初中地理_第一节 四大地理区域的划分教学设计学情分析教材分析课后反思
《秦岭—淮河线》的教学设计
教学目标：
（一） 知识与能力：了解秦岭-淮河线的位置及地理特征，了解秦岭-淮河线南北两侧自然环境、地理景观和居民生活习惯的差异，了解我国四大地理区域的划分及分界线位置；培养学生读图、填图能力，搜集处理资料的能力和分析问题、解决问题的能力。
（二） 过程与方法：通过识图、填图等活动完成认知，让学生达到知识与能力的目标，通过探讨更深层次的把握秦岭—淮河线在中国区域地理学习的重要性。
（三） 情感态度与价值观：培养学生在了解我国地理区域的同时，热爱祖国的情感，以及为将来建设祖国时能因地制宜，按自然规律办事。
教学重点：秦岭-淮河线的地理意义。
教学难点：①秦岭、淮河的空间位置在地图上的落实；
②秦岭—淮河线南北两侧的地理差异形成原因。
教学方法：读图分析法、比较法
教学过程
【一】学习设计
一、 秦岭与淮河
认知：
识图：图4-1秦岭——淮河线示意图、p7页图1-5中国行政区划、p21页2-2中国主要山脉分布、p42页图2-28 中国主要河流分布
1、秦岭山脉的走向为 走向，为 水系和 水系的重要分水岭，其主峰是 ，北侧是 ，南侧是 。
2、淮河发源于 ，流向是 。主流是经高邮湖南入 ，另一支东入 。
3、秦岭山脉穿过 、 、 等省级行政区，它们的省级行政中心分别是
、 、 。淮河了流经的省级行政从西到东依次是 、
、 。
资料一：黄河夺淮以前的淮河
古代淮河水系，大体上是独流入海的淮河干流以及干流南北的许多支流。淮北支流主要是洪汝河、颍河、涡河和汴泗河、沂沭河等。其中支流水系变化最大的是泗水水系。古泗水
源出蒙山，经曲阜、兖州、沛县至徐州东北角会汴水；又在邳县的下邳会沂水、沭水，在宿迁以南会濉水。至今淮阴与淮河会流。古泗水的上游部分与现在的泗河相似，下游部分由于黄河夺淮，已被南四湖和中运河所代替。古泗水流域面积比现今骆马湖以上沂沭泗水系面积要大，当时是淮河最大的支流。
资料二：黄河夺淮使淮河流域产生重大变化
1、淮河入海故道被黄河淤废，从此淮河不能直接入海，被迫从洪泽湖以下的三河改流入江。
2、由于黄河夺淮，洪泽湖大堤不断延长、加高、加固，形成了现在浩瀚的洪泽湖。
3、由于黄河夺泗夺淮，使泗、沂、沭河洪水无出路，并在泗、运、沂的中下游形成南四湖和骆马湖。
4、豫东、皖北和鲁西南等平原地区的大小河流，都遭到黄河洪水的袭扰和破坏，造成排水不畅，水无出路。其中以濉河变化最大。濉河原是发源豫东，中经皖北，至江苏宿迁小河口汇入泗河的一条大支流。经黄河多年的决口和分洪，终被淤废，下游不得不改入洪泽湖。
5、洪泽湖以下的入江水道逐步形成，高邮宝应水位抬高，面积扩大，在自然水力冲刷和人工疏导之下，入江水道的泄水能力不断扩大，而淮河下游运西运东地区的水灾也日益加重。
6、留下从兰考，经徐州、淮阴到云梯关入海口的一条高出地面十数米的黄河故道，将原本统一的淮河水系划为淮河水系和沂沭泗水系。
7、将鲁西的原属济水水系淤塞，后经治理现统属南四湖水系。
8、由于抬高洪泽湖水位和抬高干流中游河床，使原来畅流入淮的支流，形成背河洼地，新产生出如城西湖、城东湖、瓦埠湖等湖泊。
探讨：黄河夺淮后，淮河为什么会成为“害河”，主要原因是什么？
二、 秦岭——淮河线的地理意义
认知：
1、 秦岭——淮河线南北两侧的自然景观、地理景观、居民生活习惯
2、归结：秦岭-淮河线的地理意义
1）一月平均气温：
2）河流封冻：
3）年降水量：
4）植被类型：
5）耕地类型：
6）主要粮食作物：
7）作物熟制：
8）主要经济作物：
9）主要运输方式：
【二】教学程序
一、导入：
我国地域辽阔，各地在冬春两季气候差异很大，物产也不一样，居民生活有显著区别等，这时什么原因造成的呢？我们一起来了解其中奥秘。
二、 教学过程：
1、 根据学习设计完成《秦岭与淮河认知识图》学生按要求看书、讨论、做题，然后教师点拨。
2、 阅读、讨论完成探讨，教师归结
3、 根据学习设计完成《秦岭——淮河线的地理意义认知》学生按要求看书、讨论、填表，然后教师点拨。
4、 教师强调归结秦岭-淮河线的地理意义
5、 通过识图把握四大地理区域的分界线
6、 说说四大地区的地理环境、居民生活习惯。
7、 归结本节课的内容
8、 完成填充图册
学情分析
学习者是青州市东关回中八年级六班全体学生，通过中国地理上册学习，已初步掌握了中国地形、气候、河流、资源知识。有一定的空间感知力，较好的读图能力、析图能力。很多学生没有出过远门，对不同地域的风情习俗了解不多，因此对南北方之间存在差异的原因及南北方的地理分界线不能从深层次的角度去进行理解。所以，针对学生的现状，在本节课中用多媒体辅助教学。
效果分析
通过幻灯片和音响介绍南北方的地理分界线的资料，可以使学生直观形象的了解南北方为什么会以秦岭淮河为界以及他们存在差异的原因，从而使教学重难点迎刃而解。部分同学能基本理解这线的地理意义。我觉得这个知识学习的关键是感知与应用，能力很关键，有能力强点同学的很快就能掌握，一部分同学的读图能力弱点就要花点时间才能掌握。
教材分析
本节教材包括秦岭淮河，秦岭淮河线的地理意义，四大地理区域等三部分内容。教材第一部分是介绍秦岭与淮河的位置及地理位置，秦岭淮河线的地理意义是教学重点。
评测练习
【快乐闯关】
1、.下列山脉，作为长江水系与黄河水系分水岭的是（ ）
A.秦岭 B.武夷山 C.南岭 D.横断山
2、南方地区的主要粮食作物是（ ）
A.小米 B.小麦 C.高粱 D.水稻
3、下列哪条线不是秦岭—淮河线经过的地方（ ）
A.800mm等降水量线 B.一月0℃等温线
C.半湿润和半干旱地区的分界线 D.暖温带和亚热带的分界线
4、下列河流中，冬季有结冰现象的是（ ）
Ａ.长江 Ｂ.珠江 Ｃ.黄河 Ｄ.闽江
5、我国南方地区和北方地区的分界线是（ ）
Ａ.400 mm等降水量线 Ｂ.秦岭—淮河一线Ｃ. 黑河—腾冲一线 Ｄ.长江
【拓展提升】
读上图完成下列各题。
（1）A、B、C、D四区域中，主要位于季风区的是_______。
（2）①是______毫米年等降水量线。②是______ （地形）边缘线。③线经过 ______和______ 。
（3）影响区域A、B两地气候差异的主要因素是________。
（4）图中分界线①②③，与我国一月0℃等温线基本吻合的是_____，根据地势高低作为主要确定因素的是_________。
（5）下列诗句描述的景象，最有可能出现在B区域的是 （ ）
A.清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂 B.天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊
C.千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风 D.北国风光，千里冰封，万里雪飘
【课后探究】
“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”曾经是淮河的真实写照，淮河流域一带也流传着这样的民谣： “５０年代淘米洗菜，６０年代洗衣灌溉，７０年代水质变坏，８０年代鱼虾绝代”。收集资料，讨论一下淮河为什么会成为一条“害河”？
教学反思
本节课，我抓住了重点也突出了难点，在教学设计上也比较新颖，图片视屏精心插入，
讨论积极指导，.通过识图和阅读文字收集信息，了解南北方差异，要找出内部的共性，才能更好地去发现差异。但是，我们不能拘泥于这一点，只有慢慢的去领会，要符合学生的认识规律，否则会使学生产生畏难的情绪，丧失积极性。至于更深层的认识，要把它放在后面去理解。我们就能够确立本节在全章中是提纲挈领、抛砖引玉的作用。
进行地理教学实践发觉地理教学效果或目的与预期的设计有较大差异，原因在于进行教学设计时忽视了对教学设计的实践反思，因而也就难以使教学实践应用时发挥出所预想的作用。
课标分析
本章教材属于中国区域地理的内容。重点介绍了秦岭淮河线在地图上找出秦岭淮河，了解秦岭.淮河的走向和流向，以及他们经过得主要省份，说明秦山淮河 南北两侧自然环境，地理景观和居民生活习惯的差异。本章的学习，在一定程度上，对所学内容的复习和巩固，具有承上启下的作用。
初中地理_中国的水资源教学设计学情分析教材分析课后反思
1.学习目标
(1)知识和技能：掌握我国水资源的地区分布规律；了解我国水资源时间分配的特点及其形成原因；了解解决水资源不足的主要途径――“南水北调”工程。培养学生搜集、讨论分析资料，获取地理知识的能力，培养学生自主学习和小组协作学习的能力。
（2）过程和方法：培养学生通过探究性学习方式，以小组为单位选择研究问题、搜集相关资料、讨论分析地理知识，并利用Word或PowerPoint制作报告，或利用Excel统计调查结果的方法。
（3）情感态度和价值观：通过对中国的水资源相关知识的学习，培养学生惜水、节水的美德，增强保护水资源的责任感。
2.学习重、难点
我国水资源的分布规律；时间分配的特点及其形成原因；解决水资源不足的主要途径。
3.课前准备
根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和学习任务。各小组题目如下：通过调查访问了解周边河流受污染的情况、学校不文明的用水现象；开展家庭用水调查以及利用网络了解我国水资源概况及时空分布特点；了解“南水北调”工程东线、中线、西线三种调水方案。
4.引入新课
请欣赏视频《南水北调》
专题一：中国水资源概况及时空分布特点
(1)问题思考
①为什么从长江调水
②为什么把水调到华北地区
我国水资源在地区分布和时间分配上有什么规律？
③我国水资源的时空分布特点对我国的工农业生产和人民生活带来什么影响？
(2)学生活动
①小组选一名代表陈述本组对“中国的水资源概况及时空分布特点”的研究结果：我国水资源总量大，但人均占有量少。水资源在地区分布上的特点为“南多北少，东多西少”；在时间分布上为夏秋多、冬春少，年际变化大。
②其他小组进行讨论、点评。
③应用所学的原理思考和交流：从我国水资源的分布我们可以得到什么启示？
专题二：解决水资源不足的途径
(1)问题思考
①解决我国水资源时间分配以及地区分布不平衡的主要途径是什么?
初中地理_西北地区教学设计学情分析教材分析课后反思
《西北地区》教学设计
【教学目标】
知识与技能：通过阅读地图，学生熟练找出我国西北地区的范围、自然地理特征和人文地理特征。
过程与方法：通过读图、用图概括出西北地区自然特征-干旱，分析以干旱为主的自然特征对农牧业生产的影响；西北地区东西经度的差异性并逐步明确与其它三大地理单元的差异性。
情感态度与价值观：通过综合分析法，明确地理事物之间的相互影响，学会用所学知识解决生活中的问题，建立人地和谐发展观。
【教学重难点】
用事例说明西北地区以干旱为主的自然特征对农牧业的影响。
【教学方法】
自主参与 师友合作、小组合作探究 启发式教学
【教学工具】
多媒体课件
【教学过程】
教学
环节 教 学 过 程 设计意图
课前导入
视频《新疆好》导入，引起学生视觉和听觉上的好奇。 激发学生兴趣。
西北地区知多少 出示： “自主学习提纲”
学生活动1：根据提纲要求，自主学习。
教师活动：指导学生读图，补充学生认知。
学生活动2：师友合作展示，小师傅指导学友识图、 通过读图，观察西北地区的位置、范围、地形、气指图，检查学友学习情况。
教师活动：指导学生读图分析邻国众多的意义、兰新线的意义。
学生活动3：概括新疆的地形特色。
教师活动：出示“疆”字，加深印象。
候、河流，分布特点，探究分析原因，提升学生运用资料归纳总结能力。
谈
诗
论
词
析
西
北
教师活动：黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
学生活动：
1.根据诗词，辨析诗词中描述的“春风”指的是夏季风。
2.根据教师提供的图文资料描述西北地区的气候类型、突出的自然特征、所处的温度带和干湿地区，进而对西北地区干旱的原因进行探究。
教师活动：出示农谚“早穿棉袄午披纱，围着火炉吃西瓜。”
学生活动：1.根据农谚，认识到西北地区气候的昼夜温差大的特点对农业生产和人们生活的影响。
2.根据教师提供的图文资料小组合作探究：
初中地理_中东教学设计学情分析教材分析课后反思
《中东》教学设计
一、教学目标：
1、读图说明中东的位置、范围，找出重要的临海、海峡及运河，分析本区地理位置的重要性。
2、运用地图、数字说出中东石油的分布、生产和输出情况，分析中东石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响。
3、运用中东河流图及世界气候图，分析本区水资源状况； 了解中东的文化差异和宗教矛盾。
4、培养学生关心社会和关心世界的情感，树立可持续发展的资源概念与人地协调观念，明确世界各国各民族应团结协作，而非势力抗衡，呼吁世界和平。
二、教学重、难点
（1）重点：中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。
（2）难点：分析中东成为热点地区的原因、中东石油对地区经济和国际政治的影响。
三、教学方法
多媒体辅助法、问题讨论法、启发式谈话法、读图分析法、讲授法。
四、教学准备：多媒体课件等
五、课时安排：一课时
六、教学过程
导入新课：
师：同学们来看一段视频，分析这段视频说的是哪个地区？这是这个地区战争的图片，同学们考虑出了吗，这应该是哪个地区呢？
生：中东地区
师：同学们一下子就猜中了，这就是我们这节课要学习的中东地区。请同学们看大屏幕，大声朗读本节课的学习目标(展示课题和学习目标)
师： 近半个世纪以来，中东战争不断，成为世界热点地区，中东为什么会战争不断呢？
老师咨询了一位中东专家，这位专家给我们设置了四个关卡，他说通过闯关就明白了。同学们有没有信心闯关成功？
师：在闯关之前老师先卖一个关子，有没有同学能给大家介绍一下这个地区为什么叫做中东呢？中东和我们学过的西亚一样吗？请大家把中东和西亚比较一下，有什么区别？
［课件展示］中东地区图与西亚图作比较。
［结论］16-17世纪，欧洲国家对外扩张时，按照距离的远近，将部分国家分为近东、中东和远东；中东比西亚多了个非洲埃及，少了一个阿富汗。中东包括除阿富汗的西亚国家，非洲的埃及和土耳其的欧洲部分。
初中地理_四大地理区域的划分教学设计学情分析教材分析课后反思
第五章 第一节 四大地理区域的划分—教学设计
导入：欣赏湖南卫视播出的《爸爸去哪儿》中去过的代表性地方的图片引出四大地理区域
过程：板书---第一节 四大地理区域的划分
PPT出示学习目标：
学习目标
1 掌握中国四大区域的名称、位置、分界线及划分依据。
学习目标 2 知道秦岭、淮河的位置及地理特征；说明“秦岭—淮河”一线的地理意义。
学生代表大声朗读目标
学生自学课本P4-5“四大地理区域”，完成学案预习任务一：
任务一：读课本P4-5“四大地理区域”回答：
在中国地图上，按照 、 、
这三条重要的地理界线，并根据实际情况作出一定的调整，把中国划分为四大地理区域，分别是 地区、 地区、 地区、 地区。
活动探究-----根据提供的地图和材料，探究四大地理区域的划分依据（主导因素）
图1 四大地理区域分布 图2 中国气候类型图
图3 季风区与非季风区分布图 图4 中国地形图
对比图1、图2，分析划分南方地区与北方地区的主要依据是 ；对比图1、图3，分析划分北方地区与西北地区的主要依据是 ；对比图1、图4，分析划分青藏地区与其他三大地区的依据是 。
阅读P5阅读“400毫米年等降水量线”回答：
400毫米年等降水量线把中国大致划分为 与 两大部分。东南半壁受 影响明显，雨热同期，以 为主。西北半壁地处内陆，大多数地区降水 ，或者
配合不够协调，是中国重要的 区。
小组内先交流讨论，把没解决的问题解决，师适当补充
做预习诊断一
学生自学课本P2图5-1和P3阅读《秦岭和淮河》完成预习任务二第1题：
初中地理_日本教学设计学情分析教材分析课后反思
人民教育出版社七年级下册《地理》
第七章 第一节 日本（第一课时）
一、【教材分析】
教
学
目
标 知识
技能 1.知道日本的地理位置、范围和领土组成。
2.分析日本的气候、地形、河流特点。
3.运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因
过程方法 通过阅读地图、分析文字资料、小组讨论，逐步培养学生合作学习、自主学习、探究学习的能力
情感
目标 培养学生防震意识和环保意识。
教学重、难点 1.日本的位置和范围组成。
2.日本的自然环境特征。
教学方法 充分利用各种媒体，采取多种方法如讨论法、谈话法、读图分析法等来充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。
二、【教学流程】
教学环节 过程与组织
教师活动 学生活动 图片导入（5分钟） 多媒体展示：教师通过樱花、卡通人物等导入。
提到日本，同学们会联系到什么呢？ 学生可以用以下地理事物来描述日本，如樱花、富士山、和服、寿司等。
日本的位置和组成（约10分钟） 1、多媒体展示：教学目标
（1）知道日本的地理位置、范围和领土组成。
（2）分析日本的气候、地形、河流特点。
（3）运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因
2、位置：展示世界政区图和亚洲分区图，用不同颜色标注出日本，描述日本的海陆位置。展示日本地图，描述日本的经纬度位置
2.组成：展示日本轮廓图，观察日本的领土组成。查找面积最大的岛屿、纬度最高的岛屿 学生读教学目标
【合作学习】读世界地图和亚洲分区图、日本地图，描述日本的海陆位置和经纬度位置
学生在学案上描出30°N和45°N130°E和145°E
日本位于亚洲东部、太平洋西北部。附近的国家有中国、俄罗斯、朝鲜、韩国，临近日本海和东海
日本的经纬度位置为（30°N—46°N，130°E—150°E），拓展延伸：日本樱花的盛开时间由南向北逐次盛开，解释原因。
知道日本的位置之后，我们就要去日本旅行了。 大部分位于北温带
【自主学习】自北向南，日本由北海道岛、本州岛，四国岛和九州岛组成，其中面积最大的本州岛，纬度最高的是北海道岛
初中地理_诗词与地理教学设计学情分析教材分析课后反思
诗词与地理
一、教学目标
1、所学知识解决现实生活现象和生活实例。
2、在识记的基础上理解地理知识的实用性。
二、教学重点
诗词中的地理知识
三、教学难点
能够用地理知识去解释诗词中的现象
四、教学过程
【课程导入】
听歌导入，思考为什么听歌，该歌曲与地理有什么关系。
念奴娇·赤壁怀古——苏轼
大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是：三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。
遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一尊还泪江月。
【师】该诗描写的是三国中的赤壁之战，其中有一场是关于“诸葛亮巧借东风”赤壁之战前夕，周瑜调兵遣将，故意打黄盖使苦肉计，又献连环计，为火烧曹军精心准备。突然间，他想起自己竟然疏忽了一件大事，急出病来。诸葛亮借探病之机，挑明周瑜的病根是“只欠东风”，并应允借东风相助。周瑜为什么“欠”东风呢？讲解关于该场战役关于地理的知识。因为赤壁古战场在我国东部季风区。当时正值隆冬，盛行西北风，极少刮东南风。曹营在江北，东吴在江南，用火攻反而会引火烧身。周瑜焦急是有道理的，它符合亚热带季风气候气候的规律性。而所谓“借”东风，其实是诸葛亮预测到冬至前后短时间内此地会出现天气反常现象，故弄玄虚而已。
【教授新课】
本节课把诗词归为八类分别是山脉、河流、湖泊、交通、天气与气候、月相、植物、战争。
（一）山脉
出示图片
杜甫的《望岳》”“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。”
此诗描写的是我国著名的东岳泰山。泰山位于山东省泰安市，座落在山东丘陵之中，周围山地高低起伏，低山连绵，唯泰山突颖面出，海拔1532米，为山东丘陵中海拔最高的山峰，号称五岳之首。泰山历受各朝帝王重视，不少帝王登基之初，大多到泰山进行封禅，表示改制应天，以告太平。历代文人学士亦慕名而来，留下不少赞美泰山的诗篇和题字或游记。以致泰山成为闻名中外的五岳之尊。
初中地理_降水的变化与分布教学设计学情分析教材分析课后反思
1 《降水的变化与分布》教学设计
学习目标：
1．了解常见的降水形式和降水的不同等级。
2．学会运用降水量资料，绘制降水量柱状图，并说出降水量随时间的变化特点。
3．初步学会阅读世界年降水量分布图，归纳世界降水分布特点。
教学过程
环节1：降水的变化（课本58-59页）
1.降水
（1）概念：是指从大气中降落的 、
、
等，主要形式是
。
（2）降雨等级：根据 的多少，气象部门把降雨分为小雨、中雨、大雨、暴雨等不同级别。
（3）降水量的测量：测量降水量的基本仪器是 ，降水量的单位是 。
2.降水的变化
（1）季节变化：一个地区一年内降水的季节变化通常用 图来表示。下列两地，降水量季节分配比较均匀的是 地，降水量季节差异很大的是 地。
A B
（2）年际变化：一个地区，不同年份的降水量也是有 的。
3.活动：绘制和阅读降水量柱状图
（1）根据北半球某地多年月平均降水量资料，完成该地各月降水量柱状图。
月份 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
降水量/毫米 10 5 22 47 71 81 135 169 112 57 24 12
绘制降水量柱状图的步骤
1.绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1-12月，标出月份。
2.绘出纵坐标，根据最大和最小降水量的数值，确定纵坐标的取值范围为0-200毫米，以25毫米为单位刻度平分纵坐标；
3.在坐标图的相应位置，逐月标出降水量的高度，画出各月降水量柱画状图。
（2）根据绘制的图，可以看出：
该地降水量较多的三个月份是 ；降水量较少 2 的三个月份是
初中地理_白山黑水——东北三省教学设计学情分析教材分析课后反思
第 1 页 共 13 页 八 年级地理组 主备： 审核：
课题 白山黑水——东北三省 课型 新授 备课时间
教学目标
【知识与技能】
1、 在东北地形图上找出东北三省主要的地形区和河流，描述东北三省的地形特征。
2、根据气温和降水分布图，归纳东北三省的气温和降水分布特点；并根据资料说明纬度、地形、海陆等自然地理要素对东北三省雪期和积雪厚度的影响。
【过程与方法】
运用地图和相关资料说出东北三省的产业结构和产业布局特点。
【情感、态度与价值观】
理解东北地区自然环境对农业生产的影响，树立因地制宜的发展观念。
重点难点
东北三省不同地区积雪厚度、雪期长短差异及造成差异的影响因素。
东北三省发展农业生产的条件。
东北三省产业结构及产业布局特点。
教具 课件、教材、地图
教学方法 情境启发法、读图分析法、合作讨论法
教
学
过
程 教学流程 教学内容 教师活动 学生活动
创设情境，导入新课。
一起去东北看雪吧
教师创设问题情境：“家住海南的小明同学从未见过雪，趁着假期，开启了一段雪原之旅……”
学生听讲，思考老师提出的问题，进入学习情境。
探究合作，展示深化。
1、位置、范围
课件出示东北三省在全国的位置图，引导学生说出本区域的位置和范围。
结合位置图，说出东北三省的位置和范围。
第 2 页 共 13 页 黑龙江吉林辽宁1、位置、范围
2、 地形、河流
山环水绕，沃野千里2、地形、河流3、气候
3、气候气候最大特点：冷湿（原因？）冬季___________，夏季短促温暖。夏季降____，冬季降____。
气温和降水分布规律：
3、气候思考：气温分布规律：(1)从图中等温线的分布，可以看出东北三省气温的分布规律是什么？原因是什么？（2）图中—4°C等温线中部向南弯曲，位于此地的A地气温比同纬度的B地和C地高还是低？原因是什么?
初中地理_日本的自然地理环境教学设计学情分析教材分析课后反思
《日本》教学设计
单位：
姓名： 一、教学目标
（一）知识与能力
1．在地图上指出日本的地理位置，领土组成和首都；
2．结合日本地形图和日本地形类型构成图归纳日本地形特征
3．知道日本重要的自然资源有哪些。
（二）过程与方法
1．利用多媒体展示日本气候资料图，通过小组合作，对比北京气候资料分析日本的气候特征及成因，掌握气候分析的方法。
2．结合亚欧河流分析方法，尝试分析日本河流水文特征，明确地形、气候对河流的影响，掌握分析河流水文特征的方法。
（三）情感态度与价值观
1．感悟大自然的魅力，培养热爱大自然与自然和谐相处的情感。
二、教学重点、难点
1．重点：日本气候特征及成因
2．难点：各自然地理要素之间的相互关系。
三、教学策略与教学方法创新
1.多媒体的兴趣教学。多媒体教学可以利用各种教具、学具、投影、电影、录像、录音等媒体,集光、形、色于一体,直观形象、新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了教师一支粉笔、一张嘴“满堂灌”式的教学方式。学生同样可以站在讲台上做“老师”，更积极主动地参与课堂教学活动。
2.地理地图的直观动态演示。多媒体的运用可以把课本上的死图变为活图，把繁图化为简图，把枯燥的文字转化为图像，既生动又形象。这样学生会学得深刻，记得牢。
3.运用导学案促进自主学习、合作探究，构建高效课堂。本节课的第一个学习内容《日本的地理位置》，我通过编制导学案预习导引部分，引导学生结合长大洲、区域学习方法自主完成该部分的学习，课堂上由学生展示交流，提高了学生的语言表达能力和动手操作能力，以及积极参与意识。学习成果的展示，大大地激发了学生的自豪感；多媒体图片的放映，使学生兴趣盎然。导学案提供的日本地形构成比例图及北京和日本的气候资料图，很好地完成了教材整合，提高了课堂的容量与效率。
第二部分：教学过程设计思路及有效实施
一、引入新课
播放BBC纪录片《地球奇幻之岛——日本》片段，简要介绍日本自然地理特征，感受人与自然的非比寻常的关系，领略日本的神秘，教师引导学生在感受到日本自然景观的神奇后要进一步探索这种自然环境形成的原因，激发学生进一步探索的欲望。
初中地理_第一节 中东(第一课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
《8.1 中东》 教学设计
年 级 七年级 科 目 地 理 任课教师
课 题 第八章 第一节 中东(第一课时) 授课类型 新 授
教学目标 知识与技能 1．读图说明中东地区的位置、范围。
能够从中东地形图上找到“一湾两洋三洲五海”，并通过读图分析土耳其海峡和苏伊士运河在联系东西方方面的重大作用，深刻理解中东地理位置的重要性。
2．明确中东有丰富的石油资源及其石油在世界上的重要地位。
理解并掌握中东地区石油的分布特点；理解中东石油的主要输出地区和输出路线。
过程与方法 通过阅读有关俄罗斯的资料和地图，了解中东的位置、地形等特点，学生学会读图、用图、提取有用地理信息的能力
情感态度与价值观 理解自然资源对一个地区经济发展的影响
教学重点难点 教学重点 1．中东地处“三洲五海之地”的地理位置，
2．中东石油资源的分布、生产、出口在世界中的重要地位及对本区和世界经济发展的影响。
教学难点 “中东成为长期的热点地区”的地理背景既是教学重点亦为教学难点
教
学
过
程 师生活动
情境导入新课
播放视频《红海行动》……
影片《红海行动》，是根据真实事件“也门撤侨”改编，故事就发生在中东地区！
影片《红海行动》，是根据真实事件“也门撤侨”改编，故事就发生在中东地区！
战争给他们带来了什么？
是 流 离 失 所 ……
是 痛 别 亲 人……
是满目疮痍，是一片废墟……
战争是残酷的，我们并不是生活在和平的年代，只是有幸生活在和平的中国！而中东地区也成为世界上长期的热点地区。位置之争石油之争淡水之争宗教之争中东——长期的热点地区
请同学说一说你所了解的中东是什么样？ [学生]：根据课前收集的资料发言，说一说中东地区的资源情况、政治局势、宗教问题、领土问题等。
为什么中东地区战乱如此频繁？我们主要从地理位置、资源来分析其根源。
自学质疑：
1. 读图说明中东地区的位置、范围。从中东地形图上找到“一湾两洋三洲五海”。