小学五年级语文《马陵之战》教学设计
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教案
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教案教案教学目标：1. 了解《马陵之战》的故事情节。
2. 掌握故事中的重要词语和句子。
3. 培养学生阅读的习惯和技巧。
4. 培养学生分析和思考的能力。
教学重点：1. 掌握故事中的重点词语和句子。
2. 培养学生阅读的技巧和能力。
教学准备：教师准备教材《马陵之战》、电脑或投影仪等教学工具。
教学过程：Step 1：导入引导学生回忆上一节课学的内容，提问：“你们还记得上节课学的内容是什么吗？”让学生回答并复习相关知识。
Step 2：新课呈现通过阅读教材《马陵之战》，引导学生了解故事的情节和主要人物。
在阅读过程中，教师可以用电脑或投影仪将教材投影在黑板上，让学生一起阅读，理解故事内容。
Step 3：学习重点词语和句子教师提取故事中的重点词语和句子，给学生进行解释和讲解。
同时，让学生跟读，并理解其中的意思。
Step 4：讨论和思考引导学生进行讨论和思考，提问：“你们认为蜀军为什么会战胜曹军？”鼓励学生发表自己的意见，并进行互动交流。
Step 5：拓展练习教师可以设置一些拓展练习，巩固学生对故事的理解和记忆。
例如，让学生根据故事情节填空，或者进行问答互动等。
Step 6：布置作业将练习题作为作业布置给学生，要求学生完成并交上。
Step 7：课堂总结对本节课学习的重点进行总结，并提醒学生复习与巩固。
教学延伸：可以引导学生根据故事情节进行创作或者绘画，展示自己对故事的理解和想象。
教学评价：1. 教师观察学生参与讨论的情况，评估学生的思考和表达能力。
2. 根据学生完成的练习题，评估学生对故事的理解和记忆能力。
《马陵之战》教学设计
《马陵之战》教学设计教学目标：1、知识与技能：认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2、过程与方法：默读课文，能用自己的话说故事梗概。
理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
3、情感态度与价值观：了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学重难点：重点：默读课文，能用自己的话说故事梗概。
难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学时间：1课时。
教学过程：一、激趣导入大家以前学过《空城计》这个故事，知道诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过一场灾难。
其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历史上还有很多很多。
今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词出示：韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏学生认读，自主学习。
强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解1、自读课文，理清层次。
故事背景（1、2自然段）故事经过（3至6自然段）2、默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情？3、精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
（1）出示“减灶示弱”。
学生边读边想：什么是“减灶示弱”？孙膑为什么会想到这个计策呢？（2）合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
”分析：魏军：素称剽悍，以为我军怯弱（骄傲、轻敌）我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人？哪个条件可以不要？（每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件）。
（3）画出庞涓心里活动的句子，说说他为什么会产生这样的感觉？（4）用导读法感悟孙膑的“料事如神”和庞涓的“轻敌傲慢”。
师导：庞涓第一次在追赶齐军的途中，发现——生接：齐军遗下的灶足够10万人吃饭使用，师导：庞涓心里——生读：不免惴惴不安。
师导：到了第二天，庞涓却发现——生读：齐军的灶减去了一半，师导：庞涓——生读：又振作精神，令士兵加速追赶师导：第三天，庞涓高兴极了，因为——生接：齐军的灶只剩下供3万人用的了。
用多种教学手段讲解《马陵之战》——小学五年级语文教案设计
本文将会探讨如何利用多种教学手段来讲解《马陵之战》这一历史事件。
作为小学五年级的语文教师们，需要寻找最适合儿童的教学方法来帮助孩子们更好地理解和掌握这一重要历史事件。
一、教学目标1.了解《马陵之战》的历史背景、主要人物以及事件的起因和经过。
2.掌握相关的历史术语和概念。
3.培养学生的历史兴趣和时间观念。
二、教学内容1.历史背景2.事件起因3.主要人物4.事件经过5.结局三、教学手段1.PPT教学PPT教学是一种高效、直观的教学手段，可以帮助学生更好地了解历史事件的相关内容。
教师可以通过展示图片、文字、音频和视频资料等方式，将马陵之战的历史背景、主要人物、事件经过和结局等内容生动形象地呈现给学生。
此外，教师还可以通过设计动态PPT，增加教学趣味性，帮助学生更好地理解和掌握。
2.小组合作学习小组合作学习是一种有助于培养学生合作精神和交流能力的教学手段。
教师可以将学生分成小组，每个小组派一名代表介绍马陵之战的相关内容。
学生可以通过互相讨论、交流了解、提出问题等方式，互相学习和帮助。
3.视频学习教师可以设计相关的马陵之战视频资料，将学生带入历史现场，了解历史背景、事件经过和当时人们的生活环境等内容。
同时，教师也可以借助互联网资源，寻找相关的历史视频，帮助学生更加直观地理解和掌握。
4.模拟演练模拟演练是一种以实践为基础的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握马陵之战的相关内容。
教师可以设计类似的游戏和角色扮演，让学生扮演不同的历史人物，体验当时的历史场景，加深学生对历史事件的理解和记忆。
5.网上课堂教师可以通过网络平台或教育网站，开设马陵之战的网上课堂。
通过不同形式的教学资源，如视频、音频、图片、文字等，帮助学生更直观地了解历史事件的相关内容。
同时，通过网络的互动性，学生也可以参与讨论和探究，拓展自己的历史视野和认知。
四、教学过程1.导入环节教师通过简单的介绍和画图等方式，激发学生对马陵之战的兴趣，并引导学生提出问题和猜测。
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案三篇
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案三篇篇一学习目标：1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法：先学后教，当堂训练教学课时：1课时教学过程一、激趣导入大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。
其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。
今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢？一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词。
出示：韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏学生认读，自主学习。
强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解1.自读课文，理清层次。
故事背景（1、2自然段）故事经过（3至6自然段）2.默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情？3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
（1）出示“减灶示弱”。
学生边读边想：什么是“减灶示弱”？孙膑为什么会想到这个计策呢？（2）合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
”分析魏军：素称剽悍，以为我军怯弱（骄傲、轻敌）我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人？那个条件可以不要？（每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件）。
（3）画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉？（4）用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——。
小学五年级语文《马陵之战》教学教案模板三篇
小学五年级语文《马陵之战》教课教课设计模板三篇马陵之战是中国战争设伏歼敌的战例。
下边就是小编给大家带来的小学五年级语文《马陵之战》教课教课设计模板，欢迎大家阅读!学习目标：1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原由。
重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：理解课文内容，认识古代的军事谋略在战斗中的作用。
教课方法：先学后教，当堂训练教课课时：1 课时教课过程一、激趣导入大家从前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，奇妙地躲过你一场灾害。
其实，近似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有好多好多。
今日我们学习的课文，又是谁奇妙地应用你什么计谋，最后获取了战争的成功呢 ?一同来学习吧。
二、检查沟通，检查字词。
出示：韩国、田忌、胆怯、暮色、溃不可军、全歼、俘虏学生认读，自主学习。
重申“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解1.自读课文，理清层次。
故事背景 (1 、 2 自然段 )故事经过(3 至 6 自然段 )2.默读看课文，介绍梗概。
指引学生谈谈课文主要写了一件什么事情?3.精读课文，知道什么是“减灶服输”，认识它对战争起读影响。
(1)出示“减灶服输”。
学生边读边想：什么是“减灶服输”?孙膑为什么会想到这个计谋呢 ?(2)合作沟通。
出示：“魏军素称强悍，以为我军胆小，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶服输，诱敌追赶，而后乘机伏击仇敌。
”剖析魏军：素称强悍，以为我军胆小 (骄傲、轻敌 )我们：利用魏军的轻敌思想，减灶服输，诱敌追赶，而后乘机伏击仇敌孙膑这句话中，讲了几个条件能够战胜敌人 ?那个条件能够不要 ?(每个条件都是必需条件，“减灶服输”是关键条件 ) 。
(3)画出庞涓都内心活动都句子，谈谈他为何会产生这样都感觉 ?(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌骄横”师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——生接：齐军遗下地灶足够 10 万人吃饭使用，师导：庞涓内心——生读：难免惴惴不安师导：到了次日，庞涓却发现——生读：齐军地灶减去了一半，师导：庞涓生读：又抖擞精神，令士兵加快追赶师导：第三天，庞涓快乐极了，因为——生接：齐军地灶只剩下供 3 万人用的了师导：庞涓以为——生接：这是齐军不敢迎战，纷繁流亡所致师导：因此，庞涓骄傲地说——生接：万知道齐军一直胆怯，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超出多半师导：庞涓再也顾不上多想，便——生读：丢掉大军，带领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分昼夜地穷追齐军(5)既然“减灶服输”法这样富裕收效，为何课文干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢?议论后，教师点拨：“孙膑依据庞涓地行军速度，判断魏军在日落伍可抵达马陵道。
小学五年级语文《马陵之战》教材教案（通用4篇）
小学五年级语文《马陵之战》教材教案（通用4篇）小学五年级语文《马陵之战》教材篇1教学目标：★认识本课7个生字。
★了解故事，用自己的话说说故事的梗概。
★读懂课文内容，领悟古代的军事妙计，感悟军事家的智慧。
教学重难点：领悟古代的军事妙计，感悟军事家的智慧。
教学过程：一、导入新课同学们看过很多的战争片，战争要取得最后的胜利光靠勇气不行，还得有谋略，有军事妙计。
今天我将带大家学习一个古代的战争故事，了解古代的军事妙计。
二、初读课文1.学生自由读课文，自学生字。
2.检查交流字词。
三、细读课文，感悟理解1.朗读课文给课文标好自然段并思考：课文是按什么顺序写的? 按事情的发展顺序来写2.课文是按事情发展的顺序来写的，可以分为几部分?两部分第一部分(1-2)交代故事的背景。
第二部分(3-6)详细描写了马陵之战的起因、经过和结果。
3.说说课文主要写了一件什么事?齐军怎样战胜魏军的4.田忌在什么情况下向询问孙膑计策的?魏军猛追齐军5.孙膑想到了什么办法?什么是“减灶示弱”?孙膑为什么会想到这个方法?战争讲究“知己知彼百战百胜”这也是孙膑取得马陵之战胜利的先决条件，他很清楚敌人的优势“剽悍”，也很清楚敌人的弱点“轻敌”，从而制定了战胜敌人的三部曲:减灶示弱----诱敌追赶----伺机伏击。
6.学习第四自然段请大家找一找庞涓心理变化的词语?说一说庞涓为什么会中计?开始惴惴不安---振作精神---骄傲狂妄自大找一找第四自然段中那一句是最能体现庞涓狂妄自大的句子7.马陵之战的结局怎样呢?我们来学习5---6自然段决战的地点在哪里?一切皆如孙膑所料庞涓带兵进入了包围圈。
齐军完胜;魏军溃不成军，太子申被俘，庞涓自杀。
8.你觉得孙膑和庞涓各是怎样的人?孙膑：善用兵法、料事如神庞涓：轻敌傲慢、狂妄自大四、拓展延伸1、你还知道哪些古今战争谋略。
2、你从本文中得到哪些启示?五、板书设计25 马陵之战齐军孙膑减灶示弱诱敌追赶全歼魏军魏军庞涓孤军深入自刎而死溃不成军小学五年级语文《马陵之战》教材教案篇2教学目标：知识与技能1.学会7个生字,正确读写生词.2.了解故事梗概3.了解古代文学作品的语言艺术。
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案
湘教版小学五年级语文下册《马陵之战》教学教案一、教材分析本节课学习的是《马陵之战》这篇古文。
通过学习，学生们能够了解到三国时期的历史背景和马超、曹操的事迹。
同时，本文中还涉及到一些典故和成语，有助于学生对语文知识的巩固与扩充。
在教学过程中，要重点引导学生学习文中的重点词语、熟悉文中的句式结构、理解文中的典故等，同时也要让学生了解到本文的价值和意义，引导他们通过学习文学作品赏析的方式，潜移默化地提高人文素养和语文修养。
二、教学目标知识目标：1.了解马超、曹操的基本情况；2.理解《马陵之战》中的典故；3.掌握本文中的重点词汇和短语。
能力目标：1.能熟练运用相关语言知识进行表达；2.能结合上下文理解作者的意图；3.能够借鉴本文中的语言和表达方式，进行模仿和创造。
情感目标：1.培养学生爱国主义情感；2.增强学生的历史意识和历史责任感；3.培养学生鉴赏文学作品的能力和兴趣。
三、教学重点难点教学重点：1.理解文中的典故；2.掌握本文中的重点词汇和短语。
教学难点：1.阅读理解中的高级语言知识的运用；2.对典故的理解和应用。
四、教学过程1. 导入（5分钟）向学生介绍本节课的教学内容，激发学生学习的兴趣，让学生了解到本节课的学习意义和目标。
2. 预习（10分钟）让学生提前阅读好本文，结合预习提出的问题，让学生口头回答问题，从而检查学生的预习效果，同时也帮助学生更好地理解文中的内容。
问题提示：马超、曹操这两位历史人物的事迹你了解多少？《马陵之战》这篇文章的主要内容是什么？3. 阅读（40分钟）指导学生阅读本文，并让学生分小组回答下列问题：1.马超、曹操的性格特点有哪些？2.本文中提到的“罗敷之战”和“千里走单骑”都是什么典故？有何教育意义？3.文中表达了哪些情感？4. 梳理（10分钟）指导学生通过对本文的文字、句子、段落进行梳理，总结出作者的写作意图和文学特点，培养学生的鉴赏能力。
问题提示：本文中有哪些句式值得学习和借鉴？文中的语言运用有哪些亮点？5. 巩固（20分钟）让学生结合文中的语言知识和句式结构，完成课后练习和作业，巩固所学知识。
湘教版《马陵之战》教学设计
湘教版《马陵之战》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学五年级语文《马陵之战》教学设计
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小学五年级语文《马陵之战》教学设计1
教学目标：
知识与技能
1.学会7个生字,正确读写生词.
2.了解故事梗概
3.了解古代文学作品的语言艺术。
过程与方法
采用以自学为主,指导为辅的方法组织自学。
情感态度与价值观
培养学生临危不乱和不骄傲轻敌的品质。
教学重点、难点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解故事梗概。
2、领悟军事妙计，感悟军事家的智慧。
第一课时
教学要点：
1、读写、理解本课的生字词。
2、初读课文，整体把握课文内容。
自学指导：
借助工具书，掌握生字新词，了解课文大意。
自主学习：
(课前自主完成，小组交流讨论)
1、给下列生字注音;
韩﹙﹚国妒忌﹙﹚怯懦﹙﹚夜幕﹙﹚溃﹙﹚败歼﹙﹚灭俘虏﹙﹚暮()色2、理解下列词语的意思;
求援：剽悍：怯懦：惴惴不安：自刎;
3、用下列词语造句。
惴惴不安横七竖八
合作探究：
1、朗读课文并思考：课文是按什么顺序写的?
2、再读课文，给课文分段，试说每段的大意。
巩固训练：
请同学们畅谈自己读课文后的感受。
第二课时
学习要点：
1、深入理解课文内容。
2、领悟军事妙计，感悟军事家的智慧。
自学指导：
自读自悟、合作探究。
自主学习：
1、说说你对“减灶示弱、诱敌追赶”的.理解?
2、田忌在什么情况下询问孙膑计策?
合作探究：
1、魏军猛追齐军，田忌问孙膑如何对付魏军，孙膑想出了一条什么妙计?
2、孙膑为什么会想出这条妙计?
3、庞涓是怎样中计的?
4、你觉得孙膑和庞涓分别是怎样的人?
四、知识梳理(自主完成)
五、学习反思(自我小结)
六、拓展延伸。
1、你还知道哪些古今战争谋略。
2、你从文章中得到哪些启示。
小学五年级语文《马陵之战》教学设计2
学习目标：
1.认读“韩、忌、懦、暮、溃、歼、虏”7个生字。
2.默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
3.理解课文内容，知道齐军取胜的原因。
重点：默读课文，能用自己的话说生活故事梗概。
难点：理解课文内容，了解古代的军事谋略在战斗中的作用。
教学方法：先学后教，当堂训练
教学课时：1课时
教学过程
一、激趣导入
大家以前学过《空城计》这个故事，知道你诸葛亮运用空城计，巧妙地躲过你一场灾难。
其实，类似运用计谋作战的故事，在我们中国历还有很多很多。
今天我们学习的课文，又是谁巧妙地应用你什么计谋，最终获得了战争的胜利呢?一起来学习吧。
二、检查交流，检查字词。
出示：
韩国、田忌、怯懦、暮色、溃不成军、全歼、俘虏
学生认读，自主学习。
强调“韩、歼”韵母是前鼻音，“虏”生母是边音。
三、细读课文，感悟理解
1.自读课文，理清层次。
故事背景(1、2自然段)
故事经过(3至6自然段)
2.默读看课文，介绍梗概。
引导学生说说课文主要写了一件什么事情?
3.精读课文，知道什么是“减灶示弱”，了解它对战争起读影响。
(1)出示“减灶示弱”。
学生边读边想：什么是“减灶示弱”?孙膑为什么会想到这个计策呢?
(2)合作交流。
出示：“魏军素称剽悍，以为我军怯弱，而我们正好利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人。
”
分析
魏军：素称剽悍，以为我军怯弱(骄傲、轻敌)
我们：利用魏军的轻敌思想，减灶示弱，诱敌追赶，然后伺机伏击敌人
孙膑这句话中，讲了几个条件可以战胜敌人?那个条件可以不要?(每个条件都是必要条件，“减灶示弱”是关键条件)。
(3)画出庞涓都心里活动都句子，说说他为什么会产生这样都感觉?
(4)用导读法感悟孙膑地“料事如神”和庞涓地“轻敌傲慢”
师导：庞涓第一次在追赶齐军地途中，发现——
生接：齐军遗下地灶足够10万人吃饭使用，
师导：庞涓心里——
生读：不免惴惴不安
师导：到了第二天，庞涓却发现——
生读：齐军地灶减去了一半，
师导：庞涓
生读：又振作精神，令士兵加速追赶
师导：第三天，庞涓高兴极了，因为——
生接：齐军地灶只剩下供3万人用的了
师导：庞涓认为——
生接：这是齐军不敢迎战，纷纷逃亡所致
师导：所以，庞涓骄傲地说——
生接：万知道齐军一向怯懦，你们看，三天之中，逃跑的士兵就已经超过半数
师导：庞涓再也顾不上多想，便——
生读：丢下大军，率领一支轻装地骑兵，孤军深入，不分日夜地穷追齐军
(5)既然“减灶示弱”法这样富有成效，为什么课文干脆不以此为题，而要以“马陵之战”为题呢?
讨论后，教师点拨：
“孙膑根据庞涓地行军速度，判断魏军在日落后可到达马陵道。
马陵道位于两座大山之间，地势险要，树林茂密。
”
交代道路战事地地点(马陵道)、天时(日落后)、地利(地势险要，树林茂密) “一切布置停当，夜幕降临时庞涓已率部进入马陵道。
因为道路不被遍地地树木阻塞，魏军只得停下来。
”
孙膑的“运筹帷幄，料事如神”
“魏军失去主帅，顿时乱成一团，溃不成军。
齐军乘胜进攻，全歼魏军，并俘虏了魏太子申”
交代了“马陵之战”的最后结果，进一步突出了它在“援韩战争”，所起地决定性作用。
理解思考：你觉得孙膑和庞涓各是怎么地人物?
四、总结课文，拓展延伸。
1.复述课文。
2.拓展延伸：找“孙膑和庞涓”地故事读读。
板书
25马陵之战
孙膑减灶示弱——胜
智取
庞涓骄傲轻敌——败。