺 切。： ，甲甲 对状状 情腺腺 绪素素 反作参 应用与 有与机 较 体 大、的 能 E NE
性的性 激卵腺 素巢： 、，主 雌由要 激这是 素些男 和性性 孕腺的 酮所睾 。分丸 泌与 的女 雄性
2、情绪、情感的的非理性
做可动在 出能性激 或会：情 说丧每状 出失个态 一或人下 些部在， 过分激人 激丧情的 的失状行 言理态为 行智时的 。，都冲
Emotional Quotient EQ 绪状情 越态绪 强下对 ，，理 理人智 智的的 下理损 降智害 越会性 明下： 显降在 ，情 。情绪 情 商 （
迎刃而解的喜悦
百思不得其解 的苦恼
赏心悦目的艺术
二、情绪、情感的生理学基础与 生理反应的测量
（一）情绪、情感的生理学基础 （二）情绪状态的生理反应测量与
意义
（一）情绪、情感的生理学基础
1、情绪与中枢和植物神经系
统的关系 2、情绪与内分泌腺的关系
1、情绪与中枢神经、植物神经系统关系
起血 血压 压： 的当 变情 化绪 。变 化 时 可 引
呼线呼 吸中吸 频分： 率析可 和不以 深同从 度情呼 的绪吸 变状的 化态记 。 下录 的曲
情绪状态时的生理测量2
肌肌 张电 力： 的情 改绪 变活 ，动 因增 。而强 可时 通可 过引 肌起 电 描 记 仪 进 行 观 察
的的瞳 指程孔 标度大 。也小 可： 作瞳 为孔 情的 绪扩 反大 应或 强缩 度小
的不 消良 极情 影绪 响对 。心 理 健 康 的不 不良 利情 影绪 响对 。躯 体 疾 病 的 不 利 影 响 不 良 情 绪 对 心 身 疾 病