农村中小学信息技术教学存在的不足与改进
１０．３９６９／ｊ．ｉ ｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１２．２６．０３８
农村中小学信息技术
教学存在的不足与改进
ＩＩ．ＴＬ涛
过了系统升级，但仍然不能正常运行，常常出现死机等情况。农村学校的信
息技术装备的状况是制约信息技术课程发展的重要原因之一。
３学生信息水平参差不齐，教师教学任务难度大
学生能力不一致。笔者在信息技术教学工作中看到，由于学生身处
农村，学生的信息基础知识欠缺，水平参差不齐，差距较大，学生在接
受和掌握新知识的能力上区别也很大。由于对计算机设备的认识不够，
计算机知识薄弱，导致一些学生在上机操作中畏手畏脚，遇到一些小的
问题便不知所措。这种情况下，对于我们信息技术任课教师来说，一堂
课的教学就要设计得更加有针对性，教学方法也要随之改变，这又给教
师的课堂教学设计方面增加了难度。
学习兴趣不高。由于农村学校对信息技术课程的展示有限，许多学 生对计算机课程的重要性认识不够，对学习电脑知识表现出的兴趣不高，
这直接影响到计算机教育课的开设，制约着学生综合素质的发展。很多
农村学生对计算机认识不全面，他们的第一感觉是计算机就等于游戏机。 上课时，学生总是会利用上机的时间，在教师不注意的情况下，与同学
进行游戏的操作，探讨游戏的热点，而教师对游戏又缺乏积极导引，忽
略了课堂任务的学习。
装备管理・工作研讨
４师资力量薄弱
开展信息技术课程教育教学活动，硬件是基础，而
教师信息技术的能力是开展活动的关键。目前农村中小
学信息技术教师除了人数不足外，能力不能适应教学要
求的问题也严重制约了信息技术教学的开展。
大多数农村中小学的信息技术教师都属于“半路出
家”，同时又缺少进修培训的机会，这就形成了一个没
有研修气氛、教研成果不多、成绩得不到认可的现象，
致使教学水平长期达不到教学要求。
５加强信息技术教学工作的途径和意见
教师要努力克服困难，积极搞好教学工作。虽然在
农村教学工作中有诸多的不利条件在制约着我们信息技
术教师的成长，但是，我们还应看到那些工作在农村一
线上的信息技术教师，他们克服种种困难因素，认真上
好每一堂课，努力提高学生们的信息素养水平。笔者在
学校检查工作中就发现了很多的这样的例子：有的微机
室灰尘较多，教师便利用课余时间打扫卫生；计算机出 现状况，教师便亲自动手查找原因，解决问题，于是有
了学校信息技术教师兼任维修一职；为了调动学生的学
习兴趣，教师克服硬件的困难，想办法给学生的作品以
展示的空间，增强学生学习的动力。
国家要发展农村信息技术教育，就应加大农村信息
技术教育的基础投资。一是要优化信息技术教育装备的
硬件配置；二是加大农村教师信息技术教育的师资培训，
提高自身素质，积极开展教师教学研究，加强学习交流，
借鉴先进经验，提升教学水平。
不断地提升领导和广大教师的信息素养至关重要。通过
组织相关人员学＞－ｊ、参观，使他们充分认识普及信息技术教 育是信息化社会飞速发展的需要，信
息素养应成为人们的一种基本能力； 普及信息技术教育是适应信息化社 会教育方式根本转变的需要；中小学
普及信息技术教育是国家提出的一
项事关全局的战略任务，农村中小学
应该根据自身的特点，制定具体措施。
最后，笔者认为，农村学校的
信息技术教育不是一朝一夕之事，
要根据农村学校自身特点、农村学
校学生自身基础，同时根据学科的
实际需要，探讨如何把信息技术完
美、恰当地融入到课程中。这就要
求我们互相学习、借鉴，在学校要创
设浓厚的教学研究气氛，逐步形成
一套适合农村学校的信息技术课的 理论，开辟一条新道路，为培养农
村创新型人才开拓一片新天地。一
参考文献
［１］王振科．农村中小学信息技术
课程现状［Ｊ］．现代阅读，２０１１（１２）．
［２］刘自新。王小红．农村初中信
息技术课堂的现状分析与探究［Ｊ］．
基础教育研究，２０１ １（３）：４８—４９．
［３］李金凤．农村基础教育信息化
研究现状分析［Ｊ］．中小学信息技
术教育，２００５（３）：５７－６０．
（作者单位：山东省邹城市
香城镇教育办公室教研室）
２０１２年９月中第２６期（总第２８４期）
中国教育技术装备
农村中小学现代教育技术的应用现状与分析
农村中小学现代教育技术的应用现状与分析
1. 引言
1.1 背景介绍
农村中小学现代教育技术的应用现状与分析
引言
随着信息技术的快速发展，现代教育技术在农村中小学教育领域的应用越来越受到关注。农村地区的中小学教育资源相对匮乏，师资力量不足、教学设施简陋是长期存在的问题。传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求，如何通过现代教育技术提高农村中小学教育的质量和水平成为亟待解决的问题。
近年来，政府加大对农村教育的支持力度，推动了现代教育技术在农村中小学的应用。一些地方开始引进智能化教学设备，开展在线教育和远程教育等措施，为农村学校的教学工作带来新的发展机遇。一些教育机构和社会组织也纷纷加入到农村教育现代化的行列，积极探索以技术手段改善农村中小学的教学质量。
本文旨在探讨农村中小学现代教育技术的应用现状与分析，为进一步推动农村中小学教育的现代化发展提供参考和借鉴。
1.2 研究目的
研究目的：本文旨在深入探讨农村中小学现代教育技术的应用现状，分析其发展历程，发现存在的问题和挑战，探讨技术推广的方式和途径，并通过案例分析来具体展示技术在农村中小学中的实际运用情况。通过对农村中小学现代教育技术的全面研究，旨在为进一步推动农村教育现代化、促进农村中小学教育水平提升提供参考和借鉴。同时，本研究也将为相关政策制定和教育实践提供理论支持和实践指导，助力农村教育事业的发展，为农村学生提供更优质、更个性化的教育资源，促进农村教育的均衡发展，为实现教育现代化和乡村振兴做出贡献。
1.3 意义
农村中小学现代教育技术的应用意义主要体现在以下几个方面：
1. 提高教学效率：通过现代教育技术的应用，教师可以更加方便地获取教学资源，设计多样化的教学内容，并且更好地激发学生的学习兴趣，从而提高教学效率。
2. 促进学生全面发展：网络、多媒体等现代教育技术可以帮助学生更好地获取知识，培养综合素质和创新能力，从而促进他们的全面发展。
小学信息技术教学中存在的问题及解决对策
龙源期刊网
小学信息技术教学中存在的问题及解决对策
作者：孔卜玉
来源：《新教育时代·学生版》2019年第19期
摘 要：小学阶段的信息技术课堂教学有效性在我国的小学教学建设过程中，一直是教学研究的難点，随着新课程教学改革的不断推进，高效地改革小学信息技术课堂是所有小学信息技术老师的共同心愿，可是就现今小学时期的教学建设进程与发展速度来讲，小学信息技术的发展速度是相当缓慢的，要想提高课堂教学有效性，必须从多个方面抓起，提高小学信息技术课堂的教学价值。
关键词：信息技术 课堂教学 问题
引言
随着时代的变迁，在社会中的各个行业都引入了信息技术。现今，很多小学都开设了信息技术课程，可是在小学信息技术授课中还存有各式各样的问题。笔者就近些年的信息技术教学工作与各个小学信息技术授课现状展开调研，发现了几个大问题，并给出几点策略。
一、课堂教学有效性的建设基础策略
1.学习目标的特殊针对性
在小学时期的学习进程中，学生掌控与理解的内容是比较狭隘的，老师一定要从授课内容中寻求出拥有特殊授课意义与授课针对性的内容来指导学生来展开学习目标的创建，让学习目标相吻合于新课程教学改革大纲，也要在授课实践中与平常的学习进程中通过自己的努力来完成，逐步提升学生对信息技术的掌握度，改良现今小学信息技术课堂的无规律性，增强学生的学习乐趣等。[1]
2.学习目标符合课堂教学有效性的任务
老师在指导学生对小学信息技术课堂的授课目标展开设计时，要正确地指导学生理解和认可目标，让学生在现实学习进程中可体会到学习目标吻合课堂授课有效性的重要任务，而且通过不断的努力与实践来实现目标。在设计授课目标时，老师要让学生最大程度的发挥出自己的特长，不但限定于教材内容中，而是可在其他层面的信息技术发展上具有自己多元化的选择。当设定学习目标后，老师还要监督学生来完成学习目标的情况，在日常的学习进程中要培育出优良的学习习惯等，在这种授课方式与学习环境下，学生可高效地完成授课目标，老师就对小学信息技术课堂的授课高效性建设有了基础性的把控。[2] 龙源期刊网
信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策
信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状与对策
摘要：信息技术是教育现代化的重要标志，在小学数学教学中得到了广泛的应用。本文通过对信息技术环境下农村小学数学课堂教学现状的分析，探究信息化背景下农村小学数学课堂教学新策略。
关键词：信息技术；农村小学数学；教育现代化；课堂教学
引言：目前，随着我国经济和社会的快速发展，信息化建设已成为当今世界的一个重要的潮流，信息技术与教育现代化、基础教育改革相互渗透，已经在我国中小学中得到了广泛地应用。教师是实施教育教学活动和学生发展核心素养培养中最关键的因素，也是促进学生创新能力培养的重要力量。
一、小学数学教学现状
信息技术环境下小学数学课堂教学改革是当前我国基础教育发展过程中一项重要任务。随着新课程标准颁布以来，信息技术环境下我国中小学中教育信息技术得到了广泛应用。它在小学课堂教学中发挥着越来越重要的作用。但是由于农村小学数学教师信息化素养水平不高，很多地方都还停留在传统课堂教学模式上，对信息化环境下如何进行小学数学课堂教学、如何利用信息技术进行新课程整合方面存在一定的困惑与困难。在上课的过程中老师和学生的互动性不足，教学时不能够引起学生们的注意力，会影响到教学效率的提升。
1.缺少师生之间的互动，讲课模式单一化
在数学的讲课过程中，还是始终以老师为主，学生们很难在课堂上充分发挥自己的思维，没有给学生独立思考的机会。老师仅仅是依靠通过在黑板上进行教学，在这个过程中学生们就只会注重黑板上书写的内容，并没有去认真地进行思考。虽然这种方式能够完成学习任务，但是效果并不是很好。 1. 学生缺乏一定的创新意识和创新能力
小学数学最大的难点还是在于学生们的理解能力有限，他们缺乏一定的思考想象力，因此在学习的过程中可能会遇到一些困难，很难把一些抽象化的知识点和理论知识巧妙的结合在一起，如果可以把数学知识具体化一点，那么学生的理解就会好一点。
二、重视信息技术的应用，培养学生良好的信息素养
农村中小学信息技术教学浅见
农村中小学信息技术教学浅见
摘要：本文结合我个人的农村中小学信息技术教学实践，针对农村中小学信息技术教学存在的问题和特点，如何针对性的提高信息技术课的教学效果，如何充分发挥信息技术的巨大功效为教学服务、提高教学效率简要的谈谈自己的感受。
关键词：农村信息教学；教学模式；理论课；上机课
中图分类号：g623.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）02-0138-01
开展信息技术课程教学，需要较高水平的软、硬件环境支持，高标准的计算机软、硬件系统环境是顺利进行信息技术课程教学的重要保障。农村信息技术教师如何利用有限的课堂时间，提升教学效果是农村信息技术教师更应该思考的问题，本人认为有必要从以下几点着手
1.备课--做到课本与教学有机的结合
信息技术教学中，教师不但对教材上的知识进行探索、归纳、总结，更重要的是教师还要在计算机上对这些知识点进行逐一验证、演练、推敲。要使学生掌握和理解每个知识点，同时就构造出与这个知识点相对应的实例在机上演示，以使得这些枯燥知识具有可操作性，从而加深学生对知识点理解的准确性和完善性。
为避免学生对每堂课的知识点和技术掌握及理解不够，必须引入兴趣教学，同时要求教师对每个教学点理解深入，做到这一点非常重要。另外，在备课过程中，要根据学生自身特点和社会发展特点，从培养学生的信息素质和角度出发，教学内容不能脱离学生的实际，选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为教学主要内容，同时适当补充信息技术在现实生活中的广泛运用及最新发展动态，提高学生的学习兴趣和求知欲望。从而，进一步增强驾驭课堂的主动性，调动起学生的参与性、积极性。
2.课堂教学
信息技术课的教学内容有别于其他学科，它具有较强的动态性，这就要求教师具有时代感，既要有相对稳定的知识，又要不断补充更新。在教学内容上，教师应体现这一迅速发展趋势，通过创设综合性，具有鲜明时代特色的教学内容，在展开教学内容时，应以信息技术应用为主线，以基本操作为切入点.以”任务驱动”展开教学内容，让学生在完成”任务”，掌握有关操作的过程中，逐步提高获取、传输、处理信息和应用信息技术手段的能力。因此，信息技术教学要以实践为主。信息技术课的特点就是理论与实践相结合，理论课教学为前提，实践教学为根本。课堂教学作为教师与学生之间互动交流的重要环节，其重点是教授学生掌握每堂课的知识和技术技能，尤其应重视培养学生的能力。
农村中小学信息技术教育现状及对策
◇高教论述◇ 科技圈向导 ２０１１年第２６期
农村中小学信息技术教育现状及对策
丁楠
（商丘师范学院教育科学学院河南商丘４７６０００）
【摘要】在当前的农村中小学的信息技术教育中存在诸多的问题，比如，软硬件条件达不到信息技术发展的要求，教师数量不足，专业化
水平低等。要解决这些问题，就应加大对农村中小学信息技术教育的投入力度；大力加强对教师信息技术教育能力的培养，转变教师教育教学 观念和态度，使信息技术教学过程和学生需求相结合。
【关键词】信息技术；教学方法；多媒体
１．农村中小学信息技术教育现状
１．１软硬件环境不能满足信息技术教育的需要
教学资源是信息技术教育开展的基础．分为硬件资源和软件资源 两个层次，农村属于经济欠发达的地区，物质资源不丰富。这就使得农
村教育事业没有充足的经济基础。随着信息技术的开设。农村中小学 大都建设了计算机机房和多媒体教室．但是数量不足．很难满足学校
全面的教学使用，以至于在一些学校成为迎接领导检查和评优课的专 有设施。而且适用的软件资源更为短缺．农村中小学学科教师一般不
具备自行开发的能力．造成硬件教学资源的大浪费。
１．２农村中小学信息技术教师现状 １．２．１工作复杂．地位和待遇低
农村中小学信息技术教师不受重视．学校领导从思想上和行动上
不重视信息技术课，认为信息技术教师上课负担轻。于是管理机房、维
护全校的计算机反而成了信息技术教是最主要的日常工作．教学在其 工作中所占的比重相当低。信息技术教师除了承担信息技术教学工作
外．还承担了许多其他繁杂的工作Ⅲ
１．２．２专业教师数量不足
王晓玲日分析我国农村地区信息技术教师现状．指出农村地区信 息技术教师队伍结构不合理．许多学校普通教师与信息技术教师的比
例接近１５：１。可以看出，农村信息技术教师数量远远不够．使得信息
技术教育难以得到发展 １．２．３培训机会少．培训效果也不好
有调查口ｌ显示．绝大部分学校很少为信息技术教师提供培训机会．
浅谈农村中学信息技术教育的常见问题与对策
巡礼Ｉ ｔｏｕｇａｏ３＠ｃｈｉｎａｉｔｅｄｕ．ｃｎ
信息 浅谈农村中学
技术教育的常见问题与对策
陈斌山东省淄博市博山区电教仪器管理站
摘要：信息技术课早已被纳入了现代学校的教育体系，成为学校教育不可缺少的一部分。然而，我国各地经济发展不均衡也导致了
信息技术教育的不均衡，目前农村中小学信息技术教育还存在很多问题，有待改善。本文从目前山东淄博地区农村信息技术教育的发展
情况出发，并结合淄博教育现状，初步分析了农村中学信息技术教育的设施、师资、课程等，探讨了改善农村中学信息技术教学现状，大面
积提高信息技术教学质量的做法。
关键词：农村；信息技术教育；问题与对策
山东省淄博市将信息技术纳入初
中学业考试已经进＾第三个年头了，学
校对信息技术教育的重视程度也逐步
提高，但经济发展不均衡和历史原因导
致了信息技术教学极不均衡，农村信息
技术教学与城区差距很大。我通过对
近三年淄博市博山区信息技术课程设
备、教师配备、教学数据等的统计，探
讨农村初中学校信息技术教学中常见
的问题及对策。
●农村中学信息技术教育的常
见问题
１．对信息技术学科不够重视
三年前，我区大部分农村中学校
长老龄化问题凸显，对信息技术认识
不足，一些媒体“痴迷游戏而荒废学
业”的报道，更是给了他们否定信息技
术教育的“理由”。而且多年来信息技
１８）中国信息技术教育２０１１／１７ 术没有纳入学业考试，主管部门也没
有进行统一的考评，学校、教师、家长
均把信息技术当作“非主流”学科，很
多农村中小学甚至没有可用的微机室，
即使有能用的也是摆设，根本不正常开
设信息技术课。
２．课程设置不合理
多年以来，很多农村小学每周１课
时的信息技术课形同虚设，到初中学业
考试前疲于应考，每周加到３课时也难
以完成教学任务，这是因为信息技术教
学不是一朝一夕就可以弥补的。
３．信息技术教师配备不足
目前，我区农村中小学信息技术课
大部分没有专业教师。教师不固定，无
浅谈农村中小学信息教育中存在的问题及解决对策
２０１３年８月第８期（下）２０１３，Ａｕｇｕｓｔ，ＮＯ ８（ｕｎｄｅｒ 教育科研
和理解能力，也影响课堂合作的气氛和效果。如设计学习问题坡度太陡，知识
过于复杂、难度高，学生接受不了，无法合作学习。因此，教师对教材的处理 和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一
课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。
２．合作教学课堂活动的操作
合作教学课堂活动操作的主要环节有：引、读、议、练、结。
（１）引：教师同绕教学内容，认真研究每节课的引入，创设情境。采用问
题提小、设问引思、复旧引新等手法，为新课的导人铺路搭桥。“引”的目的是
使学生明确目标，激发学习兴趣和求知欲望。
（２）读：教师给出阅读提纲，为学生自学定标定向，让学生根据提纲阅读
教材或有针对性、有选择性地阅读教材的重点、难点，或者由教师引导学生发 现新知识后，再由学生阅读教材，从而使学生对本节课的新知识有初步的认识。
在阅读时，要求学生对书中概念、定理、公式、法则、性质等，一定要边看边
思，反复推敲，顺着导读提纲的思路，弄清知识的提出、发展和形成过程，弄
清知识的来龙去脉。对自学中碰到的疑难问题，小组同学可以小声议论，互相 启发，取长补短。教师必须来回巡视，指导学生阅读，了解阅读效果，掌握学
生自学中存在的疑难问题和不足之处。 租围
（３）议：对各小组自学存在困惑不解的问题以及新知识中的重点、难点、
疑点，教师不要急于讲解、回答，要针对疑惑的实质给以必要的“点拨”，ｉ 学 生调整自己的认识思路，让全班学生合作议论，各抒己见，集思广益，互相探
究，取长补短，通过再思、再议达到“通”的境地，解惑释疑。对积极发言的
学生予以表扬，对有独到见解的给予肯定、鼓励。这样，既调动学生参与教学
的积极性，促进学生的创造性思维能力的发展，又培养了学生表达问题、展开
交流的能力和合作精神。
（４）练：这环节的目的是巩固知识，培养能力，发展智力。教师要精心设
当前农村小学信息技术课存在的问题与对策
０ 当前农村小学信息技术课存在的问题与对策 河北省唐山市夏庄回民小学（０６３０００）杨 涛 新课程的不断深入，使小学信息技术教学越来越重要。在 信息技术教学中，必须以新的教学理念和教学理论为指导，探 索适合信息技术课堂教学的新策略和新模式，培养学生自主 学习，发现问题，解决问题，不断探索的能力，使其能面对高速 发展的信息技术，触类旁通解决新问题，从而顺应社会发展的 需要。但在大力推进新课改的现代课堂教学中，仍旧存在着一 些问题和不足。下面结合信息技术课的特点及日常自身的教 学实践，谈一谈小学信息技术课堂教学中存在的问题及解决 办法。 问题一：学生重实践，轻理论 目前，大多数学生和部分老师都有这样一个熟悉：信息技 术课就是微机课，就是要在微机室上，就是要上机操作，因此 在上理论课的时候学生大都没精神听，更有甚者甚至对老师 在信息技术上讲理论知识感到不满，认为这些理论知识都是 没用的，不是信息技术课应该学习的内容。 解决办法：针对这一问题，在教学中我首先让学生明白信 息技术的内涵，了解信息技术所要求的学习目标，使学生对信 息技术这门学科有个准确的认识。小学生的好奇心很强，对于 电脑这种新生事物都想自己动手操作一下，所以每次上信息 技术课学生都非常兴奋，有的学生星期一就在盼望星期五的 课了，等到上课更是激动得不得了。所以绝对不能一开始就将 那些枯燥无味的操作系统、软件应用等知识灌输给他们，这样 会使原本在学生心中很有趣很神圣的电脑变成一种学习的负 担，从而引起学生的反感。因此，在明白信息技术的学习目的 之后，针对课改的自主、合作、探究这一学习目标及小学生的 心理特点，运用多种教学方法，把枯燥的理论知识转化为生动 的故事或有趣的游戏来传授给学生，使学生在听故事或做游 戏的过程中逐渐掌握所学知识。实践证实，采用理论知识与教 学艺术融于一体的教学方法来导课、授课是一个很好的办法。 问题二：人多机少，学生操作水平两极分化 目前，大多数学校都具有着同一个问题，那就是计算机数 量少而上课班级的学生数量较多，因此学生在上机时，基本都 是两人或多人一机。而且在同一个班级里，学生信息技术知识 水平有很大的差异；“吃不饱”和“吃不了”的两种现象在信息 技术课堂极为常见。有的学生家里有电脑，接受新知识的能力 较强，甚至有些知识老师还没教，他们就已经会了，这时教师 的过多讲解对于他们来说只是一种浪费，不利于他们的更进 一步发展，长期下去，他们就会逐渐滋长自以为是、不求进取 的思想，养成懒散的习惯；而另有一部分学生接受能力较弱， 对电脑知识知之甚少，连基本的操作都做不好，对于教师的正 常讲解也会认为进度太快，自己无奈跟上，长此以往便失去了 学习的兴趣，越学越差。 解决办法：针对以上问题，我的做法是：首先，组成合作学 习小组，以好带差，共同提高。两人或多人一机的现状，给合作 学习创造了先决条件，一台计算机即是一个学习小组，在详细 的教学过程中，我将学生分成三个层次：基础扎实的与基础薄 弱的为一组，基础一般的则按两人一机的要求自愿组合。为促 进学习小组的形成，采用组内互助合作，组问竞争的学习模 式，让每组自己设计一个组名，并按照组名在教师机上设一个 共享目录，让学生初步了解组的概念。当然小组确定好后，还 要在实践中进行不断的完善，才能真正意义上成为合作学习 小组，这种方法有利于培养学生的合作意识，树立集体荣誉 感。 其次，组成异质小组，分层教学，各得其所。所谓异质小组 是指将全班学生依照学习水平、能力倾向、个性特征、性别等 方面的不同差异组成若干个学习小组（每小组４－８人）。教师 在设计教学任务时面向全体学生，在难度上则有一定的层次 性。既要有适合于优生的更深层次的任务，让他们深入研究； 也要有适合于基础薄弱学生的浅层次的任务，并给予具体操 作步骤和方法的指导，让他们尽快缩短与其他同学的差距。这 样使每名学生在课堂上都能够最大限度地发挥自己的潜力， 享受到成功的喜悦，真正达到各得其所。 令人兴趣盎然，而且可以达到速而准的记忆效果。 ６在短语和句型中记忆单词 要想让学生牢固地记住单词，必须引导学生在短语和句 型中记忆单词。因为人们交流用的是句子而不是单词。因此， 我们必须注意词的搭配及用法特点，不去孤立地死记硬背单 词，真正地将所学单词用于工作、学习和日常生活中去。我是 教英语的，因此，我的孩子在耳熏目染中对英语发生了浓厚的 兴趣。偶尔在闲暇之余我会教孩子几个英语单词。他也时常在 小朋友面前炫耀，但没过几天又全部忘掉。等他在上三年级的 暑假前，我就正式教他学英语，没想到他竞说：“打死我也不学 英语”。我就想办法先教他单个的词，：如：，，ｌｉｋｅ，ｂａｎａｎａ．然后 组成句子，，ｌｉｋｅ ｂａｎａｎａ．我又以同样的方式教他，，ｌｉｋｅ ｍｙ ￡ｃ０圆（６）一致盲现代化 ｄｏｇ．，ｌｉｋｅ ｍｙ ｍｏｔｈｅｒ．１ ｈａｖｅ ａ ｃａｒ等。这样，他在轻松腧快的氛 围中既记忆了单词，又掌握了句子，同学们何尝不是如此呢？ ７结束语 英语老师要抓住学生的心理特征，因材施教，教给学生科 学高效的学习方法，充分调动学生的积极性，激发学生的乐 趣，让他们遨游在知识的海洋里。 形势在不断发展，社会在不断进步，新的教学方法层出不 穷。但无论怎样始终词不离语，语不离句，句不离篇。只有抓好 单词教学，才能使教学法得到发展，只要给单词注入新的生命 力，学生便能学得活，记得牢。同时在教学过程中，教师与学生 必须建立和谐的课堂氛围，教师必须富有爱心、耐心才能更好 地完成教学计划及实施新的教学方法。
农村中小学信息技术教育困惑与思考
农村中小学信息技术教育的困惑与思考
山东省阳谷县李台联校
我国的计算机普及教育起步较晚，特别是小学计算机教学，直到新世纪初才形成了一定的教学体系。尽管已经把学科名称由“计算机”更名为“信息技术”，且已经成为课程设置中的一门必修课，但是在实际教学过程中，各地千差万别，大部分学生学会的也只是对计算机本身的操作，有的甚至连操作也不熟练，只有小部分的学生会把计算机作为一种信息处理工具应用到日常生活与学习中。
尽管已经对学科整合进行了初步的研究，使不少专职计算机教师仅仅是对课题研究感兴趣， 信息技术的教学多数还仅仅局限于自身学科的教与学上。 如何彻底改变目前传统学科教学与计算机教学分道而行、难以维系的窘境，如何使现有的信息技术课堂出现新的生机，将成为我们广大专职计算机教师共同探究的新课题。下面，本文将从信息技术教育的现状以及怎样更好地改革信息技术课的教学两部分来谈一下我的困惑与思考。
一、目前，农村中小学信息技术教育的现状
（一）教育观念转换滞后
近年来，虽然各地都在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，很多学校领导仍然没有真正认识到开设这门课的目的和意义，对课时安排、课程质量等问题关注较少，对信息技术教师的定位也很模糊，所以导致很多信息技术教师在学校中身兼数职，不受人重视，把大多数时间耗在教学以外的杂事上，而对信息技术课程的设计投入的精力较少。大部分农村中小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少，只是简单的把信息技术和计算机等同起来，认为信息技术教育就是计算机教育，就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏；有的没有意识到信息技术对今后学习、生活和工作的影响，没有意识到它将是下一代人生活必不可少工具，认为信息技术离他们还很远；有的甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、玩游戏的根源，会使学生变坏干脆一棍子打死不开信息技术课。
（二）专业师资缺乏
目前农村中小学由于重视程度、人员编制和教育经费等方面的影响，专业教师力量不足，许多学校几乎没有信息技术专业教师，只能让其他老师改行任教或让老师们在满工作量的情况下附加信息技术课。任课教师大多数没有经过正规信息专业的培训，仅有基本的电脑常识，还不具备教学信息技术的能力。这样的师资状况难以胜任信息技术课教学工作。
农村中学信息技术教育现状
农村中学信息技术教育的现状
摘 要：信息技术教育已普及到中小学，但农村中小学信息技术教学的现状却存在很大的困难，特别是在硬件条件上，让我们信息技术学科的教师处于“巧妇难为无米之炊”的尴尬境地。希望有关部门及社会各界都能重视并解决这个问题。
关键字：农村中学 信息技术教育 硬件缺乏
随着信息时代的到来，人们的生产、生活方式、思维和学习方式都在发生改变，以计算机和网络技术为主的信息技术，已广泛应用于社会的各个领域。可以这样说：一个不懂电脑、不会上网的人就是二十一世纪的文盲！
作为信息技术教师，我深知在未来的社会中，不懂电脑是寸步难行的。国家已经非常重视这一点，将信息技术教育提上了日程，这门技术也进入到中小学课堂上。但是因为地域差别等各种原因，这门课程占的比重是相当小的，它未被纳入中考或高考的范畴，所以也就不会受到足够的重视，而开设这个课程却又需要投入很多的资金，对于义务教育阶段的中小学来说，因为没有任何盈利，所以要想建好一间足够使用的计算机教室存在很大难度。就拿我校来说，现有学生1033人，18个教学班，平均每班有57人，部分班级人数超过60人。我校于2002年自费购置了30电脑，且是无盘工作站，系统非常不稳定，技术人员维修安装了好几次，最终已无法使用。2004年国家启动远程教育工程，给我校建设一间计算机教室，有30台电脑供学生使用。一间不标准的计算机教室安放30台电脑后，再容纳50至60名学生，整间教室显得非常拥挤，于是就有些本来就爱捣蛋的学生趁机做一些损坏性的事情，计算机本来就是精密的电子产品，越是精密的东西越容易损坏，使用一定的时间后，自然就有损坏的情况。到目前为止，我校能提供给学生正常使用的电脑不足30台，这就意味着一节课至少有两个学生要共同使用一台电脑，根据我安排座位的情况来看，多数班级存在3个人共同使用一台电脑的情况。
信息技术课本身就是操作实践性非常强的一门课程。在农村，购买电脑的家庭微乎其微，学生在课余时间学习电脑的机会等于零。在学校，每班每周一节信息技术课，对于学习计算机操作来说那是远远不够的，而且还存在两三个人共用一台的情况，也就是说一个人45分钟的操作时间都不到。在这样的情况下，学生能学到的知识非常有限，最严重的是多数学生不能对计算机产生兴趣，部分学生该上信息课的时候根本就不到，因为到了也没有电脑操作，这如何能产生兴趣呢？而有一些对电脑有兴趣的学生，因为在学校操作的时间太少，家里又没有，于是就到网吧去。