浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的作用
观形象 、 色彩鲜明的事物感兴趣 。 电教媒 短 的时间内向学生提供大量的 习题 ， 练习 体的特点是 图文 声并茂 ， 能 向学 生提供 形 量大大增 加。这时可 以预先拟好练 习题 ， 式 多样 、 功能各异 的感性 材料 ， 形 象 生动 运 用电脑设 置多种题型全方位 ，多角度 、 的动感 画面 ， 悦耳 动听 的音乐背 景 ， 能把 循序渐进地 突破 重难 点。当学生出错后 ， 堂教学 营造 一种浓厚 的学 习氛 围 ， 以此拨 学 生 不 要 灰 心 ， 好好想 想再来 一次 ， 这 符 动学生 的心弦 ， 荡起 思维 的火花 ， 使学生
足， 能够有效地 为学生提供感性材料 ， 化静 还是不知所 以然。在教学 中， 可以适时利 数学教学 ， 可 以提供形式生动 、 活泼、 内容 为动 ， 化抽象为具体 ， 具有声像结合 、 图文 用 电教媒体 将教材 中抽象 的内容 、 教学的 丰富 、 信 息量 大、 具 有交 互功能 的学 习资 并茂、 形象直观 、 动态逼真等特点。下面谈 重 难 点 化 难 为 易 ， 以最 大 限 度 地 调 动 学 生 源 ， 具有传统教学 中不可 比拟 的优势 。教
随着素 质教育 的发 展和教 育信 息化 的推进 ，多媒体教学技术融入小学数学学 科教学 中， 它弥补了传统教学在情境营造、 时空转换、 情感渗透 、 思维创新等方面 的不
数学教材 中， 有些内容 比较枯燥抽象 难 以理 解 ， 尽 管老 师讲育是一个 “ 人脑 ＋电脑 ＋ 网络 ” 的教育。而应 用网络环境进行小学
维正 处于形 象思维 向抽 象思维过 渡 的阶 新 知 。 提高效果
在 练习巩固 中， 借 助多媒体课件 分层 别化和协作式相结合 的 自主学 习 ， 有利于 多媒体 在小学课 堂教学 实践 中的运
象 思 维 。 因此 ， 这 就 决 定 了他 们 必 然 对 直 练 习， 省去 了板书和 擦拭 的时间 ， 能在较 激 发 学 生 自主 学 习的 积极 性 。
合小学生争强好胜 的心理 ， 再一次复 习巩 而有效地提 高课 堂教学效率。
用 ，给我们 的教学 工作 输入 了新鲜 的血
液， 同时也为创新教育开辟 了道路。恰 当 利用 电教媒体 ，不但可 以加大课堂容量 ，
学 生带 进宽松愉悦的学 习环境 ， 从而为课 计算机将事先录音播放 出来 ， 耐心地鼓励 而且能调节学生 的情绪 ， 激发学生的求知
欲， 拓 宽学 生的思路 ， 培养学生 的兴趣 ， 从
谈 多媒体在数学课 堂教学实践中的作 用。
一
的感官去感知知识 ， 从 而增强数学教学的 设 巧妙 的突破 口。
三、 借助 多媒体 课件分层 练 习 。 巩 固
师可根据教 学 目标 对教材 进行分 析和处
从课前复 习 ， 例题讲解 ， 到巩 固 练 习 等 ， 学
、
运用多媒体可为课 堂教 学创 设情
Ｓ Ｈ Ｕ Ｘ Ｕ Ｅ Ｉ Ｉ Ａ Ｏ Ｙ Ｕ 翻翮
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浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的作用
一河北省冀州市南午村镇学区 崔卫红
关键词 ： 多媒体 小学数学 课堂教学 以最佳状态投入学 习。 二、 借助 动 画技术引导 探究 。 合 作交
流。 化 解 难 点
固知识。
四、 运 用 电脑 技 术 的 多样 化 。 可 为 学 生 培 养创 新 思维 。 拓 宽 思 路
直观性 、 形 象性和 生动性 ， 为释 疑解 难创 理 ，把每一教学 环节设置 成不同的层次 ， 生可 以根据 自身情况 ， 选择性地进入相应 层次， 选 择适合 自己水 平的 内容 ， 进行个
境， 激 发兴趣 ， 营 造 浓 厚 的 氛 围
儿童心理学 家告诉我们 ： 小 学生的思 段， 抽 象思维的发展很大程度上借 助于形
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
３ ． 利用 多媒体增大课堂知识容量 ． 提 高课堂效率
根据新知识 的内容 和特点 ． 运用信 息技术手段 “ 声情 并茂 ． 生 动有趣 ” 将信息技术应 用于小学数学 教学中 ． 不仅操作 方便 快捷 ． 还 可以 的特点 ． 创设情 境 ． 提出与新知有关 的问题 ． 激 发学 生对新知识的浓厚 避免教师在某些环节上浪费时间 ． 为学生练习 、 思考赢得更多的时间 兴趣和强烈的求知欲 让学生融入其 中． 在不 同的情境 中． 发现现实生 教师运用 多媒体 教学 不但 可以省去板书和擦试的时间． 而且还 能 活 中隐藏着 丰富的数学 问题 ．又在不知不觉 中达到 了学 习数 学的 目 在较短 的时间里给学生提供 大量 的练 习题 这样练习的容量也大大增
１ ． 利用 多媒体创设学 习情景 ． 激发 学习兴趣
鲁迅先生说过 ： “ 没有兴趣 的学 习 ， 无异于一种 苦役 ． 没有兴趣 的 地方就没有 智慧的灵感 ” 所 以我们 的教学应该触及学生的心灵 ． 应像 磁石一样将学生牢牢地 吸住 信 息技术改变 了以往学生不论什么内容 都只能面对黑板 的单 一 、 枯燥式教学 ． 为学生创设情 境激发对教学 内 容的强烈求知欲 ． 让学 生怀揣着一种浓厚 的学 习情绪投入 到教学 活动 中， 使教学变得 生动 、 活泼 、 感 染力强 。因此 ， 我在教学新 的内容前 ， 就
解、 学生难 以昕懂 的内容很快地解决 了． 也培养 了学生 的思维能力和 逻辑推理能力 又如 ： 在教学《 角的认 识》 一课 时 ， “ 角 的大小与两边开 口的大小有 关 ． 而与两边长短无关” 这一知识点时学生难 以理解 我们 就采用多媒 体课件先点 出一个红点 ． 再画两条射线 ． 认识 角 然后再动 态演示延长它的两条边 ， 让学生观察角的大小有没有发生变化 、这样 来帮助学生理解 ， 把抽 象的问题 形象化 把难理解的问题简单化 ． 很容 易就能突破难 点 完成教学任务 概念型的课是 比较有难度 的 小学生的记忆多以形象记忆 为主 ． 记忆能力有限 ． 所 以要 让学生很好地记住 概念 ， 并灵 活运用是一个难 题。因此教师就可 以借助多媒体的力量 。 帮学生提升记忆能力 、 例如 ： 《 轴对称 图形的认识》 这一 内容学习难度很大 ， 仅用传统的教学方式很 难有好 的教学效果 ． 教师可通过课件 再现正确 的折 叠方 式 ． 给与学生 形象 的视觉享受 ， 然后 通过动 画特效 显示 对称轴 ． 这样 可使学生直观 地认知轴对称图形
浅谈多媒体在小学数学课堂教学中的应用
求技术 ， 反而减少了备课的时间。
行的路程 留下痕迹 ， 并用 不同颜色 的线
度低 ， 不少学生被动学 习， 机械地接受知
识 ， 学效 果不 太理 想 。 在我 们改 用微 教 现
段显示出小强、 小丽每分钟共行的米数 ，
再按时问先后将其 中的 “ 线段” 移出， 组 合成四条 线段 。 学生观察演示过程就可 以理解求两家相距多远， 以用 “ 可 小强 、 小丽每分钟一共行多少米 ” “ 和 行了４ 分 钟”这两个 条件列式 解答 ， 形成第 二种
的算法。由于三年级学生年龄小， 抽象思 再把左右两边 的角水平 移回到中间的角
较好的教学效果的。 我们通过微机演示并
关 的， 取大量的信息就可以掌握大量 伴着音响提示， 获 首先闪烁出现 “ 三次， 长” 再闪烁 “ 三次， 宽” 使学生清楚地看到长
方形有两个宽和两个长； 再操作微机通过
多媒体使用应避免的几个问题
然而在具体操作过程 中， 却存在着
许多问题。
问题一 ： 过分 追 求课 件的 花哨
移动其中的一条 “ 长”， 旋转两条 “ 宽”，
组合成一条与长方形周长等长的线段， 对 每次移动结果均闪烁变色以引起学生注 意。 这样学生就很容易从演示过程中理解 长方形的周长包含着２ “ 宽”的和， 个 长＋
息所干扰 ， 感官刺激太多 ， 注意力不易集 中， 抑制了深层思维活动 ， 教学效果不是
问题二 ： 忽略 甚至 取代 板书
学生接受新知识 ， 思维常在难点处 受阻 ， 微机辅助授课 可以起到突破难点 学的难点， 学生对于 “ 速度和 × 时间： 路 程”难以理解 ， 一般 的教 学手段很难 演 运动的情形 。 我们设计教学课件， 把小强
浅谈多媒体在数学课堂教学中的作用
浅谈多媒体在数学课堂教学中的作用摘要：多媒体教学是现代信息技术蓬勃发展中的一种新型教学模式。
教学中运用多媒体，能为教学提供丰富的手段和精彩的内容。
运用多媒体教学能创设情景，激发学习兴趣，让学生多感官参与，体验到学习的乐趣；运用多媒体教学，学生自主探究，深度参与，打破时空界限，提供感性材料，突破重难点，让学生体验到成长的快乐；运用多媒体教学，即时反馈，启迪思维，培养学生能力，提高教学效率，让学生体验到成功的喜悦。
本文就多媒体教学在小学数学课堂教学中的运用策略作简要阐析。
关键词：多媒体小学数学启迪思维培养能力随着社会的发展，人类已进入科学技术时代，信息技术已经逐渐渗透到学校教育的各个领域，多媒体教学进入课堂，把前沿先进的科技带入课堂进行辅助教学。
而数学作为一门主要学科，在教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都必须进行改革，而多媒体在数学教学中日益显现出强大的功能。
使用多媒体教学，可利用图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面，悦耳动听的音乐等来充分展示知识的形成过程，能培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面有效地促进数学课堂教学。
一、运用多媒体教学有利于激发学习兴趣“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
学习的兴趣是学生在心理上对学习产生爱好、追求和向往的倾向，是推动学生积极主动学习的直接动力。
所以在数学课堂中，让多媒体走进课堂，可以为学生创设丰富多彩的教学情景，能够有效地调动学生多种感官参与学习活动，有效地提高了学生学习兴趣。
把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其与丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减，将多媒体融于教学课堂，利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
多媒体技术在小学数学教学中的作用
浅析多媒体技术在小学数学教学中的作用摘要：在小学数学教学中，运用多媒体技术可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，更好地突破教学难点，促进学生自主探究能力的发展，对数学教学质量的提高和学生的素质发展起到了不可忽视的作用。
关键词：小学数学；多媒体技术；自主探究21世纪是信息技术占主导地位的世纪。
以计算机和网络为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着人们的生产、生活、工作和学习方式。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与其他学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
”《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”，“致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”传统的教学方法和教学手段已不能适应新形势发展的需要。
现代教育把激发和培养学生的兴趣放在重要地位，注重提高学生的各方面的发展，这就必须应用多媒体等现代化的教学手段。
在教学过程中，多媒体技术是信息技术的重要组成部分，正越来越受到教育界的普遍关注。
“将多媒体技术与学科教学进行有效融合”是我国面向新世纪基础教育教学改革的新亮点。
将多媒体技术融入小学数学教学，就是利用多种信息技术和现代教学思想与方法进行课堂教学活动，这将对学生的兴趣培养、素质发展和提高教学质量和具有重要的意义。
一、多媒体技术可以激发学生的学习兴趣心理学家皮亚杰说过：“一切有效的活动必须以某种兴趣作为先决条件。
”兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，是学生学习中最活跃的因素，有了学习兴趣，学生在学习中将产生很大积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。
数学是一门逻辑性较强、十分抽象的学科，激发和培养学生的兴趣是确保学好数学的关键。
多媒体技术由文本、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息组成，可以创设出生动、形象、逼真并富有感染力的教学情境，以非凡的表现力吸引学生的眼球，增强学生的学习兴趣，使他们在自然、宽松、和谐的氛围中学习，从而达到最好的教育教学效果。
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体
2024年怎样在小学数学课堂中合理利用多媒体引言随着科技的快速发展，多媒体已成为现代教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，多媒体的合理应用不仅可以激发学生的学习兴趣，还能提高教学效果。
本文将探讨如何在小学数学课堂中合理利用多媒体，主要包括多媒体在小学数学中的作用、多媒体应用的策略以及注意事项等方面。
一、多媒体在小学数学中的作用1. 激发学生学习兴趣小学生正处于好奇心旺盛、喜欢探索的年龄阶段。
多媒体具有声、光、电等多种表现形式，能够将抽象的数学概念具象化，从而激发学生的学习兴趣。
例如，通过动画演示分数的大小比较，可以让学生更加直观地理解这一概念。
2. 提高教学效果多媒体教学可以将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握。
同时，多媒体教学还可以增加课堂的信息量，提高教学效率。
例如，通过PPT展示各类图形的特点和性质，可以让学生在短时间内掌握大量知识。
3. 培养学生的数学思维多媒体教学可以通过互动、探究等方式，培养学生的数学思维。
例如，通过让学生在计算机上操作几何图形，可以培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二、多媒体应用的策略1. 合理选择多媒体内容在小学数学教学中，并非所有的内容都适合使用多媒体教学。
因此，教师在选择多媒体内容时，需要充分考虑教学内容的特点和学生的实际情况。
对于一些抽象、难以理解的知识点，可以优先考虑使用多媒体教学。
2. 注重与学生的互动多媒体教学应该是一种互动的过程，而不是简单的知识灌输。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要注重与学生的互动，引导学生积极参与课堂讨论和思考。
例如，可以通过提问、小组讨论等方式，让学生充分参与到课堂中来。
3. 与传统教学手段相结合多媒体教学虽然具有很多优点，但并不能完全取代传统教学手段。
因此，教师在使用多媒体教学时，需要与传统教学手段相结合，充分发挥两者的优势。
例如，可以在讲解新知识点时使用多媒体教学，而在进行练习和巩固时则采用传统的教学方式。
多媒体在小学数学课堂教学中的作用
多媒体在小学数学课堂教学中的作用多媒体教学体现了教师主导和学生主体地位。
多媒体创设教学情境，将教学活动的教师和学生有机统一。
教师利用多媒体这一媒介，让学生产生探究学习的热情，搭建自我建构知识的桥梁；让学生做学习的主人，获得学习的方法，掌握学习的规律，提高了学习能力。
教学也达到了很好的课堂效果。
一、引导学生质疑，“学起于思，思源于疑”疑问能使学生主动学习，疑问能使学生去发现问题、探索问题，疑问能激发起学生的创造兴趣。
学生的质疑能力需要教师的启发和培养。
多媒体不同于让学生从书本中找问题。
书本是抽象的，小学生的思维以感性为主，容易产生对学习的厌烦心理，感到枯燥无味，首先对学习没了兴趣，也就不能产生探究思考，无从质疑。
多媒体的丰富内容，从感性着手，增进了学生的思维兴趣。
有助于产生想象力。
利用学生的好奇心，创设多媒体情境，唤起学生思维的火花。
增强学生产生探究思考的意识，深入思维中产生疑问。
萌发起学生求知的欲望，是需要学习的开始。
学生敢于和善于提出问题是创新学习的前提。
因而，教师要借助多媒体画面精心设计好问题，让学生边看边想，引导学生质疑提问。
提问的内容要由浅入深，由易到难，循序渐进。
可以从概念、公式、解法、知识内在联系人手，还可以在疑难处或者困惑处提问。
二、增进学生合作学习新课程改革提出了培养学生自主、合作探究的学习能力。
学生独立自学能力固然重要，但群体合作的合作学习更是不可缺少的，小组合作学习改变了传统教学教师“一言堂”的模式，给了学生自主、合作学习的时间和空间，有利于培养学生合作精神和竞争意识，发展交往能力。
多媒体提供了合作学习的目标和参照物。
引发学生展开讨论学习。
每个学生拥有自己的思维角度，打破了思维的局限，大家能够取长补短，获得学习的灵感。
比如利用多媒体展示不同的图形，让学生合作讨论，联想与之相关的事物。
让不同组的学生记忆不同的计算公式。
在讨论参与下，学生学习热情高涨，加强了记忆力。
三、增强学生自主学习小学生天性好奇，动手性强。
论多媒体在小学数学教学中的作用
的兴趣 、 信心 、 潜力， 减 少无 效 劳动 时 间 ， 提 高学 习效 率 。所 以， 网络 学习是获 取信息量最 多的最可取 的方法 。
四、 培 养学生 的创 新能力
、
提 高学生学 习数学的兴趣
在数 学教学 中 ， 常常 出现这样的现 象 ： 老师在讲 台上讲 得 津津有 味 ， 学生在讲 台下流露 出消极 厌烦 的情 绪或作别 的事 。
的三 角形图片和纸 片对三 角形进行分类 ，教师进 行归纳 总结 题 最直接 的相关 问题上 。 后， 出示一组课堂练 习 。 整堂课 的教学 内容 是传统教 学模 式根
本无 法完成 的。 三、 深化 课堂训练 。 巩 固新知识 。 加大 课堂密度 。 发展 能力
实践证明 ：认 真研究和 大胆使 用多媒体 计算机辅 助教 学 是 搞好数学教 学的一条 有效 途径 。 利用多媒体 技术进行教 学 ，
学效 率。 图形不是语 言 ， 但 比语 言更直观 ， 动画又更 生动形象 ， 着 网络教 学 的逐渐 完善 ， 只要 数学教 师共 同去 努力 、 去开发 、
文字 的闪现 、 图形 的缩放和移动 、 颜 色的变换更 能刺激学 生的 去研 究 ， 数学教学 的明天会更加辉 煌 、 更加灿烂 ！ 兴奋 点 ， 其效果 当然 就会更好 ， 用彩 色版本 的教材 优于用 黑 白
ｉ 黑
软
论 多媒体在小学数学教学 中的作 用
吴红敏 （ 河北省鸡泽县曹庄学区， 鸡泽 ０ ５ ７ ３ ５ ０ ）
【 摘 要】 运用多媒体计算机进行数学教学可 以把多种教学方法， 如直观教 学、 启发式教学、 愉快教学和视听强化教学等
紧密结合起 来 ，从而达到 启发 学生主动思考 、 开发 学生智力 、 提高 学生多方面 能力 的教 学 目的。 本 文主要论述 了多媒体 技术在
浅谈多媒体技术在小学数学教学中的应用
非常枯燥 的一 门学科 ， 感 受不到数 学学 习 的乐趣 。现代 多媒体 以 其本身 的特有 的功能而具 备了趣 味性 的特点 ， 对激 发学生 的学 习 兴趣有着极高 的价值 。 例如 ： 在教学《 认 识 图形》 一课 ， 为 了训 练学 生 的丰 富想象 力 和动手操作能力 ， 培养学 生实践 创新精 神。可 以制作一 组 由三 角 形、 圆形 、 长方形 、 正方形等图形组成各种物体 ， 让学生观察这些 图 形象什么 ？如 ： 猫、 车、 树、 交警、 船等 。使 学生 把 日常生 活 中所 见
浅 谈 多 媒体 技 术 在 小 学 数 学 教 学 中 的 应 用
朱 长 龙
（ 吉林省舒 兰市开原镇 中心小学校
多媒 体作为 一种现代化 教育技术 手段 ， 以其 图文声像并茂 的 独特优势 传递着 丰富 的教学 信息 ， 已成为优 化现代课 堂教学 术可使学 生 快速 、 高 效 地 获 取 知识 ， 发展 思维 、 形成 能力 ， 提高 课堂效 率。《 新 课程标准》 指出： “ 现代 信息 技术 要改变 学生 的学 习方 式 ， 使学 生 乐 意 并 有 更 多 的精 力 投 入 到 现 实 的 、 探 索 性 的数 学 活 动 中 去 。 ”
（ 二） 运 用 多媒 体 可 以 有 效 突破 教 学 难 点 传统 的小学数 学教学 的信 息传递形 态 ， 主要 以静态 形象 和 口
谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
谈多媒体技术在小学数学教学中的作用多媒体技术作为常规教学的辅助手段，越来越受到小学数学教师的重视，这与它的积极作用是分不开的。
一、有利于激发学生的学习积极性，提高学习效率教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。
小学生年龄小，有意注意时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。
如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。
在教学过程中，教师必须重视激发学生的学习动机和兴趣。
除经常注意向学生进行正确的教育外，更重要的是采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法，以引起学生学习的动机和兴趣。
多媒体技术的特点之一就是具体形象、生动直观，能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象，激起学生学习的兴趣和求知欲，调动学习的积极性。
如“量角器的认识和使用”一节教学内容，如照书本插图或模型教具讲解，由于可见度太低，影响学生学习积极性。
假如把透明量角器放在投影仪的载物台上，通过投影进行讲解，则能满足学生视觉直观需要，使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。
二、有利于发展智力、培养能力所谓智力，一般认为它是人对客观事物认识活动的稳定的心理特征，或者说是认识能力的总和。
人的智力主要指观察力、记忆力、思维力和想象力。
而能力是指人们认识事物和解决实际问题的本领。
智力与知识、能力的关系是：智力是获得知识的前提，而知识又是发展智力的基础，智力的发展又是能力提高的必然结果。
多媒体技术教学在发展学生智力，培养能力上有着独特作用。
这是因为它能加快学生智能发展的过程，提高智力和能力的质量。
注意是学生认旧事物、获得知识的前提。
形式新颖而生动有趣的多媒体技术能激起学生大脑的兴奋，引起注意。
如平行四边形面积公式的推导，若运用活动而色彩鲜艳的幻灯片，再辅之以简单明确的表达，就很容易引起学生的注意，从而激发学生对平行四边形切割、拼凑方法的兴趣，帮助学生理解平行四边形面积公式，同时搞清平行四边形和长方形之间的内在联系，为以后学习三角形、梯形面积公式的推导打下良好的基础，观察是思维的触角，是学生认识世界，增加知识的重要能力。
谈多媒体技术在小学数学教学中的作用
、
有 利于 激发 学 生的学 习积 极性 ．提 高学 习效率
教 学 活动 的主 体是 学 生 ，因此 教 师设计 教 学过 程 和每 个教 学 环 节 都 必 须 充 分 考 虑 儿 童 的 心理 特 点 和需 要 。小 学 生 年 龄 小 ，有 意 注 意时 间短 ，持久 性差 ，对 学 生的 直接 兴 趣始 终是 小 学 生学 习动机 的稳 定组 成部 分 。如果 教 师善 于用 色 彩鲜 明适 度 的画 面 吸引学 生 、点燃 学生 的好 奇 之火 ，激 发学 生 学 习兴趣 ， 将极 大程 度地 提 高学 生 学习 的效 率 。在教 学 过程 中 ，教 师必 须 重 视激 发 学 生的 学 习动 机和 兴趣 。 除经 常注 意 向学 生进 行正 确 的教 育外 ，更 重要 的是 采用 新颖 的教 学 内容 、教 学 媒体 和教 学 方 法 ，以引起 学 生学 习 的动 机 和兴趣 。多媒 体技 术 的特 点之 一 就 是具 体 形 象 、生 动直 观 ，能 给学 生提 供鲜 明、生 动 、 明晰 的 视 觉 形 象 ，激 起 学 生 学 习 的兴 趣 和 求 知 欲 ，调 动 学 习 的 积 极 性。如 “ 量 角器 的认识 和使 用 ”一节 教 学 内容 ，如 照书 本插 图 或模 型教 具讲 解 ，由于 可见 度太 低 ，影 响学 生学 习 积极 性 。假 如 把 透 明量 角器放 在投 影仪 的 载物 台上 ，通 过投 影 进行 讲解 ，
性 与主 动性 。
则 能满 足 学 生视 觉直 观 需要 ，使 学 生 聚精会 神 、兴 趣盎 然地 投
入 到学 习活 一 般认 为 它是 人对 客 观事 物认 识 活动 的稳 定 的 心 理 特 征 ，或 者 说 是 认 识 能 力 的 总 和 。人 的 智力 主要 指 观察 力 、记 忆 力 、思维 力 和 想象 力 。而能 力是 指 人们 认 识事 物 和解 决 实 际 问题 的本领 。智 力与 知识 、能 力 的关 系是 ：智力 是获 得 知识 的前 提 ，而 知识 又 是发 展智 力 的基 础 ，智力 的 发展 又是 能 力 提高 的必然 结果 。 多 媒体 技 术教 学在 发展 学 生智 力 ，培养 能力 上 有着 独 特作