批注式阅读
引导学生批注式阅读,培养学生阅读能力的策略
引导学生批注式阅读，培养学生阅读能力的策略阅读是学生获取知识、提高语言表达能力的重要途径，而批注式阅读是培养学生阅读能力的有效策略之一。
批注式阅读是指在阅读过程中，学生通过标注、注解、总结等方式对文本进行理解和分析，以提高阅读深度和广度。
下面将介绍一些关于引导学生批注式阅读、培养学生阅读能力的策略。
一、引导学生正确理解批注式阅读的重要性在引导学生进行批注式阅读之前，首先要让学生正确理解批注式阅读的重要性。
要告诉学生，批注式阅读可以帮助他们更好地理解文本，加深对知识的掌握，提高阅读效率。
而且批注式阅读还可以培养学生的批判性思维能力、阅读思维能力和写作能力。
只有明确了批注式阅读的重要性，学生才会认真对待批注式阅读，才会主动将其融入到自己的阅读习惯中去。
二、教师示范批注式阅读的方法和技巧要想引导学生批注式阅读，首先教师自己要熟练掌握批注式阅读的方法和技巧，并能使用批注式阅读的技巧有效地引导学生进行阅读。
在教学过程中，教师可以通过展示自己的批注式阅读作品，向学生展示批注式阅读的具体操作步骤和技巧。
教师还可以通过示范对文本进行标注、注解，进行模拟批注式阅读等方式，引导学生掌握批注式阅读的方法和技巧，培养学生的阅读习惯。
三、向学生提供适合批注式阅读的文本材料在引导学生进行批注式阅读时，教师要为学生提供适合批注式阅读的文本材料。
这些文本既要符合学生的阅读水平，又要能够引发学生的思考和讨论。
教师可以根据课程内容和学生的兴趣爱好，为学生提供文学作品、科普读物、历史资料等各种类型的阅读材料，让学生在批注式阅读中得到知识的启发，激发学生对阅读的兴趣。
四、鼓励学生分享和交流批注式阅读的体会在进行批注式阅读后，教师要鼓励学生分享和交流自己的批注式阅读体会，让学生在交流中互相学习、互相启发。
教师可以组织学生进行小组讨论，让学生就批注式阅读的方法、技巧、体会等进行交流和分享。
教师也可以组织学生进行批注式阅读比赛，让学生通过比赛互相学习、切磋，进一步提高批注式阅读的效果。
现代文批注式阅读100篇
1.《百年孤独》
这部小说描写了一个家族在20世纪拉丁美洲的历史，以及它们如何应对复杂的历史、文化和政治背景。
作者用充分的想象力和对人性的敏锐观察，将这个家族中不同成员之间的关系、血浓于水般的情感以及因历史而引起的内心危机，生动地呈现出来。
尤其是书中最后一章“死亡”，作者用凝重而优雅的文字勾勒出一幅感人至深、永不忘怀之画面。
2.《飞鸟集》
这部诗集是泰戈尔最重要代表作之一，书中大多数诗歌都是泰戈尔根据印度传统文化和宗教信仰所创作。
通过大量使用隐喻、形象化语言和神话传说；泰戈尔将印度文化中神圣老道、生命力强大、无畏奋斗和常胜不易三大理念表达得栩栩如生。
此外；泰戈尔也通过飞鸟集将博大老道思想传承到后代当中去。
批注式阅读
批注式阅读所谓批注式阅读，就是在阅读的过程中，随时在书页的天头、地脚及旁边等处，用符号或文字记下自己的思考，或是读者的感想、质疑，或是读者的评价、补充，形成简洁明了并与原文呼应的批语和注解。
通过作者与读者的简单交流，既延伸了作者的本意，又使读者的思绪在文字间跳跃飞扬。
一、批注式阅读是启发想象的动力当今语文课堂上的阅读，多是学生在老师的牵制下，被动地阅读。
老师倾向于对课文的遣词造句、思想内容、篇章结构、写作技巧等等的分析，学生缺乏主动思考的积极性，被老师的思维惯性带入老胡同，人云亦云，没有思考的冲动。
论语所讲的“学而不思则罔，思而不学则殆”，是对这种现象弊端的精辟总结。
好多学生每次总是比老师要求的阅读进度超前很多，积极性很高，但最终却收获寥寥，这就是目前的阅读现状。
爱读书，却只是简单地被故事情节所吸引；废寝忘食地读，但是读完便罢，没有深度地思考；书的精髓内化，更是无从谈起。
这样的读书方式，就像是做了一个梦，梦里或捧腹、或唏嘘，但醒来后问起具体的细节，却终是大梦南柯，一切了无痕迹。
貌似热闹繁荣的表象背后，掩饰不住阅读思考与积累的苍白枯黄。
批注式阅读，是一种积极主动、极富创新性的阅读方法。
它培养的是学生边读边思边批注的习惯，有机地结合了大脑的思维与双手的灵活，最大程度地把手脑并用的优势发挥到极致。
批注式阅读强调的是学生在独立阅读过程中，对文章的内容要点、逻辑层次、思想感情、表现手法、语言特色等方面独立思考的观点。
它张扬的是个性，流露的是感情，体现的是交流。
学生想到什么，就写什么，爱怎样批注，就怎样批注，有感而发，有疑而注，有得而写。
能充分调动学生阅读的积极主动性，增强语文课堂的有效性，提高学生的阅读能力，同时能丰富学生的情感体验，形成阅读个性，让读书成为启发想象的精神源动力。
二、如何培养学生批注阅读的能力1.培养学生读书做批注的良好习惯在批注阅读的开始阶段，老师要对学生讲清楚什么叫批注式阅读，并详细举例说明批注式阅读的类型，以及重要性，逐步引导学生对批注的兴趣。
小学语文批注式阅读方法和策略研究
一、批注式阅读的内涵及研究现状批注式阅读由特级教师孙立权首次提出，他认为批注式阅读即意（批注）随文（文本）生，阅读者在阅读过程中把林林总总的阅读所得、所感、所疑都书写在书眉页侧，与正文相映成趣。
部编版语文教材明确要求学生学习用批注的方法阅读。
在进行批注式阅读时，学生首先进行自我批注，完成与文本之间的“对话”，在与同学的交流中完成学生与学生之间的“对话”，在与老师交流总结时完成学生与教师、教师与文本之间的对话。
这样的阅读方式能真正实现“阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话过程”的要求。
在知网（CNKI）以“批注式阅读”为主题检索，可以检索到245篇相关文献，其中有71篇文献研究了“小学批注式阅读”。
71篇文献按主题可以分为两类：一类是倡导在小学课堂上运用批注式阅读，此类研究较少，且多停留在一些现象描述或个人化的感性认识上，缺乏深入的系统研究。
另一类是占大多数的讨论批注式阅读教学策略的研究，例如郑月明老师的《小学语文批注式阅读解析及教学策略研究》认为在实施批注式阅读教学时，先做好示范，激发学生对批注式阅读的兴趣，然后利用阅读教学课进行批注的方法指导，最后将批注式阅读延伸到课外。
王慧杰老师《基于批注式阅读的小学语文阅读教学》提出，首先运用预习式批注方法，优化阅读起点;然后引入质疑式批注方法，培养阅读思维;最后利用评价式批注方法，促进阅读鉴赏。
分析数据及相关文献，不难发现，相对于中学语文批注式阅读教学，小学语文批注式阅读教学研究较少，且成果多集中于泛泛讨论批注式阅读的教学策略，缺少具体到某篇课文教学的具体实践，因而可操作性不强。
部编版语文教材在四上第六单元“批注”明确提出“学习用批注方法阅读”的教学目标，结合葛子妤老师执教的《牛和鹅》，从提问题、夸写法和谈感受三方面写批注，实现批注式阅读教学，提高学生的批注意识和批注技巧，在圈画点评中实现深度学习。
二、小学批注式阅读教学的初次探索（一）由浅入深，初识批注师：同学们请你看看课文，有没有发现这篇课文和别的课文的不同之处呢？预设：课文旁边多了许多小字的框框。
批注式阅读
（3）解释法：对文中重点词句通过联系上下文或查阅工具书进 行解释。
如不理解的词语可在下面画上“—”，利用工具书把意思批注在词语旁边。
批注式阅读的操作方法：
（4）补白法：顺着行文思路，依照作者的写法，抓住文章 留白处，插图展开联想，进行补写、续写或扩写等。如 《一件珍贵的礼物》一文作者给出了文章的前部分，让大 家发挥想象结合情境续写下面的故事，像这样的练习也可 作为我们阅读课上的一个随堂练笔，为日记课提供素材。 （5）联系法：联系课文题目或文章内容，你还知道哪些与 此文相似的知识呢。如《蝴蝶救了澳洲大陆》说说你还知 道哪些外来物种给人类带来的灾害呢？ （6）欣赏法：对字的准确生动、词的灵动形象，句的修辞 运用、段的构成方式、篇的巧妙布局等进行欣赏并加以积 累内化成自己的东西。学会这种写作方法，在自己的文章 中要学会运用。
二、批注式阅读教学对提高学生阅读能力有哪些 帮助？
批注式阅读能充分发挥学生的主体性，让学生直接面对 文本，与文本展开对话，通过学生在文本的圈、点、勾、画 进行批注，边批注，边思考，记下自己的读书体会，哪怕是 一个词，久而久之能够提高学生的思考能力，养成良好的读 书习惯，真正使学生学有所得，张扬学生的个性，提升阅读 能力和发展学习能力。一堂课3/5的时间让学生自主批注阅 读。2/5的时间相互交流。重在“不求知识同一，鼓励自主 创新。”让学生实现 “我的课堂我作主”实验一段时间后， 可以更开放一些。学生可以在课内读整本的书。
2、圈画字词反复读 圈画生字词，练习读好含有拼音或生字词语的语句，可同桌互读，也 可全班按自然段轮流读课文，互相帮助，更正读音，人人当“小老师” 让“学生”把课文读正确、流利。
语文批注式阅读
【例如：《散步》：1、概括了本文的主要事件；2、跟谁一起散步？在哪里散步？散步发生了什么事？
04
《羚羊木雕》：1、交待了文章的线索；2、关于木雕的故事是怎样的？文章主要想表达什么？】
05
（二）批词语
（1）选词。至少挑选5个，寻找课文中有价值、有品位的词语5个。例如成语、形容词、 动词等；可以注音、解释、造句、赏析。 （2）写句。最好的方法是先摘抄5个，选择其中的3个词语写话，训练学生的片断写作能力。
【例如：《秋天的怀念》 摘选：憔悴、翻来覆去、烂漫、暴怒无常、絮絮叨叨 写作片断：北方的天气暴怒无常，冬雪一片接着一片，天空也日渐憔悴了。唯有庭院里，一树的梅花傲然绽 放，烂漫得一塌糊涂。】
五、批注式阅读的方法
五、批注式阅读的方法
【例如：《散步》本文通过一家人在田野散步的生活场景，生动展现了一家人互敬互爱、和睦共处的深厚感情，体现中华民族尊老爱幼的传统美德。】
【例如《春》：黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。
赏析：（1）这句话运用景物描写，并采用排比的手法；（2）写出了北海的花种类繁多，颜色各异；（3）表达作者看到北海的花，引发对母亲的怀念。】
五、批注式阅读的方法
01
【例如：《秋天的怀念》最后一段。总结全文内容，照应题目。与第二段内容形成鲜明对比，通过绚丽多彩、五彩缤纷的菊花展现秋天美丽的一面。也象征作者对生命的渴望和眷恋，对母亲的歌颂与赞美。】
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五、批注式阅读的方法
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自我出题
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题目有价值。 自设的题目要有答案。
【例如：读完《秋天的怀念》，出两道题目。 文中说“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿翻来覆去地睡不了觉。”在文中有什么作用？ 答：这句话是插叙，补充说明了母亲的病情之重，并为下文的母亲突然去世做铺垫。 本文的主旨是什么？ 答：本文歌颂伟大而无私的母爱，表达作者对母亲深深的怀念。】
引导学生批注式阅读,培养学生阅读能力的策略
引导学生批注式阅读，培养学生阅读能力的策略【摘要】批注式阅读是培养学生阅读能力的重要策略之一。
通过引导学生掌握批注式阅读的方法和培养他们的阅读技巧，可以有效提高学生的阅读理解能力。
激发学生对阅读的兴趣，将批注式阅读纳入课堂教学中，可以使学生更加积极地参与阅读，提升阅读效果。
持续引导学生进行批注式阅读对他们阅读水平的提升具有重要意义，有助于培养他们的阅读意识和阅读能力。
教师应该重视批注式阅读的引导，将其作为培养学生阅读能力的有效途径之一。
【关键词】批注式阅读, 学生, 阅读能力, 引导, 方法, 技巧, 阅读理解, 兴趣, 课堂教学, 有效策略, 持续引导, 阅读水平1. 引言1.1 了解批注式阅读的重要性批注式阅读是指在阅读过程中通过标记、注释、总结等方式来记录自己的思考和理解，以帮助读者更深入地理解和消化所阅读的内容。
了解批注式阅读的重要性对于学生而言具有重要意义。
批注式阅读有助于提高阅读效率和深度。
通过批注，学生可以在阅读过程中思考、分析和总结，从而更深入地理解和消化所读内容。
这不仅有助于加深对知识的掌握，还可以提高学生的阅读速度和准确性。
批注式阅读有助于培养学生的批判性思维和阅读意识。
通过批注，学生可以思考作者的意图、推理论证以及逻辑结构，从而培养独立分析和思考的能力。
这对于学生全面发展和扎实提高阅读水平具有重要意义。
批注式阅读也可以帮助学生建立知识体系和思维框架。
通过批注，学生可以将自己的想法和理解记录下来，形成自己的思维导图和逻辑链条，从而更好地理清思路、凝练知识，提高阅读效果和学习效率。
了解批注式阅读的重要性对于培养学生的阅读能力和提升学习效果具有重要意义。
引导学生掌握批注式阅读的方法，激发他们对阅读的兴趣和热情，将会对学生的学习成绩和综合素质的提升产生积极影响。
1.2 培养学生的阅读意识培养学生的阅读意识是阅读教育中至关重要的一环。
阅读意识指的是学生对阅读的认识、态度和意识形态，包括对阅读的重视程度、阅读的目的和意义等方面。
批注式阅读--批注式阅读教学
“读文而无评注，即偶能窥其微妙，日后终至茫然， 故评注不可已。”
——（清）唐彪《读书作文谱》
批注
批注式阅读
批注式阅读是指学生在阅读中依靠自己的生 活经验与语文经验，感知文章语言，并运用文字或 符号将自己对文章的所思、所感、所惑，在文章中 标记或书写下来，体现学生阅读的思维轨迹的一种 阅读方式。
……
批注点
题目 作者 词语 句子 首尾段
标点 描写方法 文章矛盾处 情感波澜处
……
题目
引导学生对题目进行质疑
题目
从标题的含义以及作用入手
作者
介绍作者的文学常识
作者
联想之前学过的该作者的文章
标点
探究标点符号背后的内容
“我不知道为什么家
里的人要将我送进书塾里 去了，而且还是全城中称 为最严厉的书塾。也许是 因为拔何首乌毁了泥墙罢 ，也许是因为将砖头抛到 间壁的梁家去了罢，也许 是因为站在石井栏上跳下 来吧……”
鉴赏型批注
【鉴赏】 “天大寒，砚冰坚”短短六个字，表现出了冬天的奇寒。一
个“大” 字给与了我们大雪纷飞、冰封大地的严寒之感，甚至 连砚台里刚磨好的墨水都已经冻成坚硬的冰块了，可见不只是室 外，连室内也是冰冻三尺，这种恶劣的自然 环境的描写，为下 文做铺垫。
宋濂在这样的环境里还能坚持抄录书籍，表现出了宋濂刻 苦勤学的精神和坚定的意志。
权劝学》中的吕蒙，吕蒙一开始不爱学习，但在孙 权的劝导下，“乃始就学”，后来终于学有所成。 看了他们，我再想想自己，平时在学习上还是不够 勤奋，经常还需要老师和父母的提醒、督促，实在 惭愧！古人的这种勤奋求学的态度值得我们学习。
批注点
题目 作者 词语 句子 首尾段
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鉴赏式批注
• • • •
例： 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生 长着。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领 着我们上前去。 批注：
• 运用排比和比喻的修辞手法，写出了春天是新的，有 旺盛的生命力；是美的、活泼生动的；是健壮有力的 三个特点，表现了春天蓬勃的生命力，表达了作者对 春天的赞美。
一起学习批注式阅读
批注是我国文学鉴赏和批评的重要形式 和传统的读书方法，体现着阅读者别样的眼 光和情怀。 批注分为批和注，具体来说， 就是给文章加上批语和注释，把 对文章 的理解、感受、欣赏、 评价在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，获得审 美乐趣。
批注式阅读
批注式阅读：是指阅读的时候把读书感想、 疑难问题，随手用线条符号或简洁的文字标
《伤仲永》：仲永五岁能诗，可谓“神童”，到了二
十岁却“泯然众人矣” ，其中原因何在？
父利其然，不使学。
批注：“不使学”是仲永智力退化的原因所在，扼杀
天才的直接责任在于方父，其根源在于社会未能为 天才的成长提供必要的物质条件和学习环境。
补充式（联想式）批注法
悲哉，仲永！鲁迅 说过：“不但产生天
在《论天才与土壤》里曾经
怎样做批注？ 一、圈圈点点 在初读时用一套固定符号，注音、释字、划出 重点词句、标出自然段序号、文章的中心句 或重点语句等。圈点和勾划的地方不可过多 ，通篇都加了五花八门的号及套路： 1、每一自然段前标：①、②、③ „ „ 2、好字：用 “〇”，必须让学生动手查出注 音。 3、好词：用“ ”，所框词应该注解。 4、疑问：划条直线“ ”加问号“ ？ ”。 5、尾评：概括＋情感。 “本文记叙了„„，表达了作者„„。” 6、感悟及启发：
在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地释放内心的 能量。
批注： “鄙夷”，这里是轻视、看不起的意思。运用了拟 人写法。野草与蜂蝶的嘲笑、讥讽，非但没让百 合倒下，反而使它以自信和顽强坚持了下来，并 最终获得了成功。
我要开花，是因为我知道自己有美丽的花。
批注： 看似简单的一句话，却是走向成功的第 一步。一个人往往不知道自己的价值，不 懂得如何发现自我，于是它本有的才能与 智慧也就埋没了。 我们每个人都有各自的才能，请相信自 己，对自己大声说一句：我能行！
• 点评：
• 文章运用先抑后扬的写法，层层衬托，塑 造了一个坚韧而富有灵性，兼具大勇敢大 智慧的野百合的形象。一朵朵的百合花就 是一个个像作者一样在人生成长路上奋斗 不息的开拓者、创造者的形象。
二、赏析文本 可以从修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻等方面赏 析。 （1）欣赏。‚一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。 溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动 着，婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的 ，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱 时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。‛
质疑式批注
第一，从矛盾处质疑批注。 《皇帝的新装》：皇帝明明没有穿衣服，连小 孩都看得一清二楚，可是为什么大臣甚至皇帝本 人都称赞这新装美极了？
任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看 不见这衣服。 旁批： 怀有私心，就不能正视事实，哪怕是极为简单、 明白的事实。
质疑式批注法
第二、从文章的深层处质疑批注。
写在书中的空白地方，以帮助理解文章的重
点词语句子、语言特点、人物形象、表现手
法、写作特点、主要内容、层次结构、主题
思想等。
可以眉批、旁批、尾批、总评。
批注的角度 1、文本通吃：好字好词注音释义、做内容提要、就 事论事写批语、名言警句有提醒。 2、人物评点：可分析人物的性格、进行人物的对比 、列出人物的成长录、剖析人物性格等的成因、联 络人物相关背景知识、预测人物发展前景等。 3、剖析写法：结构安排、行文线索、前后照应等方 面的可借鉴之处，皆可做为思考对象。 4、批判文本：带着批判的精神，有选择的吸纳文本 的精华，对与个人观点相左处，要学生合理的质疑 。 5、质疑问难：对文章提出个人的问题，生发点既可 以是文本的晦涩之处，也可以是联想到的其他问题 。
才难，单是有培养天才的泥土也难。” 信乎 ！ 鲁迅又说，“我想，天才大半是天赋的 ；独有这培养天才的泥土，似乎大家都可以 做。”我想，这泥土也不是那么好做的了。
“有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深 深地扎根，直直地挺着胸膛。终于在一个春天的清 晨，百合的顶部结出第一个花苞。”
批注： “努力地、深深地、直直地”三个词让人深切地感 受到了百合的意志坚定。
批注：‚水鸟站在小溪的腰上，这个‘腰’字用得真好，小 溪就显得格外柔美了！我写文章必须认真推敲、炼字。‛
（2）感悟。我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
批注：吃饭能让我们的身体成长，读书能让我们的思想成熟，心 灵净化，人格高尚，读书和吃饭同样重要。
鉴赏式批注
（1） 选择形象、生动有表现力的词语来批 注。 （2）从修辞手法的运用及其表达效果来批 注。（比喻、排比、拟人、对比、引用等）
鉴赏式批注
（3）从写作手法、主题思想入手。 ①欲扬先抑。 如《丑小鸭》在养鸭场处处受冷落、遭排挤：兄 弟姐妹嫌弃他；连鸭妈妈也嫌他丑；鸡啄它、猫 撵它…… 批注： 这篇文章运用先抑后扬的写法，使情节变化曲折 ，人物形象更加丰满，主题更加深刻。
鉴赏式批注
（3）从写作手法、主题思想入手。
• ②以小见大，揭示社会生活中某一方面深刻的本 质。如《散步》 • 批注： • 家人一起散步本是平常小事，然而也能体现浓浓 的亲情，表现爱与责任这些人生大命题。这是以 小见大写法的好处。