二年级数学下册《混合运算》课后教学反思
第 1 页 共 11 页 二年级数学下册《混合运算》课后教学反思
二班级数学下册《混合运算》课后教学反思1
加减混合是在连加连减的基础上进行的，同学有了肯定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导同学理解加减混合运算的意义。本课是从同学熟识的乘坐公共汽车的生活情境引入的。教学时，让同学用数学语言描述情境图中的动作过程，提出问题，并联系过程列式计算。同学都有乘公交车的经受，所以理解起来特别简单。这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺次与连加、连减的.顺次相同，所以教学时让同学进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写第二步计算的竖式，并计算出结果，然后让同学自己想简便写法的竖式。结合情景图例1，先根据运算顺次，分步列两个竖式计算，接着引导同学观测分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？同学通过观测发觉两个竖式连写比较方便。在连减和加减混合的计算中，让同学结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的知识，又给了同学思索的空间，整节课的效果不错。
教学中我着重引导同学联系生活实际，通过观测情境图理解加减混合的含义和计算顺次。所以在例题和做一做的练习中着重让同学说图意，依据图意列式计算，以更好地理解 第 2 页 共 11 页 计算顺次。值得欣慰的是，同学对于加减混合的计算顺次还是掌控较好的，计算速度也较快，正确率也比较高。
在进行巩固练习时，我采纳一贯的方法，让全班同学集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高精确率，老师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉同学计算爱好很高，而且还熬炼了同学的思维和思索技能。
在本节课中发觉不足的地方是本想让每个同学都大胆发表自己的见解，因此同学的思维很活跃，但缺乏详细的操控方法，有时课堂显得乱，只管自己说，不擅长倾听别的同学发言，这样就给学习困难的同学增加了难度。另外还有同学在计算的过程中进位和退位简单涌现错误，审题不是很清。需老师在以后的练习中留意这方面的指导，让同学仔细审题，发觉错误实时订正。
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通过这节课的教学我觉得有以下几点值得思索的地方：新与旧——运用知识的迁移，让同学自主探究新知。数学教学肯定要充分考虑同学已有的知识基础，同学通过自己的额独立思索就能猎取的知识，老师完全可以放心、放手让同学自己去实现知识的迁移。同学对混合运算的顺次已经有了基本的认识，这些人是包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的两部计算的混合运算的教学中，我们只需要为同学创设新的情境， 第 3 页 共 11 页 让我们利用“迁移”以前学过的知识方法就可以正确计算了。运用知识的迁移规律，我先让同学进行计算练习：在数之间添＋、×符号，而后再添－、÷符号计算，并说明运算顺次。让我们巩固“含有乘法和加减法的混合运算”和“含有除法和加减法的`混合运算”的运算顺次。
这一过程让同学初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算顺次。在同学初偿知识迁移的味道时，我再让我们完成“做一做”习题，从习题当中，让同学利用知识的正迁移，沟通了新旧知识的联系，掌控了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远，胜利就在我们手中。
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本节课采纳情境串教学，设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发同学深厚的学习爱好与高涨的学习热忱，引导同学主动地学习。
1、关注同学的生活阅历和知识背景
课堂教学活动建立在同学已有的知识阅历基础之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既使同学感受到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生深厚的爱好和亲切感。本节课采纳情境串教学，设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发同学深厚的'学习爱好与高涨的学习热忱，引导 第 4 页 共 11 页 同学主动地学习。
2、关注同学的自主探究和合作学习
动手实践、自主探究和合作沟通是同学学习数学的重要方式。在同学独立思索、自主探究的基础上，老师组织同学进行合作沟通，是本节课的重点环节。老师相信、鼓舞同学，放手让同学从自己的思维实际出发，给同学以充分的思索时间，对问题进行独立探究、尝试、争论、沟通，同学充分展示自己或正确或错误的思维过程。
3、加强估算，提倡解决问题策略的多样化。
加强估算教学，有利于让同学感受解决问题策略的多样化与敏捷性，可以保证让每个同学在掌控一般方法的前提下，让全体同学得到进展。
4、结合教学内容，不失时机地渗透德育，真正做到既教书又育人，实现三维目标的有机融合。
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本节课的教学目标是：
1、在解决详细问题中，理解运算顺次，掌控简约的四那么混合运算的技能。
2、在详细情境中，提出运用混合运算解决的问题。
3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是掌控混合运算的顺次。
一、重视情境的引入。 第 5 页 共 11 页 数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图——旅游，联系同学的生活阅历，激发学习的爱好，从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使同学体会数学与生活的联系，激发了同学的学习爱好，更便于同学积极调动已有的生活阅历和知识解决问题，而且情境的创设更能促进同学对运算顺次的理解。
二、留意新知识与旧知识的冲突冲突。
课堂上在解决第一个问题时，由于同学认知水平的差异，涌现了许多种解题方法，课堂上随之也涌现了不同的想法。当一个同学说出5+4×9这道算式时，显着不能根据从左到右的顺次计算，这与同学在一班级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺次的教学，我除了安排请同学来讲解，又安排了同桌沟通等学习方法，同学自然而然的认识到要先用乘发算出分好组的人数，再加上没分的5人。突破了难点。在解决第二个问题时，将问题放手给同学，让他们在沟通中发觉出运算顺次，在这点的处理上，感处处理的有点老师引的过多，教学机敏还有待提高。
三、敏捷用好练习题。
在练习题中设计了说运算顺次，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，依据同学中涌现的`典型错误选取，问题从同学中来，让同学自己解决，同学即能订正自己的错误，有能体验到援助他人解决问题的乐趣，养成仔细认真的好习 第 6 页 共 11 页 惯。在预备这节课时，我心中一贯也存在着一点困惑，在教材中一贯没有涌现加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已涌现这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一下尝试，将两种状况都涌现了。
混合运算是四班级上册第三单元的内容，第一课时是含有乘法和加、减法的混合运算，同学二班级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算式，但对于综合算式的递等式计算格式还没有涉及，本节课的教学目标是通过情景让同学理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算顺次，能正确地进行脱式计算。
在新课讲解的过程中，先从分步算式入手，再列出综合算式，讲解递等式的书写格式，再通过争论比较总结出含有乘法和加、减法的综合算式的计算顺次，已突破本节课的重难点。练习的过程中也将本节课的练习进行了适当的编排，让同学做题的过程中感受知识的不断巩固和强化，最末做好小结，让同学回顾整节课。在备课的过程中，我也对同学的状况进行了简约的预设。
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在本节课学习的过程中，我以老师引导、同学自主学习为主，沟通展示为辅，先复习同级运算，抛出问题，引起同学对本节课学习的爱好。然后从游乐园的问题，引导同学列 第 7 页 共 11 页 出分式、综合算式，进而总结出两级运算的规律。再通过习题练习，讲解递等式的书写格式，再通过争论、沟通比较，总结出含有乘、除法和加、减法的综合算式的计算顺次，来突破本节课的重难点。最末做好小结，让同学回顾这一节课的收获，并布置课下练习题。
在备课的过程中，我也对同学的状况进行了简约的预设，但上完课后发觉课上仍有不足之处，现在结合我的教学设计进行简约的总结：
1、紧扣教学目标，设计好每一个教学环节
备课时，依据本节课的教学目标，把新授部分分成了三个部分，由问题情境引导同学找出有用的信息，并列出分步算式或综合算式为第一个部分；观测两个综合算式，进而得出两级运算的运算规律为第二个部分，进行练习巩固本节课所学的知识为第三个部分。其中第二部分其实是本节课的难点所在，让同学通过观测发觉、争论总结出综合算式的计算顺次，在教学这一环节的时候，我细致地思索每一个问题的详细提出，小台阶，逐步引导同学进行有效的思索。
2、给同学多一点的时间去思索、发觉、练习
在教学的过程中尽量多给同学机会，让同学说出他们的想法，说出他们的发觉，说出他们的总结。在争论、沟通的过程中，多给同学思索的时间，渐渐地训练同学的语言表达技能，让同学说出自己的想法，在练习的过程中更是要同学 第 8 页 共 11 页 多说，熬炼同学的综合技能。
3、鼓舞同学提出问题
课堂上我鼓舞同学对其他人的方法提出问题，并让被提问者自己说明。对其他人的方法提问时需要细心地倾听、仔细地思索、合理地质疑，培育同学上课仔细听讲，积极思索，流畅答辩的技能。
4、多种练习的形式达到更好的教学效果
为了节省课堂的`时间，达到有效的教学效果，我将本课巩固练习的题目进行了编排，在练习的过程中，也依据题目的特点设计了不同的练习形式，有的题是全班完成个人汇报，有的是简答，口答等形式，这样的安排即节省了时间，也提高课堂效率，同时培育同学的合作意识、竞争意识。
我在上课时也有一些不足之处，如我教学时的语言还不够精炼、精确。对问题情境的设计、问题的引导、提问还有待商量。对课件的文字内容还要进行推敲。上课的板书较少，最末不能给同学一目了然的感觉。同学回答下列问题比较积极，但群体回答较多，个别提问较少，同学回答的问题及对表达的语言不是很简练，完备等。总之，我还要在运用多媒体教学方面继续努力，多学习别人的先进阅历，自己勤制作课件，尽量多用多媒体课件上课，逐步提高自己的信息技术应用技能，争做适应新时代的合格老师。
二班级数学下册《混合运算》课后教学反思6 第 9 页 共 11 页 学校数学二班级下数学的第五单元学习的混合运算是两级两步混和运算，即乘加、减，除加、减的两步运算和带小括号的两步运算，这部分内容也是以后学习四那么混合运算的基础，因此是非常重要的知识。我原以为同学只要掌控运算顺次就可以学的很好了，但通过作业状况来看，并不乐观，同学在做混合运算时涌现了以下的几个问题：
〔1〕格式不对，不少的同学总是把等号对齐题目，甚至有几个同学在横式后面加上了得数。
〔2〕同学知道了运算顺次，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错。或者还是从左往右计算。
〔3〕计算立场有问题，比较马虎，如抄错数字，减法忘却借位。看错运算符号。
二年级混合运算教学反思
二年级混合运算教学反思
2011-03-09 16:50:34| 分类： 教学随笔 | 标签： |举报 |字号大中小 订阅
“混合运算”一课是在小学生学习的加法、减法；乘法，除法，并且学习了用分步解决乘加、乘减两步计算的问题的内容.。根据二年级小学生年龄小，思维直观的特点，课堂上我利用多媒体课件辅助的教学手段，结合具体情境使学生了解到在一道算式中有乘法和加（减）法时要先算乘法，再算加或减法，体会混合运算的意义，逐步提高他们的计算能力，树立学习数学的信心。
本节课的教学目标是：1、在解决具体问题中，理解运算顺序，掌握简单的四则混合运算的技能。2、在具体情境中，提出运用混合运算解决的问题。3、树立学习的信心，感受学习数学的乐趣。本节课的教学重、难点是掌握混合运算的顺序。
一、 重视情境的引入。
数学源于生活，课堂上我利用书中的情境图——旅游, 联系学生的生活经验，激发学习的兴趣，从中自然地提出数学问题,把解决实际问题与计算教学紧密结合。这样不仅使学生体会数学与生活的联系,激发了学生的学习兴趣,更便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题,而且情境的创设更能促进学生对运算顺序的理解。
二、 注意新知识与旧知识的矛盾冲突。
课堂上在解决第一个问题时，由于学生认知水平的差异，出现了很多种解题方法，课堂上随之也出现了不同的想法。当一个学生说出5+4×9这道算式时，显然不能按照从左到右的顺序计算，这与学生在一年级原有的认识产生冲突，抓住这个时机的运算顺序的教学，我除了安排请学生来讲解，又安排了同桌交流等学习方法，学生自然而然的认识到要先用乘发算出分好组的人数，再加上没分的5人。突破了难点。在解决第二个问题时，将问题放手给学生，让他们在交流中发现出运算顺序，在这点的处理上，感到处理的有点老师引的过多，教学机智还有待提高。
三、 灵活用好练习题。
在练习题中设计了说运算顺序，计算，解决问题和给小马虎改错几中类型，根据学生中出现的典型错误选取，问题从学生中来，让学生自己解决，学生即能纠正自己的错误，有能体验到帮助他人解决问题的乐趣，养成认真仔细的好习惯。在准备这节课时，我心中一直也存在着一点困惑，在教材中一直没有出现加或减在前乘在后的算式，但在本学期的期末的综合练习试卷中都已出现这种综合算式，为了更能突出先算乘的优越性，在课堂上我大胆做了一
二年级混合运算教学反思3篇
二年级混合运算教学反思3篇
二年级混合运算教学反思3篇
作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的二年级混合运算教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 二年级混合运算教学反思篇1 加减混合是在连加连减的基础上进行的，学生有了一定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导学生理解加减混合运算的意义。本课是从学生熟悉的乘坐公共汽车的生活情境引入的。教学时，让学生用数学语言描述情境图中的动作过程，提出问题，并联系过程列式计算。学生都有乘公交车的经历，所以理解起来非常容易。这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减的顺序相同，所以教学时让学生进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写第二步计算的竖式，并计算出结果，然后让学生自己想简便写法的竖式。结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果不错。 教学中我注重引导学生联系生活实际，通过观察情境图理解加减混合的含义和计算顺序。所以在例题和做一做的练习中注重让学生说图意，根据图意列式计算，以更好地理解计算顺序。值得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速度也较快，正确率也比较高。 在进行巩固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生集体检查也就是一边指竖式一边说算法提高准确率，教师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉学生计算兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。 在本节课中发现不足的地方是本想让每个学生都大胆发表自己的见解，因此学生的思维很活跃，但缺乏具体的操控办法，有时课堂显得乱，只管自己说，不善于倾听别的同学发言，这样就给学习困难的学生增加了难度。另外还有学生在计算的过程中进位和退位容易出现错误，审题不是很清。需老师在以后的练习中注意这方面的指导，让学生认真审题，发现错误及时纠正。 二年级混合运算教学反思篇2 “混合运算”一课是
新人教版小学二年级数学下册教学反思—《混合运算》教学反思
《混合运算》教学反思
混合运算第一课时是含有乘法和加、减法的混合运算，第二课时是含有除法和加、减法的混合运算，第三课时是运用小括号改变运算顺序。学生二年级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算式，但对于综合算式的递等式计算格式还没有涉及，本单元的教学目标是通过情景让学生理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算顺序，能正确地进行脱式计算。
在新课讲解的过程中，我以自主学习为主，交流展示为辅，先从分步算式入手，再列出综合算式，讲解递等式的书写格式，再通过讨论比较总结出含有乘法和加、减法的综合算式的计算顺序，来突破本单元的重难点。练习的过程中也进行了适当的编排，让学生做题的过程中感受知识的不断巩固和强化，最后做好小结，让学生回顾每一节课。在备课的过程中，我也对学生的情况进行了简单的预设。上完课后发现了课上的很多问题，结合教学设计进行了简单的总结：
1、紧扣教学目标，设计好每一个教学环节
备课时，根据本节课的教学目标，把新授部分分成了三个部分，由分步算式引入综合算式及综合算式的书写格式为第一个部分，根据情境直接写出综合算式为第二个部分，比较总结为第三个部分。其中第三部分其实是本节课的难点所在，让学生通过观察发现、讨论总结出综合算式的计算顺序，在教学这一环节的时候，由于备课时没有考虑周到，在提问的过程中发现学生有些茫然，不知道该从何入手，这是因为在备课中没有想到怎么样提出有效的问题，有明确指向的问题所造成的，所以在教学中应设计好每一个环节，细致地思考每一个问题的具体提出，每一个追问的层层递进。
2、给学生多一点的时间去思考、发现、练习
在教学的过程中应多给学生机会，让学生说出他们的想法，说出他们的发现，说出他们的总结。在新授的部分，由于担心学生说的不到位，一次次地纠正学生的答案，或者直接将自己的预设强加给学生，在以后应尽量避免出现这样的情况，在学生能力范围内的，应该给学生更多的机会。在比较讨论的过程中，多给学生思考的时间，慢慢地训练学生的语言表达能力，让学生说出自己的想法。在练习的过程中更是要学生多说，这节课我给学生的时间太少，很多时候怕学生出错或者表达不完整，自己就说出了答案或结果，没有给学生锻炼的机会。
二年级下《混合运算》教学反思
二年级下《混合运算》教学反思
本单元主要包括两部分内容：一是掌握含有两级运算的两步试题的运算顺序；而是解决简单的需要用两步计算才能解决的问题。因此，本单元重在梳理并教学混合运算的顺序。难点在于解决没有中间问题的两步计算问题。为了突破本单元的重难点，我教学中主要注意以下几点：
1、
教学混合运算时，用多种方法帮助学生理解运算顺序的“规定性”。
对于学生来说，由于一年级在一年级时已经学习了小括号的作用，因此要理解“有小括号的要先算小括号里的”并不困难。难点在于让学生理解没括号的情况下，同级运算按照从左往右顺序进行计算，不同级运算要先算二级运算，再算一级运算这一内容。在学习的初级，我结合我们学校大课间出场的顺序，用打比方的方法，引导学生理解这一规定。我将二级运算比作二年级，一级运算比作一年级，当要出场的都是二年级或者都是一年级的时候，谁先出场呢（同级运算）？学生会回答：谁排在前面谁先出场（从左往右的顺序）。如果又有二年级又有一年级呢？根据已经积累的我校学生出场顺序的经验，学生回答：二年级先出场（不同级运算，先算二级运算，再算一级运算）。这样，通过打比方的方法，避开了学生认为理解比较困难的数学名词，理解和记忆起来比较方便。我还通过教学生简短的儿歌“先乘除来后加减，小括号里算在先”进一步帮助学生记忆。在计算之前，即便题目中没有要求，我也会要求学生要把先算的部分下面划横线，并问一问自己：这部分为什么先算？通过这些方法，给学生以直观的支撑，作为学生学习的“拐杖”。绝大多数孩子借助这一拐杖能够较好地完成混合运算的学习，但是也有绝少数孩子在计算的顺序上还是会有所混淆。
2、 教学脱式计算时要规范写法。
由于脱式计算是本单元才开始正式学习的，在此之前，学生都是以直等的方式写出得数。因此，在教学中，我注重对过程书写的规范。由于学生对将两步算式写成综合算式感觉有困难，我在教学中教学生使用“等量替换法”，将第一步算式中的算式部分替换第二步算式中的对应的数，替换完以后，再根据实际情况考虑要不要加小括号的问题。大部分学生都能掌握我的这种方法，但是仍有部分学生在要不要加小括号的问题上有所混淆。
人教二下数学《混合运算》教学反思
人教二年级下册数学《混合运算》教学反思
混合运算第一课时是含有乘法和加、减法的混合运算，第二课时是含有除法和加、减法的混合运算，第三课时是运用小括号改变运算顺序。学生二年级的时候已经学过了乘法在前、加法在后的综合算式，但对于综合算式的递等式计算格式还没有涉及，本单元的教学目标是通过情景让学生理解含有乘法和加、减法的混合运算的计算顺序，能正确地进行脱式计算。
在新课讲解的过程中，我以自主学习为主，交流展示为辅，先从分步算式入手，再列出综合算式，讲解递等式的书写格式，再通过讨论比较总结出含有乘法和加、减法的综合算式的计算顺序，来突破本单元的重难点。练习的过程中也进行了适当的编排，让学生做题的过程中感受知识的不断巩固和强化，最后做好小结，让学生回顾每一节课。在备课的过程中，我也对学生的情况进行了简单的预设。上完课后发现了课上的很多问题，结合教学设计进行了简单的总结：
1、紧扣教学目标，设计好每一个教学环节
备课时，根据本节课的教学目标，把新授部分分成了三个部分，由分步算式引入综合算式及综合算式的书写格式为第一个部分，根据情境直接写出综合算式为第二个部分，比较总结为第三个部分。其中第三部分其实是本节课的难点所在，让学生通过观察发现、讨论总结出综合算式的计算顺序，在教学这一环节的时候，由于备课时没有考虑周到，在提问的过程中发现学生有些茫然，不知道该从何入手，这是因为在备课中没有想到怎么样提出有效的问题，有明确指向的问题所造成的，所以在教学中应设计好每一个环节，细致地思考每一个问题的具体提出，每一个追问的层层递进。
2、给学生多一点的时间去思考、发现、练习
在教学的过程中应多给学生机会，让学生说出他们的想法，说出他们的发现，说出他们的总结。在新授的部分，由于担心学生说的不到位，一次次地纠正学生的答案，或者直接将自己的预设强加给学生，在以后应尽量避免出现这样的情况，在学生能力范围内的，应该给学生更多的机会。在比较讨论的过程中，多给学生思考的时间，慢慢地训练学生的语言表达能力，让学生说出自己的想法。在练习的过程中更是要学生多说，这节课我给学生的时间太少，很多时候怕学生出错或者表达不完整，自己就说出了答案或结果，没有给学生锻炼的机会。
二年级数学下册《混合运算(三)》教学反思 新人教版
《混合运算（三）》
本课在在学习了加减混合、乘除混合以及加、减、乘、除混合运算的基础上进一步的扩展，引入了带小括号的混合运算。理解和掌握这个问题的关键是了解运算的运算顺序，才能为后面更艰深的混合运算的计算打下坚实的基础。
学生对混合运算顺序已有了一定的认识，并且知道在有小括号的算式里要先算小括号里面的。在学生已有的知识基础上，我运用知识的迁移规律进行教学，复习巩固混合运算的运算顺序，让学生观察比较与以前学习的有什么不同，学生明确是含有小括号的三步混合运算，也初步体会到了要先算小括号面的。我让学生独立进行尝试计算，并出示学生的不同的计算过程，再进行讨论交流，学生自主归纳出结论，也品尝到了获取知识的乐趣。
在做第49页做一做第2题时，我让学生比较每组的2道算式有什么异同，通过比较沟通了新旧知识的联系，使学生进一步体会到了小括号对改变运算顺序的作用，进而巩固了新知。
从学生做的作业情况来看，计算准确率不是太高，还得必须重视良好的计算习惯的培养，进一步提高学生的计算能力。
二年级数学《混合运算》教学反思
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二班级数学《混合运算》教学反思篇1
加减混合是在连加连减的基础上进行的，同学有了肯定的基础，在计算方法上没有什么大的问题，那么我就重要引导同学理解加减混合运算的意义。本课是从同学熟识的乘坐公共汽车的生活情境引入的。教学时，让同学用数学语言描述情境图中的动作过程，提出问题，并联系过程列式计算。同学都有乘公交车的经受，所以理解起来特别简单。这类加减混合式题是在连加、连减的基础上进行教学的，由于运算挨次与连加、连减的挨次相同，所以教学时让同学进行类推，先填好分步计算的第一个竖式，并计算出得数，再填写其次步计算的竖式，并计算出结果，然后让同学自己想简便写法的竖式。结合情景图例1，先根据运算挨次，分步列两个竖式计算，接着引导同学观看分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？同学通过观看发觉两个竖式连写比较便利。在连减和加减混合的计算中，让同学结合连加的竖式写法类推出来。这样既稳固了前面的学问，又给了同学思索的空间，整节课的效果不错。
教学中我注意引导同学联系生活实际，通过观看情境图理解加减混合的含义和计算挨次。所以在例题和做一做的练习中注意让同学说图意，依据图意列式计算，以更好地理解计算挨次。值得欣慰的是，同学对于加减混合的计算挨次还是把握较好的，计算速度也较快，正确率也比较高。
在进行稳固练习时，我采纳一贯的方法，让全班同学集体检查 第 2 页 也就是一边指竖式一边说算法提高精确率，老师强调书写格式和进位、退位的计算。这样感觉同学计算爱好很高，而且还熬炼了同学的思维和思索力量。
在本节课中发觉缺乏的地方是本想让每个同学都大胆发表自己的见解，因此同学的思维很活跃，但缺乏详细的操控方法，有时课堂显得乱，只管自己说，不擅长倾听别的同学发言，这样就给学习困难的同学增加了难度。另外还有同学在计算的过程中进位和退位简单消失错误，审题不是很清。需老师在以后的练习中留意这方面的指导，让同学仔细审题，发觉错误准时订正。
二年级下《混合运算》教学反思 2
二年级下《混合运算》教学反思
1、教学混合运算时，用多种方法关心学生明白得运算顺序的“规定性”。
关于学生来说，由于一年级在一年级时差不多学习了小括号的作用，因此要明白得“有小括号的要先算小括号里的”并不困难。难点在于让学生明白得没括号的情形下，同级运算按照从左往右顺序进行运算，不同级运算要先算二级运算，再算一级运算这一内容。在学习的初级，我结合我们学校大课间出场的顺序，用打比方的方法，引导学生明白得这一规定。我将二级运算比作二年级，一级运算比作一年级，当要出场的差不多上二年级或者差不多上一年级的时候，谁先出场呢（同级运算）？学生会回答：谁排在前面谁先出场（从左往右的顺序）。假如又有二年级又有一年级呢？依照差不多积存的我校学生出场顺序的体会，学生回答：二年级先出场（不同级运算，先算二级运算，再算一级运算）。如此，通过打比方的方法，躲开了学生认为明白得比较困难的数学名词，明白得和经历起来比较方便。我还通过教学生简短的儿歌“先乘除来后加减，小括号里算在先”进一步关心学生经历。在运算之前，即便题目中没有要求，我也会要求学生要把先算的部分下面划横线，并问一问自己：这部分什么缘故先算？通过这些方法，给学生以直观的支撑，作为学生学习的“拐杖”。绝大多数小孩借助这一拐杖能够较好地完成混合运算的学习，然而也有绝少数小孩在运算的顺序上依旧会有所混淆。
2、教学脱式运算时要规范写法。
由于脱式运确实是本单元才开始正式学习的，在此之前，学生差不多上以直等的方式写出得数。因此，在教学中，我注重对过程书写的规范。由于学生对将两步算式写成综合算式感受有困难，我在教学中教学生使用“等量替换法”，将第一步算式中的算式部分替换第二步算式中的对应的数，替换完以后，再依照实际情形考虑要不要加小括号的问题。大部分学生都能把握我的这种方法，然而仍有部分学生在要不要加小括号的问题上有所混淆。 3、如何关心学生正确明白得题意，解决没有中间问题的两步问题，并列出综合算式。
二年级数学下册《混合运算同级》教学反思
二年级数学下册《混合运算同级》教学反思
背景
本文是对二年级数学下册中的《混合运算同级》一节课的教学反思。
目标
本课的目标是让学生掌握混合运算同级的基本概念和方法，能够独立解决相关的题目。
教学过程
本节课的教学过程分为三个步骤：
1. 深入讲解基本概念：首先，我通过示意图和实际例子，引导学生理解混合运算同级的概念和意义。我强调了同级运算的特点和操作顺序。
2. 练巩固记忆：接着，我设计了一些实际问题，让学生进行练和思考。我鼓励他们运用课上学到的知识解决问题，并提供了一些提示和指导。
3. 检查和讨论答案：最后，我让学生交换答案，进行互相检查，并让他们解释自己的解题思路。在整个过程中，我鼓励学生互动，培养他们的思考能力和团队合作精神。
教学反思
整体来说，本节课的教学效果良好。学生们对混合运算同级的概念和方法有了初步的理解，并能够基本独立解决相关题目。他们在练环节表现出积极的参与和思考态度，展示出较强的研究兴趣。
然而，有一些学生在操作运算符和顺序时仍存在一定的困惑。在今后的教学中，我将更加强调操作的准确性和顺序，以帮助学生养成正确的惯。
此外，我还计划增加更多的实际问题和情境，以激发学生的研究兴趣和创造力。通过让学生将所学知识应用到实际生活中的问题中，能够更好地提高他们的研究动力和能力。
结论
通过本节课的教学反思，我能够发现教学中存在的问题，并提出相应的改进方案。我将继续努力，以提供更好的教学体验和帮助学生顺利掌握混合运算同级的知识和技能。
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*注：本文内容仅代表个人观点，不得引用无法确认的内容。*
二年级数学下册《混合运算(二)》教学反思 新人教版
1 《混合运算（二）》
1.重视情境的创设
“数学源于生活”。课堂上再现了学生熟悉的生活情境,从中自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使学生体会数学与生活的联系，有利于激发学生的学习兴趣，也便于学生积极调动已有的生活经验和知识解决问题。情境的创设也能促进学生对运算顺序的理解。
2.利用生活经验，促进学生感悟与理解运算顺序规定的必要性与合理性
学生在解决实际问题中初步体会，逐渐学会，学习思辨，掌握技能。
3.突出算理，分清运算顺序
学生刚学习两步计算式题时，对运算顺序较难理解，往往难以灵活运用，教学中重视引导学生理解算理、明确算法。第一个问题，在学生列出分步算式的基础上，引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使学生体会综合算式的含义，并根据数量之间的关系尝试计算，理解运算的顺序；第二个问题，则引导学生直接列出综合算式，帮助学生联系数量关系理解其运算顺序。在此基础上，总结出含有乘法和加、减法混合运算的运算顺序。
4.注意新知与旧知的矛盾冲突
第一个问题解决“乘加混合”，学生还是习惯地从左往右，但第二个问题“乘减混合”，显然不能按照从左往右的顺序计算，与学生原有的认识组织产生认知冲突,抓住这个时机的运算顺序的教学
5.注重数学思考
坚持让学生在列出算式后说说先算什么后算什么，注重了思维的表述，又让学生明白要先算乘法的道理。注意对同类题的比较，通过比较归纳出含两级运算的计算顺序，有利于学生掌握。
6.重视对错误的诊断及矫正
教学中重视学法指导，尤其是充分利用学生的错误资源，进行辨析。学生出现的错误主要是（1）格式问题：等号的对齐；（2）运算顺序：学生在理解了运算顺序之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，学生往往是将后面的结果写在前面。通过（1）强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法；（2）针对出现的错误情况展示，进行纠错；（3）算法强化练习进行诊断及矫正。