人教版语文小学五年级上册《圆明园的毁灭》教学设计21
《圆明园的毁灭》教学设计
【教学目标】
1．通过抓关键词句和品读，对圆明园辉煌的过去和毁灭的经过有较深的理解和体验，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感；通过假设历史、想象说话，能反思圆明园毁灭这一历史事件，增强振兴中华的责任感和使命感。
2．通过老师出示的背景资料和组织学生课前、课后的资料搜集活动，学习和运用搜索、整理资料的方法。
3．有感情地朗读课文，通过识记关联词，争取大部分学生能在课堂上背诵第三、四自然段。
【教学重难点】
通过抓关键词句和品读，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感；通过假设历史、想象说话，能反思圆明园毁灭这一历史事件，增强振兴中华的责任感和使命感。
【课前准备】
老师准备课件、学生搜集有关圆明园的资料。
【课时安排】
本课为精读课文，安排两个课时的教学时间。
第一课时的教
学目标是让学生能正确、流利地朗读课文，认读生字词，了解课文的主要内容。
在此基础上，第二课时的教学目标主要是通过抓关键词句和品读，学生对圆明园辉煌的过去和毁灭的经过有较深的理解和体验；学习和运用搜索、整理资料的方法；有感情地朗读课文，指导学生背诵第三、四自然段，并使学生在学习中能反思历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情，受到爱国主义教育。
【教学过程】
一、导入
1、在北京西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它叫圆明园。
让我们一起来写：圆明园。
全班读题
2、看到这三个字，你的眼前出现什么情景？出示圆明园废墟图片。
并配上一首小诗：“圆明园里，荒野的风/呜咽地讲述着/一个古老的故事/残留的柱/痛苦地书写着/一个国家的耻辱……”引导学生用低沉的声音读。
师：圆明园里，荒野的风为我们讲述着一个怎样的故事？让我们一起走进课文《圆明园的毁灭》，用心和它交流。
二、走近圆明园，在开篇结尾中初探“毁灭”。
1、提挈课文开头结尾，奠定主题。
老师出示第1自然段，指名读。
（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！）老师出示课文最后一句，生齐读。
（出示：我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
）
读了这两句话，你的心里是什么滋味？请用一个词来回答。
指名答。
（预设：生会谈到难受、愤怒、痛恨、可惜等。
）
2、直接抒发心中愤懑，引出重点。
读哪一段时你最愤怒最痛恨？（预设：大部分学生会提到第5自然段。
）
二、走进圆明园，在自主学习中聚焦“毁灭”。
过渡语：请同学们把你们心中那种最难受、最愤怒、最痛恨的感情读出来。
1、出示第5自然段，生齐读。
2、英法联军是怎么做的？用书上的词语概括概括。
（预设：生：英法联军是“闯进”“统统掠走”，“任意毁坏”，“放火焚烧”。
师相机板书，把字写大写粗：闯、掠、毁、烧。
）
预设一：“统统”掠走，是怎么“掠”？
（1）指名答，相机出示句子。
（出示：凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运。
）
（2）想象画面，情境说话：统统掠走，是怎样的一副情景？指名说。
（3）学生上台，展示资料。
（师相机指导学生选择资料，并注意资料的相互补充。
）
（4）老师相机补充资料：（如学生展示资料已提到此信息，此环节则合并到上一环节中。
）
（5）朗读中理解，朗读中体验。
预设二：实在运不走的就“任意”毁坏，英法联军是怎么“毁”
（1）指名答。
出示句子。
（2）小组内交流资料。
（3）学生联系掌握的资料谈“毁灭”。
（4）教师相机补充资料：
（5）朗读中理解，朗读中体验。
预设三：播放火烧圆明园录像，这熊熊大火，会烧掉什么？
（1）指名说。
（2）朗读中理解，朗读中体验。
（生读第5自然段。
）
（3）回顾开篇，首尾呼应。
老师再次出示第1自然段，生齐读。
（生读，感情会比先前浓郁。
教师相机板书“毁得心碎”。
）
三、走进圆明园，在朗读中理解发现“辉煌”。
过渡语：为什么作者说圆明园的毁灭既是“祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？”请同学们默读第2、3、4自然段。
把相关的语句画出来。
1、指名答。
2、交流：为什么人们给圆明园这么高的评价？
（1）发现布局美：
[1]、指名读第2自然段。
[2]、什么叫“众星拱月”？出示圆明园的平面图，欣赏理解。
圆明园布局图：
（2）发现建筑美：
[1]、老师引读，引导发现。
（引读：圆明园中，有……，也有……；有……，也有……；如……，还有……如……。
不仅有……还有……如……。
）
[2]你发现了什么？（预设：七个“有”字，说明景观很多。
）
总结：所以说，它是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！走进了圆明园，了解了它宏伟的建筑，再走进些，圆明园中还有什么呢?
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝
3、课件出示一份介绍圆明园的文字材料，和一部分圆明园收藏品图片，你能用上一个成语来形容一下这些文物吗？
课件出示一部分描写种类繁多的成语：包罗万象、无所不包、无奇不有、琳琅满目、比比皆是、目不暇接、眼花缭乱
指导学生从中选择成语说话来描述一下圆明园中收藏的珍贵宝物。
所以，它是当时世界上最大的博物馆，艺术馆！
你可以怎样读？（自豪地）
生范读，齐读。
4、师总结，原来，圆明园所拥有的，是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，也是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！那么，透过这些，它拥有的究竟是什么？
引导：这瑰宝，这精华，是谁创造的呢？它凝聚的是什么？浓缩成一个词，它拥有的是什么？（是文化！）
原来，圆明园所拥有的是祖国的文化，也是世界的文化!
四、延伸
这节课要结束了，然而课文带给我们的思考却不会结束。
圆明园毁灭了，值得我们思考的是什么？圆明园毁灭了，它毁灭的是什么？毁灭不了的又是什么？
作为今天的我们应该怎样做？
五、作业。
1、关于要不要重修圆明园，有几种不同的意见，你的意见呢？和同学们讨论讨论，说说你的理由和主张。
2、搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
3、练习背诵三、四自然段。
板书：圆明园的毁灭
不可估量的价
值不可估量的损失。
《圆明园的毁灭》教学设计5篇
《圆明园的毁灭》教学设计5篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1.独立阅读课文，能讲这个故事。
2.理解课文内容，体会整个故事所表达的思想感情。
3.领悟文章的语言特点。
教学过程：一、导入激趣1.读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。
2.学文之前，你想知道什么呢？学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？二、自学课文，体会感情。
1.牛郎和织女结婚后的生活怎么样？(1)学生有感情地朗读第一自然段。
(2)学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭，日子过得很美满。
“美满”是圆满美好的合意。
说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。
(3)学生汇报：织女很喜欢这样的生活。
她给孩子们讲故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。
2.王母娘娘酒醒后会怎样？(1)读课文第二段至倒数第二自然段。
(2)学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。
说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。
(3)学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。
”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！(4)“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。
3.教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？(因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。
正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。
)4.请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的想法？(因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。
21课圆明园的毁灭教案（精选9篇）
21课圆明园的毁灭教案21课圆明园的毁灭教案（精选9篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编为大家收集的21课圆明园的毁灭教案，希望对大家有所帮助。
21课圆明园的毁灭教案篇1【教学设计理念】《课标》指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。
”《圆明园的毁灭》的教学设计体现了这一点，教学中通过创设情境以情激情，努力让课堂成为学生张扬个性的广阔天地，让阅读教学焕发出生命的色彩。
【媒体设计思路】依托电教媒体教学，充分体现《课标》提出的“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野。
”人的情感是在一定的情境中产生的，借助媒体集“声，色，画”于一体，烘托渲染，使学生的情感自然而然的与作者情感交融在一起，入情入境。
【学习目标】1、知识与技能：⑴了解圆明园的昔日辉煌及毁灭的过程。
⑵能联系课文理解重点词语，理解课文。
2、过程与方法：训练学生在读中体会，获得真实的感受，领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观：学生认识到圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强振兴中华责任感和使命感。
【学习重点】理解课文内容，了解圆明园过去的辉煌和遭八国联军损毁后的惨状，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【学习难点】培养学生感悟，想象能力，激发爱国情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学准备】1、制作多媒体教学课件，节选《火烧圆明园》的录象。
2、收集关于圆明园的资料。
【教学方法】以读代讲法，情景创设法，读中感悟法等。
【教学流程】一、名言引题，激趣导入师：同学们，翻开历史的长卷，中国上下五千年的历史历历在目。
五年级语文《圆明园的毁灭》优秀教学设计（精选5篇）
五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计五年级语文《圆明园的毁灭》优秀教学设计（精选5篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
那么应当如何写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的五年级语文《圆明园的毁灭》优秀教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
五年级语文《圆明园的毁灭》教学设计1【设计思想】课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。
前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。
圆明园的辉煌已成为历史的记载，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时，要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解，可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解，从而激发学生振兴中华的责任感。
老师还可以紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。
本课教学设计力求促进学生和谐、主动地发展，体现“五主”原则，即以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，以教材为主源，以学生素质提高为主旨的原则。
牢固树立主体意识，训练意识，创新意识。
【素质教育目标】1、知识与技能：⑴了解圆明园的辉煌和它的毁灭，提高学生的阅读、感悟、想像能力和收集、处理信息的能力。
⑵有感情地朗读课文，背诵课文。
2、过程与方法：经历材料收集、自主阅读、合作探究、朗读感悟等过程，引导学生扎扎实实理解语文文字，并展开想像，多读、多想、多体会，分清文章的主次，体会文章所表达的思想感情，领悟作者的表达方法。
3、情感态度与价值观：祖国文化的灿烂悠久，增强自豪感;了解屈辱的历史，激发不忘不了耻、振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】1、通过理解语言文字，想象圆明园原来的样子。
2、了解圆明园是怎样被毁灭的，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
(人教新课标)五年级语文上册《第21课圆明园的毁灭》优秀教学案例
4.问题解答：在课堂的最后，教师可以让学生回答提前准备的问题，检验学生对课文内容的理解程度。同时，教师要给予及时的反馈和指导，帮助学生更好地掌握知识。
（三）小组合作
3.情境体验：在讲解课文的过程中，教师可以设置一些情境，让学生更好地体验课文所描述的场景。例如，当讲解到圆明园的辉煌时，可以让学生想象自己身处于那个美丽的花园中，感受它的壮丽。
4.情感共鸣：在讲解课文的过程中，教师要注重引导学生感受作者的情感。例如，当讲解到圆明园的毁灭时，教师可以表达出悲伤和愤怒的情感，让学生产生共鸣，更好地理解课文所传达的信息。
3.教师评价：教师要对学生的学习成果和表现进行评价，给予鼓励和指导。同时，教师要关注每一个学生的成长，关注他们的情感需求，帮助他们建立自信，培养他们的学习能力。
4.课后作业：教师可以布置一些与课文相关的作业，让学生在课后进行练习和巩固。同时，教师要关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导。
四、教学内容与过程
（二）问题导向
1.课前准备：教师需要设计一系列问题，引导学生深入思考课文内容。这些问题可以包括：课文描述了圆明园的哪些特点？圆明园的毁灭对我国文化有什么影响？我们可以从课文中得到什么启示？
2.课堂引导：在讲解课文的过程中，教师要适时提出问题，引导学生思考。例如，当讲解到圆明园的辉煌时，可以提问：“你们认为圆明园为什么会遭受毁灭的命运？”引导学生思考历史的原因。
4.教学策略的灵活运用：在教学过程中，我根据学生的实际情况，灵活运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略。这种多样化的教学策略，使课堂更加生动有趣，提高了学生的学习兴趣和效果。
(人教新课标)五年级语文上册21《圆明园的毁灭》教学设计
（1）让学生自主阅读课文，对课文进行初步感知。
（2）教师引导学生分析课文中的重点词语、句子和段落，帮助学生理解课文内容。
（3）针对课文中的修辞手法，进行详细讲解和示例，让学生在实际语境中体会其表达效果。
3.课堂讨论，深化理解
（1）组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
（2）引导学生从历史、文化、写作等多角度对课文进行深入探讨，提高学生的综合分析能力。
(人教新课标)五年级语文上册21《圆明园的毁灭》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握课文生字词，如：瑰宝、遗址、废墟等，并理解其在课文中的含义。
2.学习并运用课文中的修辞手法，如：比喻、拟人、排比等，提高自己的写作能力。
3.了解圆明园的历史背景、建筑特点、艺术价值及其毁灭原因，增强对中国传统文化的认识。
4.通过分析课文内容，培养学生提取关键信息、概括文章大意的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.通过图片、视频等多媒体资源，让学生直观地感受圆明园的美丽与毁灭，激发学生的学习兴趣。
2.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动提问、思考，培养其探究精神。
3.组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作能力和表达能力。
1.根据课堂学习内容，完成一篇关于圆明园的作文，要求运用本节课所学的修辞手法，表达自己对圆明园毁灭的感悟和思考。
（此作业旨在巩固学生对课文内容的理解，提高其写作能力，同时培养学生的爱国情怀和文化遗产保护意识。）
2.深入阅读课文，选择一个角度（如历史、文化、建筑等），分析圆明园毁灭的原因及其在我国历史中的地位。
四、教学内容与过程
小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》
小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》第一篇：小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》新人教版小学语文五年级上册21《圆明园的毁灭》精品教案教学内容：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，反以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。
众星拱月般环绕在圆明园周围。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园里凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园里放火。
大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。
我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
生字：损皇珑剔杭莱瑶宏宋侵统销瑰烬课后题1、有感情的朗读课文。
背诵课文三、四自然段。
2、读下面的句子，联系课文和有关资料，说说从加点的词中体会到了什么。
（1）圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！（2）他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
（3）课文的题目是“圆明园的毁灭”，但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？和同学们交流自己的想法。
《圆明园的毁灭》教学设计(优秀9篇)
《圆明园的毁灭》教学设计（优秀9篇）《圆明园的毁灭》语文教案篇一《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。
用对比手法写是为了通过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、教学目标：1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
2、练习从内容中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。
背诵第三、四自然段课文。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三、教学准备：1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
教学内容：初读课文；掌握生字新词；交流网上搜集的资料；理清写作思路，了解课文主要内容；提出并解决部分疑难问题。
教学方法：多媒体演示法；自读自悟法；合作讨论法；感情朗读法。
教学过程：一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。
教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样子的；把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自己喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情况，个人汇报与小组汇报相结合。
《圆明园的毁灭》语文教案篇二教材分析：圆明园的毁灭是中国近代史上最令国人感到耻辱的事情，“落后就要挨打。
”也在圆明园那熊熊燃烧的烈火的炼铸下成为箴言。
任何一个略有爱国之心的中国人想到这段历史，心情都是不能平静的。
《圆明园的毁灭》以浅近的语言，描述了圆明园当年的繁华，讲述了圆明园毁灭的过程，作者想让读者感受到的除了因祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒之外，更重要的，是想激发读者的爱国情感以及在现实生活中得爱国行为。
课文第一自然段，开门见山。
“不可估量”一词分量极重。
“祖国文化史”、“世界文化史”，点出了圆明园的地位。
(人教新课标)五年级语文上册21《圆明园的毁灭》优秀教学案例
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们就圆明园的毁灭原因、影响以及如何保护文化遗产等问题进行讨论。
2.讨论引导：提供相关的问题和线索，引导学生深入思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
4.组织学生进行小组合作，让他们共同完成一项关于圆明园的保护和修复的课题，培养他们的团队协作能力和社会责任感。
（三）情感态度与价值观
1.通过本节课的学习，让学生深刻体会国破家亡的痛苦，激发他们的爱国情怀，增强历史责任感。
2.引导学生正确看待历史，让他们明白落后就要挨打的道理，激发他们为实现中华民族伟大复兴而努力学习的信念。
3.小组分享：各小组向全班同学展示讨论成果，引发全班的思考和讨论，培养学生的团队协作能力。
（四）总结归纳
1.课堂总结：教师引导学生总结本节课的主要内容，让学生明确学习重点，提高他们的归纳总结能力。
2.重点强调：强调圆明园的历史和文化价值，提醒学生珍惜和保护文化遗产，树立正确的价值观。
（五）作业小结
1.作业布置：布置一道关于圆明园的课题，让学生通过查阅资料、采访等方式，深入了解圆明园的历史和文化价值，培养他们的自主学习能力。
3.小组合作：通过小组合作完成课题的方式，培养了学生的团队协作能力和社会责任感。学生在小组内进行讨论、交流，充分表达自己的观点，提高了口语表达能力，同时也从他人的观点中得到启发和借鉴。
4.反思与评价：教师引导学生进行自我反思，对学生的学习情况进行综合评价，给予积极的反馈和鼓励。学生之间的互相评价也使他们在借鉴他人经验的同时，提高了自己的学习能力。
3.培养学生对文化遗产的尊重和保护意识，让他们明白保护文物是每个中国人的责任。
《圆明园的毁灭》教学设计（精选5篇）
《圆明园的毁灭》教学设计《圆明园的毁灭》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编整理的《圆明园的毁灭》教学设计（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《圆明园的毁灭》教学设计1【教学目的】１、学习课文，了解圆明园的辉煌，圆明园的毁灭及其带来的损失，增强学生的民族责任感。
２、体会文章的思想感情，并体会作者是怎样围绕这一重点进行写作的。
３、有感情地朗读课文，背诵课文。
【重难点、关键】通过学习，想象当年圆明园的辉煌景观，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
【教学过程】一、谈话引入，检查学生课前资料的收集情况同学们，有谁去过圆明园吗？老师布置大家查阅有关圆明园的资料，请你们向大家作个介绍。
板书：圆明园１、学生介绍有关圆明园的资料。
２、师出示有关圆明园风光图：（出示多媒体课件。
）老师给大家带来了许多圆明园的美景，让我们一起来欣赏欣赏。
刚才，老师听到大家不住地发出了赞叹声，是啊，圆明园这么美丽，真不愧称之为“万园之园”！可是有一天，却有人将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！介绍完后，将题目补充完整。
师：看到这个题目，你想知道些什么？如：圆明园毁灭以前是什么样的？圆明园是怎样被毁灭的？圆明园现在是什么样的？二、整体感知，提出问题１、学生自由读课文，注意读准字音，思考课文写了哪几方面的内容？你又产生哪些新问题？２、教师引导，提炼问题：（多媒体课件出示问题。
）⑴为什么圆明园的毁灭是祖国文化史上，及世界文化史上不可估量的损失？⑵圆明园原来是什么样子的？从哪可以看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”？“建筑艺术的精华”？⑶圆明园被毁灭的经过是怎样的？⑷课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？⑸从这篇文章中，你体会到了什么？三、小组合作，选择问题给学生充分的学习自主性，选择一个最感兴趣的问题进行探究。
五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案【优秀4篇】
五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案【优秀4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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