树立“绿色教育”理念,构建生态语文课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂随着环保意识的不断提高，构建焕发生命活力的语文绿色课堂已经逐渐成为全社会的共识。
语文课堂是学生学习语言文字的重要场所，如何构建一个生态友好、资源节约、氛围活跃的语文绿色课堂，已成为关心教育生态环境建设的教育工作者们共同的理念和行动。
首先，为了营造一个环保的课堂氛围，教室内的装修和墙面装饰应该以自然之美与环保之美为主题，遵循“绿色+自然”的原则，如在门前挂上一个有着浓郁自然气息的竹炭袋，或在窗口摆上几盆植物。
这不仅能使学生身心放松，更能激发好奇心和探究欲，引导学生从自然中领悟人生道理与价值。
其次，课堂布置上也需要注重环保。
教师应该倡导“微薄之力，爱护环境”这一理念，避免使用大量塑料制品。
例如，在学生作业本、教案和作业记录本等材料的印刷上，可以选择环保的纸张和墨水，减少白板的使用频率，使用替代品如黑板和彩石板，从源头上防止不必要的浪费。
另外，课程的设置也应积极拓宽绿色知识。
在具体教学中，通过选取“生态环保”等与环保相关的话题，引导学生关注环境变化，了解环保先进故事，并与学生共同探讨如何从日常生活中做起，从小事做起，有意识地保护好环境，实现可持续发展。
最后，教师与学生的行为习惯同样也是构建绿色课堂所需要着重培养的。
作为推动环保理念、引领信息科技文明的中坚力量，教师们应向学生传授如何选择环保产品、怎样科学地分别垃圾并正确分类等环保技巧，带领学生形成良好的环保理念和行为习惯。
总之，打造一个焕发生命活力的语文绿色课堂需要教师和学生共同参与，从每个细节和方面作出努力，充分发挥语文课堂的育人功能，构建一个绿色环境下的文化底层，从而使环保意识深入人心，成为现代文明社会的生态支点，更同时把绿色理念传递给更广大的社会。
绿色生态课堂三部曲
绿色生态课堂三部曲绿色生态课堂三部曲：构建绿色未来的教育路径随着环境保护意识的不断加强和全球气候变化问题的日益突出，绿色生态教育成为学校教育和社会教育的热点之一。
绿色生态教育的目的是通过教育手段培养学生的环保意识和环保技能，引导学生热爱自然、保护环境，促进社会可持续发展。
而在教育实践中，构建绿色生态课堂就成为了非常重要的一环。
本文将探讨构建绿色生态课堂的三部曲，助力学校教育向更加绿色、可持续的方向发展。
一、理念铺垫：树立绿色生态教育理念构建绿色生态课堂的第一步是树立绿色生态教育的理念。
绿色生态教育理念是一种关于保护自然环境和可持续发展的教育理念，强调通过教育活动培养学生的环保意识和环保技能，并通过教育实践引导学生积极参与环境保护和可持续发展。
教育者应以绿色生态教育为指导，提倡绿色发展理念，引导学生从小事做起，关心学校和家庭周围的环境问题，培养学生的环保意识和环保技能，让学生在学习和生活中自觉地采取各种环保行动，形成积极的环保习惯。
在课程教学中，教师要以环境保护和可持续发展为主题，将绿色生态教育理念渗透到教学的各个环节中。
教师可以通过生动的例子和故事，介绍环境保护的重要性，引导学生认识到自然资源有限、环境污染严重等问题，激发学生对环保的浓厚兴趣。
积极组织学生参与环保实践活动，如植树、垃圾分类、水资源保护等，让学生亲身感受到环保行动的重要性和积极性，从而形成对环保的积极态度和行动力。
学校还可以举办一些绿色生态主题的活动，如环保知识竞赛、环保手工制作比赛等，营造浓厚的环保氛围，形成全校师生共同参与、共同推动的良好局面。
通过这些活动，学生们将更加深刻地认识到环保的必要性，进一步形成环保意识和积极行动，从而在学校和家庭中形成环保习惯，将环保理念融入到日常生活中去。
二、资源支撑：打造绿色生态教学环境构建绿色生态课堂的第二步是打造绿色生态教学环境。
绿色生态教学环境是指通过改善学校教学环境、创新教学手段、丰富教学资源，为学生提供一个绿色环保、富有创意和实践性的教学平台，既满足学生学习需求，又有助于培养学生的环保意识和环保技能。
绿色教育理念在语文课堂教育中的应用
绿色教育理念在语文课堂教育中的应用随着人们对环境问题的日益重视，绿色教育已经成为当前教育领域中一个备受关注的话题。
绿色教育的核心理念是以可持续发展为目标，培养学生的环境意识和环境责任感，引导学生积极探索、理解自然规律，提高生态系统的适应能力。
而语文课堂作为教育的重要组成部分，也应该紧密结合绿色教育的理念，引导学生树立正确的环保观念，培养对环境的热爱和保护意识。
本文将围绕绿色教育理念在语文课堂中的应用展开讨论。
一、课文选择方面语文教育是培养学生综合素质的重要途径，而课文的选择对于学生的品格养成和价值观念的塑造有着重要的影响。
在绿色教育的理念下，语文课本中应该精心选择那些具有绿色意识和环保主题的课文，以此引导学生从小树立保护环境、珍爱自然的观念。
对于一些反映自然景观和环境保护的文章，教师可以通过精心设计的教学方式，引导学生进行深入阅读和分析，促使学生对自然界的美好有更加深刻的认识，也可以通过此类课文引导学生探讨环境问题，培养学生的环境保护意识。
二、创设绿色环境语文课堂的环境创设对学生的学习和心理健康有着至关重要的影响。
在绿色教育理念下，语文课堂的环境创设也应该以绿色环保为主题，创设一种充满自然和生机的环境。
教师可以在教室内摆放一些绿色植物，并告诉学生植物对人类的重要性，引导学生了解和热爱大自然。
可以在教室内张贴一些关于环境保护和绿色生活的宣传画，让学生在日常学习生活中无形中接受对环境的保护和珍视的教育。
三、绿色实践教育在语文课堂教学中，教师还可以将绿色教育理念贯穿于课堂教学之中，通过一些切实的行动和实践引导学生关注身边的环境问题，培养他们的环保意识。
在教学中可以组织学生进行一些有关环保的小调查，如周边的垃圾分类情况、水源的清洁问题等，让学生亲身感受到环境问题，并通过调查、观察后，一起探讨环保的重要性。
教师还可以组织学生进行一些环保实践活动，如植树造林、废纸回收等，让学生在实践中体验环保的快乐，培养他们的环保行动能力。
绿色教育理念在语文课堂教育中的应用
绿色教育理念在语文课堂教育中的应用绿色教育是指在教育教学中注重环境保护和可持续发展的教育理念，通过对环境保护知识和技能的培养，引导学生养成环保意识和行为习惯。
语文教育作为学校教育的重要组成部分，也应该积极引入绿色教育理念，通过语文课堂教育，培养学生对环境保护的认识和热爱，从小培养学生的环保意识，让他们成为未来的环保者和可持续发展的倡导者。
一、绿色教育理念在语文课堂中的引入1. 引入相关文本语文教育注重学生对语言文字的理解和运用能力，可以通过选取一些与环境保护和环保活动相关的文本，如诗歌、散文、小说等，让学生在阅读中了解环保知识，感受对自然的热爱和对环境污染的担忧。
可以选取鲁迅的《野草》中的《野草》、《从百草园到三味书屋》等篇目，让学生通过阅读这些文本，感受鲁迅对自然的热爱和对环境污染的担忧，引导学生关注环保问题，培养环保意识。
2. 开展主题班会可以在语文课堂中组织学生开展以环保为主题的班会活动，通过主题班会的形式，讨论环保问题，了解环保知识，提高环保意识，呼吁大家从身边的小事做起，共同保护环境。
3. 创设情境教学可以通过情境教学的形式，让学生在语文课堂上亲自参与到环保活动中，如组织学生进行环境保护宣传活动、环境保护手抄报的制作等，让学生亲身体验环保行动的意义和快乐，增强他们的环保意识。
二、绿色教育理念在语文课堂中的应用1. 强化环保意识的培养通过语文教育，培养学生对环保的认识和热爱，引导学生关注环保问题，让其从小树立环保意识，自觉地为环保事业贡献自己的力量。
可以通过课文阅读、诗歌赏析等形式，让学生了解环保知识，感受环保的重要性，明白自己应该如何做，从而在日常生活中养成节约资源、保护环境的好习惯。
2. 提高语文素养绿色教育注重培养学生的环保知识和技能，这与语文教育中培养学生的语文素养是一脉相承的。
语文教育不仅要注重学生的语言文字表达能力，更要通过教学内容的选择和设计，引导学生热爱自然，珍惜资源，关注环保，培养学生的环保意识和行为习惯。
教学“绿色”语文构建本真课堂
41学子 ２０１７．０３语文教学教学“绿色”语文 构建本真课堂谢财福在小学语文的教学过程之中，迫切需要教师去重视“以学生为主”的本真理念，去构建最“纯真”的语文课堂，让语文课堂教学回归本真、原味。
文章从回归生活，激活体验；环节简约，以读促悟；珍视生成，调整预设三个方面进行了具体阐述。
随着时代的不断发展，人类逐渐重视“绿色”的生活理念，追求与大自然和谐相处共同发展。
在多年的实践教学中，认识到语文这门学科的教学也需要重视“绿色”，给学生们打造一个真实的情感体验场所，构建本真的语文教学课堂，让学生们在“绿色”的环境中有真实的体验和情感上的感悟。
那么，如何才能突出“绿色”，构建本真课堂呢？一、回归生活，激活体验“绿色”语文，简而言之，就是指给学生们一个活泼健康的课堂，让学生们有回归大自然那般的轻松和自由。
众所周知，语文来源于生活，与生活是密不可分。
所以，“绿色”语文需要教师们将语文课堂回归到生活，让学生们能与生活沟通，进一步地贴近生活，进而能联系实际，引导学生们去观察大自然，激活自身的生活语文的体验，表达出自己的最真实内心情感。
例如，在教授课文《我的伯父鲁迅先生》一文时，笔者向学生们提出一个问题：“从课文中我们知道了鲁迅先生救助了黄包车夫，这体现了鲁迅先生的什么情怀呢？”学生们吞吞吐吐，不能清除地表达出来。
笔者带领学生们回忆黄包车夫所处的境况。
笔者提示到：“课文中描写到黄包车车夫‘饱经风霜’的脸”，之后笔者给学生们解释了这个成语的含义。
再让学生们回答刚才的问题，学生们还是不解疑惑，更不能够说清楚，不能灵活运用。
所以笔者接着引导说道：“大家想一想，在我们日常生活中，你是否见过这种饱经风霜的人呢？大家又是从哪里看出他是一位饱经风霜的人呢？”学生们积极发言讲述。
这时，再回到课文中的问题上，”学生们有了生活中真实人物的体验，理解了黄包车夫的艰难处境，感受到了鲁迅对劳苦百姓的深爱和同情的情感。
在上述课堂实例中，学生们无法体会文章想要表达的真实情感，所以笔者将课堂与学生们的生活相链接，引导学生们回忆生活，激活学生们的真实生活体验，结合实际生活，便于学生们理解课文想要表达的真实情感，让语文课堂变得轻松容易。
小学高年级语文绿色课堂的构建
小学高年级语文绿色课堂的构建随着社会的发展和人们对环境保护的重视，绿色教育成为了教育领域的重要趋势之一。
在语文教育中，绿色课堂的构建已经成为了教育工作者们关注的焦点。
小学高年级是语文学科的重要阶段，如何在这个阶段构建绿色课堂，让学生在语文学习中感受自然、热爱自然、保护自然，是每位语文教师都需要思考的问题。
在本文中，我们将探讨小学高年级语文绿色课堂的构建之道。
构建绿色课堂需要引入真实的自然素材。
语文课堂教学中，可以通过多媒体、图片、视频等方式，将真实的自然素材引入课堂。
在学生学习诗歌的时候，可以通过播放自然风景的视频、展示优美的自然图片，让学生感受自然之美，进而产生对自然的热爱之情。
教师还可以结合实地考察、户外教学等方式，带领学生走出课堂，亲身感受大自然的魅力，这样不仅能够增强学生对自然的认识，还能够激发学生的学习兴趣和学习动力。
构建绿色课堂需要注重生态环境的保护。
在小学高年级的语文教学中，教师可以通过讲解生态环境保护的知识、播放相关的宣传片、开展环境保护主题的班会活动等方式，引导学生积极参与到环境保护的行动中去。
可以在课堂中组织学生进行一些环保主题的手工制作，比如废物利用手工、植树造林手工等，让学生在动手过程中深刻体验到环保的重要性。
通过这些方式，可以增强学生的环保意识，促进学生养成良好的环保习惯，从小培养学生的环保意识和责任感。
构建绿色课堂需要融入生态文化教育。
语文教师可以通过教学内容的选择，融入生态文化的教育，让学生在语文学习中了解和体验不同地域和民族的生态文化，培养学生对生态文化的尊重和热爱。
在教学课文的时候，可以选择一些以自然、环境为主题的课文，让学生通过阅读和分析，了解不同地域的自然风光，了解不同民族的生态习俗。
语文教师还可以组织学生进行一些有关生态文化的活动，比如举办生态文化体验活动、组织生态文化知识竞赛等，让学生在参与中深入了解和感受生态文化。
构建绿色课堂需要促进学生的创新能力。
语文教学中，教师可以通过提出一些关于环境保护和自然生态的问题，引导学生进行探究式学习和创新性思考，培养学生的创新精神。
构建焕发生命活力的语文绿色课堂
构建焕发生命活力的语文绿色课堂语文是一门重要的学科，不仅是学生学习的基础，更是培养学生语言表达能力、思维能力和审美情趣的重要途径。
在当今社会，绿色环保的理念日益被重视，如何构建一个焕发生命活力的语文绿色课堂，成为了教育工作者和学生共同面对的课题。
一、营造文化氛围，构建绿色教育理念建设焕发生命活力的语文绿色课堂，首先需要营造文化氛围，构建绿色教育理念。
语文是传承中华优秀文化的重要课程，而绿色教育是当代社会的一个重要议题。
语文课堂应该融入绿色理念，让学生在语文学习中了解环保知识、重视生态环境。
学校可以在语文课堂上增设相关环保素材，比如垃圾分类、环境保护等，让学生在学习语文的过程中也能感受到绿色教育的重要性。
二、选择绿色教材，注重资源保护构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要选择绿色教材，注重资源保护。
目前，绿色教材的编写已经成为了一种教学趋势。
绿色教材不仅包含了环保知识，还注重对资源的保护和合理利用。
在语文教学中，教师可以结合课程内容选择相关的环保故事、文章等，引导学生了解环境保护的重要性和方法。
在选用教材和练习时，也要注意节约纸张，减少资源的浪费，注重环保和可持续发展的理念。
三、开展绿色活动，培养环保意识构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要积极开展绿色活动，培养学生的环保意识。
比如组织学生进行环境保护宣传、举办文学赏析活动、举行诗歌朗诵会等。
这些活动不仅能够让学生在语文学习中感受到环保的重要性，同时也能加深对语文知识的理解和记忆。
通过实地参观、实践体验等形式，让学生更直观地感受环境保护的意义，培养其绿色生活方式和环保行为。
四、倡导绿色生活，践行环保行动构建焕发生命活力的语文绿色课堂，需要倡导绿色生活，践行环保行动。
作为语文教师，要以身作则，引导学生从日常生活做起，关注环境保护，倡导绿色生活方式。
带领学生参与社会环保活动，比如垃圾分类、公益活动、绿色出行等，让他们从小事做起，从身边做起，树立环保意识，践行环保行动。
构建和美语文的小学生态教学课堂
构建和美语文的小学生态教学课堂一、课程背景二、教学目标1. 培养学生的环保意识，提倡绿色生活。
2. 启发学生对大自然的热爱和好奇心，激发学生保护自然的动力。
3. 锻炼学生的观察和思维能力，提高学生的语文表达能力。
4. 培养学生的合作精神和团队意识。
三、教学内容1. 生态环境课文学习通过学习生态环境相关的课文，让学生了解大自然的美丽与伟大，激发学生对自然的热爱和保护意识。
可以通过课文中的角色扮演、情景对话等教学方式，激发学生的表达兴趣，提高语文表达能力。
2. 生态诗歌赏析通过赏析生态诗歌，引导学生感受诗歌中蕴含的大自然情怀和生态意识，培养学生对自然美的欣赏和表达能力。
可以通过学习诗歌中的意境描写、情感铺陈等技法，拓展学生的诗歌表达能力。
3. 野外写生活动组织学生走出课堂，走进大自然，进行野外写生活动。
让学生在亲身体验大自然的美丽的观察自然景物，感悟自然风光，激发学生的创造力和想象力。
通过写生活动，培养学生的观察和表达能力，提高语文写作水平。
4. 生态手工制作开展生态手工制作活动，让学生发挥想象力，利用环保材料制作生态环保作品。
通过手工制作活动，培养学生的动手能力和创造力，同时激发学生的关爱环境的情感。
5. 生态情景话剧表演组织学生进行生态情景话剧表演，通过角色扮演和情景对话，让学生在表演中感悟大自然的美丽和伟大，激发学生对环保的责任感和动力。
四、教学方法1. 启发式教学在课堂中采用启发式教学法，引导学生从课文、诗歌中得出对大自然的感悟和热爱，培养学生的观察和思考能力。
2. 合作式学习在课堂中组织学生进行合作式学习，通过小组合作讨论、集体展示等方式，促使学生共同参与，激发学生的合作精神和团队意识。
3. 体验式教学通过野外写生、手工制作、情景话剧表演等体验式教学活动，让学生亲身感受大自然的美好，开拓学生的情感世界。
4. 情景化教学通过情景化教学的方式，营造生态环保的氛围，使学生更加深入地了解生态环保的重要性，激发学生的保护环境意识。
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树立“绿色教育”理念,构建生态语文课堂教育家、科学院院士杨叔子先生说：“科学求真，人文求善，现代教育应是科学教育与人文教育相融而形成一体的‘绿色’教育。
一绿色教育”就是在充分考虑社会需要的前提下按教育规律来办教育，“引导”人的内在因素合乎规律地全面而主动地“发展”，营造一个“引导”与“发展”相适宜的“绿”色环境，并精心地使这两方面协调起来。
绿色应充满校园，充满课堂，充满教育者和受教育者的心灵。
课堂教学是教师教书育人的主阵地，更应树立“绿色教育”理念，构建生态课堂。
什么是生态课堂呢?
“生态课堂”提倡自主学习的方式，崇尚研究性学习和探索性学习，教师的角色从全权代理的灌输者转变为设计者和促进者，学生由被动的教学信息接受者转变为一个具有创造性的学习者，从个人独立学习的方式转变为小组合作学习的方式。
课堂上，师生之间通过对话和辩论，一起协奏，诗意地栖居在大地已生态的课堂让孩子不断地做思维体操，在新异的话题里驰骋思辨的语言。
那么，在“绿色教育”理念下，如何才能构建生态语文课堂呢?
一、建立民主平等的师生关系
师生关系是课堂教学诸多关系中最基本的一对关系。
生态化师生关系是生态特质在课堂教学领域中的反映，语文生态课堂教学中师生是以“和谐共生”为核心的主体间性关系，其平等民主关系的
实现需要教师放下“师道尊严”，在交往与对话的教学过程中，做到“目中有学生”、“心中有学生”，把学习的主动权还给学生，使学生的学习的过程成为其自身的主体性、能动性和独立性不断生成、张扬、发展和提升的过程。
二、创设良好的教学环境
生态课堂的教学环境应该是开放的，具有情境性的。
与生态系统中物质、能量的转化一样，课堂教学中，知识与技能、情感态度价值观的传递和发展，也必须在相对适宜的教学环境中才能实现。
所以，营造氛围、激发情感，是构建生态课堂的基本要素。
教师应根据课文内容，运用如语言描述、图画表现、音乐渲染等多种手段创设情境，营造一定的情境氛围，拉近教师、学生和文本的距离，使学生进入具体的课文情境，对课文中的人物或事情引起关注，深刻地领悟课文，激发学生学习兴趣与好奇、求知的情感，培养学生的观察能力、想象能力和欣赏能力。
如讲解小说《林黛玉进贾府》前，我先让学生观看电视剧《红楼梦》的片断，通过视、听以加快学生的熟悉和理解。
学生心中刻下了宝黛二人初见即似曾相识的情景，再来学习课文，岂不是如鱼得水，游刃有余?在诗歌教学中，教师要在课堂教学的环节中努力营造良好的诗歌学习氛围。
可以适当运用现代化教学辅助手段，在教学中合理增设音乐或图画元素来渲染情境，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于激发学生强烈的情感体验，促进学生对诗歌情感的理解。
如讲授《满江红》时，我先播放了这首词的配影视图片的歌曲视频，学生充分感受到
那种激愤那种奋进，自己也仿佛热血澎湃，“还我河山”的气势充斥在教室的每个角落。
这以后再让学生自己朗诵，含英咀华。
效果远胜过老师干巴巴的讲解。
三、构建合身的课堂范式
(一)生本课堂。
学生是活生生的生命个体，生态课堂把人的发展作为关注的中心，不只关注学生的学业成绩，还关注每名学生的每一节课、每一天是否幸福，关注学生人格的完善及和谐发展，强调学生的主体地位，尊重学生的课堂权益；赋予生命发展的主动权，提供发展的空间，促进生命自由、个性化发展。
所以，在语文课堂教学过程中，教师要树立全面依靠学生的观念，要相信学生具有学习的天性和无限的潜能，学生学习是有个性和独立性的。
要一切从学生的好学出发，把全部的教育价值归结到学生身上，让学生自由表达和展示，自主地质疑和探究，甚至“出错”、“越轨”和标新立异。
比如，在讲授《念奴娇·赤壁怀古》时，对于“遥想公瑾当年，小乔初嫁了……”这一句，我就抛出一问：“其实赤壁之战时，周瑜和小乔结婚已经十年了，作者为什么还说‘初嫁’?用意何在?”好家伙，一石激起千层浪，学生纷纷争辩，并且一个个言之有据，教室一时间仿佛也回到了三国古战场。
(二)生活的课堂。
生态课堂是连接课堂与生活的桥梁，要有大课堂观，引导学生认识现实社会，体验真实生活，锻炼生存能力。
而语文源自生活，许多文学作品都是现实生活的真实写照。
只有深
入生活去观察、体验、采访，了解生活的本质，才能更准确地理解作品中的思想情感。
因此，语文教学应重视文本与生活的联系，将课堂教学的相关知识迁移到学生的实际生活中去，引导学生体验生活，感悟生活。
1.多在课堂上讨论、交流生活的经历和感受。
在学习《我的五样》时，我就引导学生也做了一个这样的游戏。
学生通过列出自己生命中最重要的五样东西，然后又怀着万分不情愿的心情一个个合去，从而明白自己生命中什么是最重要的。
以后在生活中如果失去了什么，就不会怨天尤人，不会觉得天都塌下来了，因为，明白了我们生命中注定不会得到所有我们想得到的，而且我们生命中已经拥有的也有可能还会失去。
那么更重要的，是学会了抓住每一个当下我们能抓住的，活在活好每一个今天。
2.组织课外活动，探求生活的真谛。
2008年，汶川地震惊动世界，牵动千万人的心。
我在课堂上给学生朗诵《我们与你同在》时，哽咽得几乎不能自持。
教室里也是凄凄一片。
于是我索性让学生畅谈四川汶川地震后的所思所想。
并且趁热打铁，组织了一次作文比赛，寄托对死难者的哀思，感受广阔天地间真情真爱。
坚定对生活的信心。
这一次作文比赛空前的成功，学生的肺腑之言感人至深，在心灵上在思想上都经受了一次洗礼。
(三)生动的课堂。
我把班级分成八个小组，每组组建“成长共同体”，各小组协同拟定小组学习制度，组员之间互帮互督。
在全班实施课堂学习竞争，每堂课后由专门的记录员将结果记人成长档
案袋。
以促进学生的和谐发展为目的，采用自评、他评、互评相结合的多元教学评价，力求使评价回归到对学生的关注和对学生的生命意义的提升，促进每一个课堂生态因子的积极参与。
高一新生入学时，我们接触的第一篇课文就是毛泽东的《沁园春·长沙》。
于是，学这篇课文前，我组织学生开展了一次毛泽东诗词朗诵比赛。
一方面探探学生知识积累的功底，另一方面借此来高屋建瓴，提高学生的人生起点和高度，让学生学会在风华正茂的年纪树立“数风流人物，还看今朝”胆识和气魄。
这样的活动深受学生好评，也取得了预期的效果。
总之，新课程课堂教学极力提倡一种动态的、和谐的、生长性的、可持续发展的“生态化课堂教学”。
对于语文教学而言，生态化的语文课堂教学不仅要有意识地培养学生对语文学习的兴趣，发展学生语文学习的能力，更要从根本上尊重、关怀和重视学生的生命成长。