四年级上数学教案235的倍数的特征10冀教版
四年级上册数学教案-53的倍数的特征-冀教版
四年级上册数学教案5 3的倍数的特征冀教版教学内容：本节课教学内容为冀教版四年级上册数学“3的倍数的特征”。
通过本节课的学习，学生将掌握3的倍数的特征，并能够运用所学的知识解决实际问题。
教学目标：1. 知识与技能：使学生掌握3的倍数的特征，能够判断一个数是否为3的倍数，并能够用3的倍数知识解决实际问题。
2. 过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生观察、分析、归纳的能力，以及运用所学的知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生独立思考、合作学习的意识，增强学生解决问题的自信心。
教学难点：1. 3的倍数的特征的推导过程。
2. 灵活运用3的倍数知识解决实际问题。
教具学具准备：1. 教具：多媒体教学设备、投影仪、白板、粉笔等。
2. 学具：课本、练习本、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、导入1. 老师出示一些数字，让学生判断它们是否为3的倍数。
二、探究1. 学生分组讨论，探究3的倍数的特征。
三、应用1. 老师出示一些练习题，让学生运用3的倍数的特征进行解答。
2. 学生分享解题过程，老师点评并强调解题关键。
四、巩固1. 学生完成课后练习题，巩固3的倍数的特征。
2. 老师巡视指导，解答学生疑问。
2. 学生分享学习心得，老师点评并鼓励。
板书设计：1. 3的倍数的特征2. 内容：3的倍数的定义3的倍数的特征判断一个数是否为3的倍数的方法3的倍数在实际生活中的应用作业设计：1. 完成课后练习题，巩固3的倍数的特征。
2. 观察生活中哪些地方用到了3的倍数，记录下来并与同学分享。
课后反思：本节课通过自主探究、合作交流的方式，使学生掌握了3的倍数的特征，并能够运用所学的知识解决实际问题。
在教学过程中，老师要注意引导学生观察、分析、归纳，培养学生的数学思维。
同时，要关注学生的学习反馈，及时解答学生疑问，确保教学效果。
在今后的教学中，老师可以继续采用类似的教学方法，提高学生的数学素养。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：1. 导入环节的设计：（1）利用多媒体展示一些与3的倍数相关的图片或视频，如三叶草、三角形等，引导学生发现它们的共同特征，从而引出3的倍数的概念。
四年级上册数学教案-5.3--2.3.5的倍数的特征 ▎冀教版(2014秋) (10)
《3的倍数的特征》教学设计教学目标：1、通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历探索3的倍数的特征的过程理解3的倍数特征，能判断一个数是不是3的倍数。
2、使学生在学习过程中积累数学活动的经验，培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识，提高学生的合情推理能力。
3、通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。
教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。
教学重难点：3的倍数的数的特征的归纳过程。
教学准备：课件教学过程：一、复习导入提问：以前我们学过了2和5的倍数的特征，说说什么样的数一定是2的倍数？什么样的数是5的倍数？指名学生回答。
这节课我们就一起来研究一下3的倍数的特征。
二、探究新知（一）谈话：我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数，只要看这个数的个位，你能猜猜什么样的数是3的倍数？提问：同意他的猜想吗？他猜的到底对不对呢？不同意吗？谁来举例来说一下。
（二）探究，验证猜想1、自主探究要求：20个数，小组合作怎样能更快的从中找到3的倍数。
30、19、231、26、12、4、123、22、23、54、75、45、37、36、100、11、57、18、25、92、小组合作完成报告单3、汇报交流：上面这些数中哪些是3的倍数。
（学生汇报）提问：观察找出的这些3的倍数，你们发现了吗？3的倍数有什么特征？4、学生分组讨论这3个数有什么特点？5、操作验证3的倍数不能像2和5一样，只看各位就能找到它的倍数的特征。
多媒体出示：57、75 45、54 123、321这三组数。
学生分组讨论得出结论。
教师板书：3的倍数，它各位上的和一定是3的倍数。
6、学生举例验证此规律在100以外的数是否适用。
7、运用结论，完成试一试。
三、练习，巩固结论（课件出示）1、下面的数，那些是3的倍数？29 45 51 67 284 196 3456 760学生独立完成判断。
四年级数学上册教案-第5单元3-2,5的倍数的特征(冀教版)
2,5的倍数的特征【教学内容】教材第51~52页例1及练一练第1~4题。
【教学目标】1.经历自主探索5和2的倍数特征的过程。
2.知道2和5的倍数的特征,会判断一个自然数是否为2或5的倍数。
3.积极参与探索活动,愿意与同学交流自己发现的结论,并尝试用语言描述2和5的倍数的特征。
【教学重点】归纳、概括2和5的倍数的特征,会判断一个数是否为2或5的倍数。
【教学难点】通过探索2和5的倍数特征,判断一个数是否为2或5的倍数。
【教学准备】PPT课件。
教学过程教师批注一、创设情境师生进行猜数游戏,学生说出一个自然数,教师立刻判断出是不是2或5的倍数,然后提出本节课要研究的内容。
师:同学们,我们先来玩个猜数游戏,请你任意说出一个自然数,我能很快判断出它是不是2或5的倍数,你们信不信?我们来试试看。
学生报数,老师答,可用计算器验证。
师:同学们,想知道老师猜数的奥秘吗?其实2和5的倍数是有一定特点的。
今天这节课我们就来探索2和5的倍数的特征。
(板书课题:2,5的倍数的特征)二、自主探索1.探索5的倍数的特征。
(1)出示1~100的自然数表,提出找5的倍数的要求,让学生用红笔圈起来。
师:请同学们拿出老师发的1~100的自然数表,找出5的所有倍数,用红笔圈出来,看一看5的倍数都是哪些数。
学生在1~100自然数表中找5的倍数。
(2)全班交流,先说一说5的倍数有哪些数,再讨论这些数有什么特征。
教师概括:个位上是0或5的数,都是5的倍数。
师:谁来说一说5的倍数有哪些数?指名回答。
师:请同学们仔细观察这些5的倍数,你发现这些数有什么特征?师:同学们说得对!个位上是0或5的数,都是5的倍数。
所以数学上这样总结5的倍数的特征:个位上是0或5的数。
(板书5的倍数的特征:个位上是0或5的数)2.探索2的倍数的特征。
(1)让学生用蓝笔把1~100的自然数中2的倍数圈起来,然后同桌互相检查。
师:5的倍数的特征太明显了,下面我们来总结2的倍数的特征。
四年级上册数学教案-5.3 3 的倍数特征｜冀教版
四年级上册数学教案-5.3 3的倍数特征｜冀教版教学内容本节课主要讲解3的倍数的特征，帮助学生掌握3的倍数的特点和规律。
教学目标1.了解3的倍数的特征和规律。
2.能够辨别出3的倍数。
3.能够根据3的倍数的特点，推导出一些数的倍数。
教学重点1.掌握3的倍数的特点和规律。
2.能够辨别出3的倍数。
教学难点1.能够根据3的倍数的特点，推导出一些数的倍数。
教学过程导入新知1.老师出示三个数（6、9、12），问学生有什么共同点。
2.帮助学生理解这三个数都是3的倍数。
3.引导学生思考什么是3的倍数以及3的倍数有什么特征和规律。
概念讲解1.三的倍数是指一个数能够被3整除的数。
2.3的倍数的个位数只能是0、3、6、9。
3.3的倍数的各位数之和也是3的倍数。
示例讲解1.老师出示一个数（27），让学生算出它的各位数之和（2+7=9）。
2.老师指导学生思考9是不是3的倍数，解释为什么9是3的倍数。
3.老师提问，是否能举出另外一个各位数之和是9的3的倍数（如36，各位数之和为3+6=9）。
4.老师指导学生思考，如果一个数能被3整除，那么它的各位数之和是否一定是3的倍数（如18，各位数之和为1+8=9）。
练习巩固1.老师出示一些数，让学生判断是否为3的倍数。
2.老师出示一些数的各位数之和，让学生判断是否为3的倍数。
3.老师让学生自行推导一些数的倍数（如计算10的倍数、100的倍数等）。
拓展延伸老师可以出示一些更难的数学问题，让学生自行思考和解决。
教学总结本节课主要讲解了3的倍数的特征和规律，帮助学生掌握了3的倍数的判断方法和推导方法。
同时，通过练习巩固和拓展延伸，提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
冀教版四年级数学《2、5倍数的特征》教学设计
·《2、5倍数的特征》教学设计教育目标：1、经历自主探索2和5的倍数的特征的过程；2、知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2、5的倍数；3、积极参与探索活动，愿意与同学交流自己发现的结论，并尝试用语言描述2和5的倍数的特征重点和难点探究2、5倍数的特征，并会判断一个自然数是否是2或5的倍数课前准备：前置研究、课件一、情景引入师：同学们，现在我们来做一个猜数的游戏：老师心里想了一个自然数，是2的倍数，你们猜一猜是多少？生会说：2、4、6、8、…….生可能会猜不出，师引导生明白2的倍数有很多。
生会说给一个限制的条件。
师：怎么才能快速猜出老师想的自然数呢？师：那我再想了一个自然数，是5的倍数，你们猜一猜是多少？师：我们知道了2和5的倍数有无数个，那它们有什么特征呢？这节课我们来一起研究2和5 的倍数的特征。
师板书课题：2、5倍数的特征二、自主探究与交流研讨1、小组交流：师：拿出你的前置研究，在小组内进行交流，组长负责组织交流，交流时说一说你用什么方法写出的5和2的倍数。
说一说通过你的观察，5和2的倍数的特征是什么，你的举例是什么，怎么验证的。
小组交流，教师巡视，并参与小组交流。
2、全班汇报交流：师：现在哪个小组和大家交流一下你们的前置研究？小组汇报交流，其他学生补充、纠正和质疑。
学生汇报的同时，教师板书：5的倍数的特征：个位上是0或5；2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8；教师找几个学生说一说特征。
师：我们知道了2、5倍数的特征，现在老师考考你，请同学们准备好你的学号，学号是2的倍数的同学站起来。
并举起你的学号，大家判断一下。
师：请学号是5的倍数的站起来。
并举起你的学号，其他同学判断。
师：我发现ＸＸＸ同学你为什么站起来两次？师把站起来两次的学生的学号写在黑板上：１０２０３０４０师：你们发现了什么？师：谁能总结出既是２的倍数又是５的倍数的数的特征？板书：既是２的倍数又是５的倍数的特征：个位上是０.。
最新冀教版四年级数学上册《 倍数和因数 2、3、5的倍数的特征 3的倍数的特征》优课导学案_10
《3的倍数特征》教学设计教学目标:1, 使学生经历探索3的倍数的特征的过程,知道3的倍数的特征,能正确判断一个数是否是3的倍数2, 使学生在探索3的倍数的特征的过程中,进一步培养观察,比较,分析,归纳以及数学表达的能力,感受数学思维的严谨性及数学结论的确定性,激发学生学习兴趣.教学重点:使学生掌握3的倍数的特征,会判断一个数是否是3的倍数教学难点:探索3的倍数的特征教学过程:一,复习引新1,猜数游戏，熟悉2和5倍数的特征（68 555）2, 引入:我们已经知道看一个数是不是2或5的倍数,只要看这个数的个位,那么你能从个位上发现3的倍数的特征吗今天我们一起来研究3的倍数的特征.(揭示课题:3的倍数的特征)二，猜想3的倍数的特征1, 谈话:我们班有50个同学,现在每个同学都有自己的学号,请大家判断一下,自己的学号数是3的倍数吗 (稍停,让学生完成判断)2,提问:根据一个数个位上的数字,能确定一个数是3的倍数吗 (不能)那么3的倍数究竟有什么特征呢三,排列中感受奇妙1、请说出自己的学号，并说出它是不是3的倍数。
师把3的倍数写在黑板的左边,不是3的倍数的数写在右边2, 抽取黑板左边3的倍数12和21.(1) 谈话:比较这两个数,你能发现什么有趣的现象 (数字相同,数字排列的顺序不同)(2) 提问:在左边3的倍数中,再找几个数,把他的数字顺序改变一下,看看还是不是3的倍数你有什么发现 (一个3的倍数,改变数字的顺序后,仍然是3的倍数.)(3) 在右边不是3的倍数的数中,也有这样的数,你能把他们一组一组地排列起来吗 (13,31;14,41;23,32;25,52;34,43;)这里又说明什么呢 (一个不是3的倍数的数,改变数字的顺序后,仍然不是3的倍数)(4) 到现在,我们发现3的倍数和这个数的各个数位上的数字有关,这里到底有什么奥秘呢四,操作中发现规律1,用小棒摆3的倍数2, 学生在小组中完成并记录,然后汇报,教师板书如:12:1+2=3;3, 提问:对于小棒的根数你有什么发现 (都是3的倍数)4, 下面我们反过来试试看,请你数出3的倍数根小棒,摆成一个两位数或三位数,看看这个数是不是3的倍数.(学生操作后汇报结果)5, 提问:摆每个数所用的小棒根数就是这个数的什么现在你觉得什么样的数一定是3的倍数 (3的倍数,它的各位数的和一定是3的倍数)6,如果一个数不是3的倍数,这个数各数位上数字之和会是3的倍数吗请你找几个不是3的倍数算一算看.你得到什么结论 (各数位上数字的和不是3的倍数,这个数就不是3的倍数)7, 你能把刚才发现的结论和现在这个结论连起来说一说吗？五、验证规律六,练习中提升认识1、完成 "第1题：判断3的倍数要求：熟悉判断方法，强调做题格式。
四年级上册数学教案与反思-5.3 2和5的倍数的特征｜冀教版
四年级上册数学教案与反思-5.3 2和5的倍数的特征 | 冀教版一、教学目标1.知道什么是2的倍数，5的倍数；2.能够用适当的方式列举出不超过100的2、5的倍数；3.了解2和5的倍数的特征。
二、教学重点与难点教学重点：掌握2和5的倍数的特征。
教学难点：通过适当的方式列举出不超过100的2、5的倍数。
三、教学过程1. 导入教师可以用以下问题导入本节课：•什么是倍数？•2的倍数是什么？•5的倍数是什么？2. 授课1.2的倍数的特征•数字个位数是0、2、4、6、8；•数字可以被2整除，如2、4、6、8、10等。
2.5的倍数的特征•数字个位数是0或5；•数字可以被5整除，如5、10、15、20等。
3.如何列举不超过100的2、5的倍数•先列举2的倍数，再列举5的倍数；•从小到大依次列举，直到不超过100为止。
3. 练习让学生们通过练习巩固所学知识。
•已知一个数是2的倍数，它个位数是7，这个数是多少？•列举不超过50的5的倍数。
4. 反思在本节课结束时，教师应该带领学生总结所学知识，并让学生回答以下问题：•2和5的倍数有什么特征？•如何列举不超过100的2、5的倍数？四、课后作业1.写5个自然数，使其中至少有一个数是2的倍数，至少有一个数是5的倍数；2.列举不超过80的2、5的倍数。
五、教学反思本节课的教学难点是如何通过适当的方式列举出不超过100的2、5的倍数，通过练习帮助学生掌握了这一点。
而在课堂上的数字小游戏可以让学生观察2和5倍数的特征，有助于加深学生对知识的理解。
在备课时，教师要注意安排好讲解顺序，更好地帮助学生掌握知识点。
最新冀教版2018-2019学年小学数学四年级上册《2,5的倍数的特征》教学设计(评奖教案)
2和5的倍数的特征教学目标：知识与能力：1.让学生通过探索2、5的倍数的特征过程，掌握2、5倍数的特征，并能判断一个数是否是2、5的倍数。
2．进一步理解奇数、偶数的意义。
情感态度价值观：培养学生观察与分析能力，提高思维水平。
教学重点：2、5的倍数特征。
教学难点：通过探索2、5的倍数特征，判断一个数是否是2、5的倍数教学过程：一、旧知铺垫1．什么是倍数？请举例说明。
学生举例说明。
如：10÷5＝2 10是5的倍数。
2．你对倍数还有什么认识？一个数的最小倍数是它的本身，一个数的倍数个数是无限的。
没有最大的倍数。
二、探索新知。
1．5的倍数。
（1）请学生写出几个5的倍数。
（2）说一说你有什么发现。
学生不难发现5的倍数的特征。
（3）与同学交流一下。
看看是否存在着你所发现的规律。
（4）5的倍数特征。
①学生交流，共同认识5的倍数的特征。
②学生语言表述5的的特征。
教师板书。
个数上是0或5的倍数都是5的倍数（5）请你写两个四位数，并且是5的倍数。
①学生写出两个数。
如：1850 4975②验证：将这两个数除以5。
2．2的倍数的特征。
（1）猜一猜，并和同学交流。
①学生猜测，并和同学们交流。
②说一说猜测情况。
学生可能猜出：2的倍数都是偶数（即双数），个位上是0、2、4、6、或8。
（2）圈一圈。
①出示1~100的自然数.②找出2的所有倍数,用笔圈出来.（３）验证观察２的倍数，看看２的倍数有什么特征。
验证刚才的猜测结果是否正确。
观察2的倍数，看看2的倍数有什么特征。
验证刚才的猜测结果是否正确。
（4）归纳。
①学生口述2的倍数的特征，教师板书出示。
个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。
②什么样的数是偶数？2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。
3．既是2的倍数，又是5的倍数的特征？师：既是2的倍数，又是5的倍数有什么特征？学生不难得出结论：个位上是0的数，既是2的倍数，又是5的倍数。
然后，让学生说一说你的思维过程。
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2、3、5的倍数的特征
教学目标：
知识与能力
掌握2、5倍数的特征，能够清楚地分出奇数和偶数。
过程与方法
通过探索2、5倍数的特征，培养学生的观察比较判断能力。
情感态度价值观
在大家发现新知的探究过程中，培养大家的学习能力，获得学习数学的成功体验。
教学重难点：
知道2、5的倍数的特征，会判断一个自然数是否是2、5的倍数
判断一个自然数是否是2、5的倍数。
教学过程：
一、导入
1、师：同学们，第一次给大家上课，我们先来轻松一下儿，玩儿一个游戏。
（教师出示课件：依次出现喜洋洋、一只耳、灰太狼、美羊羊、黑猫警长，学生回答）
2、师：哪位同学尝试给这五个动画人物分一分类？（学生若冷场，教师鼓励自己一共有5种方法，学生分类，共有五种分法，按片分，按主配角分，按正反角色分，按男女分，按动物种类分。
教师在学生回答后，注意及时追问：为什么这样分？教师小结时强调它们的共同点是......）
3、师：同学们刚才表现非常好，我们在分类的时候找到了他们共有却又区别于其他人物的方面，我们用一个词概括知道吗？这是他们的——（如学生知道学
生说），叫做他们的特征（教师板书），今天这节课我们就来研究2、5的倍数的特征（教师板书）
二、新授
（一）2的倍数的特征
1、我们不妨还用刚才分类的方法，先研究2的倍数的特征，再研究5的倍数的特征，你们说怎么研究？（学生回答看书教师要予以鼓励可以左右脑协调来强调间接经验和直接经验均很重要。
学生想不出先枚举教师可以引导学生回答先找出一些2的倍数，然后再研究他们的特征，教师小结，先用枚举法找出一些数，再研究他们的特征，师板书出示课件）
2、请同学们先思考一下，（稍后），好，哪位同学来说一下，我们抢答。
（利用ischool系统教师找学生按抢答顺序前5名同学回答）
3、师：不错，看来大家对于倍数的概念掌握的不错，那么你发现2的倍数的特征了吗？（学生回答，）
4、100以内是这样，那超过100的数呢？现在我们就来验证一下。
（教师让学生举例超过100甚至1000的数。
教师小结个位上是0、2、4、6、8的数是2的倍数，其实这些数就是我们原来学过的偶数，这些不是2的倍数的就是奇数，教师板书。
5、简单测验（ischool系统检验学生奇偶数、2的倍数特征的掌握，先临时调查、抢答，之后互动问答）
判断
偶数是2的倍数。
（√）
奇数是2的倍数。
（×）
单选
2221（）2的倍数。
（是、不是）
1112（）2的倍数。
（是、不是）
80（）2的倍数。
（是、不是）
576（）2的倍数。
（是、不是）
109（）2的倍数。
（是、不是）
0（）2的倍数。
（是、不是）
一个两位数3 ，里填上（）就是2的倍数。
（1，2，3）
一个两位数9 ，里填上（）就是100以内2的最大倍数。
（7，8，9）
（二）5的倍数的特征
1、刚才我们通过枚举法找出100以内2的倍数，在思考的基础上验证得出2的倍数的特征，现在请同学们就用刚才的方法自己尝试总结出5的倍数的特征。
2、学生动手操作，教师巡视。
3、全班交流。
师：哪位同学说一说你是怎么做的？（先找出100以内5的倍数，然后观察得出结论，最后验证。
学生若有其他思路教师要及时予以点评，如你是怎么发现的？你验证了吗？）教师小结个位上是0或5的数是5的倍数。
（教师板书）4、一个数即是2的倍数，又是5的倍数，这个数有什么特征？（教师出示课件，学生思考后回答，教师小结个上位是0的数即是2的倍数，又是5的倍数）
5、利用ischool系统临时调查了解学生本节课掌握情况。
三、巩固练习
1、判断
自然数按是否是2的倍数可以分为奇数和偶数。
（√）
既是2的倍数，又是5的倍数，这个自然数个位上一定是0（√）
2、单选
13至少增加（）才是5的倍数。
（1，2，3）
13至少减去（）才是2的倍数。
（1，2，3）
左图中左侧椭圆表示2的倍数，右侧椭圆表示5的倍数，那么58、60、75、89、76、152、105这七个数，填入红色区域的是（）。
（58、76、152，58、60、76、152，60、75、105）
左图中左侧椭圆表示2的倍数，右侧椭圆表示5的倍数，那么58、60、75、89、76、152、105这七个数，填入黄色区域的是（）。
（75、105，75、60、105，58、60、76、152）
左图中左侧椭圆表示2的倍数，右侧椭圆表示5的倍数，那么58、60、75、89、76、152、105这七个数，填入空白区域的是（）。
（60，89，）
在5，6，8，2，0这五个数字中，选出其中的四个数字，组成最大的2的倍数是（）。
（2065，8625，8652）
在5，3，9，1，0这五个数字中，选出其中的四个数字，组成最小的5的倍数是（）。
（1053，1035，9510）
请从0——9这10张卡片中任选2张卡片组成2个两位数，其中一个是2的倍数，另一个是5的倍数，下面不正确的是（）。
（6和0，5和2，8和5）
任何一个奇数只要加上一个（）就是2的倍数。
（奇数，偶数）。