充分利用课文插图,指导学生说话写话教学反思
小学语文_看图写话教学设计学情分析教材分析课后反思
《看图写话》教学设计一、课程领域：语文园地二、课时：1课时三、教学目标：1、知识与技能目标：激发学生写话的兴趣，引导学生仔细观察图画，看懂图意。
引导学生会用四要素写几句语句通顺的话，把意思表达清楚。
然后用自己的语言，将所编的故事练习写一写。
2、技能目标：引导学生会用四要素写几句语句通顺的话，把意思表达清楚。
3、情感目标：通过看图说话写话，培养学生爱护环境，以及激发学生热爱大自然的情趣。
四、教学重点：合理想象故事情节，把故事讲完整和写完整。
五、教学难点：通过看图说话写话，培养学生爱护环境，以及激发学生热爱大自然的情趣。
六、教具学具准备：图画内容及书写纸张、教师课件。
七、教学过程：一．创设情境，激发兴趣。
师：同学们你们喜欢花吗？生：喜欢今天老师给你们带来了几张图片，一块欣赏一下1、观赏鲜花，引出课题，播放有关花的课件。
（师出示图，学生观察）2、师：你们看后有什么想法？(生说自己的感受）生:这些花真漂亮3、师：这些花真的很美！我也很喜欢。
能不能把它们摘回家呢？生：不能4、师：你们说得真好！我们不能把种在公园或是花园的花朵摘下来。
（板书：不要摘花）生：齐读课题过渡句：同学们都知道美丽的花朵是给大家看的，不能摘花，今天我们就说来学习看图写话：《不要摘花》请看图。
（出示《不要摘花》的图片）二、整体观察，练习说话。
（一）ppt看一看1、师：我们已经学习过一些看图的方法，现在我们一起来回忆一下吧。
2、生：自由回答。
3、师：小结：刚才同学们说出了一些方法，但还不够全面，老师补充一下，写话的时候，我们要写上“什么时候谁在什么地方干什么”这四要素，然后用完整的语言表达出来。
板书：时间、人物、地点、干什么生看图交流。
（二）ppt 说一说师：谁能用刚才我们讲的那个句式说一说？小组内交流。
（秋天）到了，（妈妈）和（小红）去（公园）玩。
她们看到（美丽、五颜六色）的（菊花），（小红）伸手要去（摘），（妈妈）不让摘。
师：巡视指导生：自由回答。
看图写话教学反思
看图写话教学反思看图写话教学反思教学反思需要跳出自我，反思自我，看图写话教学反思。
以下是有关看图写话的教学反思范文，有帮助!看图写话教学反思作文教学是小学语文教学的重要组成局部，而看图写话是作文教学的根底，有着很重要的地位。
小学低段孩子想象力丰富，以图片为依托，是培养孩子观察事物才能，进步思维才能的良好途径。
2023年9日，我参加了昆明市东川区第四小学开展的“作文教学竞赛”活动，下面我就对这堂习作教学进展反思如下：一、课前精心准备。
低年级已有一定的口语表达才能，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。
因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。
“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择适宜的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。
最后我选择了“大象背小兔过河采蘑菇”这幅图。
二、课中细心教学1.指导认真仔细看图课堂伊始，我让学生玩一玩找茬游戏，找出两幅图中的不同点，从而教给学生看图写话的方法“看”，接着问“看图时注意要注意什么”，引导学生学按一定的顺序观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。
如在观察图例的时候，我让学生先看图，再用自己的话说一说“你看到了什么?”。
2.引导展开合理想象把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开合理想象。
如出示图例后，我就引导学生想象“大象为什么要背小兔过河?”，“小兔和大象之间会有哪些对话?”，“小兔那么矮，它会采用哪些方法坐到大象的背上?”。
给学生充分的想象空间，但不是分开画面内容胡想一番。
可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。
这样就能使画面的内容丰富起来了。
在这一环节中，也适时教给学生看图写话的方法“想”和“说”。
3.指导写话并进展修改“写”也是看图写话的重要环节，在理解图意的根底上，我出示了写话要求，请学生根据要求，将图片内容编成一个小故事写下来。
在平时的看图写话中，学生经常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的作文。
看图写话的教学反思_1
看图写话的教学反思看图写话的教学反思1一听说要看图写话，很多孩子感到害怕，似乎觉得没话可说，没话可写。
为什么孩子说起来这么容易，写起来又这么困难?有以下几点原因：(1)是孩子还没掌握看图写话的方法。
(2)是将口头语言转化为书面语言，需要一个过程，而我们的孩子还太小，他们都处在摸索、发现的阶段，他们驾驭语言的能力很弱，因此，他们需要老师和家长的提点和帮助。
其实辅导孩子看图写话，一般来说应注意抓住“多看、多想、多说、多写”四个环节。
家长在引导孩子的时候，让他们仔细观察：图上有什么?什么时间?在哪里?都有什么人?他们在干吗?也就是最简单的时间地点人物事件，让孩子凑够三句话就行了，一般低年级看图写话也就写三句差不多。
《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
孩子看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、学生表达时缺少条理。
(也就是没有顺序)前后内容不连贯，(句子没有连续性)一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
看图写话的教学反思9篇(看图写话
看图写话的教学反思9篇(看图写话（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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充分利用课文插图 培养听说读写能力
听读的过程中了解课文内容。 如在教学《 月亮湾》 一课时 ， 我
让学 生看 着 黑板 的挂 图 ， 听 我声情 并 茂地 朗诵 课 文 ， 我 读到 月亮 湾 的哪 个景 物 ， 学 生的 眼睛就 盯 着挂 图上 的相 应 画面 。 听后 。 我让 学生 说说 ： 图上 画 的是什 么地 方 ？ 都 有什 么？ 课文 是怎 么 写的 ？如 果是 你 ， 你想 怎 么介 绍这 个景 物 ？学生 们积
的语 言文 字连 为一 体 ，让学 生经历 从观 察 图画 到理 解语 言
文字 的认 知过 程 。通过 图文 对照 ， 熟 读句 、 段、 篇， 帮 助学 生 化难 为易 ， 化 抽象 为具 体 ， 使 学生直 观地 理解 了 字词 句 的意 思， 了解 了 课文 内容 ， 学 习 了语 言和 文 章 的表 达 方 法 ， 并 能 人境 ， 悟情 。久而 久之 ， 学生 的语言 积 累 多了 ， 语 感增 强 了 ， 口头 和书 面语 言 的表达 能 力就会 明显 提高 。
们如 何 充分 利用 课文 插 图 ， 培养学 生 的听 说读 写能 力 呢？
一
地、 有 感情地 朗读 ， 是帮 助学 生理解 课文 、 学 习语言 、 培养 语 感 的主要 方式 。 教 师要抓 住 重点 词句 ， 对 照 图画 启发 学生 理
解课 文 。 对于 大多 数课 文 中的绝 大部 分 内容 ， 教 师应 以读 代 讲， 指导 学生 边看 图边 朗读 课文 ， 使 图上 描绘 的 景象 与课 文
语文 ・ 课改纵横
充分利用课文插 图 培养 听说读 写能力
广西 贺 州市建设路 小学 （ ５ ４ ２ ８ ９ ９ ） 朱瑜 琳
《 义务教育语文课程标准》 指出 ： “ 语文教师应高度重视
小学低年级看图写话教学实践与反思
案例采撷小学低年级看图写话教学实践与反思文|曹兰花在小学低年级看图写话教学中，我根据小学生的心理特征和情感需求，结合积极心理学的理念，通过对各个单元模块进行研究，激发学生学习体验写话的兴趣，启发学生进行观察、想象，语言表达，从词组训练到一句话表述，再到一段话、两段话的完整表达，引导学生在情境中体验，在快乐中体验，练习语用。
整个教学过程力求以创新为本，以体验为根，从内容到形式突出四“新”，引领学生在玩中收获快乐，在体验中收获成长，在实践中学会表达。
一、实践案例通过多年的教学实践，我将小学低年级看图写话教学总结如下：（1）小学低年级看图写话教学，指的是在义务教育阶段语文教学中，根据课程标准的要求和学生实际发展需要，教师通过出示一幅或多幅简洁图片，引导学生依据图片上的信息进行语言表达的教学过程。
比如，对图片《救小鸟》进行看图写话，图中有一棵大树、一窝小鸟和一只猫。
此时，作为教师，我会明确看图写话的主体是学生，引导学生学生仔细观察，然后清晰表达。
（2）就小学低年级看图写话的教学目标设计来看，我充分考虑不同学生的身心发展特点，从学生认知规律出发，确定看图写话的内容和形式。
同时，依据各个单元模块的教学需要，兼顾学科育人的现实需要，适时出示图片，引导学生观察、思考、述说，最终实现小学低年级学生认知能力、形象思维能力、想象能力、表达能力的有效提升。
另外，教师需站在学科教学的高度，统筹课程标准、教材、学生发展需要等各个要素，做好低年级看图写话教学目标设计，注重各册教材、各个单元、各篇文章之间的有效衔接，考虑图片的难易程度、学生表达方式的技巧点拨等各方面的统筹布局，做到层次分明、重点突出。
案例一：在明确了小学低年级看图写话教学的实践要素之后，我对看图写话教学的具体工作进行了分析与讨论，教学实践中需要强调如下内容。
为了让小学低年级学生在看图写话训练中获得写作能力，我精心设计并选择图片，而且在学生看图的过程中对想象提出具体要求。
小学二年级语文看图写话教学反思
小学二年级语文《看图写话》教学反思小学二年级语文《看图写话》教学反思本次很荣幸的参加了校内优质课的赛课活动，在低段语文教研组长范老师与低段所有语文教师的指导和帮助下，顺利的完成了本次教学任务，通过最初的选题到中间的备课以及最后确定的内容这一过程中，让我有了一次深刻的蜕变，让我更加认识到了语文教学的博大精深与魅力，也深深的认识到了自己的不足之处与更多需要努力改进的地方：1、在课堂教学中，老师的语言组织能力还有待加强，要学会根据学生的情况进行适当的变化。
2、要适时的鼓励学生，哪怕一个眼神，都会对学生起到一个激励、鼓舞的作用，让学生深深的感受到回答问题的乐趣。
3、在学生回答问题的过程中，老师要认真倾听与仔细的分析，及时指出学生说的不足与不具体的地方，让他们有一个更深刻的印象。
当然，我深知自己还有许多不足之处，但是我坚信在诸多优秀教师的指点帮助下，我会很快的成长起来，成为一名优秀的语文教师。
小学二年级语文《看图写话》教学反思本次很荣幸的参加了校内优质课的赛课活动，在低段语文教研组长范老师与低段所有语文教师的指导和帮助下，顺利的完成了本次教学任务，通过最初的选题到中间的备课以及最后确定的内容这一过程中，让我有了一次深刻的蜕变，让我更加认识到了语文教学的博大精深与魅力，也深深的认识到了自己的不足之处与更多需要努力改进的地方：1、在课堂教学中，老师的语言组织能力还有待加强，要学会根据学生的情况进行适当的变化。
2、要适时的鼓励学生，哪怕一个眼神，都会对学生起到一个激励、鼓舞的作用，让学生深深的感受到回答问题的乐趣。
3、在学生回答问题的过程中，老师要认真倾听与仔细的分析，及时指出学生说的不足与不具体的地方，让他们有一个更深刻的印象。
当然，我深知自己还有许多不足之处，但是我坚信在诸多优秀教师的指点帮助下，我会很快的成长起来，成为一名优秀的语文教师。
小学二年级语文《看图写话》教学反思本次很荣幸的参加了校内优质课的赛课活动，在低段语文教研组长范老师与低段所有语文教师的指导和帮助下，顺利的完成了本次教学任务，通过最初的选题到中间的备课以及最后确定的内容这一过程中，让我有了一次深刻的蜕变，让我更加认识到了语文教学的博大精深与魅力，也深深的认识到了自己的不足之处与更多需要努力改进的地方：1、在课堂教学中，老师的语言组织能力还有待加强，要学会根据学生的情况进行适当的变化。
《看图说话教学设计与反思(中班)
《看图说话教学设计与反思（中班）
一、教学目标
1.培养幼儿的观察力和想象力。
2.提高幼儿的语言表达能力，学会用通顺的语句描述图片内容。
3.培养幼儿的逻辑思维能力。
二、教学重难点
1.重点：观察图片，准确描述内容。
2.难点：发挥想象力，丰富说话内容。
三、教学方法
直观演示法、启发引导法、说话练习法。
四、教学过程
1.导入
展示一幅有趣的图片，让幼儿观察并说一说看到了什么。
2.看图指导
（1）引导幼儿按照一定的顺序观察图片，如从上到下、从左到右等。
（2）提问幼儿图片中的人物、事物、场景等，帮助他们理清思路。
（3）鼓励幼儿发挥想象力，猜测图片中可能发生的故事。
3.说话练习
（1）让幼儿用几句话描述图片的内容，可以先说一说，再写下来。
（2）教师巡视指导，及时纠正幼儿的错误。
4.作品展示
（1）选择几篇幼儿的作品进行展示，让其他幼儿进行评价。
（2）对幼儿的作品进行点评，肯定优点，指出不足。
5.总结归纳
总结看图说话的方法和注意事项，鼓励幼儿多观察、多想象、多说话。
教学反思：
幼儿在观察图片和发挥想象力方面表现不错，但在说话时，部分幼儿的语言表达还不够准确和通顺。
下次教学可以多进行一些语言表达的训练，如词语搭配、句子结构等。
同时，在作品展示环节，可以让幼儿更多地参与评价，提高他们的鉴赏能力。
二年级看图写话教学反思
二年级看图写话教学反思现在的语文教学注重学生能力的培养，作文教学可谓是语文教学的重点，学生学习的难点。
当学生掌握了一定的识字量后，就要进行简单的写话训练。
当然各个年级的要求不同。
低年级主要以看图写话为主。
让学生写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。
语文课标中指出：1——2年级从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
看图作文是低年级学生进行习作训练的重要途径。
它根据学生年龄小、对有趣、生动的图画有着浓厚兴趣的实际特点，以孩子们喜闻乐见的图画为写话的载体，对学生来进行写话的训练。
但是学生面对所给的图片就用一句话来表述。
那如何写好看图作文呢？本学期我是这样进行教学的看图写话，看图是基础，因此我在指导看图上下功夫。
看到一幅图时，我学生分步进行观察（1）从整体入手，初步感知图画的主要内容，即这幅图的内容是什么，或谁在干什么。
这样做的目的在于培养学生对事物的认识能力和概括能力。
（2）细致观察，合理想象，叙述图意。
当你叙述是要有一定的顺序，可以由上而下，由近及远，由内到外；如在写语文书上的一幅图时，我让学生看一看近处你都看到了什么，远处有什么，然后再写下来。
有时根据图意，让学生思考为什么会有这样的情况的发生，它是怎么发生的。
再抓住图中的细节进行观察，如手中拿着什么，他的的表情如何，为什么会有这样的表情等，从而展开想象，进行写话训练。
当引导学生看懂图以后，让学生同桌之间说一说，课上注意启发学生的求异思维。
每次在指导学生看图说话、写话时，要注意发展学生的创造性思维。
使他们兴趣盎然，劲头越来越高。
在说话课上，我经常这样对他们说：“谁能和大家说不一样？”那个同学比刚才那个同学说得更具体、更生动些？”以此鼓励同学说话的兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生一旦有了说话的顺序，他们就会积极地表达，久而不厌，心情愉快。
如果是之前写过的就把写的好的作文读一读。
如果实在没有什么满意的作品，在引导学生看懂图以后，我会进行口头作文的教学，教会学生如何才能把图意表达清楚，因为我觉得现在学生还小，词汇量不够丰富，不会表达，这时的示范起到了一个引领指导的作用，学生只要能模仿老师说的内容进行写话，也是一种有效的练习。
看图写话教学反思
看图写话教学反思教学反思需要跳出自我，反思自我。
以下是有关看图写话的教学反思范文，希望对大家有帮助!看图写话教学反思作文教学是小学语文教学的重要组成部分，而看图写话是作文教学的基础，有着很重要的地位。
小学低段孩子想象力丰富，以图片为依托，是培养孩子观察事物能力，提高思维能力的良好途径。
2020年9日，我参加了昆明市东川区第四小学开展的“作文教学竞赛”活动，下面我就对这堂习作教学进行反思如下：一、课前精心准备。
低年级已有一定的口语表达能力，但是面对一幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，也不是一件易事。
因此在课前我就在想，我该选择怎样的图片，让孩子乐意说，再到乐意写。
“兴趣是最好的老师”，要让学生想说，就要选择合适的图片，能激发学生说的兴趣，最好能给孩子一个更大的想象空间。
最后我选择了“大象背小兔过河采蘑菇”这幅图。
二、课中细心教学1.指导认真仔细看图课堂伊始，我让学生玩一玩找茬游戏，找出两幅图中的不同点，从而教给学生看图写话的方法——“看”，接着问“看图时注意要注意什么”，引导学生学按一定的顺序观察图片，然后有话可说，说的更加贴切。
如在观察图例的时候，我让学生先看图，再用自己的话说一说“你看到了什么?”。
2.引导展开合理想象把一幅图画看成是活生生的生活场景或自然景象，展开合理想象。
如出示图例后，我就引导学生想象“大象为什么要背小兔过河?”，“小兔和大象之间会有哪些对话?”，“小兔那么矮，它会采用哪些方法坐到大象的背上?”。
给学生充分的想象空间，但不是离开画面内容胡想一番。
可以假设自己是画中的事物，此时此刻会怎么想、怎么说、怎么做。
这样就能使画面的内容丰富起来了。
在这一环节中，也适时教给学生看图写话的方法——“想”和“说”。
3.指导写话并进行修改“写”也是看图写话的重要环节，在理解图意的基础上，我出示了写话要求，请学生根据要求，将图片内容编成一个小故事写下来。
在平时的看图写话中，学生经常出现漏字的现象，所以我觉得在低段，可以叫学生自己修改自己的作文。
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经典诵读教学反思
充分利用课文插图，指导学生说话写话
陈敏
小学语文教材图文并茂，特别是低年级的每篇课文都配有鲜明生动的插图，这些插图新颖、直观，易教易学，不仅有利于帮助学生理解文本，也是对学生进行说话写话训练的基础。
加强看图说话写话的训练，对于培养学生的习作兴趣，提高学生观察和表达能力，养成良好的习作习惯，具有十分重要的意义。
因此，在平时的教学中比较注重对课文插图的利用，培养低年级学生的说话写话的兴趣。
一、观察插图，抓住好奇的时机，激发学生兴趣。
低年级学生最有好奇感，当他们接触一样新鲜事物时，情感热烈，易感染和激动。
说话写话教学可充分利用这一特点，抓住这好奇的时机激励情趣。
例如讲《小动物过冬》时，我出示课文插图（秋风来了吹的树叶片片落下，青蛙、蜜蜂和小燕子聚在一起）仔细观察画面，领悟图意，噢，原来他们在商量过冬的事！那他们又说了些什么呢？你喜欢哪只小动物你就想想他给朋友说了些什么？同学们发言可积极了！小燕子说：“朋友，你怎么过冬呢？我准备飞到南方过冬，哪儿暖和。
”青蛙说：“燕子姐姐，我就在这里过冬，我把地上挖个洞，吃得饱饱的钻到洞里睡大觉！”……然后，我再让他们看看课文中几个好朋友是怎样商量的。
最后让学生把自己了解到的别的小动物过冬的方式写一写。
我的要求不高，让学生自由一点，一句话两句话都可以，但一定要扣住《小动物过冬》来写。
同学们写得可真好，有的写：“蛇和青蛙一样，到了冬天也钻到泥土里睡大觉。
”有的写：“大雁在秋天也飞到南方过冬……”由于学生觉得画面新奇，好奇心特别强，情绪高涨，因而兴趣盎然。
二、观看插图，引导模仿画面，进行仿写。
低年级学生年龄小，它们的模仿性大，可塑性强。
他们无论是在说话、走路或者是在学习、生活上都喜欢模仿别人或课本上说的来做。
说话写话教学要特别利用这一点，引导学生观察，进行模仿。
例如学习《美丽的丹顶鹤》一文，我出示彩图，学生仔细观察后，再阅读课文，找找课文是从哪些方面对丹顶鹤进行描写的，各有什么特点。
在学生理解
课文，知道作者是怎样描写丹顶鹤的样子后，我把描写丹顶鹤样子主要方面的词综合在一起板书出来，然后出示大青蛙彩图，让学生仔细观察，进行仿说仿写。
学生观察这熟悉的大青蛙后，不禁浮想联翩，说话激情油然而生。
他们一边看课文、看板书，一边说，说了又写：“大青蛙身子胖胖的，没有尾巴。
它的前腿短，后腿长。
雪白的大肚皮，背上的皮有绿色的斑纹。
一对圆鼓鼓的眼睛，嘴巴好大好大。
青蛙是捉虫能手，它是庄稼的好朋友。
”同学们仿写得非常成功。
我留的课下作业是让学生自主选择一种自己熟悉的动物，写出它的样子。
同学们已经会进行仿写了，意犹未尽，都很愿意完成这项作业，把自己最熟悉、最喜欢的动物介绍给大家。
三、利用课文插图，展开丰富想象，扩大说话内容
在利用插图训练学生说话的过程中，紧紧抓住插图，从看画面入手，讲图画意思，学说话，又注意跳出插图，从有形联想到无形，由此及彼地拓展学生思维空间，引导学生学习相关的知识，提高说话的能力。
如：在讲完《狐假虎威》一课后，我提出这样一个问题：“假如老虎知道自己上当了，有一天，它又遇到了狐狸，又会有什么结果呢？”提出这个问题后学生就积极动脑筋想开了。
不一会儿他们就纷纷举起了小手，有的说：“老虎气呼呼地说：“大胆的狐狸竟然敢骗我，还说你是老天爷派来的，让我在百兽面前丢尽了面子，看我怎么收拾你，说着，张开血盆大口，向狐狸扑去。
狡猾的狐狸这次没能逃掉，被老虎吃掉了。
”还有的说：“狐狸遇到老虎，吓得直哆嗦，不过它眼珠一转，又想到了一个诡计，对老虎又哄又骗，又把老虎蒙过去了，救了自己的小命。
”这样学生展开了大胆的想象，开拓了学生的思维。
运用课文插图进行说话写话训练是作文的一种重要练习。
从低年级就开始训练，可以扎扎实实地练好写作基本功，为今后培养写作兴趣、提高作文水平打下良好的基础。