初中语文课堂教学中存在的问题及对策
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初中语文课堂教学中存在的问题及对策
作者：陈霞
来源：《文理导航·教育研究与实践》2017年第05期
随着新一轮课程改革的进行，广大中小学校都在围绕着改革的精神在改革的园地中进行着一些探索。由于经验缺乏等问题，初中语文的教学过程中出现了一些问题，值得我们共同关注。笔者就自己的发现谈一些自己的看法和建议。
一、对新课改理念、新课程标准，学习、落实方面存在的问题
1.新课改的基本理念得不到有效落实。
新课改的基本理念是：面向全体学生，让全体学生参与教学的全过程。我们的课堂上学生的参与面不够，回答的人次多，发言的学生少，相当一部分学生不在状态，教师不督促，不引导，视若无睹。
2.教学中学生的独特体验和多元解读得不到有效评价和指导。
新课标要求：尊重学生的独特体验，尊重学生对文本的多元解读。但当学生的多元解读、独特体验出现时，教师对学生的独特体验和多元解读不能进行合理的评价和有效指导，缺少教学机智和智慧。
3.对“三维目标”的理解有偏差。目标是“三维”的，但有核心、有重点，这个核心、重点就是知识与能力。否则学科设立将失去意义。
4.学习理念落实不讲究实效。
新课标中的学习理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但教师运用时自主缺乏，合作浮华初中语文论文，探究虚假，致使教学效果不佳。
解决对策：
1.各校要重视新课改理论和新课标的学习，《课标》要人手一册论文开题报告。
2.研读要联系实际，要和本地、本校、本人的实际联系。特别要重视研究本地有资源使用、本校有条件利用、本人有能力运用的部分；能支持、帮助、改进当前课堂教学的部分，有利于提高教学成绩，有利学生发展的部分。
3.尽快地把新课改的理念和新课标的要求转化为教师的课堂教学行为，落实到课堂教学中去。 龙源期刊网
二、学生个性化阅读没有占到应有的地位
新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个性心理不同，其阅读感受和欣赏体验也必然不同。“有一千个读者。就有一千个哈姆雷特”，同样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读变成了纯功利性的阅读，它以终极的意义解读为目标，以传授知识、应付考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教学参考书》上的说法，不敢越雷池半步。语文阅读教学过分强调共性，扼杀了学生的个性，使学生成为一个张开口袋等待灌注知识的回收站。
分析与对策：细心倾听，延时评价，激励学生阅读的创新精神。古人云：“学贵有疑。”“小疑则小进，大疑则大进。”思考的核心是创新。《语文新课程标准》强调“要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读”。为此，教师不应以绝对权威的角色主宰课堂的局面，而应摒弃“满堂灌”、“一言堂”的教学方式，真诚地成为学生阅读活动中的合作伙伴，为学生营造一个宽松、和谐的阅读氛围初中语文论文，要学会倾听，激励学生勇于表现自我，大胆创新，大胆张扬自我的个性，发表自己的见解。对学生发表的见解，应给予延时性的评价，因为这种评价方式既可为学生准确理解文本内容提供情感上的支持，又可给那些异彩纷呈的答案预留更为广阔的空间。
三、课堂提问主体固定，忽视“学困生”
经常听学生抱怨“老师从来不叫我，总叫喜欢的那几个学生回答问题”。从这些抱怨中我们可以看出学生的不满和挫折感。仅提问几个成绩好的学生的教师给了班级大多数成员一个消极的反应——我学习不好，老师不喜欢我，也不会关注我。久而久之，这些学生对学习越来越没兴趣，在课堂上开小差，从而导致集体斗志的丧失。还有很多教师对“学业不良”的学生表现出强烈的偏见。例如，教师等待他们回答花的时间短，没有给他们提供反馈，很少注意他们。但是，当某个学生开小差了，教师冷不丁地提起来让其回答某个问题，即提惩罚性问题。这样不利于教师的教学，不利于学生的学习，而且还很容易使师生关系僵化。
分析与对策：研究表明，教师的偏见会使学生的成绩存在显著差异。点那些积极的学生的意图是因为他们可以给出正确的答案，而使教师看起来是一个很有效率的教学。这种情况在公开课时表现得更明显论文开题报告。但是，假若教师想让每一个学生都成为成功者的话，就应该给他们每个人以同等的机会。使他们每一个人都能感受到成功的喜悦，从体验成功中热爱学习。提问要面向全体，切忌针对个别学生或部分学生。我一直认为应该先提出明确的问题，再龙源期刊网
找学生回答。这样做，可以让全体学生都参与到课堂教学中来，从而使班级的全部或大部分学生集中精力。
四、作文教学存在一些问题
（1）随意性大，体现为作文命题的随意，指导的随意，评改的随意；（2）生活积累意识欠缺初中语文论文，对生活只是照相式的观察，不重视引导学生对生活的感悟和引导学生进行审美的观察，割断了语文与生活的链条；（3）漠视学生基本的思维训练，缺乏对想像力、思维敏锐性的培养；（4）批改方式单一，效益低；（5）部分教师自身写作素养差。
分析与对策：我们的老师应正确把握作文教学。作文教学是语文教学的难点之一。新课程强调语文与生活的联系，为提高作文教学的质量创造了条件。作文教学的重点应放在材料、立意、情感和语言四个方面。要指导学生学会感悟生活，引导学生进行审美的观察，在生活中去积累、筛选写作的材料。作文教学要对学生进行基本的思维训练，教给学生思维的基本方法，如：想象和联想、发散思维、逆向思维、比较思维、整合思维、抽象思维等，提高学生的立意和谋篇布局的能力。要鼓励学生在作文中抒发真情实感。
作文的批改方式要多样化，如：学生互批互改、面批、朗读比赛等。评语要避免老师写得多，学生看得少，面面俱到，流于形式。
所以，只要老师们在探索新教法的征程中，多学习，多借鉴，多反思，就一定可以多避免一些问题。这样，我们的教学就会更得法了。
初中语文课堂教学中存在的问题及其解决对策
构建新课标下高中语文高效课堂 蔡文凯 【重庆市武隆县长坝中学４０８５２９） 高中语文新课程目标是根据新时期高中语文教育的任务和学生的需求， 从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出 发设计的。要求重点突出学生自主学习的主体地位，重视学生，引导学生主 动学习。进一步提高学生的语文素养，培养学生的“应用能力”“审美能 力”“探究能力”。高中语文教师只有明确新课标高中语文课程目标的要 求，才能在教学过程中践行新课标理念的要求。 １、教师要把握新课标教材的特点 把握新教材的特点，这样才能结合学生的实际情况构建新型的高中语 文课堂，才不会在新课改的浪潮中迷失自己的方向。 新课标人教版高中语文教材与课程目标高度吻合，它与传统的教材有 着明显的不同。（１）新教材分必修本和选修本。必修本课程重点突出课程的 基础性和均衡性，学生通过必修课本的学习，能获得良好的思想文化素养和 较强的运用语言文字的能力，在“应用、审美、探究”等方面得到比较协调 的发展。选修本课程重点突出选择性和发展性，让学生有选择地学习，促进 学生有个性的发展。（２）新教材的必修本和选修本均按模块组织学习内容。 必修本课程包含５个模块，即语文１至语文５．每个模块都是综合的，含“阅 读与鉴赏”“表达与交流”“梳理探究”“名著导读”四个方面的的目 标。选修本课程分为五个系列，即：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、 语言文字应用、文化论著研读。 ２、在新课标理念下。角色转变不可忽视。 第一，要从知识的传授者转变为学生学习的促进者。随着信息技术和 大众传媒的迅速发展，学科知识不断增加且发展极快，，语文课堂已经不 是惟一的知识来源。作为高中语文教师，我们的教学的重心不再是教给学 生知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知识，引导他们而非塑造他们， 教给学生获取知识的方法，我们应该成为学生学习的激发者、辅导者、促 进者，授之以鱼，更要授之以渔。 第二，要从一名“教书匠”转变为科研型的教师。我们的教育多年来 就是“一根粉笔一张嘴，一本课本上到死”，教师严格按照课程计划传授 知识，成了“教书匠”，把课本的答案当圣旨，不敢质疑，不许学生有其 它的想法。而新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出 现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解释和应付 的，我们教师不能被动地等待着别人把研究成果送上门来，再不加思索地 把这些成果应用到教学中去。因此语文教师自己就应该是一个研究者，教 师即研究者意味着，教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境 之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对 自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结， 使其形成规律性的认识，“教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因 素”。 ３、构建新课标下的高中语文课堂 要践行新课标理念，只构建新型师生关系是不够的，教师在教学实践中 应灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。从课程的执行者变 成课程的建设者和开发者，积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式 具 体方法如下： ３．１营造开放性的教学环境 教师要使学生有丰富的活动内容，成为课堂的主人、学习的主人，教 师就应该加大教学的密度，拓展学习的空间、思维的空间，营造民主和谐 的教学气氛。开放性的教学环境其原则是尊敬学生的个性，以学生为主体， 充分调动学生的主动性、积极性，强调学生的能动性，鼓励学生积极思维， 大胆发言，注重知识的广度和深度的延伸，把握课堂内外的衔接，使师生 之间真正处于平等、民主、自由的境地。语文学习需课内外联系，语文能 力的形成离不开生活，生活中有取之不尽的源泉。一个功底扎实，广泛涉 猎的学生才会才思敏捷，能说会写，才能较好地掌握学法，运用知识，形 成较强的迁移能力。在第四册昆曲《长亭送别》的学习过程中，正是充分 体现了语文课堂教学的开放性，组织学生去南京昆剧院欣赏昆曲表演《长 亭送别》，去图书馆查找有关戏曲知识，学会写剧本，自编自导自演课本 剧。既丰富了学生的学习生活，也激发了创作的兴趣，培养了创作能力。 学生开拓了眼界，实现了从课内到课外的知识迁移，由课堂环境走向课外 生活的能力迁移。 ３．２运用开放性的教学方法 “教学有法，教无定法”。 《高中语文新课程标准》在“课程的指导 思想”一节明确地提出了“语文教学的目的是在教学过程中培养学生热爱 祖国语言的思想感情和民族共同语的规范意识，提高道德修养、审美情趣、 思维品质和文化品位，发展健康个性，形成健全人格”，②语文教学的终 极目的不只是让学生掌握一定的语文知识，更是为了培养能力、发展智力、 健全人格，因此教师教学观念的转变，开放性教学方法、教学手段、教学 技巧的运用至关重要。 教师不能囿于旧的教学手段和单一的、传统的教学方法，满堂灌，一 讲到底，唯恐讲漏、讲不透。而应该以培养学生能力为主，树立全面提高 语文素质的观念，树立教师为主导，学生为主体的教学思想。教学过程中 应根据不同内容、不同特色的课文去安排课堂环节，设计教学方法，让学 生去阅读、思考、筛选、评述、迁移。不论是启发式、讨论式、比较式， 还是表演式、竞赛式、欣赏式均要根据教学需要及学习主体（学生）的需 要去做决定。应多借助多媒体教学进一步开放课堂，提高学生兴趣，进行 创新教育，能力训练。随着科学技术现代化，教学观念的不断转变，现代 先进的教育手段走进了课堂。这对培养学生能力，提高教学效率大有裨益。 借助多媒体辅助教学，具有直观、生动、形象，富有情趣的特点，能开阔 学生的视野，加大课堂容量，调动学生学习语文的兴趣，大大提高了教学 效率。 由传统的教学向现代教学转变，由封闭的教学向开放的教学转变，不 但是新《普通高中语文课程标准》的要求，而且更是当今时代发展的需要。 这就要求语文教师在教学过程中要积极探索语文教学的新方法、新思路， 开拓语文教学的新途径，采取多样化的教学手段。只有实施开放性的教学， 才能培养出开放性社会所需的开拓创新的人才。 初中语文课堂教学中存在的问题及其解决对策 黄晓群邹富航 （重庆市渝北区统景初级中学４０１ １ ４２） 随着新一轮课程改革的进行，广大中小学校都在围绕着改革的精神在 改革的园地中进行着一些探索。由于经验缺乏等问题，初中语文的教学过 程中出现了一些问题，值得我们共同关注。笔者就自己的发现谈一些自己 的看法和建议。 １、对新课改理念、新课程标准。学习、落实方面存在的问题 １．１新课改的基本理念得不到有效落实。 新课改的基本理念是：面向全体学生，让全体学生参与教学的全过程。 我们的课堂上学生的参与面不够，回答的人次多，发言的学生少，相当一 部分学生不在状态，教师不督促，不引导，视若无睹。 ｌ＿２教学中学生的独特体验和多元解读得不到有效评价和指导。 新课标要求：尊重学生的独特体验，尊重学生对文本的多元解读。但 当学生的多元解读、独特体验出现时，教师对学生的独特体验和多元解读 不能进行合理的评价和有效指导，缺少教学机智和智惹。 １．３对“三维目标”的理解有偏差。目标是“三维”的，但有核心、 有重点，这个核心、重点就是知识与能力。否则学科设立将失去意义。 ｌ＿４学习理念落实不讲究实效。 新课标中的学习理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但 教师运用时自主缺乏，合作浮华初中语文论文，探究虚假，致使教学效果 不佳 解决对策： １９６ １．５要重视新课改理论和新课标的学习。 １．６研读要联系实际，要和本地、本校、本人的实际联系。特别要重 视研究本地有资源使用、本校有条件利用、本人有能力运用的部分；能支 持、帮助、改进当前课堂教学的部分，有利于提高教学成绩，有利学生发 展的部分。 １＿７３尽快地把新课改的理念和新课标的要求转化为教师的课堂教学 行为，落实到课堂教学中去。 ２、学生个性化阅读没有占到应有的地位 新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。” “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和 思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的 感受、体验和理解。” 阅读是最富有个性化的学习行为之一，读者的个性心理不同，其阅读 感受和欣赏体验也必然不同。“有一千个读者。就有一千个哈姆雷特”，同 样的作品由不同的人解读，可以有截然不同的感悟。对中学生来说，阅读 的作用尤显重要。但是，长期以来，在应试教育的指挥棒下，学生的阅读 变成了纯功利性的阅读，它以终极的意义解读为目标，以传授知识、应付 考试为轴心，追求现成、确定的知识。不少教师死守教条，照搬照抄《教
当前初中语文教学中存在的问题及对策
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当前初中语文教学中存在的问题及对策
作者：任 刚
来源：《新课程·教研版》2009年第23期
当前初中语文教学中存在许多问题。追根溯源,归纳起来,无非是两个方面的问题:一是教师的问题,二是教材的问题。教师教学中存在的问题是教师本身存在的问题和教材存在的问题的集中表现。
一、教学中存在的问题
(一)课堂教学重形式,缺实效
多媒体有许多长处,它形象直观,可以增大容量。但它必须适时、适量、适体。文学作品不适合用多媒体教学,而说明、议论等文体可用多媒体变抽象为具体。适量即该用时用,要为教学服务,必须辅助教学。“小组学习”应该是语文学习的补充方式。语文学习主要靠自己阅读、感悟,凡自己能解决的问题,没必要讨论解决。小组学习要培养,还要调控。
(二)教师缺乏正确的教材观
有的教师把讲授教材作为语文教学的唯一任务,错误地认为上课就是讲教材。教研活动中,教师最关心的是某某篇课文如何讲,教材中的课文要不要都讲,生怕漏掉课文中的一丝一毫,丢掉教材中的一篇课文。这使教学依旧摆脱不了依赖教参的处境,致使教学永远也“大”不起来。
(三)教师功力不够
有的教师不知如何教,不认真钻研教材,离开教参无法上课。有的教师缺乏独立的钻研,照搬他人的思想。有的教师读(包括阅读、诵读)不能给学生以示范,不能言传身教,缺少体验和实践,听、说、读、写的能力不足。
(四)缺少“三性”
有的语文教师缺少“韧性”,每项训练浅尝辄止,不能持之以恒;有的教师缺少“惰性”,喜欢越俎代庖;有的教师缺少“悟性”,完全听信教材、教参,不注意结合学生实际、生活实际和教师的体验。
(五)讲授知识多,指导方法少
许多教师一堂课、一学期,甚至一学年,绝大多数时间都化在了讲知识点上,而没有重视对学生学习方法的指导,认为学生把讲的记住了就好了。不可否认,确实有教师具有这样的能力,让学龙源期刊网
语文课堂教学中存在的主要问题及对策
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语文课堂教学中存在的主要问题及对策
作者：李娟
来源：《速读·下旬》2014年第08期
摘 要：在教学中，教师要考虑学生的个性差异，让每一个个体都有展示自己特殊才能的机会。现结合自己的教学经历，通过我自己的语文教学实践，提出语文教学中存在的主要问题我们面对的每一个个体在生活中都有自己的个性特点，如有的孩子喜欢用表演来表达自己的情感，有的擅长用语言来阐述自己的观点，有的钟情于用画画来描绘自己的内心世界，还有的喜欢用歌声来抒发自己的情感。
关键词：语文课堂；存在问题；对策
一、课堂教学急功近利，舍本求末
由于中考、高考的“指挥棒”仍在，“应试教育”的长期影响，家长与社会给学校教育施加了很大的压力，以至于不少语文教师把语文课做为应付中考或高考的训练课。考试的内容就是课堂教学内容取舍的唯一依据。要考的内容就大讲特讲，不考的内容就略讲甚至不讲。重书本知识的传授，轻实践能力的培养：重抽象思辩能力的训练，轻形象感悟素质的提高；重学习结果，轻学习过程。重应试，轻应用；重读写，轻听说；重记叙文、议论文，轻说明文、应用文；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重视考试成绩，忽视整体素质发展等，没有完全落实大纲规定的教学内容。结果造成了学生语文知识懂与会的分离，学与用的脱节，高分低能，不少学生还失去了对语文学习的兴趣和主动性，从而不能完成中学语文教学的基本任务。而“考试指挥棒”成了我与学生河流道上的唯一“航标”。
二、课堂不把学生当做学习的主体来
语文课堂教学的指导思想仍沿袭传统的“教师中心论”，不太注意发挥学生学习语文的主观能动性，不把学生当做学习的主体来看，采取填鸭式的“满堂灌”，使得学生只能消极、被动地接受语文知识。很多语文教师抱着对教育事业的热爱，每天又是翻阅参考书，又是从网上下载资料，认认真真，仔仔细细的备好每一课。到了课堂上总是希望充分利用 45 分钟，多讲一些内容，于是把自己精心设计的教案在课堂上做一番感情充沛的演说，语文课成了老师的演讲课。开始学生还能勉强听一听，可是后来老师即使讲得唇干舌燥，学生也是天马行空，一言不发，或做其它事，甚至打瞌睡，整个课堂没有一丝的生气和乐趣。教师成了每堂语文课的“导演”同时又兼“主角”，而学生只是充当“配角”、或“群众演员”，甚至只能充当“观众”或“听众”。课堂上学生的参与很少，到头来，老师所讲的也不过是瓢泼的大雨下到了水泥地面上，水势不小，但终归只湿了地表，渗不下去，流跑了。这样的教学 ， 到了期终考试 ， 成绩自然也是可想而知的了。所以这种忽视学生主体地位的教学方式必须得到根本性的转变，不然怎么能提高语文教学的效果呢 ？ 龙源期刊网
课堂教学中存在的问题及对策
课堂教学中存在的问题及对策
（一）、教学理念
教学方式的选择不利于课堂教学目标的实现；不能为学生提供动手实践、自主探索、独立思考、合作交流的空间。
学生做的事情教师包办代替，如阅读理解的题目，老师总是代替读题解释题意，总是牵者鼻子走，生怕学生不按着教师的思路走，这就严重影响和制约了学生的思维，限制了学生的创新思维。
（二）、教具使用
（1）有相当一部分教师不会使用多媒体教学，认为麻烦，没有认识到他的积极作用。
（2）还有一部分教师连小黑板都不用，课堂上还是抄题，严重影响了课容量和教学进度，使一部分学生感到课堂空洞，白白浪费时间。
（3）还有一部分教师不能使用彩色粉笔，不能引起学生的注意，不能很好地突出重点。
（三）、教学内容设计不合理
（1）照搬课本，不会合理的使用教材
（2）对教材挖掘的不深不透，不能很好的理解教材。
（3）不能因材施教，选题单一，使学生有的“吃不饱”，有的“吃不了”。
（4）板书设计不合理，随意性大，通常是写写擦擦，到本节结束看不出重点，理不出头绪，一堂完美的课堂离不开规范的板书设计。
（四）、学生没有课堂反思 数学学习中的反思、反思能力是近年来越来越受关注的一个课题。荷兰著名数学家和数学教育家费赖登塔尔教授指出“反思是数学思维活动的核心和动力”，“通过反思才能使现实世界数学化”。美籍数学教育家波利亚也说，“如果没有了反思，他们就错过了解题的一次重要而有效益的机会”，“通过反思所完成的解答，通过重新考虑和重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力。”可见，反思在数学教学过程中具有重要的地位和作用。
课堂反思指课堂教学将要结束时，师生共同对本课所学的知识与技能进行认真的总结，它能促进学生对知识的巩固、扩展、延伸和迁移，从而使新知识有效地纳入学生已有的知识结构中去。因此，总结要做到知识准确、概念清晰、语言简明。
反思是学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程；是学生从未知或知之不全到已知的自主探索追求结论的过程；是学生经历挫折与失败、探索与成功的学习过程； 因此，在今后的教学过程中，我们应该激活学生有效反思，让学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构认知的主体位置。
初中语文课堂教学导入环节存在的问题及对策
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初中语文课堂教学导入环节存在的问题及对策
作者：石芳彦
来源：《赢未来》2018年第29期
摘要：初中语文是初中教学当中的重要内容，对于学生的成长发育有着重要的影响，因此初中语文教师在教学当中要提高教学效率，提升学生的知识吸收率。其中课堂教学导入环节对于提高教学效率有着奇效。但是在当前的教学当中课堂教学的导入环节存在着多重问题，严重影响了教学活动的开展。文章当中便就导入环节中存在的进行分析，并针对问题提出相应的解决对策。
关键词：初中语文；导入环节；存在问题；解决对策
一、初中语文课堂教学导入环节存在的问题
教师在课堂导入方面存在着许多问题，据相关调查结果显示，55%的教师是没有导入的。忽略导入、导入过长、内容离题、气氛沉闷、方法单一是教师在导入环节存在的主要问题。
（一）忽略导入，直奔教学
有些语文教师的语文课堂是缺少导入环节的。许多语文教师在讲课过程中省略掉了导入环节，甚至很多语文教师认为这是没有必要的环节，与其在“导入”上浪费时间，不如多利用时间去教授一些重要的知识。由于中考的压力，考上重点高中，得高分就成为了师生们共同奋斗的目标，在学校之间，在班级之间，在同学之间，分数成了衡量教学质量的绝对标准，得分高的学校教学质量就好，得分高的班级教师水平就高。在这样的环境中，只能迫使教師只重视课堂的知识容量，而不重视学生们在学习过程中的心理状态。在这种想法支配下，很多语文教师就忽略了课堂的导入环节，认为导入是没有任何意义的，就是在浪费时间和精力。
（二）导入过长，效率低下
有的导入过长就是因为太过于走形式，不知不觉就耽误了课堂的正常进度。在实习的时候我就发现了许多语文课堂导入虽然新颖但是耗时过多，进一步的进行观察就会发现这些语文教师的课堂语言都太啰嗦，课堂导入语文不够简洁。正常的课堂导入一般用时都是3分钟到5分钟，如果语文教师导入时间太长了，就很容易造成拖堂，没有讲完课，导致语文教学目标无法在40分钟内完成。日复一日，年复一年，并不是一件好事。这样的事情很容易发生在新教师的身上，总觉得课堂时间不够用，耽误余下的课堂进度，这样的语文课堂是不利于培养学生的语文能力，也很难完成其他学习目标。 龙源期刊网
探究初中语文课堂教学中存在的问题及对策
2017年第48期学生学习语文的主要渠道就是在语文课堂上听教师讲解课程。当代语文教学的主要形式就是教师通过课堂教学传播语文知识。大部分人都认为检验课堂教学的唯一途径，就是通过学生的语文成绩高低作出判断。许多教师迫切想要证明自己的教学能力，忽略了正确的教学理念。经管有关教育部门从未停止过对当前语文课堂教学的改革措施，但就目前语文教学的现状来看，情况并不乐观。当前的语文教学弊端莫过于教师太过于依赖传统的教育模式，缺乏底传统教育革命的信心，使学生对学习的热情的不到释放，逐渐失去对语文学习的兴趣。一、语文初中教学课堂存在的问题1.传统教学的影响当今社会得以飞速发展，主要还是归功于现在人们的观念转变速度快。一个观念的更新，就代表着人类又向前进了一步。到目前为止，我国传统的教育模式残留在很多教师的观念中。以至于许多教师在课堂上还是遵循着陈旧的模式，迟迟不展开对陈旧教育方式的改革。传统教学主要是以教师为主体，在课堂中对学生实行“满堂灌”或“填鸭式”的教育方法，让学生被动的接受知识，学生在课堂上的活跃思维得不到释放，从而影响学生健康的发展。我国现在倡导的素质教育，主要是让学生的个性得到保护，在健康的教育环境下提高自身素质文化水平，实现学生德智体美的全面发展。所以，教师在授课过程中，应树立正确的教学理念，将课堂的主导权交予学生手上，让学生形成自主学习的观念，向“爱学习，会学习”的目标前进。教师的教育工作一切的出发点都是为了学生的进步而设立，让学生得以健康的成长，并提高自身的学习效率。2.教师急功近利、舍本求末由于我国长期受“应试教育”的影响，不少学校都设立了很多为中考取得高分的机制。家长与学校双管齐下的给教师施加压力，以至于很多教师就是为了应付中考而进行授课教学。考试的内容被奉为课堂上教学的主要内同，凡是属于中考内容的课文教师总是不厌其烦的讲解，一而再，再而三，从不吝于跟学生分析。而没有机会在中考内容中出现的课程就简单的讲一下，有时课程比较赶可能直接放弃这篇课文。这样以来，学生学习的语文内容并不全面，而且语文课堂上也没有培养学生实践能力的时间，教师的讲解占据了大半节课，随后接踵而来的就是枯燥无味的课堂练习了。这样以来，学生也形成了一种只重视成绩，而忽略了自身实践能力发展的病态，以至于整体综合素质总是得不到提高，与我们日常所说的素质教育理念相背离。这样的学习不利于学生思维逻辑的发展，所学的知识只能应付考试，而不能运用到实际生活当中。3.硬件设施落后虽然当下社会在飞速的发展，科技也不断进步。但在教育上，媒体科技教学还是没有得到普及。很多乡镇学校的教育设施都还不够完善，教师在课堂教学中也还是习惯在黑板上进行板书，而一节课45分钟，除去板书的时间，教师在课堂上进行讲解，时间也就所剩无几了，这样的时间安排，导致课堂效率根本无法提高。对此，我认为国家应该出台相应政策，让乡镇教育设施得到有效的改善。让新媒体技术在我国的任何地方都能得到广泛的使用。教师能充分的利用多媒体技术，对学生进行知识传播，促进课堂教学的效率。二、提高初中语文课堂教学质量的对策1.利用现有教学资源，合理创设情境要营造成功课堂的氛围，首先要学会情境的创设，一个好的情境能将学生顺利的带进课堂学习中，师生之间进行最真诚的互动。一份好的教案是一个课程灵魂关键的所在，教师应该灵活的运用手头上所有的资源，对课程中的内容抽丝剥茧的提炼出一份适合自己学生达成学习目标的教案。2.营造和谐、民主的课堂氛围想拥有活跃氛围的课堂主要是靠教师的个人魅力来营造，教师应当适当的鼓励学生，在课堂上跟学生进行面对面交流，学生回答了正确的问题时，给予表扬；倘若回答错误也应该继续鼓励其努力，下次继续参与到课堂上的互动中。营造出和谐、民主的课堂氛围。3.加强互动和发散性思维培养学生学习的自主意识是由自信心支撑起来的，当学生有足够的自信心时，就会对学习产生浓厚的兴趣。只有学生足够的自信，才会被学习所吸引，进而产生自主学习的意识，使学生发散性思维得到培养。每个学生都有自己的个性，教师应该根据不同的学生，用不同的方式来建议或指出他们需要改进的地方。三、结束语在初中语文课堂教学中，只有做到打破传统教育模式，将学生在课堂上的的位置与教师转换，激发学生对初中语文学习的兴趣，才能提高学生的学习效率。同时为学生创建极好的学习氛围，并让学生在学习中获得成就感和愉悦感，让学生投身入学习当中，形成自主学习的良好习惯。参考文献：[1]佟晓东.延吉市一中语文课堂教学中小组合作学习现状调查分析[D].延边大学,2015.[2]平洁.“教学案分组教学”模式在初中语文教学中应用的个案研究[D].西北师范大学,2015.探究初中语文课堂教学中存在的问题及对策吴定昌（旺苍县龙凤镇中心小学校，四川广元628200）摘要在当前的初中语文教学中存在着许多的问题，而这些引起这些问题的根源追溯起来无非有两个：一是受传统的教学观念的影响太深，二是教师自身的教学理念不正确。本文主要是根据这两个初中语文教学课堂中存在的问题进行探究。关键词初中语文；课堂教学；对策中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2017）48-0241-01·理论研究·
浅谈自主预习在初中语文课堂教学中存在的问题及对策
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浅谈自主预习在初中语文课堂教学中存在的问题及对策
作者：廖良志
来源：《外语学法教法研究》2015年第05期
摘要：在初中语文学习中，预习非常重要。本文结合笔者多年的初中语文教学实践经验，提出当前初中语文课前预习中存在的问题，并提出解决对策。
关键词：自主预习 初中语文 课堂教学
中图分类号：G633.3
“凡事预则立，不预则废”。学习更是如此。叶圣陶先生曾说：“练习阅读的最主要阶段是预习”。所谓预习，是在老师讲课之前， 先让学生自己阅读新课的内容，做到初步了解，并做好学习新知识的准备工作。预习将直接影响学生听课、探讨的效果，同时影响教师在课堂引导的效果。预习是我们课堂教学的一个前提，同时也是学习的基础；预习是初步的实践，自学的演练。预习是我们教学过程的第一环节，在教学中不可缺少。
在我校开展的五步式课改学案教学中，第一步就是“自主预习”在学案教学的实践过程中，要想课堂具有活力，给学生展示的舞台，并将新课改的课堂教学和大容量的教学任务完美结合，那么课前的预习有着关键性的作用，笔者通过对学校部分班级学生的了解并结合在本班级的教学实践，以及通过网上资料的查找，来简单谈谈在新课改背景下的课前预习。
一、课前预习的重要意义
新课程标准明确指出：“学生是学习的主人。”让学生自主地学习不仅是实施素质教育、培养创造型人才的需要，也是提高学科教学质量、全面完成教学任务的必经之路。正如德国教育家第斯多惠所言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”我国也有“授之以鱼，不如授之以渔”的说法。而在整个学习的过程中，学生课前如果没有准备，听课、讨论、展示等就显得很被动，况且课堂上又要听讲，又要讨论，又要记笔记，就会导致既听得紧张，又记得忙乱，对什么是重点，哪些是难点，根本就抓不住，在复习的时候就会费时费力。如果学生课前有准备，那么听起课来就主动了，课堂记录就有了重点，对教师的启发性问题的反应就快，由此可见，预习能起到事半功倍的效果。好的习惯不仅能提高学习效率，使自己在学习过程中实现行为控制，保持智力活动的经常性，而且会使人受益终生，所以，课前预习是语文教学中不可缺少的环节。做好课前预习不仅能提高听课效果，而且能培养学生的自学能力。因此，学生在预习中不仅要动口、动脑，还要动手，他们要通过默读或朗读来了解课文内龙源期刊网
语文课堂教学中存在的问题与对策
。国 嚼￥。 ２０１４年第２７期（总第２５５期）
语文课堂教学中存在的问题与对策
罗晓娜
（陕西省定边县白泥井中学，陕西定边７１８６００）
摘要新课改实施以来，存在一些值得我们注意的问题：教师成了主席而不是首席，学生成了上帝而不是主体，合作成了说法而
不是做法，课堂成了舞台而不是平台，课件成了主角而不是配角。为此我们要让平等成为师生关系的主线，处理好学生自主与教师主
导、张扬个性与价值引导、赏识评价与分层赏识的关系；让合作成为学习方式的主流，把握好合作研讨与独立思考的关系；让朗读成为
语文教学的主题，解决好人文精神与落实双基、拓展创新与解读课文的ｒ－－ｉ￣！、媒体运用与以课为本的问题。
关键词新课程；语文课堂教学；问题；对策
课堂教学是新课程实施的基本途径，新课程、新教材既为课
堂教学改革提供了一个崭新的“平台”、又对课堂教学改革提出
了全新的要求。因此，它在带来欣喜的同时也带来了一些遗憾，
下面，笔者试图对新课程语文课堂教学中存在的问题进行剖析
并寻求解决的对策。
新课程语文课堂教学中存在的问题及其分析，“教师像‘实
话实说’的主持人了”，“学生学得主动了，变得大胆了”，“学生的
学习方式开始转变了”，“学生‘动’起来了，语文课堂活起来了”
……新课程语文课堂教学好评如潮，然而好评如潮时，批评也如
潮，许多网络论坛楼主用最鄙视的口吻、最苛刻的言辞评价了某
些新课程语文课堂教学中的现象：部分教师将当前丰富多彩的
课程改革从“见贤思齐”简单地演绎为“见新就搬”，过分追求“新
新课堂”，追求形似，缺乏真正的领悟，生搬硬套，结果问题多多
……我并不想用枪林弹雨将课改批得体无完肤，但课改实施以
来，语文课堂教学的确存在一些值得我们注意的问题。
一、教师成了主席而不是首席 课标里讲教师是教学中的首席，但由于部分教师对新课程
理念理解的偏差，践行的机械，导致了一些课堂的师生关系、生
生关系看似平等，实质上却流淌着不和谐的音符。教师俨然以主
初中语文课堂教学中存在的问题及对策
初中语文课堂教学中存在的问题及对策
论文关键词：初中语文课堂教学中存在的问题及对策
随着新一轮课程改革的进行，广大中小学校都在围绕着改革的精神在改革的园地中进行着一些探索。由于经验缺乏等问题，初中语文的教学过程中出现了一些问题，值得我们共同关注。笔者就自己的发现谈一些自己的看法和建议。
一、对新课改理念、新课程标准，学习、落实方面存在的问题
1、新课改的基本理念得不到有效落实。
新课改的基本理念是：面向全体学生，让全体学生参与教学的全过程。我们的课堂上学生的参与面不够，回答的人次多，发言的学生少，相当一部分学生不在状态，教师不督促，不引导，视若无睹。
2、教学中学生的独特体验和多元解读得不到有效评价和指导。
新课标要求：尊重学生的独特体验，尊重学生对文本的多元解读。但当学生的多元解读、独特体验出现时，教师对学生的独特体验和多元解读不能进行合理的评价和有效指导，缺少教学机智和智慧。
3、对“三维目标”的理解有偏差。目标是“三维”的，但有核心、有重点，这个核心、重点就是知识与能力。否则学科设立将失去意义。
4、学习理念落实不讲究实效。
新课标中的学习理念是：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。但教师运用时自主缺乏，合作浮华初中语文论文，探究虚假，致使教学效果不佳。
解决对策：
1、各校要重视新课改理论和新课标的学习，《课标》要人手一册。
2、研读要联系实际，要和本地、本校、本人的实际联系。特别要重视研究本地有资源使用、本校有条件利用、本人有能力运用的部分；能支持、帮助、改进当前课堂教学的部分，有利于提高教学成绩，有利学生发展的部分。
3、尽快地把新课改的理念和新课标的要求转化为教师的课堂教学行为，落实到课堂教学中去。
二、学生个性化阅读没有占到应有的地位
新课程标准认为：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
初中历史课堂教学中存在的问题及对策
龙源期刊网
初中历史课堂教学中存在的问题及对策
作者：巴丽梅
来源：《知音励志·社科版》2016年第08期
摘 要 历史课程，是初中教育教学的重要组成部分，不仅内容丰富有趣，能够增长学生见识，而且可以通过对历史的学习，让学生们懂得更多为人处世的道理，从而提升学生的素养。但是就目前的教学形式来看，初中历史的课堂教学还存在较多的问题，这些问题的出现，大大降低了课堂教学质量。所以应当采取措施及时解决问题。本文简要分析了目前初中历史课堂教学中存在的问题，并针对这些问题提出了相应的对策，由此达到提升课堂质量，培养学生学习兴趣的目的。
【关键词】初中历史；课堂教学；问题；对策
初中历史课程，其教学内容十分广泛，它是从人类的起源开始讲起，一直到近现代社会结束。学生可以通过历史课程的学习，学习到很多在现实生活当中不能学到的知识，了解到我们民族所经历的风风雨雨、兴衰荣辱。由此，可以更好的培养初中生的爱国情怀，让学生产生一种民族责任感，从而使他们更加积极的投身于学习之中，发展成为优秀的社会人才。但是，在课堂教学过程中却由于多种外界因素的影响，产生了较多的问题，大大降低了课堂质量，学生们也没有了学习的兴趣。面对这一情形，应当采取对策，让学生能够通过历史课堂的学习了解到更多的知识，提升学生素养。
1 初中历史课堂教学中存在的问题
初中历史课堂教学中存在的问题有三个，一是教学模式的落后，学生的主体地位没有得到很好体现；二是教学空间有限，教学策略僵化，无法激发学生的学习兴趣；三是师资力量不够强大，学生学习效率受到影响。
1.1 教学模式落后
新课改的提出要求课堂教学应当遵循“以生为本”的教学理念，但是由于受到传统的“老师为主，学生为辅”的教学理念影响，在实际的课堂教学过程中，大多都是老师安排进度，进行内容讲解，而学生则是处于较为被动的位置，一味的接受老师所讲解的内容，很少有人会主动深入思考。这种将教师作为教学中心而忽视学生主体地位的教学模式，在很大程度上限制了学生发散性思维的发展，没有发挥出学生的主观能动性，降低课堂教学质量。