人教版高中英语必修三 unit 2 Healthy eating教学设计
人教版高中英语必修三 unit 2 Healthy eating教学设计（一）教学内容分析这是一篇介绍“饮食习惯”的文章，包括传统饮食习惯的改变日常饮食选择,旨在让学生明白健康的饮食习惯的养成是拥有健康体魄的前提。
本篇文章生词量较大标题较抽象，各段主题句分布不太明显（大部分分布在段落中间）。
且大部分学生对饮食与健康的关系（如人体每天必须摄入的六种基本营养成分的来源、健康饮食的重要性、什么是绿色食品等）了解较少。
因此，本文的学习难度较大。
（二）教学目标1. 语言知识目标：a)使学生了解protein, calcium等基本营养成分的来源和主要功能，健康的饮食习惯是健康的保证，以及素食主义等信息。
b)学习掌握有关营养成分与食物的词汇，如：protein、calcium 、carbohy drate 、fibre、 mineral、 vitamin 、vegetarian & vegan、 green food a nd clean food 、eco-food and organic food等，以及 keep up with ，The same goes for…以及as 和only 引导的倒装句的用法。
2. 语言技能目标：a)使学生学会克服生词障碍，通过略读，寻找文章的主题句，理清文章的总体框架与脉络；通过查读，捕捉文章的重要细节，理解作者的写作意图。
b) 使学生学会运用各种猜词技巧，猜测部分生词在具体的语言环境的含义。
c) 使学生能够运用所学知识，用英语为自己所熟悉的一个人设计一份“hea lthy diet”，并阐明设计的依据。
3.情感态度与文化意识目标：a）使学生学会审视自己、审视食物，提高养成健康饮食习惯的意识。
b）使学生懂得：健康是做好一切事情的根本。
要想有强健的体魄，除了合理安排好一天的生活以外，还需要有科学、卫生的饮食习惯，每天一定量的体育活动和体力劳动。
青少年必须有健康的身体，长大以后才能成为一位具有现代科学文化，适合时代要求的合格劳动者。
c）使学生学会关心他人，体贴他人，并养成较强的合作意识。
d）让学生了解一些不同的饮食观念及主张，加深对世界饮食文化的了解，弘扬中华民族饮食文化的精髓,培养爱国主义精神。
（三）教学重点和难点：1．重点1）让学生认识到饮食对健康的重要影响。
2）侧重培养学生对文章的整体性结构的把握，突出培养学生以下3个方面的能力：a.文章中心把握能力。
b.根据主题快速捕捉文章重点细节的能力。
c.猜词能力。
3）重点掌握有关营养成分与食物的词汇，特别是人体每天必须摄入的六种基本营养成分的词汇以及这些营养成分的来源和主要功能。
2．难点1) 如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。
2) 如何使学生学会提取、筛选和重组文章中关于健康饮食的信息，并灵活运用于语言实践中，达到语言实践能力的扩展与提高。
二、教学方法与教材处理1．任务型语言教学法任务型语言教学认为：人们使用语言的过程就是一个完成各种各样任务的过程。
任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语言。
本课组织学生四至五人组成一个学习小组，共同为大家所熟悉的一个人设计一份“healthy diet”, 并口头阐述设计的理由。
该设计基于课文内容，但又不局限于课文的范畴，旨在贯彻“做中学”、“学中做”策略，吸引和组织他们积极参与，并通过讨论、交流和合作等方式，在自然、真实的情境中，完成任务，体会、掌握语言的应用，达到学以致用的目的。
2．合作学习教学法合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动活动，。
合作学习教学法有利于改善课堂心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生良好非智力品质的发展，调整学生的语言焦虑感。
焦虑是影响外语学习的重要情感因素，外语学习中的焦虑主要是指学习者需要用外语进行表达时产生的恐惧或不安心理。
因此，本课打破传统的“稻田式课堂教学结构”采用“四至五人组成一个学习小组”的课堂教学结构，来组织教学，旨在营造轻松的学习氛围，为积极学习提供有利的条件，让学生在完成任务的过程中通过互相交流，降低语言焦虑感，获得愉快的学习经历，从而对学习本身和所学内容产生兴趣感。
3．整体语言教学法整体语言教学法要求按“整体－部分－整体”的模式，进行语篇阅读训练，即从“整体”开始，以“整体”结束的“三段式”阅读教学法。
本课采用从整体略读——分段细读——听读课文内容，进一步理解课文内容，即是这种教学策略的体现。
（四）、学法指导1）认知策略:指导学生运用已学会的抓重点、做记号、摘笔记等方式，对所学内容进行整理与归纳。
2）调控策略:继续培养自我评价与相互评价的习惯，鼓励学生增加与教师和同学交流学习英语的体会和经验，学会科学评价自己的学习行为与学习效果，进一步形成有效的学习方法,树立积极向上的学习态度。
3）交际策略：创设有意义的情景和任务活动，引导学生通过四人一小组，进行合作学习，让他们围绕课堂任务分工合作，相互探讨、相互交流，从而获得知识、技能和情感体验，变被动学习为主动学习。
（五）、说教学程序1.Pre-task：激发学习兴趣，明确学习任务（８分钟左右）引入话题，激发学习兴趣，明确学习任务。
教师通过一个问题“ Do you th ink it important to have good eating habits?”呈现文章的标题“We are what we eat”。
紧接着引导学生解读文章标题、预测文章内容，让学生在阅读过程中处于主动认知状态。
虽然本文标题较抽象, 学生可能一下子无法正确理解其所包含的深层含义，可再采取通过分析句子成分和引导学生抓住关键词“eat”进行大脑风暴两种方式相结合的教学策略来降低理解难度。
考虑到文章生词量较多，且大部分学生对文章的背景知识，了解较少。
因此，在引导学生预测文章内容的同时，有必要在讨论“What kind of words will be used in the passag e?”这个问题时，引出人体每天必须摄入的六种基本营养成分的单词：protein、calcium 、carbohydrate 、fibre、 mineral、 vitamin 。
这样既可向学生展示本环节的重点单词，又可为阅读扫清文化背景障碍和语言障碍，又可为突破本文的重难点作好准备。
2.Task-cycle：课文主体内容的教学与操练，知识的掌握与能力的过渡（２7分钟左右）指导学生根据不同的阅读目的，在阅读的不同阶段，灵活使用各种阅读策略，捕捉文章主要信息，理解作者的写作意图，突破本文的教学重点与难点。
1．通过限时阅读训练，引导学生略读文章内容，归纳段落大意，理清全文线索，侧重培养快速阅读理解能力和文章中心把握能力。
【设计思路】：本环节针对课文的主旨，提出两个预测性问题，要求学生在5分钟之内，略读文章内容，快速找出各段的key sentence，理清文章的基本脉络。
在两个预测性问题的帮助下，大部分学生很快就能找出文章的主题句，理解作者的写作意图。
针对各段主题句分布不太明显，学生寻找起来有一定的难度这一情况，教师可通过先展示文章基本脉络，提醒学生根据文章脉络以及对文章主旨的把握，结合自己在阅读之前对文章的预测，快速找出各段的key sentence，归纳各段大意。
此外，教师还应通过限定阅读时间，及时纠正不良的阅读习惯等教学策略，来帮助学生养成良好的阅读习惯，培养快速阅读理解能力。
2．精读部分语段，侧重培养快速捕捉文章重要细节的能力和猜测生词的能力。
【设计思路】：本文的主要生词和重点细节主要集中在第二至第四段（特别是第二段材料）。
因此，可引导学生通过查读第二段材料，找出人体每天必须摄入的六种基本营养成分及其来源和功能。
此外，考虑到这六个词汇的知识含量较高，且难于记忆，故笔者在设计上作了一个小小的创新。
即以表格的形式，让学生填写本文的重点细节，让学生在完成任务的过程中，体会各种营养成分来源的规律,为学会给未提及的食物作营养成分推测，培养信息归类能力，作好铺垫。
然后再通过直观手段，以图片结合文字的形式，再次展现文章的重点单词与细节，激发学习兴趣，加深学生的印象，并为突破本文的重点与难点：“Design a he althy diet and list your reasons.”打下扎实的基础。
相对于第二段材料，第三段和第四段材料的生词量较少，且大部分生词通过使用各种猜词策略，就可理解他们在文中的意思。
因此，可充分利用这两段内容，来培养学生的猜词悟义能力。
具体可引导学生先通过推读生词所在语段，然后再以小组为单位，交流各自所使用的猜词技巧与猜词经验，来提高培养学生的猜词能力，最终获得独立自由阅读的能力。
根据对教材内容的科学分析，确定本环节主要引导学生使用各种猜词策略（通过上下文、课文线索、词的形式、以及根据自己已有的知识等），猜测、理解“vegetarian”、“vegan”、“eco-food”、“organic food”、“green food and clean food”、“diet”、“supplement”等词在文中的意思。
同时为加深学生对“green food”的理解，还特地引出绿色食品的标志。
此外，还可在这一环节中适当处理一些语言难点（如 keep up with ，The same goes for …及only 和as 引导的倒装句的用法），以上语言难点在 SB p131- p133 中,有详细的分析。
因此，课堂上不必占用太多时间，应把重点放在引导学生学会在具体的语境中理解、体会这些词组、句型的用法。
其它的一些语言难点可随机处理，也可通过练习的方式体现出来，让学生去课文中寻找答案，体会他们的用法。
3.Post-task：展示成果，交流成果的过程，语言实践能力的扩展与提高（9分钟左右）采用交际教学法和合作学习法，组织语言实践活动，完成本文的主题任务。
达到从知识的巩固与运用到知识的扩展与创新能力的形成。
【设计思路】：本环节要求学生根据自己对健康饮食的认识，发挥自己的想象力和创造力，以小组为单位，用英语为大家所熟悉的某一个人（如：自己或班上的其他同学或者本校的某位老师）设计一份“healthy diet”, 并列出设计的依据。
由于Pre-task 和 Task-recycle两个步骤中的许多活动，已从各个方面，为学生顺利完成本活动作好了充分的准备，故学生完成这个任务的难度，估计不大。
但为了更好地调动学生完成任务的积极性，本环节还特地以生动有趣的gif 动画和图片为学生提供了food groups。
针对主题任务，本环节还设计了小组间的设计成果竞赛与小组间的互相评价两个让学生互相交流学习成果的平台。
人教版 必修三 Unit 2 Healthy eating(语法与写作)教案-最新教学文档
教学过程一、复习预习依据语境记词汇单词拼写1．Don’t glare (怒视) at me like that; you deserved the scolding.2．The patient is recovering slowly; therefore, you had better choose some foods which digest (消化) more easily.3．This shop tries its best to meet the needs of its customers (顾客)．4．This kind of fish d oesn’t need to be cooked.It can be eaten raw (生的)．5．If you place orders now, we would give you a 5% discount (折扣)．语境填词(用所给词的适当形式填空)1．Children are always curious about everything they see and hear.They will ask all kinds of questions curiously.To meet their curiosity,_we’d better answer them.(curiosity) 2．This new railway benefits this area in many ways.It is beneficial to the people living in this area.For the benefit of more people, we should build more railways.(benefit)3．The man looks strong,_but he hasn’t enough strength to lift the heavy box.He needs to strengthen his body.(strength)二、课堂导入复习上节课情态动词概念概念：在动词(一般动词)之前形成动词的否定,疑问,时态,语态,语气或表示特殊意义的动词叫做助动词,其中具有感情色彩一些助动词叫做情态动词。
高一英语人教版课标必修3unit2healthyeating教案2
Food that provides energy (eg. Energy-giving food)
Food that helps grow bones and muscles (eg, body-building food)
2、语言目标（Language aim）
Learn some words andexpressionsabout healthy diet.
a healthy diet, energy-giving food, body-building food,protective-food,a balanced diet
1.Ask the students to listtheirfavorite foods on paperandcomparethemin groups.
2.Discuss whether the foodsdogood to health or not.
Step IV.Activity 3Classification
三．教学难点（Teaching difficult points）
To get the students to talk using their familiar words and expressions
四．教学方法（Teaching method）
Introduction, discussion, and competition.
StepVI. Activity 5 Competition
Let the students to take part in a competition of making up balanced meals to see which group can make the best meals for our daily life.The teacher also gives his/her choice of foods for a balanced meal.
人教版高中英语必修3Unit 2 Healthy eating教案4
CONTENTSI.Teaching goals (1)II.Demands of this unit (2)III.Background information ............. . 2 IV.Teaching plan . (2)1st period: Warming up / pre-reading and listening (WB) 2nd period: Reading “Come and eat here”( 1 )3rd period: Reading “Come and eat here”( 2 )4th period: Learning about language5th period: Listening and reading(WB)6th period: Word study二十七中学高一备课组王宏王东菊孙京晶Unit 2 Healthy EatingI. Teaching important points and goals ( 单元重点内容与教学目标)本单元的中心话题是“健康饮食”。
通过这个话题，可以使学生学习与饮食有关的英语词汇和句型；掌握情态动词ought to 的用法；掌握提出建议和劝告（suggestions and advice）的方式；看医生（Seeing the doctor）的句型以及表达同意与不同意（Agreement and disagreement ）的交际方式。
另外，通过学习，帮助学生了解饮食结构与饮食文化、做到合理饮食，养成良好的饮食习惯，并且能学会一些为人处事之道，懂得如何正确处理矛盾，解决问题。
这是贴近学生生活实际的话题, 因此趣味性和实用性较强。
Warming Up 部分通过一个表格向学生展示了不同的食物类型，如：fast energy foods, slow energy foods, body-building foods, foods that give fiber for digestion and health, 向学生介绍了各种食物对人体的作用，然后通过询问学生的个人饮食习惯来引导学生关注平衡膳食。
高一英语人教版必修3：Unit 2 Healthy eating教案 Word版含答案
Unit 2 Healthy eating教案Ｉ．单元教学目标II．目标语言Ⅲ. 教材分析与教材重组1. 教材分析本单元以“健康饮食”为中心话题，通过单元教学让学生了解各种食物对人体的作用，引导学生关注平衡膳食，促使学生养成健康饮食的习惯。
针对现实中遇到的实际问题发表自己的看法。
最后让学生运用所学知识，两人一组研究中餐，设计食谱。
1.1 WARMING UP是本单元一个重要的组成部分。
让学生看图讨论不同食物对人体的作用，了解饮食与人体健康的关系。
通过几个设问激发学生思考自己的饮食习惯是否合理，运用已有的知识经验思考什么是Healthy Eating.1.2 PRE-READING 通过一个表格和一个排序题引导学生对比不同食物中哪些食物富含脂肪、纤维素、维生素和糖份。
可添加讨论如何在烹饪中保持食物营养，从而有利于健康。
1.3 READING 讲述王鹏和咏慧开饭店的不同风格和顾客对不同食品的反应，反映了现代人对饮食的关注和对时尚的追求。
但王鹏和咏慧都没有提供平衡的膳食，经过一段时间的磨合，他们决定合作，提供既有能量又有纤维的食品。
戏剧性的结尾增添了故事的趣味性。
通过阅读丰富学生的饮食文化，教会他们如何改善饮食习惯；在现实生活中碰到麻烦时，如何正确处理矛盾，解决问题。
1.4 COMPREHENING 利用判断和回答问题的形式考查学生对课文细节的理解，对比两家饭店所提供膳食的优缺点。
1.5 LEARNING ABOUT LANGUAGE 是继Comprehending之后的又一指导性练习。
注重考查词性的变化，课文中重点词汇在语篇中的熟练运用及情态动词的不同功能，并设计连线和情景对话两个题型予以巩固。
1.6 USING LANGUAGE 体现了学以致用的目的，从Listening, Reading, Speaking, Writing 四方面训练学生，完成语言的输入性学习和输出性训练的过程，结合生活实际，让学生两人一组研究中餐设计食谱。
人教版高中英语必修3《Unit2Healthyeating》教案
人教版高中英语必修3《Unit2Healthyeating》教案人教版高中英语必修3《Unit 2 Healthy eating》教案【一】教学准备教学目标1. Get students to learn the useful new words and expressions in this part: cucumber, eggplant, pepper, mushroom, peach, lemon, nut, pea, spaghetti, diet, curiosity, customer, discount, ought to, lose weight, get away with, tell a lie, win…back.2. Let students have a better understanding of the reading passage.教学重难点mportant points1. Let students have a good understanding of the passage.2. Get students to learn different reading skills.◆ Difficult pointsGive students some guidance about how to choose the correct answers of the multiple choices according to some key words and key sentences.教学过程一学生课外学习活动设计：任务一：学生调查问卷：(1)What does a balanced diet should contain?(2) Why are you so strong/weak/fat/thin? Does it have anything todo with your diet?任务二：Making a diet for yourdinner.根据泛读学到的健康饮食的知识，为自己的家庭涉及晚餐食谱，分析食谱里包含哪些种类的食物，判断其能否提供均衡的营养，并分析原因。
人教新课标高中英语必修三Unit+2+Healthy+eating+教案1.doc
Unit 2 Healthy eating教案1(COME AND EAT HERE<PART 1>)IntroductionIn this period, after the warming up, students will first be guided to imagine and share their views about the healthy food. They will then be helped to read a passage entitled COME AND EAT HERE.Examples of “Warming Up” designs are presented in this book for teachers’ reference. Computer and overhead projector may be used to aid the teaching and learning. Objectives⏹To talk about healthy eating⏹To making suggestions or giving advice on diet⏹To distinguish the meanings of Modal verbs⏹To make a balanced menuFocusWords fiber, digestion, bean, slim, curiosity, lie, debt, glare, limit, benefit, item, protectiveExpressions get rid of, throw away, get away withPatterns By now his restaurant ought to be full of people.Want to lose weight?He could not have Yong Hui getting away with telling people lies!AidsMultimedia facilities, tape-recorder, photos, diagramsProcedure1. Warming upReview the words of foods by showing their pictures. First, ask students to list the foods they like best. Then tick off 3 of them they eat most often. Second, show the three groups of foods and see which group their foods belong to. Third, ask the students to tell us in what ways their foods help them grow.II. Pre-reading by talking and sharingGet the students to discuss the questions with their partners in this part. Then askthem to report their work. This part will help the students understand the text.T: Please look at the slide show and discuss th e questions with your partners. Then I’ll ask you to report your work. Are you clear?III. Fast readingGet the students to comprehend the passage quickly and accurately and meanwhile help the students to form a good habit of reading. Give the students a couple of minutes to look through the whole passage. Tell the students to read the text silently and then ask for the main idea of the text on the slide show with their partners.IV. Careful readingRead the text carefully and finish the following tasks.Task 1 Divide the whole passage into three parts, and give the general idea of each part. Task 2 True or False?ually Wang Pengwei’s restaurant was full of people.2.He provided a balanced diet in his menu.3.Yong Hui served a balanced diet.4.Yong Hui could make people thin in two weeks by giving them a good diet.5.Wang Pengwei’s customers often became fat after eating in his restaurant.6.Yong Hui’s menu gave them energy foods.7.Wan g Pengwei’s menu gave them food containing fibre.8.Wang Pengwei admir ed Yong Hui’s restaurant when he saw the menu.9.Wang Pengwei decided to copy Yong Hui’s menu.Task 3 Find out the information of the two restaurants.V. Reading and translatingNext you are going to read the text COME AND EAT HERE and translate it into Chinese. VI. ListeningListen to the tape and pay attention to your pronunciation and intonation.VII. speakingIn pairs make up a dialogue about food you like or dislike using the expressions below and as many food, fruit or vegetables as possible and state your reasons.Useful expressions about likes and dislikesMy favorite food/fruit/meat is…VIII. Closing down by discussion1. What do you think Wang Peng will provide to win his customers back?2. How do you think the story will end?精美句子1、善思则能“从无字句处读书”。
高中英语人教版必修3Unit2HealthyeatingGrammar教案（系列一）
高中英语人教版必修3Unit2HealthyeatingGrammar教案（系列一）必修三Unit 2 Healthy eatingPeriod3 GrammarⅠ.Knowledge aims :Teaching goals:1. Get students to know more about modal verbs.2. Let students learn the use of ought to、should、must、have to.Abilities goals:Enable students to use modal verbs correctly and properly according to the context.Emotion goals:1. Get students to become interested in grammar learning.2. Develop students’ sense of group cooperation.Ⅱ.Teaching importance：1.The usage of each pair of the modal verbs.2.The sameness and difference among these pairs of the modal verbs.3.Correctly understand the change the modal verbs bring to the sentence, that is , their functions. Ⅲ.Teac hing difficulties: Enable students to learn how to use ought to correctly.IV. Teaching methods:1 Task-based teaching and learning2 ExplanationV. Teaching Procedures:Step 1 Leading-inT: Look at some proverbs.The first wealth is health .An apple a day keeps the doctor away.Early to bed and early to rise makes a man healthy , wealthy and wise.Without health no pleasure can be tasted by man.Good health is over wealth. Ask the students to discuss the following questions. If you’d like to give advice or opinions, you can use the modal verbs.what should/shouldn’t we do to keep healthy?What ought we to do to keep healthy?What kind of food must we eat to be strong?Step 2 Grammar learning1.What is called the modal verbs?--Modal verbs help other verbs express a meaning or an idea. Words like should, can, have to, must, and a f ew others are called modals.2. What modal verbs have you learned?can/ couldmay/ mightwill/ wouldshall/ shouldmust/ have toought to / need3. Thinking and discussinga. Let students think over and discuss with a partner how each of these modal verbs is being used in the situ ations.Intention Duty Permission Possibility Guessing Abilityb. Use the function words below to explain the meaning of the modal verbs. If students have some difficulty, give them a hand.1).By lunchtime they would all be sold.2). His restaurant ought to be full of people.3). Nothing could have been better?4).I will take all that fat off you in two weeks.5).He could not believe his eyes.6).He wondered if he should go to the library to find out.7).He couldn’t have Yong Hui getting away with tes and fill in the blanks according to the Chinese.You _ought to_______ go and see the doctor.你应当去找医生看看病。
高中英语人教版必修3 Unit2 Healthy Eating 完整教案
5 出现，调高音量 6 出发 7 有某人的允许 8 使想起
9 尽管 10 玩儿的愉快 11 来纪念 12 屏住呼吸
三、知识讲解
翻译下面由本单元词汇所编成的故事 学生将在翻译过程中不会的词汇用横线标出
（一）The passage
Balanced Diet Wang Peng earned his living by running a barbecue restaurant, which served delicious bacon, fried chicken breast and mutton roasted with pepper and garlic. But his food and discount attracted fewer and fewer customers. Finally, he was in debt. Yong Hui’s slimming restaurant served fresh peas, carrots, eggplants, and raw cucumbers with vinegar. As the hostess, she said fibers benefited customers' digestion the most. In order not to let Yong Hui get away with telling lies, Wang Peng spied on Yong Hui despite her glare. But he was surprised that she was losing her customers, too. Curiosity drove Wang Peng to consult an expert. The expert sighed and said, “Both of your menus have weakness and limited strength. Your customers put on weight too easily, while Yong Hui’s lose weight too quickly. So, Wang Peng, cut down the fat of your food and increase vegetables and fruits, like nuts, beans, mushrooms, peaches and lemons. You ought to combine the two menus and provide a balanced diet.” Before long, Wang Peng won his customers back. 逐句翻译原文
人教版高中英语必修三Unit+2+Healthy+eating7+教案.doc
精美句子1、善思则能“从无字句处读书”。
读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀；读太阳，读出了它普照万物的无私；读春雨，读出了它润物无声的柔情。
读大海，读出了它气势磅礴的豪情。
读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。
2、幸福幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获. 幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；幸福是“奇闻共欣赏，疑义相与析”的愉悦。
幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的奉献；幸福是“夜来风雨声，花落知多少”的恬淡。
幸福是“零落成泥碾作尘，只有香如故”的圣洁。
幸福是“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪壮。
幸福是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀。
幸福是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节。
3、大自然的语言丰富多彩：从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换；从归雁的行列中，我读出了集体的力量；从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步；从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵；从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。
4、成功与失败种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。
鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开放。
矿石，如果害怕焚烧（熔炉），那它永远不能成钢（炼成金子）。
蜡烛，如果害怕熄灭（燃烧），那它永远不能发光。
航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。
5、墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。
井底的蛙，当你自我欢唱时，视野便窄了。
笼中的鸟，当你安于供养时，自由便没了。
山中的石！当你背靠群峰时，意志就坚了。
水中的萍！当你随波逐流后，根基就没了。
空中的鸟！当你展翅蓝天中，宇宙就大了。
空中的雁！当你离开队伍时，危险就大了。
地下的煤！你燃烧自己后，贡献就大了6、朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。
朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。
高中英语 B3 unit 2 Healthy Eating 整单元教案 新人教版必修3
教学课题：Unit2 HEALTHY EATING Period1.Warming-up and Pre-reading授课课时：1教学目的：1.了解什么是均衡饮食2.了解食品三种分类3.预测课文内容教学重点：1. 了解均衡饮食养成良好的饮食习惯教学难点：1.预测课文内容教学步骤：STEP1：Warming-up1.In Unit1 we have learnt many festivals around the world. Can you list them? Can you tell uswhat we’ll eat in these festivals?Answer: eg: We’ll eat Zongzi in Dragon Boat Festival.We’ll eat turkey in Christmas.目的：回顾上单元的内容同时引出第二单元有关食物的内容。
2.Game:Let’s have a check. Look who knows the most food. We’ll name this food group by group.3.Every one has his favorite food. Garfield like Spaghetti and collar of brawn best. What aboutyou? What food do you like best?Do you know whether you eat a healthy diet or not?4.Proverb:There is a proverb about food: “You are what you eat!” Please choose the best explanation for this proverb.A.You will become what we eat.B. Your health is decided by what you eat.C. You should buy and eat nutritious food.D. What you eat can make you healthy.Answer: B. 吃什么长什么。