信息技术的应用可以解决教学中的哪些问题

信息技术教学中遇到的问题及解决方法

【摘要】

信息技术教育是面向全体学生的教育，要真正落到实处，关键在于是否让学生积极主动参与课堂教学。对信息技术课堂活动中学生常见的一些问题，从教材、学生心理、教学方式、教师评价等方面进行分析，并采取一些行之有效的策略，通过这样的研究与实践，促进信息技术教学活动更有效地开展，以及信息技术课堂教学质量更有效的提高。

【关键词】

信息技术课堂教学问题及对策

信息技术教育是面向全体学生的教育，要真正落到实处，关键在于是否让学生积极主动参与课堂。随着信息技术新课程改革的逐步深入，信息技术教师经常抱怨学生上课不认真听讲，喜欢上网、打游戏，喜欢上QQ等等问题。信息技术课堂为什么会存在这些问题？根据我多年教学实践及信息技术课的特点，对当前小学信息技术课堂教学中存在的问题和信息技术课堂活动中学生常见的一些问题，从教材、学生心理、教学方式、教师评价等方面进行分析，并根据自己的教学经验给出相应的解决策略，从而促进信息技术课堂教学质量更有效的提高。

让学生主动参与课堂教学是成功开展课堂教学的基本保证。可见，是否能让学生积极主动地参与到课堂教学活动中来决定着教学的成败和教学质量的高低。由于信息技术学科自身的学科特点以及教学

环境等多方面的因素影响，学生在课堂教学中普遍存在一些不好的问题，导致他们不愿主动参与到教师安排的课堂教学活动中来，从而使教学效果不理想，教学质量下降。

一、学生在课堂教学中存在的问题

1、操作水平的两极分化现象

好像很多班级都存在这种现象，具体表现为：好的学生对老师布置的任务很快就完成了，之后无所事事，久而久之养成懒散的习惯；差的学生认为老师的进度太快了，跟不上，渐渐失去了学习的兴趣，越学越差。

2、玩游戏现象屡禁不止

在上课的时候，经常有学生趁老师不注意而偷偷摸摸地玩游戏，把老师布置的课堂任务早就抛到九霄云外去了，只顾自己自娱自乐。而且这个问题就像流行感冒，会影响周围自制力较差的学生，也无心上机操作，甘愿冒着被老师批评的风险而“过把瘾”。

在教学中信息技术解决了哪些问题

在教学中信息技术解决了哪些问题(总2页)

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--内页可以根据需求调整合适字体及大小-- 教学中信息技术解决了哪些问题

创新信息技术教学手段提高学生信息学习能力当今社会是一个信息化的社会，人们无时无刻都处在一个信息交互的状态，可以说没有人能在没有信息的生活中生存，信息已经不单单是一种带有意义的符号，还是一种十分重要的社会资源，是社会不断进步的驱动力，同时为社会的发展注入了源源不断的活力。因此，信息技术教学已经广泛地运用到，在小学的信息教学工作中，应不断创新发展信息教学的方式和手段，最大限度地激发学生的学习兴趣，从而达到信息教学的最佳效果。

一、解决了学生积极性不高的问题

小学生具有活泼好动、想象力丰富的特点，针对这一特征，作为教师应及时调整信息教学的方式和方法，以灵活多变、新颖独特为原则，不断创新教学方式，最大限度地调动学生的积极性和创造性。可以通过各种主题活动，如电子板报评比活动、电子小刊物评比活动，让学生在积极上进的环境中制作自己所感兴趣的电子板报、电子刊物，不仅提高了小学生运用计算机的能力，还提高了他们的学习和求知的能力。此外，还可以根据实际情况制定和更新原有的教学计划，在出色完成教学目标的基础上，多进行信息教学的革新，增加学生的新鲜感，从而更好地完成信息教学的任务。

二、解决了学生的实际操作能力不足的问题

在小学的信息技术教学中，主要的任务是让小学生掌握获取、传输、处理和运用信息的能力。计算机作为信息传导中最重要的平台和媒介，让小学生能够及早地掌握其基本的技能和技术是十分有必要的。计算机作为一种电子产品，具有一定的科学性和程序性，一般情况下，以严密的教学教程和技术要领为教学重点，但是小学生的具象思维尚未完全成熟，因此，应该以实践作为教学的主要方式，只需对学生进行要领的点透，而着重对其进行实践上机的指导，让小学生在亲身接触计算机的过程中，了解并熟悉信息接收、传导的操作方式和流程，使其较为轻松地掌握计算机信息系统的操作要领。

运用信息技术可以解决教学中的哪些问题

学习了信息技术之后，我认为通过信息技术可以解决教学中的这些问题：

一、运用信息技术，将抽象的内容直观化，突破教学重难点

在教学中，经常会遇到有些内容光凭教师讲解，学生很难理解的情况，这时通过多媒体的演示，可以把抽象的道理简单化，化难为易，达到事半功倍的效果。

二、获取网络信息、扩大课堂信息量

在学习过程中，学生和老师能在网络上进行有目的的获取所需要的信息资源，并把这些资源融合课堂教学，还可以利用数字化平台和信息资源，生生、师生之间展开讨论，并通过资源收集再利用、再发现知识。

三、信息技术帮助注意力不集中的学生回归课堂。

根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。俗话说，万事开头难，好的开头等于成功的一半。教师可以运用信息技术将一幅美丽的图片或一信息技术帮助新课导入，激发学习兴趣。使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，在轻松愉悦的氛围中学到知识。这样就增强了学生学习的兴趣。

结合我任教的学科，教师在这些具体教学行为中运用信息技术可以有效提高学生的学习效率？

一、信息技术创设情境，激发学生兴趣。

如在讲授初二物理“光的直线传播”这一节，教师没有单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出“光沿直线传播”的结论，从而给学生产生难以忘怀的印象。

二、化难为易，突破教学重难点，激发学生学习兴趣

高中信息技术教学中存在的问题及解决办法

1、师资及认识观念不足。信息技术教师在学校中的地位因为其“特殊”而不能与其他学科的教师相提并论，好多学校不把信息技术教师视为专职教师，信息技术教师做的事多而烦，而得到的报酬却是最低的，这样严重地破坏了教师的积极性，有些学校的教师出现了改行和外流现象。这不能怪教师没有敬业精神，因为信息技术教师也是一门必修课的教师，而不是学校的维修工和看机房的小工。因此信息技术教育师资数量严重不足、专业人才奇缺是一个普遍的共性问题。在信息技术课专任教师中，多数人是由其他学科转行的，计算机专业毕业并具有本专科学历的教师很少，教学水平偏低，师资整体水平不高，不能适应信息技术教育普及的需要。

2、课时设置不足，教学内容取舍困难。根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定，《信息技术》课程在高中阶段的总教学课时应为70～140学时。但目前不少学校安排《信息技术》课程开设一年且每周课时仅为一节，除去期中、期末复习停课和节假日休息，实际教学课时大约在30～35学时左右，与国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的规定相差甚远。而选修课在普通高中的命运就是会被彻底砍掉（特别是广大农村中学，在当前高考制度的大环境下，选修课的管理永远也不会得到落实）。由于教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘、无所适从。如果按照教材的章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材的章节教学，又该讲些什么内容呢？

3、缺乏考核机制，难以激发学生的学习积极性。由于《信息技术》课程是一门非高考课程，在中学普遍缺乏足够的重视，学校虽然开设了《信息技术》课程，但缺乏行之有效的考核标准和较为健全的考核制度，往往是“说起来重要，学起来次要，考起来不要”。学生的期末成绩单上虽有《信息技术》这门课程，但与高考无关，与学生成绩的名次无关，客观上对学生学习该门课程的积极性产生了一定的负面影响。

运用信息技术可以解决教学中的哪些问题 2

精心整理

精心整理运用信息技术可以解决教学中的哪些问题

学习了信息技术之后，我认为通过信息技术可以解决教学中的这些问题：

一、运用信息技术，将抽象的内容直观化，突破教学重难点

在教学中，经常会遇到有些内容光凭教师讲解，学生很难理解的情况，这时通过多媒体的演示，可以把抽象的道理简单化，化难为易，达到事半功倍的效果。

二、获取网络信息、扩大课堂信息量

在学习过程中，学生和老师能在网络上进行有目的的获取所需要的信息资源，并把这些资源融合课堂教学，还可以利用数字化平台和信息资源，生生、师生之间展开讨论，并通过资源收集再利用、再发现知识。

三、信息技术帮助注意力不集中的学生回归课堂。

根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。俗话说，万事开头难，好的开头等于成功的一半。教师可以运用信息技术将一幅美丽的图片或一信息技术帮助新课导入，激发学习兴趣。使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，在轻松愉悦的氛围中学到知识。这样就增强了学生学习的兴趣。

结合我任教的学科，教师在这些具体教学行为中运用信息技术可以有效提高学生的学习效率？

一、信息技术创设情境，激发学生兴趣。

如在讲授初二物理“光的直线传播”这一节，教师没有单刀直入，急于把“光精心整理

精心整理沿直线传播”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出“光沿直线传播”的结论，从而给学生产生难以忘怀的印象。

二、化难为易，突破教学重难点，激发学生学习兴趣

信息技术教学中存在的问题及解决

信息技术教学中存在的问题

摘要：随着社会的不断进步，科学的不断发展，现代化的信息技术已经融入到生活和工作中的方方面面。会使用现代化的信息工具，已经成为一项必备的技能。信息技术的迅猛发展把人类社会带入到了一个崭新的信息时代，它已对我们的生产方式、生活方式、学习方式及思维方式产生了深远的影响。在学校里，信息技术教学工作虽日趋改进，但尚不完善，仍存在很多的问题。

关键词：信息技术教学改革教师素养

信息技术课的教学目标不仅要使学生掌握信息技术基础知识和操作技能，更重要的是让学生将现代化信息技术运用到其它学科的学习中。中学信息技术课首先要让学生学会使用计算机，其次要让学生学以致用，将计算机技术用到对其它学科的学习之中。从而做到主动学习，科学学习，进而培养学生创新意识和创造能力。

初中的信息技术教育实施已有些年头，但仍未十分完善，这门课程在教学过程中尚未形成成熟的教学体系，学校在信息技术课的管理也未制度化。教师在教学过程中的教学策略也并不十分科学化。在初中信息技术教学中仍存在一些问题。

一、信息技术教学中存在的问题

1、学校和学生的忽视

学校对于信息课的教学并不十分重视，转而狠抓数理化等主课，将学校的升学率摆在首位，不太重视学生信息技术的教育。信息技术是一门新兴的课程，并不像传统的语文、数学等学科受到家长和教师的重视。初中教学中经常会出现信息技术课时被其他课程占用的情况，不能够保证基本的课程教学。而且有关信息技术的管理制度不完全，管理尺度松弛，学校也缺少技术水平高的教师。

对学生来说，大部分学生对信息技术课没有提起足够的重视，更没有明确的认识。对于学数学生来说，计算机往往是一种娱乐工具。比如在网吧，多数学生都是聊天、看电视、玩游戏。真正用于学习的却很少，比如很少看到学生去网吧查资料，交流学习方法等。网吧如此，家庭计算机也不例外。许多个人计算机都是用来娱乐的，而其学习和工作的功能往往被忽略。受这样的社会环境和家庭环境影响，多数中学生都将计算机视作一种娱乐的工具，而信息技术课也便成为满足学生玩耍欲的课程。学生的心里只是想怎样能避开老师的目光，抓紧时间玩，而他们并没有从根本上认识到学习信息技术这一门课程的真正目的是什么。由于学生对这门课程并没有正确的理解和认识，从而对这门课程也没有足够的重视。

运用信息技术可以解决教学中的哪些问题 3

运用信息技术可以解决教学中的哪些问题

学习了信息技术之后，我认为通过信息技术可以解决教学中的这些问题：

一、运用信息技术，将抽象的内容直观化，突破教学重难点

在教学中，经常会遇到有些内容光凭教师讲解，学生很难理解的情况，这时通过多媒体的演示，可以把抽象的道理简单化，化难为易，达到事半功倍的效果。

二、获取网络信息、扩大课堂信息量

在学习过程中，学生和老师能在网络上进行有目的的获取所需要的信息资源，并把这些资源融合课堂教学，还可以利用数字化平台和信息资源，生生、师生之间展开讨论，并通过资源收集再利用、再发现知识。

三、信息技术帮助注意力不集中的学生回归课堂。

根据心理学规律和学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。俗话说，万事开头难，好的开头等于成功的一半。教师可以运用信息技术将一幅美丽的图片或一信息技术帮助新课导入，激发学习兴趣。使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，在轻松愉悦的氛围中学到知识。这样就增强了学生学习的兴趣。

结合我任教的学科，教师在这些具体教学行为中运用信息技术可以有效提高学生的学习效率？

一、信息技术创设情境，激发学生兴趣。

如在讲授初二物理“光的直线传播”这一节，教师没有单刀直入，急于把“光沿直线传播”的结论亮出，而是利用多媒体技术播放本世纪地球上第一次出现日全食情景来引入新课，学生会被日全食美丽、壮观、奇妙和情景深深吸引。这样可启发学生的思维，再由教师结合其他生活中例子指导学生得出“光沿直线传播”的结论，从而给学生产生难以忘怀的印象。

二、化难为易，突破教学重难点，激发学生学习兴趣

问题解决教学模式在中小学信息技术教学中的应用

第１１卷第１期　２０１２年１月　软件导刊　Ｓｏｆｔｗａｒｅ　Ｇｕｉｄｅ　Ｖｌ０１．１１　Ｎｏ．１　Ｊａｎ．２Ｏ１２　

问题解决教学模式在中小学信息技术教学中的应用　

王　清　

（浙江师范大学教师教育学院，浙江金华３２１００４）　

摘　要：培养学生分析问题与解决问题的能力是基础教育课程的重要目标。中小学信息技术课程不仅要让学生掌握　基本的信息技术基础知识和基本技能，还要把培养学生分析与解决问题的能力作为教学目标。问题解决教学模式在　培养学生分析与解决问题能力方面具有显著的作用和重要的意义。为了有效地实施问题解决教学模式，并从“创设　

情境、提出问题”，“收集资料、分析问题”，“提出假设、解决问题”，“反思问题、迁移应用”这４个阶段来阐述该模式的具　体应用，并提出了模式应用过程中应该注意的问题。　

关键词：问题解决教学模式；中小学信息技术教学；应用　

中图分类号：Ｇ４２６　文献标识码ｉＡ　文章编号ｉ１６７２—７８００（２０１２）００１—０１７１—０３　

１　问题解决教学模式的含义　

问题解决教学模式是指基于问题的教学模式，通常成　

为ＰＢＬ教学模式，它的全称是“Ｐｒｏｂｌｅｍ—Ｂａｓｅｄ　Ｌｅａｒｎｉｎｇ”，　

于１９６９年由美国的神经病学教授Ｂａｒｒｏｗｓ在加拿大的麦　

克马斯特大学首创，目前已成为国际上比较流行的一种教　

学方法。此方法与传统以学科为基础的教学法有很大的　

不同，强调以学习者的主动学习为主，而不是传统教学中　

强调的以教师讲授为主，这一点是问题解决教学模式与传　

统教学法的根本区别所在。　

“问题解决教学”也被称为抛锚式教学，这种教学要求　

建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上。确定　

这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这　

类事件或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被　

确定了。它是把教学／学习置于复杂的、有意义的问题情　

境中，通过让学习者以小组合作的形式共同解决复杂的、　

实际的或真实的问题，来学习隐含于问题背后的科学知　

现代信息技术在教学应用中的问题与对策

开展新课程实验以来，现代信息技术的应用在改变教学方式、促进教育均衡发展、提高教学效率等方面产生了积极的影响。然而，在具体的教学实践中，教师在应用信息技术方面还存在一些问题,需要引起重视。

1．思想认识不到位。有的学校平时很少组织教师应用信息技术上课，一旦开展听评课活动，就用是否应用现代信息技术来衡量教师的教学是否符合新课程的要求，试图通过一两次活动来普及现代信息技术应用；一些教师不管该不该用，效果好不好，处处使用现代信息技术辅助教学；少数年长教师还认为，应用现代信息技术进行教学是年轻教师的“专利”，只有年轻教师才需要掌握。这些思想认识上的不到位，往往使现代信息技术在教学中的应用得不到实质性的推广。

２．教学设计不合理。有的教师过分依赖信息技术，将大部分精力都用在开发一次性课件上，用于钻研教材、研究学生和教学方法的时间很少，导致教学设计只顾及课件展示的流畅性，大大缩短了学生思考和发现的过程。

３．技术运用不熟练。少数教师在上课时面对电脑、投影仪等现代教学设备如临大敌，生怕自己操作失误而影响教学预设的进度，导致上课放不开手脚，这说明他们对信息技术手段不熟悉。在一些课堂里，由于教师操作不熟练，碰到电子教室学生机黑屏等突发的简单问题就无计可施，课堂上请“助教”上场帮忙的现象屡见不鲜。

４．放手探究不引导。不少教师为了教学需要经常布置学生通过互联网查找资料，而这些资料并不都是有利于学生学习的，尤其是一些不良网站上的消极资料会对他们形成诱惑。由于教师忽视正确引导，少数学生上网时误入歧途：有些学生常常趁查资料的机会上网玩游戏，个别学生受低级趣味的影响形成了不健康心理。

直面现代信息技术在教学应用中的这些问题，采取相应的对策解决问题，是大力推进信息技术在教学中应用的明智选择。

1．认清发展趋势，更新教育观念。目前，应用信息技术教学的优势已经日益凸显：计算机强大的数据处理能力能在瞬间处理复杂的数学问题；多媒体多样呈现方式可以使课堂形式活泼、效率更高；互联网丰富的资源是教师教学的好助手，是学生拓展知识视野、巩固学习成效的便捷途径。作为教师，应当认识到应用现代信息技术教学的必要性，摈弃“为用而用”“完全不用”等谬误，在教学实践中积极应用，共同推进信息技术的普遍应用。

信息技术的应用可以解决教学哪些问题

随着科学的发展，越来越多的高科技手段走进课堂。信息技术辅助课堂教学已经被很多教师所采用，它对克服教学难点、提高教学质量确实发挥了很大的作用，但我们也发现不少教师在把信息技术应用于课堂教学时，存在这样或那样的问题，甚至走入了一些误区。下面对信息技术应用于课堂教学应注意的几个问题谈一点自己的看法。

一、不要只一味追求信息技术的“技术含量”，而忽略了

先进的教学理念和思想

以计算机为核心的信息技术的发展是非常迅速的，而信息技术应用于教学重在其“实用价值”，并非其技术含量的高低。比如在教学课件的制作中，软件即可完成的课件就没有必要非要采用其他更高级的软件，只要达到预期的效果即可以。也可以发挥网络的优势，使资源共享(现在的网络中可以搜索到大量的较实用的化学教学软件)。但在实际应用中，我们发现有的教师在制作课件，特别是一些课件的评比，一味地追求最新的“高科技”，认为软件越高级、会的人越少越好，把教学课件搞成信息技术成果展览。其实这偏离了信息技术辅助教学的初衷。信息技术应用于教学毕竟只起辅助作用，在课堂中起主导作用的是教师。教师要认真钻研心理学、教育学知识，运用最科学的教育观念、教学思想去教书育人，刻苦钻研业务，提高自己的教学水准。教师教学理念、思想的现代化，要远胜过技术手段的现代化。所以，运用信息技术辅助教学不仅对教师的计算机等现代化工具的应用水平提出了挑战，同时，对教师的业务水平的提高也提出了更高要求。不难想像，一个教育思想落后、业务水平低下的教师使用信息技术，对提高课堂实效会有什么效果。

二、忌滥用信息技术，忽略与学科的整合

所谓整合就是根据学科教学需要，充分发挥以计算机为主体的信息媒体的工具性功能，使其有机地融入学科教学中，从而提高教学质量。由于信息技术应用于课堂教学目的是为了更好地解决在传统教学中不能或难以解决的问题，这就意味着并不是所有的课型都能使用信息技术去辅助教学。现实授课中有的教师过多地依赖信息技术，特别是公开课，简直成了多媒体信息技术的天下，也不管课堂内容是否有必要使用信息技术，更不顾信息技术的出现是否在恰当的时机，一味地追求信息技术的效应，结果事与愿违。笔者曾听过一节“原电池”的公开课，教师在用实验演示了原电池形成后，应该让学生思考其形成的过程，这正是培养学生动脑思考问题的好时机，而上课教师却直接采用信息技术模拟了原电池形成电流的过程，讲解得很仔细，感觉好像不错，实际上反而限制了学生的思考，这就是信息技术使用的时机没有把握好。还有很多的时候实际上没有必要使用信息技术，用了反而多余，使学生感觉教师是在演戏，无形中教师扮演了“解说员”的角色。此外，心理学研究也表明，由于信息技术的声、光、电的综合刺激，学生的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，也容易使身心疲倦。我们认为信息技术作为辅助教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，其展示的知识内容必须与教学内容和课型相适应，与学生的认知水平相适应。教学中特别是高中教学中，学生的认知水平已经达到相当的高度，有很多内容是学生能够看得懂，或通过自学能够掌握的，或其社会实践和生活经验已经具备了的，或只需要教师作简单指导便能融会贯通。这部分知识是根本用不着利用信息技术来进行教学的，否则就会“画蛇添足”或者是“杀鸡用牛刀”。所以，信息技术在和学科教学的整合中应该注意以下几点：(1)要根据学生的身心特点选择多媒体信息技术，一是界面制作要乎和自然，切忌花、艳、乱；二是一定要适时适度，切忌频繁滥用，否则其结果必然事与愿违。(2)要根据课型选择多媒体信息技术。新授课中使用信息技术主要是激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点；复习课则可选择信息技术来扩大容量，浓缩教学内容，建立系统的科学认知体系，强化重难点。(3)要做到授课内容和信息技术的有机统一。要根据授课的内容而定，要和内容有机地结合，该用则用，不该用就不要勉强。使用时力求做到“五度”：时间上有宽度，活动上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，结果上有效度。