《爱莲说》教学设计
第 1 页 共 4 页 《爱莲说》教学设计
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【教学目标】
1、理解体会本文以花喻人、托物言志的写作手法。:
2、学习本文衬托的手法。:
【学情分析】
八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。
【重点、难点】
１、托物言志的写作手法是本文重点。:
２、衬托的手法是本课难点。:
【教学过程】
一、导入新课:
古往今来，无数的文人墨客将梅兰竹菊视为笔下的宠儿，但在宋代却有一位大哲学家偏偏爱莲，并以一篇《爱莲说》在第 2 页 共 4 页 文坛名流千古，周敦颐为什么如此爱莲呢，今天就让我们一起在课文中寻找答案。
二、讨论点拨
1、周敦颐为什么如此爱莲，你从他的文本中找到答案了吗？请用文中语句回答（课件演示）:
明确：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。::
２、分别从哪些方面描写莲花的？（课件演示）:
“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”从生长环境来写的；“中通外直，不蔓不枝，香远益清”是从体态香气方面来写的；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”是从风度气质方面来写的。:
三、引导学习托物言志的手法
1、我们不难发现作者爱莲花是因为莲花自身的高洁美丽，但仅此而已吗？更重要的是因为它是一种人的化身，联系第二段来看，它是哪种人的化身？说依据。
“莲，花之君子者也”
2、读第一段中描写莲花的语句，概括一下它具有君子的哪些美德？完成两幅莲花拼图，第一幅写上了莲花的一种特点。另外一幅，填上与莲花相对应的君子的品德。 第 3 页 共 4 页 明确：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，”──不与恶浊的世风同流合污（高洁、质朴）；“中通外直”──通达事理，行为方正（正直）；，“不蔓不枝”──不攀附权贵；“香远益清”──美名远扬；“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”──志洁行廉，仪态端正，令人敬重。::
3、作者借莲花形象来言君子之志，是什么表现手法？抒发了怎样的情怀？:
明确：莲花，出于污泥不染其污，沐于清涟而不媚于世。处美境不忘形，超然物外刚正不阿，不攀附权贵，这是莲的气质风度，更是作者一生人格的写照，作者借花喻人，托物抒怀，表明自己不慕权贵，洁身自好的生活态度。（君子之风）（再齐读那些句子）::
四、学习衬托和借物喻人的手法。
1、本文是写莲花的，可是作者却在文中不惜笔墨的写了菊花和牡丹，以及喜爱这两种花的人，这样写有何用意？:
明确：写另外的两种花是为了衬托莲花
2、同样是衬托，角度有什么不同？
明确：写三种花的目的是要写三种人，是要再现他们的不同的人生态度和追求，最终表明作者周敦颐对于自己人生的一种态度和志向，不消极避世，能洁身自好。
3、最后引出借物喻人的写作手法 第 4 页 共 4 页 五、探讨第二段后半部分中有个“噫”字，它的含义是“表示叹息”，结合后面语句，你认为其中包含了哪几种不同的情感？
明确：分别为惋惜，讽刺，慨叹。
六、小结。
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《爱莲说》优秀教学设计
《爱莲说》优秀教学设计「」
《爱莲说》优秀教学设计「两篇」
《爱莲说》优秀教学设计一
一、学情分析：
八年级学生已有一定的文言知识，能借助一定的文言知识初步读懂课文。理性分析能力弱，但感性认识及模仿能力强。因此教学中注意因材施教，由浅入深，以各种手段激发学生学习兴趣，注意培养学生学习能力，用多媒体手段突破重难点，激发学生学习主动性。
二、教学设计
教学目标：
(一)知识与能力目标：
1、熟读课文，疏通文意。
2、了解“说”这种文体。
(二)过程与方法目标：
1、学习记叙、抒情、议论相结合的写法。
2、 理解正衬和反衬的手法，学习托物言志的写作手法。
(三)情感态度和价值观目标 ：
3、理解作者在文中所表现的情操。
4、学习莲花的高洁品格，培养“出淤泥而不染”的良好的道德情操。
教学重点：
学习记叙、抒情、议论相结合的写法是本课教学的重点。
教学难点：
对正衬和反衬手法的理解是本课学习的难点。
教学设想： 以读为主、读、析、讲、背方法综合运用，培养学生的诵读能力，学习托物言志、衬托的写法，学习莲花的高贵品质。
教学手段：
运用多媒体辅助教学。
教学时数：
一课时
教学步骤：
一、导入课文
播放歌曲《荷花颂》将学生带入情境。南宋著名的理学家周敦颐曾写过一篇《爱莲说》，他笔下的莲花又是怎样的?他是怎样描绘莲花，抒发自己的心志的呢?今天我们就来学习这篇散文。
二、介绍“说”的文体知识
“说”是一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题
三、简介作者
周敦颐，又名敦实，宋朝道州营道(现今湖南道县)人，著名哲学家，谥号元公(谥号，死后所给的称号)，号“濂溪”，世称“濂溪先生”。理学派开山鼻祖。周敦颐著有《周子全书》行世。周敦颐曾在莲花峰下开设濂溪书院，世称濂溪先生，濂溪书院是他讲学的讲坛，他的学说对以后理学的发展有很大的影响。
四、背景介绍
爱莲说教案（通用5篇）
爱莲说教案（通用5篇）
作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的爱莲说教案（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
爱莲说教案1
教学目标 ：
1、 理解莲花的高洁品格。
2、 理解托物言志的写法。教学重难点： 指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。教学内容及步骤：
一、 导入课文。
二、 解题，揭示学习目标。
作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。
1、要理解所托之物的含义；
2、要理解作者怎样托物？如何言志？
三、 自读课文，
疏通文意请同学们自读课文，
要求：读通字词。
1、 检查自读情况（看小黑板，提问）看清字形，读准字音, 理解字意：周敦颐（ ） 可爱者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清涟而不妖（ ）可远观而不可亵玩焉（ ） 陶后鲜有闻（ ）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读动作。
2、 疏通字词的形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）
3、 请两位学生翻译课文。
四、 研读课文
（一） 理解莲花的高洁品格
1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）
2、作者从哪些方面描写莲？（学生讨论，教师引导）
3、总结。 4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲的高洁品格，体会作者的赞美之情。
（二） 理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。
1、 分析“菊”正衬的作用。 （学生讨论）
2、分析“牡丹”反衬的作用。（学生讨论）
3、教师引导学生理解。
3、请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。
（三） 理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，提问：那么第二段呢？
2、体会作者对三种花的不同生活态度。
3、指导学生朗读，注意（噫、鲜、人的读法）
4、 小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子。
《爱莲说》教学设计与反思
《爱莲说》教学设计与反思
《爱莲说》是宋代哲学家周敦颐的一篇经典散文，以其对莲花的赞美和对君子品德的阐述而闻名。
一、教学目标
1. 知识与技能：
o 了解“说”这一文体的特点。
o 掌握文中重要文言词汇，能够背诵并默写全文。
o 理解莲花的高洁品格和托物言志的写作手法。
2. 过程与方法：
o 通过诵读、讨论和品味语言，深入理解文章内容。
o 运用多媒体教学手段，辅助学生理解和感受文章意境。
3. 情感态度与价值观：
o 学习莲花洁身自好的高贵品质，培养高尚的道德情操。
o 领悟做人的道理，树立正确的价值观和人生观。
二、教学重难点
1. 重点：
o 诵读全文，掌握重要实词。
o 理解莲花的高洁品格和托物言志的写作手法。
2. 难点：
o 理解正衬和反衬的手法在文章中的运用。 o 领悟文章所表现的作者的志趣和情操。
三、教学过程
1. 导入新课
通过展示荷花图片或播放荷花相关视频，创设情境，引入新课。
提问：同学们，你们知道荷花有哪些特点和象征意义吗？
2. 整体感知
教师范读课文，学生注意生字的读音和朗读的语调、语气。
学生自由朗读课文，初步理解课文大意。
指名朗读课文，其他同学注意纠正错误的字音、语气、语调、节奏等。
3. 品味语言
提问：《爱莲说》作者如此爱莲，那么莲花的可爱之处表现在哪里呢？
生讨论并回答，教师引导学生从生长环境、体态香气、风度气质等方面分析莲花的特点。
o 莲花，又称荷花，它的可爱之处，可谓多矣。首先，莲花外表清雅优美，花朵大而艳丽，色彩丰富，有红、粉、白、黄等多种颜色，宛如一位翩翩起舞的仙子，亭亭玉立在水中。其次，莲花虽生于水中，却能出淤泥而不染，濯清涟而不妖，这种高尚的品格令人敬仰。莲花的花语是纯洁、清白、坚贞，这种品质无论是在古代还是现代，都值得我们学习和追求。
o 再者，莲花不仅美丽可人，还具有很高的实用价值。莲花的果实——莲子，营养丰富，具有滋补强身的功效。莲花的根状茎——莲藕，是人们日常生活中常见的食材，香脆可口，深受喜爱。同时，莲花还具有药用价值，莲子的芯、莲叶、莲花等都可以入药，具有清热解毒、养心安神等多种功效。
2024年最新爱莲说教学设计一等奖余映潮爱莲说教学设计
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最新蕤说教学设计一等奖余映潮爱莲说教学设计1
余映潮
-背景资料，明确学习重点（屏幕显示）
（屏幕显示
学生批注"语录体"）
《论语》首创语录体的写法，语言精警生动，充溢才智，格言警句，美不胜收。（屏幕显示）
三、温故知新、言传身教、不耻下问、见义勇为、义不容辞、任重道远、死而后已等，早已融入我们的血液。
师：这节课的学习，我们分为略读和细读两个步骤。略读，了解一下；细读，深化地品析。
二、略读文本（屏幕显示）略读
师：学习本课可以有四种收获，请做笔记。（屏幕显示）
子日："温故而知新，可以为师矣J子日："三军可夺帅也，匹夫不行夺志也。子日："学而不思则罔，思而不学则殆。”
子日："知之者不如好之者,好之者不如乐之者J子在川上日："逝者如斯夫,不舍昼夜J子日：”学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”
（师逐一讲解每一句的意思。学生不齐读，不齐背，各自起先读背起来。）
三、细读文本（屏幕显示）细读
（屏幕显示）
子日："贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
回：颜回，孔子最得意的弟子，极富学问。贤：有道德的，有才能的，高尚的。箪：古代盛饭用的圆形竹器堪：能忍受。 忧：忧愁，这里指"我看而忧愁”。（老师逐字逐句讲解，学生朗读。）（屏幕显示）
子日："贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！"
孔子说："贤德啊，颜回！（只有）一箪饭，一瓢水，住在穷巷陋室里，别人都忍受不了这种贫困，颜回却依旧欢乐。真是贤德啊，颜回！"（屏幕显示）
子日："贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”
此章是这样充溢情感地赞美颜回的'??（学生思索，做旁批
提问评点）（屏幕显示）
倒装感叹反复描述对比（屏幕显示）极美的结构深挚的情感
教学设计 《爱莲说》教学设计(市一等奖)
《爱莲说》教学设计
教学目标
知识与能力
1、了解“说”的 特点。
2、反复诵读,背诵课文。
3、了解文章的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。
过程与方法
1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。
2、学习本文托物言志的写法。
情感、态度与价值观
学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,感受其高雅脱俗的情怀。
教学重点
读背课文，理解内容，正确把握莲的高洁品质，培养学生高尚的道德品质。
教学难点
托物言志和衬托手法
教学课时：:一课时
教学过程：
一、情境导入
莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜欢以莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为激励自己洁身自好的座右铬，而这一名句就出自北宋著名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。
古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。
二、题解并简介作者
“说”是一种议论性的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。
三、走进文本，感知课文
1、播放视频朗读
2、朗读指导：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别。）
掌握一些文言词句
濯：洗涤。
清涟：水清而有微波，这里指清水。
妖：美丽而不端庄。
不蔓不枝：不牵牵连连的，不枝枝节节的。
亭亭净植：笔直地洁净地立在那里。
亵：亲近而不庄重。
鲜：少的意思。
同予者何人：像我一样的还有什么人呢？
宜乎众矣：当然人很多了。 3,学生齐读课文
4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。
重点讲学生难懂的两个文言句式： （1）“予谓菊 ，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。 （2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊” 。“莲之爱”、 “牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同
《爱莲说》一等奖创新教学设计
《爱莲说》一等奖创新教学设计
引言:
一、教学目标:
1.提高学生对《爱莲说》这一古代佳作的理解和欣赏能力。
2.培养学生的审美意识和审美情感。
3.培养学生的文学素养和创造力。
二、教学重点:
1.学生对《爱莲说》的理解和欣赏。
2.学生对于古代文学的审美情感的培养。
三、教学准备:
课堂展示PPT、诗词欣赏视频、荷花样本、纸、笔、小组分工卡片。
四、教学过程:
1.导入(10分钟):
引导学生观看一段有关荷花的美丽视频，激发学生对自然美的向往，并从视觉上培养学生的审美情感。
2.诗词讲解(20分钟):
教师以PPT方式呈现《爱莲说》的全文，并分析其中的修辞手法、意象、节奏以及主题。逐句解读，引导学生深入理解诗词的内涵。
3.组内合作探究(30分钟): 将学生分成小组，每组给一种颜色的分工卡片，如红色卡片代表荷叶，黄色卡片代表莲蓬，绿色卡片代表荷花等。每个小组以所得作品汇总，并彼此交流。教师带领学生总结归纳，分析荷花的象征意义，讨论诗人表达的主题和意象如何体现在诗词中。
4.分组展示(25分钟):
每个小组选择代表，用诗词和图画方式展示自己小组合作得出的理解。其他小组听完后进行评价和讨论。教师提供适当的引导和点评。
5.总结与延伸(15分钟):
教师总结学习内容，引导学生总结《爱莲说》这篇诗词的主题和艺术特点。并与学生一起探讨如何将自然美融入到自己的生活中。鼓励学生在接下来的学习中更多地了解与欣赏古代文学作品，提高自己的审美情感和文学素养。
五、教学评价:
1.学生合作探究中的参与度和贡献度。
2.学生的小组展示表现和表达能力。
3.学生对于诗词的理解和欣赏程度。
4.学生的思维和创造力的发展。
六、教学反思:
通过这个教学设计，学生在愉快的氛围中深入理解了《爱莲说》这篇诗词的内涵，培养了审美意识和审美情感。小组合作探究的方式，培养了学生的合作能力和口头表达能力。这种互动式的学习设计将抽象的文学作品与具体的自然现象相结合，让学生更好地理解并感知文学的美。
短文两篇 《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计
短文两篇 《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计
初中语文七年级下册《爱莲说》教学设计
教材分析：
《爱莲说》选自人教版教材七年级下册第四单元，是北宋哲学家周敦颐所写的一篇文言文。这篇文章篇幅短小，但内容深刻，含义隽永。对于培养学生正确的审美起着至关重要的作用。七年级的文言文教学是安排在每个单元的最后一课。本单元要求学生学习略读，通过精读了解某一类文章的特点后，就可以推而广之，去略读许多同类的文章。在本课的教学中，除了要求学生掌握相关的文言文知识外，更要注重引导学生在阅读的基础上，对内容和表达有自己的心得。
学情分析：
七年级同学对于文言文在以前的教学中已经有所接触，但借助课下注释翻译课文、对于实词、虚词的理解以及特殊句式的把握仍然要严格要求。再加上我所在的是一所乡村中学，相对来说学生基础比较薄弱，知识面比较窄，所有教学应以夯实基础、拓宽视野为主。对于托物言志的文章，学生在上一课通过学习《陋室铭》已经有所了解，所以本课的教学相对来说难度不大。
教学目标：
知识与技能：
1、在熟读课文的基础上了解文言文中“说"的特点。
2、熟读、背诵课文，把握文中重点词句的含义，疏通文意。
过程与方法：
1、通过反复朗读、思考、讨论等方式了解莲花的特点以及对应的人的品格。
2、学习本文托物言志和衬托手法。
情感态度价值观：
培养学生正确的审美观，引导学生以君子的品行要求自己。
教学重点：
指导学生熟读成诵，能准确流畅翻译课文。
教学难点：
对君子品行和托物言志写法的理解。对衬托手法的运用。 教学方法：
诵读法、讨论法、合作探究法。
课时安排：1课时
教学步骤：
一、由歌曲《独占潇洒》导入。
引用歌词“愿生命化作那朵莲花，功名利禄全抛下”导入，提问：为何有人会抛却功名利禄，而要去做一朵莲花？莲花到底有哪些优秀的品质令人为之折服呢？今天，就让我们从周敦颐的《爱莲说》中去寻找答案吧。
《爱莲说》教学设计第一课时4篇
《爱莲说》教学设计第一课时6
教学目标
1.背诵全篇，积累文言字词。
2.品读课文，感受莲花的形象美领会作者品质和情操。
3.学习本文托物言志和衬托的手法。教学重点
1.疏通文意，背诵全文。
2.学习莲“出淤泥而不染”的美好品质，做一个洁身自好、品德高尚的人。教学难点
1.理解作者在文中寄寓的思想感情。
2.学习托物言志和衬托的写法。课前准备
多媒体课件
授课类型：赏读课
教学方法:诵读、讨论教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
我国古代文人喜欢借物来抒情言志，如，借梅花表现自己坚定的品格高雅的
志趣，借竹来写自己坚守节操，借莲表现自己洁身自好的品行。今天，我们就一
起来欣赏周敦颐的《爱莲说》，感受莲的高尚品格，学习托物言志的写法。
二、初步感知
1、介绍作者，体裁周敦颐：宋代著名哲学家，理学奠基人。他历任地方官吏，胸襟淡泊。平生
酷爱莲花，在南郡做官时，曾亲自率领属下开挖了一块四十余丈宽的池塘种莲。
每当夏秋之交，莲花盛开，披霞含露，亭亭玉立，微风吹过，田田荷叶轻摇，朵
朵鲜花颔首，阵阵馨香扑面。他凭栏放目，触景生情，提笔写下传世名篇《爱莲
说》。
说：古代一种文体，是一种议论文体裁，用以陈述作者对某些问题的看法、
观点和主张。
2、自读课文，疏通字词。
蕃fán淤泥yū濯zhuó清涟lián
隐逸yì噫yī鲜有闻xiǎn
1、听录音，初步感知课文语言美、意境美。
2、指导朗读。
①古文朗读可采用吟诵法，语言舒缓，抑扬顿挫，有韵味。
②在读“而”、“也”、“噫”、“矣”等词时，语气适当延长些。
③骈散结合的句子，诵读时，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。
3、学生自由朗读，个别展示，师生评点。
4、齐读课文，注意朗读节奏。
水陆草木之花,可爱者/甚蕃.晋陶渊明/独爱菊；自/李唐来,世人/甚爱牡
丹；予独爱/莲之出淤泥/而不染,濯清涟/而不妖,中通外直,不蔓不枝,香远益清,
亭亭静植,可远观/而不可亵玩焉.予谓菊,花/之隐逸者也；牡丹,花/之富贵者也；
莲,花/之君子者也.噫!菊之爱,陶后/鲜有闻；莲之爱,同予者何人?牡丹之爱,宜乎
《爱莲说》教学设计优秀
《爱莲说》教学设计优秀
爱莲说教案 篇一
设计思路
突出学生的主体地位，引领他们着眼全篇，品读结合，美文美读。让他们在音乐美、图画美的氛围中感悟莲花的形象美，从而学习莲花“出淤泥而不染”的高尚品质和情操。
教学目标
1、美读、品读、背诵全篇。
2、感受莲花的形象美。
3、学习古人高洁傲岸的品质和情操。
教学重点
1、背诵全文，疏通文意。
2、学习莲“出淤泥而不染”的美好品质，做一个洁身自好、品德高尚的人。
教学难点
1、理解作者在文中寄寓的思想感情。
2、学习托物言志的写法。
课前准备
莲花图、采莲曲等多媒体课件
授课类型：赏读课
教学方法:美读、品读、诵读
教学过程：
一、创设情景，激发兴趣
1、师生互动，猜谜语：小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，阵阵放清香。（谜底： ）
2、多媒体播放赏心悦目的莲花图、采莲曲。
3、师：荷花，被誉为“花中仙子”，又名莲，出淤泥而不染，濯清涟而不妖。今天，我们就一起来欣赏周敦颐的《爱莲说》，感受莲的高尚品格。 二、出示学习目标
1、齐声朗读。
2、用心感悟。
三、读文见义，整体感知
1、释题、简介作者（学生结合课文导读回答后，师补充强调：说是一种文体，可以议论也可叙事）
2、指名朗读课文，学生随时点评，教师适时指导
3、听课文录音，注意听准重点字词的读音及相关句子的节奏
4、师生交流字音、节奏
5 配乐自由朗读课文
6 跟读录音，感受句子的节奏及语气的缓急轻重
6、齐读。（男女分组朗读，男同学一句女同学一句）
四、含英咀华，疏通文意
1、小组合作探究：组内分工，结合注释，疏通文意，整体感知。
2、探究成果展示交流
五、熟读精思，感受文章主旨
1、找出描写莲高尚品质的一句话，并品读。
2、结合莲花图，找出描写莲花的七个短语分别填入绽放的花瓣中，并感悟各写了莲花哪一方面的美。
3、看莲花图，听采莲曲，在图画美、音乐美的氛围中，感受莲花的美好形象。
4、感悟莲“出淤泥而不染”的高尚品质。（感悟、讨论、交流）
《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计
《爱莲说》公开课一等奖创新教学设计
《爱莲说》教学设计
⒈学习托物言志的写作方法。
2.积累文言字词。
3.了解作者淡泊名利、洁身自好的志趣和情操。
教学过程
01
新课导入
莲花又称荷花、芙蓉，在我国文人的笔下，把它当作高洁品格的象征，借以表达自己的志趣。宋代周敦颐写的《爱莲说》就一篇咏莲的千古绝唱。今天我们就来共同学习这篇文章。
02
整体感知
1.自由朗读课文。
2.根据课下注释疏通文意，并将不懂之处圈点勾画出来，四人小组讨论交流，教师点拨。
文本探究
⒈作者喜欢莲的什么？
【交流讨论】
出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
2.《爱莲说》称莲为“花之君子"，请将匹配的相应的字母填入相应的地方。
A.君子 B.自尊自爱
C.仪态庄重 D.美名远扬
E.不同流合污 F.独立高洁
G.不攀附权贵 H.内心通达行为正直
莲――
出淤泥而不染――
濯清涟而不妖――
中通外直―― 不蔓不枝――
香远益清――
亭亭净植――
可远观而不可亵玩焉――
【交流点拨】
A E C H G D F B
3.作者写这篇文章仅仅是为了写对莲花的喜爱吗？这是一种什么写法？
【交流点拨】
作者表面写莲花实际上是为了写人，用莲花的高洁品质来象征君子的高尚的品质，表达作者不慕名利、洁身自好的操守和感情。以花喻人，托物言志的写法。
4.在写莲之前，作者写了“菊”和“牡丹"，它们分别有什么特征？作者为什么先写它们？
【交流点拨】