小学语文《圆明园的毁灭》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
小学语文《圆明园的毁灭》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《圆明园的毁灭》
姓名 教师姓名 任教学科 小学语文
学校 学校名称 教龄 7年
教学内容分析
教学内容 精读、品读，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感;领悟文章的表达特点;学习与运用整理资料的方法。
教学目标 1.认识6个生字，会写14个生字;能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点与难点 让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
1.圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2.文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大量篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
学科核心素养分析 这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个悲剧，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
学生学情分析
有感情的朗读课文
教学过程设计
教师活动 预设学生活动 设计意图
一、复习导课，奠定情感基调
1.我们继续学习《圆明园的毁灭》这一课。
板书课题：让我们举起写字的手，一起写下课题：“圆”是“圆满无缺”的“圆”，“明”是“光明普照”的“明”，“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
一座圆满无缺的皇家园林，一座光明普照的皇家园林，被两个强盗毁灭了!被英法联军的熊熊大火毁灭了!齐读课题：圆明园的毁灭
2.上节课，我们初读了课文，初步感知了课文内容，相信给同学们留下了深刻的印象。本课有许多四字词语举世闻名众星拱月金碧辉煌玲珑剔透亭台楼阁
山乡村野平湖秋月雷峰夕照蓬莱瑶台武陵春色
诗情画意风景名胜天南海北奇珍异宝不可估量
请同学们打开书，迅速翻到第二十一课，自己读课文第一自然段(自由出声读)。
(悲痛、愤怒、伤心……)
圆明园是在1860年被英法联军践踏、毁掉的
(凡是、统统、任意、毁掉、连烧、笼罩……)“圆明园在北京西郊……众星拱月般地环绕在圆明园周围。”举世闻名：举，全。全世界都知道。形容名望极大。 圆明园被谁毁了被怎样毁掉了圆明园为什么会被毁掉圆明园被毁之前是什么样的
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;
用得十分精妙，我们再来读一读：
二、走进开头，读文引发质疑
这节课，让我们再次文本，细细地阅读课文，进一步了解课文内容：
(三、学习结尾，感受被毁之耻
1.请同学们听老师读课文第五自然段，画出最让你触目惊心的词语。
2.听了这段文字的朗读，你了解了什么
3.他们是怎样毁灭圆明园的(课件出示，根据学生回答强调“掠、搬、毁、烧”)
4.哪些词语让你触目惊心
5.删词换词，体会这些词语的表达效果，感受侵略者的残暴与野蛮。 众星拱月：群星环绕着月亮。比喻许多东西围绕着一个中心。。(出示课件，看圆明园的分布构成，在图上找一找，那个是“星”，哪个是“月”，体会圆明园的辉煌和宏伟。)学生介绍了解的资料：圆明园著名的景点就有40处。这40处景观也是“众星拱月”般地环绕在圆明园周围。比如有“平湖秋月”，有“西峰秀色”，有“曲院风荷”、“观澜堂”，有“君子轩”，还有“关帝庙”。 实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。
1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们
(1)分别读这两段话。
(2)换掉或删除一些词语后，有什么不一样谈自己的感受和理解。
4.我们来看一段录像(播放火烧圆明园的录像)。
我看得出，看录像中，一定有一种情感什么充满着你的胸膛，是什么情感(屈辱、愤怒、痛恨……)
5.价值连城的国宝被统统掠走，人拿不动的就用牲口搬运，实在运不走的就任意破坏。他们任意破坏的哪一样不是无价之宝!最可恨的是，他们在中国的圆明园里犯下了滔天罪行后，还企图放火烧毁罪证，这就是帝国主义的嘴脸，带着你此时的感情，齐读——1860年10月6日……
四、昔日辉煌，更添被把园内能拿走的东西拿走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火烧了三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化为了灰烬。圆明园的
毁之痛
1.请告诉大家：为什么英法联军毁了一座圆明园，就会激起我们这么大的愤恨，那么大的怒火
2.一边读，一边思考，要静心、专心读书。
3.根据学生回答，大投影出示
4.这就是2、3、4自然段告诉我们的。它不但建筑宏伟而且是最大的博物馆、艺术馆，收藏着最珍贵的历史文物。所以，它的毁灭，使每一个中国人痛心，会激起每一个中国人对英法联军、对当时腐败无能的满清政府的痛恨，读一读，想想课文哪几个部分写的是建筑宏伟(2、3自然段)
5.找一位同学为我们读课文第二自然段。(指名读第总面积350公顷，占地约5200亩，(最新制定的方案，圆明园遗址公园规划范围东至圆明园东路，南到清华西路，西至圆明园西路，北到规划公路一环，占地面积458.9公顷。)
二自然段。)
(1)这句话是介绍圆明园什么的(位置和结构)
(2)如果让你带着自己的理解和感受来读这段话，你会强调哪些词语(举世闻名、众星拱月)知道这两个词语的意思吗说说看。
(3)哪位同学查过资料，知道圆明园的面积有多大
(4)我们的学校大约占地十亩，大体估计一下，圆明园相当于我们多少个学校
6.如此气势恢宏的圆明园里，有多少让我们啧啧称奇、留恋往返的美景呢快速浏览课文第三自然段，你能从中找到几个“有”(7个)
7.指名读带“有”的句子，(1)这些句子让你体会到什么(2)你能用自己的朗读来展示圆明园中那宏伟的殿
堂、小巧的亭台楼阁、热闹的街市与幽静的自然风光吗一边读一边在头脑中想象画面，你就会读进去，读得更好。
(3)下面，我们一起去欣赏几处名胜景观吧。(投影出示几幅圆明园美景图)你可以选择一处说说感受。
(4)这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角!大家知道圆明园著名的景点有多少处吗
(5)下面我们只选20处景观的名称，请大家读一读(投影出示)：
板书设计
圆明园的毁灭
有……也有……;有……也有……;园中许多景物都是……，如……还有……;园中不仅有……还有……”
教学反思
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时
可以以情激情，以读激情，以景激情，以史实激情，特别是要重视以读激情，充分体现阅读教学“以读为本”。通过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自己的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀5篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（优秀5篇）
圆明园的毁灭 篇一
教学要求
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。背诵第3、4自然段。 教学重点
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。 教学难点
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。 教学时间
3课时。 教学准备
圆明园园景的录像带（或幻灯片）、胶片、投影仪、生字卡片。 教学过程
第一课时 一、课前谈话，引发兴趣
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手？谁来向大家介绍介绍圆明园呢？（学生说。）
2.教师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：） 二、范读课文，学生初步了解课文内容
读后简单说说。 三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出自然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的？（1860年被英法侵略者毁灭的。） 四、检查自学情况，出示生字卡片
损失 苏州 幻想 唐朝 博物馆 艺术 统统 奉命
《圆明园的毁灭》教学反思(优秀6篇)
《圆明园的毁灭》教学反思（优秀6篇）
圆明园的毁灭 篇一
一、教材简析
《圆明园的毁灭》是小学语文第七册第七单元训练组的第二篇讲读课文。文章以简练的文字讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭。全文共分三个部分：第一自然段概括指出了圆明园毁灭的损失是“不可估量”的；第二至四自然段具体介绍了当年圆明园是怎样的；第五自然讲述了英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
本组的训练重点是第六单元“从课文内容中体会思想”这一训练项目的继续。这是教材小修改后所提出的单元训练重点，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了学生学习实际。因此本文教学重点可定为引导学生从课文内容中体会作者对祖国灿烂文化的热爱或对侵略者仇恨这一思想内容。
就教材教学上的难点而言，我认为主要要从课文写作上的特点来分析。就本文标题来说，重点在于“毁灭”。但从写法上看则是按圆明园及其毁灭这两个部分来分别安排材料的。其中对圆明园的辉煌浓墨重彩，而对“毁灭”轻描淡写，给人以教材本身先天不足之势。为此，我以为如何在教学中克服这一先天不足的劣势或将劣势转化为优势，是引导学生从文章内容中体会思想的难点。
二、教学目标的确立
综合上述分析，即结合这篇教材的编排位置、写作特点和四年级学生的认知水平，我确定以下几点为本课教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、通过朗读、想象、整合课文内容，引导学生从中体会课文中所蕴含的思想，抒发自己对圆明园这一灿烂文化的热爱和对侵略者的痛恨之情。
3、自学生字生词。有感情的朗读课文。背诵三、四自然段。
三、导学设计及教法、学法的选择
本文拟安排3课时组织课堂教学。
教具准备有两项：1、写有重点句子的文字投影片三至四张。2、《圆明园的毁灭》录像资料。
第一课时导学设计：
五年级语文公开课教案《圆明园的毁灭》教学设计及课后反思
一、教学目标：
1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词的意思。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作能力。
3. 情感态度与价值观：学生能够深刻感受到圆明园的辉煌和毁灭的悲剧，增强民族自豪感和历史责任感。
二、教学重点：
1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词的意思。
3. 深刻感受圆明园的辉煌和毁灭的悲剧，增强民族自豪感和历史责任感。
三、教学难点：
1. 理解课文中的生字词。
2. 深刻感受圆明园的辉煌和毁灭的悲剧。
四、教学方法：
1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造情境，让学生更好地理解课文。
2. 讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
3. 启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程：
1. 导入新课：教师通过展示圆明园的图片，引导学生回顾对圆明园的了解，激发学生的学习兴趣。 2. 自读课文：学生自主朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：教师引导学生学习课文中的生字词，理解其意思。
4. 分析课文：教师引导学生分析课文，理解课文中的描述和表达。
5. 讨论交流：教师引导学生分组讨论，分享对课文的理解和感受。
6. 总结提升：教师总结学生的讨论，引导学生深刻感受圆明园的辉煌和毁灭的悲剧，增强民族自豪感和历史责任感。
7. 课后作业：教师布置相关的作业，巩固学生的学习成果。
8. 课后反思：教师对课堂教学进行反思，总结经验和教训，不断提高教学质量。
六、教学评价：
1. 学生朗读课文的能力。
2. 学生对课文大意的理解程度。
3. 学生对生字词的掌握情况。
4. 学生对圆明园的辉煌和毁灭的悲剧的理解和感受。
5. 学生在讨论中的表现，包括合作能力和解决问题的能力。
七、教学准备：
部编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》优秀教学设计及教学反思
部编版五年级语文上册《圆明园的毁灭》优秀教学设计及教学反思
一. 教材分析
《圆明园的毁灭》是一篇描写我国历史上著名的圆明园被英法联军焚毁的散文。文章通过描绘圆明园的美丽和毁灭，表达了作者对祖国文化的热爱和对侵略者的仇恨。本篇文章语言优美，情感丰富，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析
五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和表达能力，对历史事物也有一定的认知。但他们对英法联军焚毁圆明园的历史事件可能还比较陌生，需要通过本文的学习来了解这段历史。同时，学生可能对文章中的一些生僻词汇和表达方式还不够熟悉，需要在教学中加以引导和解释。
三. 教学目标
1. 知识与技能：了解圆明园的历史背景，理解文章内容，掌握生词生字。
2. 过程与方法：通过阅读理解，提高学生的阅读能力；通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对祖国文化的热爱，增强学生的民族自豪感，激发学生对侵略者的仇恨。
四. 教学重难点
1. 重点：掌握生词生字，理解文章内容，提高阅读理解能力。
2. 难点：理解作者的情感态度，培养学生的爱国情怀。
五. 教学方法
1. 情境教学法：通过图片、视频等手段，为学生营造一个真实的学习情境，增强学生的学习体验。
2. 小组讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
3. 情感教学法：通过引导学生体验作者的情感，培养学生的爱国情怀。
六. 教学准备
1. 课件：制作与文章内容相关的课件，包括图片、视频等。
2. 生词卡片：准备生词生字卡片，方便学生学习和巩固。
3. 讨论问题：提前准备与文章相关的问题，用于引导学生进行小组讨论。 七. 教学过程
1. 导入（5分钟）
利用课件展示圆明园的图片，引导学生说出对圆明园的了解。然后简要介绍圆明园的历史背景，引出本文的主题。
2. 呈现（10分钟）
学生自读课文，教师巡回指导，解答学生的疑问。然后集体朗读课文，感受文章的语气和情感。
《圆明园的毁灭》教学反思（通用8篇）
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》教学反思（通用8篇）
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第六单元的内容。下面我们来看看《圆明园的毁灭》教学反思（通用8篇），欢迎阅读借鉴。
《圆明园的毁灭》教学反思 篇1
《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解，课件的应用及充分的调动了学生学习的积极性和兴趣，又加深了对课文的理解，当学生沉浸在圆明园的辉煌中时话锋及转，这样一座举世闻名的皇家园林却被毁灭了，是谁毁灭了它？为什么会被毁灭？
指导学生抓住重点词语学习文章最后一段。最后组织学生通读课文，鼓励学生发表自己的阅读感受和体会，有的为圆明园的毁灭而感到惋惜，有的是对侵略者的舞步仇恨……
《圆明园的毁灭》教学反思 篇2
《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第六单元的内容。本课的教学重难点是通过理解语言文字，想象圆明园当年的辉煌，并了解圆明园是怎样被毁灭的，认识贫穷受欺压，落后要挨打，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
一、教学一开始，我采用这样的激情导入
“有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人的心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，他们却只能握着空拳，眼睁睁地看着这座万园之园被化成一片灰烬。”采用这样激情的导入，是为了创设情境，铺设好情感场，使学生一开始就在思想上产生强烈的共鸣，迅速融入到课文内容中去。
《圆明园的毁灭》教学反思14篇
《圆明园的毁灭》教学反思14篇
《圆明园的毁灭》教学反思14篇
作为一名优秀的教师，我们的任务之一就是教学，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编整理的《圆明园的毁灭》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《圆明园的毁灭》教学反思 篇1
五年级语文上册《圆明园的毁灭》公开课教学反思公开课结束之后我回忆了一下自己的课堂，发现了很多需要改进的地方。就教学过程来说，在第五段体会侵略者残酷、野蛮时，设计了两段话，让学生分别读，看看能不能去掉或者删掉，但是由于教室太亮，课件学生看不清，学生没有体会出来，在学生没有体会到时，我应该找一个或者两个读书有感情的学生读一读，或者我给学生读一读，这样可能更利于学生体会。其次，我在范读让学生去体会第五段侵略者的嘴脸时，范读没有感情，没有起到很好的示范作用。还有，小组讨论那个环节给学生留的时间太少，没有充分发挥学生的自学能力，在学生没有找到正确句子时，引导偏离了问题核心。就课堂整体安排而言，内容太多，所以导致整节课都给人一种很紧张的感觉，没有给学生留白、思考的时间。
就教学语言上来说，教师评价语不够丰富，没有很好地调动学生的积极性。语文课堂应该是有趣的、生动的，能够让学生全身心投入的。我想，在语文教学这条他路上，我有很多需要学习的地方。
《圆明园的毁灭》教学反思 篇2
《圆明园的毁灭》是一篇阅读课文，课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，课文所介绍的内容都已消失，无法再现，引导学生读文，感受，想象，在脑海中再现它昔日的景观就成为教学的重点和难点。文章从众心拱月的布局、风格各异的建筑、收藏珍贵文物这三个方面来再现圆明园辉煌的过去，在引导学生扎扎事实理解语言文字的基础上，这时恰当的运用多媒体课件就为学生理解课文起到画龙点睛的作用，使学生对圆明园有更多更形象地了解。
《圆明园的毁灭》教学设计与反思
《圆明园的毁灭》教学设计与反思
教学设计:
教学目标：通过学习《圆明园的毁灭》这一历史事件，使学生了解圆明园在中国近现代史上的重要地位，并能够思考和反思这一事件背后的历史背景和意义。
教学步骤:
引入：通过展示圆明园的照片和相关背景知识，引起学生的兴趣和好奇心。
探究：学生自主阅读《圆明园的毁灭》这篇文章，并根据问题回答与讨论。
1.圆明园在历史上的地位和意义是什么？
2.圆明园为何受到英法联军的毁灭？
3.这一事件对中国历史和文化有什么影响？
4.你对英法联军毁灭圆明园的行为有何看法？
5.这一事件对今天的我们有什么启示？
总结：由学生来总结本节课的重点和要点。
反思：谈谈你在学习中的疑问和感受，以及你学到了什么？
评价：教师对学生的表现进行评价和给予肯定。
教学反思： 通过本节课的教学设计，学生能够通过阅读文章和问题的回答来了解圆明园的历史背景和意义，理解英法联军毁灭圆明园的原因和影响，并能够对这一事件进行思考和反思。同时，学生也能够发展自己的思维能力和批判性思维，学会从不同的角度来看待历史事件和问题。
在教学中，应该注重激发学生的兴趣和积极性，通过相关的图片、音频和视频来引入知识，从而吸引学生的注意力，提高学习的主动性和参与度。同时，教师还应该鼓励学生思考和发问，并给予及时的回答和引导，以便学生更好地理解和掌握知识。
教学过程中，应该注重培养学生的批判性思维和思辨能力，让学生学会从不同的角度和立场来看待历史事件和问题，并能够发表自己的见解和看法。在问题的设计中，应该注重引导学生思考问题的背后含义，并通过讨论和交流来激发学生的思考和好奇心。
教学评价中，应该注重发现学生的潜能和特长，并给予肯定和鼓励。同时，教师还应该帮助学生找到自己学习中的问题和困难，并给予适当的指导和帮助，以便学生能够不断提高和发展自己的能力。
总结起来，通过学习《圆明园的毁灭》这一历史事件，学生能够了解圆明园在中国近现代史上的重要地位，并能够思考和反思这一事件背后的历史背景和意义。同时，通过教学设计的引导和培养，学生还能够发展自己的思维能力和批判性思维，学会从不同的角度来看待历史事件和问题。
《圆明园的毁灭》教学案例及课后反思
《圆明园的毁灭》教学案例及课后反思
《《圆明园的毁灭》教学案例及课后反思》这是优秀的教学反思文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
1、《圆明园的毁灭》教学案例及课后反思
写在前面的话：
阅读教学中，教师如何有效地指导学生朗读是本学期我们语文组的研修主题之一，我们学校的两位教师特别进行了同题研讨。
【教学简介及预设】
《圆明园的毁灭》是人教版课改实验教材五年级上册第七单元的第一篇课文，第七单元的教学重点是在阅读课文的过程中，引导学生抓住语言文字体会文章的思想感情。教师备课预设的重点是理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
〖案例一
……
师：谁来读第一自然段？其他学生注意听，待会评议。
（师指名读。）
一生读第一自然段。
师：ＸＸ读得怎么样？谁来评一评。
生：ＸＸ在读的时候，读到最后“损失”时有点快了，最后的“损失”应该读慢点。
师：很好，谁再来读一遍。
师指名读。
一生读，最后一词读的较上一个学生慢，但仍感觉仓促。
师：读得如何？谁来评一下。
生：最后的`“损失”读得太快了。
师：那该怎么读呢？你能不能来读一遍？
生读，语速恰当，但轻重音没有区分。
师：我们在读书的时候要像小河流水一样，有快有慢，有高有低，这样才好听，谁愿意再来读一遍？
一生站起来读。
……
〖案例二
……
师出示“杭州西湖”“狮子林”等图片。
师：孩子们，你们有什么要说的吗？
生：圆明园真是太美了！
生：圆明园真是园中之王！
生：古代的劳动人民真是太伟大了！
……
师：那你能不能通过读来表达你的感情，或者说通过读让听者感受到你的感情？
生纷纷开始读。
师：谁愿意和大家分享你的感受？
师指名学生读。
……
【反思】
这两节研讨课，各有各的特点，各有各的闪光点，都得到了老师们的认可。我们现在只就我们的关注点谈一下。
两位执教教师想让老师们关注的是：语文课中，教师如何有效地指导学生朗读。第一节课中，教师让学生读得不少，并对学生的读做了轻重、快慢的指导，学生的评议也从轻重、快慢方面说，可在教学过程中，发现学生朗读课文一样的语速、一样的轻重，是不是对文本一样的理解？我们认为阅读是学生的个性行为，不能让学生进行单纯的模仿，要引导学生在反复朗读的基础上，获得自己的感受和体验。第二节课，教师没对学生快慢、轻重作指导，只是让学生把自己对文本的想像、理解通过朗读表达出来，读时，学生的重读点，语速都不是完全相同，但能听出来各有各的感受，都是挺有感情的。通过这两节课，我们认为语文教学中有感情地朗读应建立在理解文本的基础上，创设情境要置于朗读之前，服务学生理解文本，激发学生感情，帮助学生有感情地朗读课文。
《圆明园的毁灭》教学反思（通用10篇）
《圆明园的毁灭》教学反思
《圆明园的毁灭》教学反思（通用10篇）
身为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的《圆明园的毁灭》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《圆明园的毁灭》教学反思 篇1
《圆明园的毁灭》讲述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的痛恨。激发人们不忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思别具匠心。是一篇对学生进行爱国主义教育的的优秀篇章。
课后对整个教学过程进行反思，有得有失，先谈一下所得，有以下几个方面：
1.对课文中的字词教学要抓重点难点。对于五年级的孩子，课文中的生字词不可面面俱到，每个都讲到。而是对于学生自己不能解决的字音、字和词语讲解即可。例如，这篇课文字音注意：估量的“量”在这里要读第二声。玲珑剔透的“剔”要读第一声。词语重点讲“众星拱月”，要结合课文来理解，这个词概括出圆明园的结构布局。词的字面意思是“拱：聚集、环绕。像许多星星聚集、环绕着月亮。”教学时我问：文中的“星星”指的是什么？学生回答:“许多小园”。这里的月亮指的是什么？学生回答：“圆明园、万春园和长春园”。这个词语的意思在本段的意思就是：许多小园像星星一样环绕着圆明园、万春园和长春园的周围。这样学生不仅学会了结合上下文理解词语的方法，而且对圆明园的布局也了如指掌。
2.了解文章的结构条理。这篇文章条理清晰。教学时，学生先用自己的语言概括每段的内容。之后，从观全文，学生发现：课文的第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”首尾呼应。作者的痛恨、惋惜之情跃然纸上。第二自然段至第四自然段详尽地介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。第五自然段用精炼、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。这样既可以帮助学生理解这篇课文内容，又可以教给学生布局谋篇的方法。
语文《圆明园的毁灭》教学反思（10篇）
语文《圆明园的毁灭》教学反思（10篇）
语文《圆明园的毁灭》教学反思(10篇)
作为一名优秀的人民教师，教学是我们的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写呢？以下是小编帮大家整理的语文《圆明园的毁灭》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
语文《圆明园的毁灭》教学反思1
《圆明园的毁灭》是一篇能激发学生强烈爱国情怀的文章。课文描写了圆明园昔日的辉煌和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，抒发了对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者野蛮行径的无比愤慨，让学生明白落后就要挨打，要增强振兴中华的责任感和使命感。为了更深入地理解课文内容，领悟课文表达的深层爱国情，学好课文的表达特点。预习任务做细实完成。
一、通读课文，读准生字音，识记字形。
学生可默读，可轻声朗读课文，注意这些生字音。“不可估量”的”量”liang，读轻声，“玲珑剔透”的“珑’读lng，“武陵”的“陵”líng，“饱览”的“览”ln，这四个字都是边音。
“辉煌”的“煌” huáng，“销毁”的“销”xiāo，“闯进”的“闯”chung，“殿堂”的“殿”diàn,这四个生字都是三拼音节，要拼读准确。
“境界”的“境” jìng，“奉命”的“奉”fèng都是后鼻音。“侵略”的“侵"读qīn，“灰烬”的“烬”jìn是前鼻音，这两个字音是检测题目中的常客。
识记字形，五年级学生能独立地把学过的形近字与生字联系起来，进行辨析，如笼，拢，与珑进行辨析，知道玲珑与宝贝的精巧细致有关；将凌与陵比较着记忆；将烬与尽比较，会发现灰烬与火有关；剔与踢一对比，就能记住剔与刀有关，踢与脚有关；销与削，悄对比；澜与水有关，还可以通过组词来理解识记，如“推波助澜”。形声字的构字规律确实能帮助学生识记生字。 二、再读课文，了解课文的内容。
正确朗读课文后，思考概括每个自然段的意思。再想想课文可以分成哪几个部分。课文结构清晰，学生自读，能思考出作者写作思路，可分为三个部分。