转化,从信任和尊重开始
信任、欣赏、尊重、激励-------是孩子成功的基石
信任、欣赏、尊重、激励-------是孩子成功的基石常言道：“人要面子，树要皮”。
心理学家也曾告诉我们：一个人最在乎的是自己在他人心目中的地位。
小学生也同样如此，虽然年纪小，但毕竟都是一个个活生生的生命体，有他们自己丰富的内心世界，有自己独立的人格尊严，他们尤其重视自己在老师心目中的地位。
因此：为了促进每一个学生不断发展，即让每一朵花都开放，让每一只鸟都歌唱，教师就必须要客观、公正、全面地评价每一位学生。
“赏识”是一种神奇而又普通的教育方法，也是一种新鲜而又古老的教育方法。
在教育教学过程中，本人曾经从以下几个方面尝试利用赏识教育管理班级：一、采用赏识教育转化差生。
大多数班集体，都有几个不听话、好捣乱、学习成绩差的学生，即所谓的“双差生”。
要改变这种现状，利用赏识教育往往就能事半功倍，达到转化差生的目的。
没有赏识就没有教育，因为人性中最本质的追求就是渴望得到尊重和欣赏，让这些“双差生”重新得到“行”的滋润，让他们时时感到自己是好孩子。
只要他们在成长中觉醒了，巨大的潜能就会像火山爆发一样排山倒海、势不可挡。
转化差生可以采用赏识教育。
主要可以从下面几方面进行。
1.赏识差生的开始——寻找闪光点。
找到了闪光点，可以以此入乎，为差生重树自信，使他们不致于“破罐子破摔”因此，每接一个新的班级，我都不急于把差生抓来教育一番，而是细心观察他们寻找他们的优点、缺点，为转化他们寻找突破口。
2.赏识差生的重要手段——谈心采用赏识教育与差生谈心，可以从其闪光点入手以此作为谈话激励的中心，引导其重拾自尊、自信，从而端正其纪律学习态度.曾经教过一个双差生，名叫XX，他对学校的日常行为规范的要求不加理会，常有迟到、穿拖鞋等违规行为，导致班里“文明班评比”的成绩很差根本没有办法夺得学校流动红旗，同学们对他恨之入骨。
找XX谈话时，他一进办公室，就摆出一副“天不怕地不怕”的样子，等着挨批，我对他说“刘东栋，坐下来，老师有话对你说”。
关爱学生,从尊重与宽容做起
关爱学生，从尊重与宽容做起人与人之间，没有什么，就在于彼此互相尊重。
尊重是不分对象、地位、亲疏的，即对每个人都应该真诚相待，谦逊有礼的。
这是尊重的一个原则。
本是相互尊重，但在这里我要首先强调，老师要先尊重学生，因为你是人类灵魂的工程师或者说你是“大人”。
“关爱学生”，首先要学会尊重与宽容学生。
尊重学生，就要尊重学生的人格和自尊心。
学生都有较强的自尊心和上进心，都渴望得到承认，尤其是教师的尊重、信任和鼓励。
其次，爱生也要体现在关注学生的每一点进步。
善于发现每个学生身上的“闪光点”。
教师要努力走近学生，走进学生的心灵，与学生交朋友，努力发现他们的特长优势，因势利导助其成功。
自尊心人皆有之，渴望得到尊重是人们的内在要求。
尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。
因此，教师在教育学生的过程中要尊重学生人格。
教师对学生有管理教育的权利，有按照社会主义教育目的塑造学生的权利，但在人格上与学生是平等的。
教师不应自视比学生“高人一等”，总是在学生面前表现出“高深莫测”、“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓“尊严”是对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而是发自肺腑的对朋友的爱。
这种爱的表达既是无微不至，又是不由自主的。
气候突变，当我们感受寒冷或炎热时，是自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”或搬去一台电扇，洒上一盆凉水帮助降温。
当我们努力追求高尚的品德、出色的教育、真诚的感情，并随时注意维护学生的尊严，尊重学生的人格时，学生会把他们的爱心和敬意奉献给我们，教师的尊严丰碑便也在学生的心中树立起来。
美国著名心理学家威廉詹姆士曾说：“人类本质中最激切的需求是渴望被肯定。
”没有爱，就没有教育。
在与人相处的过程中需要关心别人、尊重别人，也需要别人关心，别人尊重。
尊重是不分对象、地位、亲疏的，即对每个人都应该真诚相待，谦逊有礼的。
这也许是尊重的一个原则。
美国学识最渊博的哲学家约翰•杜威说：“人类本质中最深远的驱动力就是希望具有重要性。
班主任工作,从尊重和信任开始
鼓 舞 。班 主任 要尊 重 学生 ，即使 他们 做 了错事 ，犯 了错误 ，在批
教 育家 陶行 知先 生 曾说 ： 创造 最 能发 挥 的条件 是 民主 。民主 的教师 必须 要有 虚心 、宽 容 心 ，与学 生 同甘共 苦 ，跟 民众 学 习 、 小 孩子 学习 ，肃 清形 式 、先生 架 子和 师生 的严 格界 限 。 教 师和 学生 在人格 上 地位 是平 等 的 ，教育 要 以学生 为本 ，宽
评教 育 的 时候也 要尊 重 他们 的人 格 。尊重 是平 等 的 ，学生 会对 老
师 的尊 重异 常珍 惜 ，深 深埋 在心 底 ，并 以尊重 老师 作 为 回报 。 我们 教师 也必 须 在教 育活 动 中不 断 的成长 ， 这样 才 会完 善 自 己 ，得 到学生 的尊敬 、信任 和 爱戴 ， 自己具 有强 大 的教育 感 召 使 力 。教师 是社 会 生活 中的一员 ，他 的职 责是 培养 教育 下一 代 ， 但 是 其本 身 的知 识结 构 、文 化底 蕴 也是 有 限的 。只有不 断学 习 ，放 眼看世 界 ， 会 意识 到 自己各 方 面 的不足 ，因而 要潜 心学 习 ，提 才 高 素养 。另一 方 面 ，学生 是 具有 旺盛 生命 力 的 ，走在 时代 前沿 的 鲜 活 的群体 。教师 如 能走 近他 们 ，了解 、认 识他 们 的思 想 、情 感 和个 陛 ，才 能从 本质 上认 识 学生 ，从 学生 身上 了解时 代 的讯息 ， 领悟 到学 生 真正 的需 要 ，只有这 样才 能对 学 生产 生真 正 的爱 ，才 能恰 到好 处地 关 心爱 护学 生 ，使 学生 感触 到教 师 的关 心 。 如果 把信 任 与尊 重学 生作 为班 主 任工作 的开始 ，坚 持下 去 ， 持 之 以恒 ，收 获 的将是 学 生 的全 面发展 ，茁壮 成长 。 让 我们 从 信任 与尊 重 开始 。
如何进行后进生的转化4篇-后进生转化
如何进行后进生的转化4篇-后进生转化如何进行后进生的转化第1篇一、克服偏见，公平公正的对待后进生。
后进生一般自尊心比较强，对班主任老师的很多行为尤其敏感。
班主任老师要克服偏见，正确看待他们，用爱心和耐心去激励他们。
教育他们努力学习，后进生是可以转化的。
二、用活动引领后进生获得自信心。
大多数后进生都有各种特长，班主任老师可以结合学校活动充分发挥后进生的特长优势，建立后进生的自信心。
一个人一旦有了自信，那么他就一定会取得成功！三、注重学法指导。
后进生成绩不好主要是没有良好的学习习惯，没有正确的学习方法。
班主任老师要从学法上对后进生加以指导。
从学习角度，学习态度和学习基础也是影响后进生成绩的一大原因，教给他们学习方法就像交给他们一把开启知识宝库的金钥匙。
四、建立后进生学习档案，对后进生持续关注。
后进生经常是三分钟热度，需要班主任老师对孩子持续性关注，学生刚刚树立起信心非常脆弱，如果不能持续的对孩子进行鼓励，很可能半途而废。
五、因材施教、循循善诱。
一把钥匙打开一把锁，每一个后进生的实际情况是不同的，必须要求老师深入了解学生行为，习惯爱好及其后进原因，从而制定行之有效的措施，正确引导。
六、家校共育。
后进生的思想是复杂的，要做好他们的转化工作，既要学校老师用爱动之以情晓之以理，也需要家长密切配合。
总之对待后进生要爱字当先，帮字入手。
思想上要爱，学习上要帮。
用爱心和耐心去关心帮助后进生！如何进行后进生的转化第2篇1、不放弃：教师和家长都不能放弃，尤其对家长来说，你不放弃，孩子就不放弃；你一放弃，孩子立马自暴自弃。
离婚的父母，一定要注意这点。
2、不冷漠: 十四五岁的孩子正处于叛逆期，跟父母，老师顶撞，不服管教，而且屡教不改，不要对他们冷漠，因为冷漠也会让他们心理上有被放弃的感觉3、耐心：有的学生是因为某一段知识没明白，后续就不会了，这时候，教师、家长一定要有耐心，不管知识简单还是容易，耐心辅导，切不可说出你咋这么笨啊之类的话。
教养,从尊重别人开始
教养，从尊重别人开始
教养从尊重别人开始，是一种基本的道德和社会行为准则。
下面是一些关于如何尊重他人的建议：
1. 尊重对方的观点和意见：无论对方的观点是否与你相同，在交流中要尊重并听取对方的观点，不要轻视或嘲笑他人的想法。
2. 遵守他人的个人空间：尊重他人的个人空间和隐私，避免干涉他人的私人事务或强行侵犯他人的隐私。
3. 注意言辞和语气：使用礼貌、友善和谦和的言辞，避免使用侮辱、嘲笑或争吵的语言。
尽量保持冷静和理性，避免情绪化的言行。
4. 尊重他人的时间：不要浪费别人的时间，如果有约定或安排，要按时履行承诺并尊重对方的时间安排。
5. 尊重其他人的文化和信仰：接受并尊重不同文化和信仰的存在，避免对他人产生歧视或偏见。
6. 尊重他人的权利：认识到每个人都有自己的权利和尊严，不要侵犯或剥夺他人的权利。
7. 倾听和理解：在沟通和交流中，要真正倾听对方的需求和感受，并尽力理解和包容对方的观点和立场。
总之，教养的核心是尊重他人的权益和尊严。
通过尊重别人，我们能够建立良好的人际关系并促进和谐的社会环境。
岗位转换感悟心得体会(3篇)
第1篇自从进入职场以来，我一直从事着同一岗位的工作，虽然期间有过一些小的工作调整，但总体来说，我的工作内容并没有发生太大的变化。
然而，在最近的一次公司调整中，我被迫进行了岗位转换，从原先的行政岗位转向了销售岗位。
这个转变让我有了很多新的感悟和体会，以下是我对这次岗位转换的一些心得。
一、心态的转变在接到岗位转换的通知时，我内心是有些不安的。
因为我对销售岗位并不熟悉，担心自己无法胜任新的工作。
然而，在经过一番思考后，我决定调整自己的心态，勇敢地接受这个挑战。
我认为，任何一次岗位转换都是一次自我提升的机会，只有不断挑战自己，才能不断成长。
在新的岗位上，我逐渐发现，销售岗位其实并没有我想象中的那么复杂。
只要用心去了解客户需求，掌握一定的销售技巧，就能取得良好的业绩。
这个过程中，我学会了如何调整自己的心态，将压力转化为动力，以更加积极的态度面对新的挑战。
二、技能的提升在行政岗位上，我的工作内容相对单一，主要是处理一些日常事务。
而销售岗位则需要具备更多的技能，如沟通能力、谈判技巧、客户关系维护等。
为了尽快适应新的工作，我努力提升自己的技能。
首先，我积极参加公司组织的销售培训，学习销售技巧和产品知识。
通过培训，我对销售工作有了更深入的了解，掌握了与客户沟通的技巧。
其次，我主动向有经验的同事请教，学习他们的成功经验。
此外，我还利用业余时间阅读相关书籍，不断提升自己的综合素质。
在不断提升技能的过程中，我逐渐发现，销售工作并非我想象中的那么枯燥乏味。
相反，它充满了挑战和乐趣。
通过与客户的交流，我能够了解不同行业、不同领域的知识，拓宽自己的视野。
同时，在销售过程中，我学会了如何与人打交道，提高了自己的情商。
三、团队协作的重要性在行政岗位上，我的工作相对独立，很少需要与其他部门协作。
而销售岗位则需要与多个部门进行沟通和协作，如市场部、生产部、物流部等。
在这个过程中，我深刻体会到了团队协作的重要性。
在销售工作中，我学会了如何与团队成员保持良好的沟通，共同解决问题。
后进生转化工作总结(10篇)
后进生转化工作总结（通用10篇）后进生转化工作总结篇一转化后进生是班主任义不容辞的职责。
每个班在不一样程度上都有后进生，可如何对待他们呢？首先做到不厌弃他们，然后根据后进生的特点和构成原因做好转化工作。
在我班后进生身上表现出来的不良行为，大多数不是道德观念上的，有的是出于好奇，有的是出于一时糊涂做出的不正当举动，有的是由于自控本事差造成的。
分析后进生构成的原因，帮忙他们克服缺点和毛病是班主任份内的职责，所以，我是这样对待后进生的：一、关心厚爱后进生。
后进生不是天生的。
他们中有的是受不良社会风气的影响；有的是父母离异，不正常的家庭教育造成的；有的是身心发展中各种消极因素恶性膨胀的结果。
由于后进生存在不少的缺点和错误，所以经常受到教师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。
他们往往在同学中抬不起头。
他们需要的是教师的关心，家庭、团体的温暖。
实践证明，要转化后进生，仅有使后进生动情。
我们仅有用心灵的温暖去医治他们心灵的创伤，用精神的甘露去洗涤他们精神上的污垢，仅有消除了后进生对教师、家长、同学的对立情绪，才能开展转化工作。
日常生活中，我从各方面去关心他们：在学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮忙，有了点滴提高及时鼓励，犯了错误进行耐心地教育，使他们时时感到教师的爱护与关心，使逐步改正错误和缺点。
二、了解后进生构成的原因是转化工作的先决条件。
要做好转化后进生的工作，就得深入了解，全面分析后进生的特点和构成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。
每接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生情景，异常是后进生的情景：双差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？单差生是哪些，家庭教育如何，主要问题是什么？在新的学期开学前，做到心中有数。
实践证明，仅有全面了解后进生的情景，才能有的放矢，做好转化后进生的工作。
三、对后进生要因势利导，坚持一分为二。
后进生的缺点较多，也较突出，容易被大家发现。
他们也有优点和长处，只可是不太明显和突出，时常被大家忽视。
后进生转化的五种有效方法
后进生转化的五种有效方法1、动之以情，消除戒备心理教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们将亲其师而信其道。
因此，对于后进生来说，要动之以情，消除戒备心理，只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，学生有困难时及时关心帮助，使他们感到班集体的温暖、老师的关怀，进而达到感化他们、教育他们的目的。
2、尊重信任，平等对待是转化后进生的关键教师应当多花一些时间了解后进生，尊重、信任后进生，理解他们，逐步消除他们的疑虑和自卑心理，唤起自尊心，培植自尊心。
在课堂上优先对待他们，不要总把目光停留于优等生。
要心里时刻装着后进生，时时处处为他们着想。
面对调皮捣蛋的学生时，教师要有涵养，不要急躁冲动，要机智地巧妙地让问题得到妥善处理，激起他们学习生活的勇气，鼓励他们大胆地去痛改前非，避免破罐子破摔、自暴自弃。
3、晓之以理，增强后进生的分辨是非能力教育后进生，只有长期、广泛、深入、细致地对后进生进行多层面、多角度的了解观察，才能从实际出发，根据学生犯错的原因和动机找出适合学生特点的方法，有的放矢地对之进行教育转化。
要晓之以理，以理服人，增强后进生的分辨是非能力。
要对后进生进行人生观、价值观的教育，对学生进行爱国、爱校、爱集体的教育，对后进生进行为人处事、文明礼貌的基本素养教育，使他们正确处理人与人、人与社会、人与自然等关系。
要通过交朋友、关心生活上有困难的同学、让同学从思想上提高自己的认识。
要与后进生谈心，从思想上让他们树立信心，用思想指导行动，进行自我提高。
4、坚持正面教育，发现闪光点教师要独具慧眼，善于发现后进生的“闪光点”，帮助后进生克服缺点的同时，鼓励他们发扬优点和长处，化消极因素为积极因素。
在热爱学生的教师心目中没有不可救药的学生。
在后进生的转化工作上，要不断发现他们的长处，有进步的同学要及时表扬，给他们树立自信心，使后进生摆脱后进，赶上其他同学。
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转化，从信任和尊重开始
发表时间：2015-07-23T10:58:12.667Z 来源：《素质教育》2015年8月总第183期供稿作者：考书珍
[导读] 他入学时成绩排在全班倒数几名，起初我以为他可能是贪玩成性的孩子。
考书珍江苏南京市江宁成人中等专业学校211122
中学生中不乏这样的孩子：一听到责备的话会让他一蹶不振，而一听到表扬的话又能让他自信满满、激情满腔。
这可能是青春期孩子的共性：期待被认可、被尊重、被点赞，但缺乏毅力、责任和思考。
面对“共性”特点，如何长善救失，值得深入研究。
陈某峰就是这样一个典型的孩子。
他做事踏实、肯干，个性好强却自负。
往往因为一时之气，成绩一落千丈；也常常因为被一番鼓励之后，成绩又火箭式攀升。
这样的孩子身上既存在向积极方面转化的因素，又存在向消极方面蜕变的可能，其“可塑性”特点尤为突出。
如何帮助这样的孩子认识到自身问题努力修正自己健康成长呢？对于我们教育工作者来说，既是际遇，也是挑战。
一、“信任与赏识”得回报
他入学时成绩排在全班倒数几名，起初我以为他可能是贪玩成性的孩子。
后来通过一段时间的观察，我发现他比一般孩子做事主动、踏实、热爱班级，于是给予他格外的“信任”和“赏识”，大胆推荐他到学校学生会工作。
此时，我多了一个心眼，没有用“任职”一词，而是用了既有鼓励又有压力的词：锻炼。
真是一石投水激起美丽的涟漪！陈某峰进入校学生会后，表现出极大的工作热情，能做很多学生不能做到的苦差事。
他不仅尽心尽力地完成了学生会分配的工作，受到学校的表扬，同时自己的学习也更加主动了。
第一学期期末考试，他的成绩一鸣惊人，居然进入到了前五名！“信任与赏识”得到了回报：孩子迅速向积极方面转化，大踏步前进。
他的表现令人刮目相看，我也为此兴奋不已。
二、一次误会又生“意外”
那是他到校第三学期发生的一件事。
一天下午第二节课后，他向我请假道：“老师，今天我个（姑）妈叫我回家，我请个假，晚自习前回来。
”我欣然同意了。
可晚自习已经开始了仍不见他的踪影，我不放心，给他妈妈打了个电话，没想到他妈妈说不知道。
难道是他说了假话？正当我思绪万千地坐在办公室想着种种可能性时，陈某峰怒气冲冲推开门几乎是冲到我面前大声吼道：“有什么事你不能跟我讲，干嘛打电话给我妈？！”说完他气乎乎地跑走了。
哪里出问题了？带着一脑门的疑问，我追到教室，却在寂静的教学楼里，传来他用暴跳如雷的声音与谁打着电话。
之后他根本不理我的劝阻，径直走到座位上还恼火：“我跟你说过了到我姑妈家去，你怎么打电话给我妈呢？”原来是一场误会！因为他请假时讲的是方言，我把“我姑妈”听成了“我个妈”（南京方言“我的妈” ）。
可这场误会并未因为我的道歉而烟消云散。
我知道这孩子自尊心是有些过强，反应容易过激一些，也就没有太在意他的态度。
面对怒气未消的他，我平静地说：“到我办公室来，我们谈谈。
”他没有吭声也没动，让我有些尴尬。
好在我及时给了自己一个台阶：“好吧，假如你现在不想谈，那就等你想跟我谈时我们再谈。
”接着我话锋一转，也趁机让他也明白是非：“不过再怎么样，我都觉得你不该跟你妈妈这样吵！每个人一生都会遇到很多误会，都像你这样大喊大叫不仅解决不了问题，还会伤害到自己的亲人和关心你的人，你觉得这样做可取吗？”
回到办公室，我立即电话联系他妈妈，得知他妈妈与儿子沟通方式也简单了，以至伤了孩子的自尊心。
由于事发当时已临近期末，误会带来的阴郁情绪影响了他的期末考试，考试成绩自然很差。
经过这一波折，我进一步意识到了这个孩子的个性弱点，转化工作也需要家庭教育的配合。
三、同学“温情”助解心结
自那次误会后，孩子的过激心态虽平和了很多，但对我的“生疏”却总有些难以消除。
找他谈话，他有时会爱搭不理的。
我在观察，在等待，在寻找解开心结的另一把“钥匙”。
此时，我发现班上有一位女同学跟他很谈得来，于是想，说不定从她那里可以找到解开他心结的办法。
一次晚自习的时间，我找到那个女孩子。
起初她很惊讶，以为我会说出批评他们相处的话，当我告知是帮助男同学进步的原由后，她很乐意。
同学的“温情”一定起了效果。
又一个期末考试，他又取得了全班第三名的好成绩，被评为班级学习标兵。
在给优秀学生和班主任拍合照的瞬间，他居然挽着我的胳膊，撒娇似地将头歪倒在我的肩头！那一瞬间，我内心无比激动和欣慰，融化在幸福的喜悦里了！更重要的是，从那以后，他哪怕出了点小差错，老师批评他时，他再也不像以前那样满脸不高兴了，而是一脸愧意地说：“对不起，我错了，以后不会再犯了！”那是他以前最不情愿说出来话呢！
四、几点启示
从陈某峰同学成长的过程我们可得到以下几点启示：
首先，要认识到青少年具有“可塑性”的特点。
在青少年身上既存在向积极方面转化的因素，也存在向消极方面转化的可能。
作为教育工作者，不能无视这种“转化”，而应该不失时机地促进这种“转化”向积极、健康方面进行而不是向相反的方向。
其次，要正确认识和尊重教育对象，尤其是对处于青春期的孩子更应如此。
这个时期的孩子，个性上期望独立而心智尚不健全，作为教育工作者，要以极大的耐心守候孩子的成长，切不可草率行事而伤害到孩子的自尊心和自信心。
第三，在具体方法上，要根据孩子的特点，以科学的态度和视角，从“信任”与“赏识”入手，帮助他的家长改变家教方式，巧用同龄人之间的友谊，将学校、家庭和同辈群体的相互教育结合起来，对于促进孩子向积极方面转化起到较好的作用。
由此可知，教育工作者开展工作时，找准工作的“着力点”，对于有效促进孩子向积极方面转化至关重要，这样做可以收到事半功倍的效果。