1声律启蒙节选一
日有所诵二年级上册
小儿垂钓 唐 胡令能 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。
经典诗词赏析
江雪 唐 柳宗元 千山鸟飞绝， 万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
经典诗词赏析
凉州词 唐 王翰 葡萄美酒夜光杯， 欲饮琵琶马上催。 醉卧沙场君莫笑， 古来征战几人回！
经典诗词赏析
长歌行 汉乐府 青青园中葵，朝露待日晞。 阳春布德泽，万物生光辉。 常恐秋节至，焜黄华叶衰。 百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲。
《游子吟》 唐 孟郊
慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。
《咏柳》 贺知章
碧玉妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出， 二月春风似剪刀。
《望庐山瀑布》 李白
日照香炉生紫烟， 遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺， 疑是银河落九天。
《绝句》 杜甫
两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。
《增广贤文》
• •凡人不可貌相，海水不可斗量
《增广贤文》 •清清之水为土所防，济济之士为酒所伤。
《增广贤文》 •千里送鹅毛，礼轻仁义重。
《增广贤文》 •根深不怕风摇动，树正何愁月影斜。
叁
歇后语
歇后语
• 小葱拌豆腐——一清（青）二白 • 大海捞针——没处寻
歇后语
•竹篮子打水——一场空 •瞎子点灯——白费蜡
经典诗词赏析
•
凉州词 唐 王之涣 黄河远上白云间， 一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳， 春风不度玉门关。
•。
经典诗词赏析
•
出塞 唐 王昌龄 秦时明月汉时关， 万里长征人未还。 但使龙城飞将在， 不教胡马度阴山。
《声律启蒙》一东
会当凌绝顶， 望中所感抒怀言志 一览众山小。
《望岳》中心：
热情赞美了泰山高大 雄伟的气势和神奇秀丽的 景色，抒发了诗人早年的 远大抱负。
望岳（唐）杜甫
岱（dài） 宗夫如何？齐鲁青未了（liǎo） 。 造化钟神秀，阴阳割昏晓。 荡胸生曾（通“层”）云，决眦（zì）入归鸟。 会当凌绝顶，一览众山小。
石先生见了大为恼火，觉得晓岚不该骂老师，于是拿着教鞭责 问晓岚。只见晓岚从容不迫地解释说：“我是按着先生的上联写的。 有‘’细‘’必有‘’粗‘’，有‘’羽‘’必有‘’毛‘’，有‘’ 家‘’必有‘’野‘’，有‘’禽‘’必有‘’兽‘’，有‘’砖‘’ 必有‘’石‘’，有‘’后‘’必有‘’先‘’，有‘’死‘’必有 ‘’生‘’。所以，我便写了粗毛野兽石先生，如果不这样写，请先 生改写一下吧。”
苔痕/上阶绿，草色/入帘青。谈笑/有鸿儒，往来/ 无白丁。可以/调素琴，阅/金经。无丝竹/之乱耳，无 案牍/之劳形。南阳/诸葛庐，西蜀/子云亭。孔子 云:“何陋/之有？”
白话版《说文解字》：山，宣发地气。高山宣发地气，散布四方，促生万物，有石崖而高耸。象高峰连绵 之形。所有与山相关的字，都采用“山”作边旁。
云对雨
雪对风
晚照对晴空
来鸿对去燕
宿鸟对鸣虫
三尺剑，六钧弓
பைடு நூலகம்
岭北对江东
人间清暑殿，天上广寒宫
两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红
两鬓风霜，途次早行之客
一蓑烟雨，溪边晚钓之翁
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来 鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人 间清暑殿，天上广寒宫。
两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。 两鬓风霜，途次早行之客； 一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。
《声律启蒙》一东
《声律启蒙》一东“云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫。
两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。
两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。
”《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物，而这“一东”则是开篇的内容。
它看似简单的文字组合，却蕴含着无尽的韵味和智慧。
咱们先从“云对雨，雪对风，晚照对晴空”说起。
这几句简单明了，用自然界中常见的景象相对，云与雨相伴而生，雪与风常常共舞，傍晚的阳光与晴朗的天空形成鲜明对比。
这不仅是在对仗文字，更是在引导我们去感受自然的变化和对应之美。
比如，当乌云密布，往往预示着雨水将至；而当雪花纷飞，寒风也会随之呼啸。
晚照的余晖洒在大地上，给人以温暖和宁静；晴空万里时，则让人心情开阔、舒畅。
“来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫”，这里描绘的是动物的动态和习性。
飞来的大雁和离去的燕子，一个代表着远方的归来，一个象征着离开的远行。
栖息的鸟儿和鸣叫的虫子，一动一静，展现出夜晚的宁静与生机。
想象一下，在一个宁静的夜晚，宿鸟安静地栖息在枝头，而鸣虫在草丛中欢快地歌唱，这是多么和谐的画面。
“三尺剑，六钧弓，岭北对江东”，这里引入了武器和地理的对仗。
三尺剑象征着武力和英勇，六钧弓代表着力量和威力。
岭北和江东则是地理位置的相对，展现出广阔的地域和不同的风貌。
这让我们联想到古代的英雄豪杰，手持三尺剑，挽着六钧弓，在不同的地域征战、闯荡，留下了许多传奇故事。
“人间清暑殿，天上广寒宫”，从人间的宫殿到天上的仙宫，给人一种跨越时空和虚实的奇妙感觉。
清暑殿是人间帝王为了避暑而修建的宫殿，充满了人间的奢华和享受；广寒宫则是传说中嫦娥居住的地方，清冷、孤寂。
这一对仗让我们感受到人间的热闹与天上的清冷，形成了强烈的对比。
“两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红”，这是多么美丽的景象啊！清晨，河两岸的烟雾缭绕，杨柳依依，一片翠绿；春雨中，园子里的杏花绽放，娇艳欲滴，一片火红。
声律启蒙上卷一东沿对革
声律启蒙上卷一东沿对革沿对革，异对同，白叟对黄童。
【译文】：沿续和变革相对，差异和相同相对，白发老翁和黄口小儿相对。
【注释】：沿：继承；革：改变。
现在沿和革组成一个词，即沿革，指事物发展和变化的过程。
白叟：指白发老人。
唐朝韩愈的《元和圣德诗》：“卿士庶人，黄童白叟，踊跃欢呀，失喜噎欧。
”宋朝苏辙的《代三省祭司马丞相文》：“白叟黄童，织妇耕夫，庶几休焉，日月以须。
”明朝王錂的《寻亲记?惩恶》：“白叟休猜，黄童莫覩，违者断无轻恕。
”清朝洪昇的《长生殿?改葬》：“黄童白叟共相扶，尽欢呼，天颜重覩。
”清朝陈康祺的《郎潜纪闻》卷十：“按部民保留地方官，例所不许。
而贤有司善政所逮，黄童白叟，卧辙攀辕，亦实有出於至诚者。
”黄童：幼童，幼童发色黄，故称。
晋葛洪《抱朴子?杂应》：“金楼玉堂，白银为阶，五色云为衣，重叠之冠，锋鋋之剑，从黄童百二十人。
”黄童另外还有一个意思是指汉时的黄香，但该意不能用在此处，因为此处是老与少的相对，都是泛称，而不是专某人。
江风对海雾，牧子对渔翁。
【注释】：江和海相对，风和雾相对。
江风取其飘渺之韵，海雾取其浩大之境。
所以杜甫的《赠花卿》里描写歌曲音韵之美就有江风一词。
“锦城丝管日纷纷,半入江风半入云。
此曲只应天上有,人间能得几回闻?”而张若虚的《春江花月夜》里描写月的朦胧意境，用的是“斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。
牧子：指牧童。
《唐律?厩库》：“诸牧畜产，準所除外，死失及课不充者，一牧长及牧子，笞三十。
”《新五代史?杂传十七?刘岳》：“《兔园册》者，乡校俚儒教田夫牧子之所诵也。
”渔翁：指老渔人。
唐朝杜甫的《秋兴》诗之七：“关塞极天惟鸟道，江湖满地一渔翁。
”《水浒传》第一○三回：“五个人一径摇到那打鱼船边，李俊问道：'渔翁，有大鲤鱼吗？’”。
这里是从事不同职业的老和少的相对，一个是放牧为生的小童，一个是养鱼糊口的老翁。
江风对海雾，牧子对渔翁颜巷陋，阮途穷，冀北对辽东。
【注释】：颜巷陋：说的是孔子弟子颜回所居的陋巷，后用以指简陋的居处。
《声律启蒙》一东
《声律启蒙》一东《声律启蒙》是训练儿童应对、掌握声韵格律的启蒙读物，而其中的“一东”部分更是经典中的经典。
“云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
三尺剑，六钧弓，岭北对江东。
人间清暑殿，天上广寒宫。
两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。
两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。
”这段文字读起来朗朗上口，韵味十足。
它所展现的不仅仅是简单的字词对仗，更是一种音韵之美和画面之美。
先说“云对雨，雪对风，晚照对晴空”。
云与雨、雪与风，这是大自然中常见的现象，它们相互对应，展现出天气的变化万千。
晚照是夕阳的余晖，晴空则是湛蓝的天空，一阴一晴，形成鲜明对比。
这种对仗让我们感受到大自然的多样和奇妙。
“来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫”。
来鸿去燕，体现了候鸟的迁徙，有来有去；宿鸟归巢休息，鸣虫在草丛中吟唱，一动一静，充满了生机。
“三尺剑，六钧弓，岭北对江东”。
三尺剑代表着英雄的壮志豪情，六钧弓显示出力量的强大。
岭北和江东，是地理位置的对仗，展现出地域的广阔。
“人间清暑殿，天上广寒宫”。
清暑殿是人间帝王消暑的宫殿，广寒宫则是传说中嫦娥居住的天上宫殿。
一个在人间，一个在天上，充满了神秘和想象。
“两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红”。
清晨，河两岸的杨柳在烟雾中显得更加翠绿；春雨中，园子里的杏花绽放，红艳艳的一片。
这两句描绘出了春天的美丽景色，让人仿佛置身于如画的美景之中。
“两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁”。
早行的客人两鬓已经染上了风霜，晚钓的老翁在烟雨中身披蓑衣。
这两个人物形象，一个匆匆赶路，一个悠然垂钓，形成了鲜明的对比，也反映了生活的不同状态。
《声律启蒙》“一东”的魅力在于，它用简洁而优美的语言，为我们描绘出了丰富多彩的世界。
通过这些对仗，我们不仅能感受到汉语的韵律之美，还能领略到大自然的美景、历史的典故、人物的形象以及生活的百态。
对于孩子们来说，学习《声律启蒙》“一东”这样的内容，有助于培养他们的语感和语言表达能力。
小学二年级经典诵读教案
小学二年级经典诵读教案指导思想：以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，立足现实，着眼未来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广大学生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限相信书籍的力量，为学生的幸福人生奠定坚实的发展基础。
教学目的：1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。
2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。
3、基本了解诵读内容，提高语文素养。
￥4、训练儿童应对、掌握声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。
，第1课《声律启蒙》（节选一）一、经典回放：来对往，密对稀，燕舞对莺飞。
风清对月朗，露重对烟微。
瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。
春分对夏至，谷水对山涛。
教学过程：二、简介《声律启蒙》。
·三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求：1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2、结合注释初步感知诵读内容。
3、体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1、学生结合注释理解意思。
2、全班交流。
3、教师小结。
五、学生练读.1、学生认真跟读。
2、学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。
相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3、小组交流。
4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5、师生共同放声齐读。
六、温馨点击：第2页七、活动广角：第3页八、成长袋：第4页…九、课外延伸：1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
第2课《声律启蒙》（节选二）一、经典回放：云对雨，雪对风，晚照对晴空。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
天浩浩，日融融，佩剑对弯弓。
楼对阁，户对窗，巨海对长江。
千山对万水，九泽对三江。
山岌岌，水淙淙，故国对他邦。
二年级传统文化教案
第一单元经典驿站《声律启蒙》（节选一）教学目标：让学生了解《声律启蒙》的原文及译文。
背诵这首诗。
教学过程：一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
学生谈谈交流背过的写景的古诗。
五、成长阶梯。
认真填写。
《声律启蒙》（节选二）教学目标：让学生了解《声律启蒙》的原文及译文。
背诵这首诗。
教学过程：一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、《声律启蒙》可是千古吟诵的佳作，把它做成读书卡片。
2、寻找《声律启蒙》的曲子，学唱。
五、成长阶梯。
认真填写。
《续小儿语》教学目标：让学生了解吕坤及其《续小儿语》的原文及译文。
背诵这首诗。
教学过程：一、经典回放。
1、读原文，学生初步感知。
2、学生谈感受。
二、出示译文。
学生与原文对照，进行自学。
三、温馨点击。
读读，增长知识并从中受到教育。
四、活动广角。
1、背过这首诗。
2、你还读过吕坤的哪些诗？五、成长阶梯。
认真填写。
《增广贤文》(一)教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。
2、能用自己的话说说诗句的意思。
3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。
4、逐步培养学生热爱国学、热爱祖国语言文字的情感。
教学过程：一、故事激趣，导入新课1、导语：同学们，刚才你们诵读的是我们这学期所学的增广贤文，老师今天再给你们讲个故事，喜欢吗？那要求大家要认真听，还要认真想：老师讲的这个故事，你从中明白了什么？2、老师讲故事。
3、反馈：你明白了什么？二、学习诗句，理解诗意1、过渡：对了，做人要善于宽容原谅别人，这就是今天我们要学习的内容。
请看——2、多种形式朗读诗句。
⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。
⑵指名读，正音。
⑶齐读，读正确流利。
3、引导学生理解诗句。
通用新版声律启蒙1 声律启蒙一东(一)
两鬓风霜，途次早行之客； 一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。
鬓：脸两旁靠近耳朵的头发
蓑：蓑衣，用草或棕毛编成的雨具
译文：两鬓斑白，清晨就有急于赶路的人了，傍晚烟雨迷蒙，老翁身 披蓑衣在溪水边垂钓
历史典故
三尺剑的典故
“三尺剑”说的是汉代的第一个皇帝刘邦。刘邦一开始,还 不是皇帝,只是一个很小很小的地方官,差不多就是咱们现在 的居委会主任。后来皇帝下命令了,让他带着县里老百姓走 很远很远的路给自己盖房子、修坟墓,还不给钱。刘邦一看, 这个活划不来。于是,刘邦就带着老百姓逃跑了。走到半路 上,有人看到一条白蛇拦着路,大家谁都不敢碰那条白蛇。刘 邦一看,急了,皇帝不让咱们好好过日子,你一条蛇不让咱们好 好逃跑,这都什么事!一怒之下,他拔出腰间佩戴的三尺剑,就 把这条大蛇给杀了。大家都很佩服他的勇气,他手下的这个 军队,才终于发展了起来。
liǎnɡ àn xiǎo yān yánɡ liǔ lǜ yì yuán chūn yǔ xìnɡ huā hónɡ
两 岸晓 烟 杨 柳绿,一园 春 雨 杏 花 红。
liǎnɡ bìn fēnɡ shuānɡ tú cì zǎo xínɡ zhī kè
两 鬓 风 霜, 途次 早 行 之 客;
yì suō yān yǔ xī biān wǎn diào zhī wēnɡ
只剩第四位将军了，他遇到匈奴了吗？
他还在大草原上转悠。这第四支军队的将军叫卫青,是皇后的弟弟,以前根本没带过 兵,所以大家都不看好他,觉得他不过就是借着皇后的面子,出来兜兜风、旅旅游。就 连卫青的手下都跟他说:“将军,不然咱们回去吧,这么在草原上晃悠,也是瞎耽误工 夫。”可这个卫青特别有志气,他不管别人怎么想,很坚决地说:“不行!咱们是出来打 匈奴的,没见到匈奴就往回走,这算怎么回事呀!”于是,卫青就带着兵一直往北走。走 着走着,竟然发现了一大片帐篷,仔细一看,原来这是匈奴的大本营。按理说,卫青只带 了一万人,碰上敌人的大本营,那也很危险。但我们前面说了,匈奴听说李广来了,就派 出了大部队对付李广去了:这下攻打大本营,简直就是最好的机会。卫青很机灵,赶紧 敲战鼓、吹号角,带领自己的军队,一口气拿下了匈奴的大本营。这下,大家终于意识 到,这个小卫青还真不简单。接下来,卫青又打了好几场胜仗,没过几年,他就变成了最 重要的大将军。这时候,汉武帝也终于下定决心,要来一场终极大战,把匈奴彻底赶跑。 汉武帝让卫青和另一位大将军领头,再派出十万大军和十四万匹战马,浩浩荡荡地出 发了。汉朝军队一路向北,在岭北碰上了匈奴的大部队。在这里,卫青跟匈奴又发生 了一场大战,并且把匈奴的主力部队给彻底打败了。汉朝和匈奴之间,终于不用总是 打打杀杀了。
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1 《声律启蒙》（节选一）
一、经典回放：
来对往，密对稀，燕舞对莺飞。
风清对月朗，露重对烟微。
瓜对果，李对桃，犬子对羊羔。
春分对夏至，谷水对山涛。
教学过程：
二、简介《声律启蒙》。
三、教师有感情、有节奏、有韵味地范读。
要求：
1.学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。
2.结合注释初步感知诵读内容。
3.体会教师诵读的节奏和韵律。
四、结合注释帮助学生理解句子的意思。
1.学生结合注释理解意思。
2.全班交流。
3.教师小结。
五、学生练读
1.学生认真跟读。
2.学生自读。
（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。
（2）同桌互读。
相互评价长处与不足，通过练习加以纠正。
（3）同桌合作读，一人一句。
3.小组交流。
4.指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。
5.师生共同放声齐读。
六、温馨点击：第2页
七、活动广角：第3页
八、成长袋：第4页
九、课外延伸：
1.与父母一起多形式诵读。
2.与父母交流诵读心得。
3.课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。
教学反思
中华传统文化经典是中华民族智慧的载体，是传承千年世代吟唱的弦歌，弘扬国学，强化学生对汉语言文字的领悟，实现传统美德与时代精神的对接和契合，这是我们教育工作者的使命所在，也是每一个中国人对中华民族、对人类历史和进步所应承担的责任，专家研究表明，一个人12岁以前背诵能力最强，是人生记忆的黄金时期，这一时期也是孩子们一生中学习压力最轻，记忆力最好，心灵最清澈的时候，让孩子多背诵一些传统经典，其意义不仅在于知识上的拾遗补缺，更重要的是补上了人文教育这一大课在一个多月的《声律启蒙》教学中，使我更加意识到，应该倡导学生先求熟读、不急求懂，让学生们经常轻松并有韵律感的吟诵，对学生会是一个潜移默化的过程,也给了孩子一把开启心智的钥匙，让他们在琅琅书声中投身到中华民族心灵的深处，去体验美和高尚在心灵中的统一。
此外，在学习中，更应该注意的是：要剔除糟粕，留其精华、古为今用。
我相信，通过国学的学习，一定会提升孩子的文化品位，国学也即将成为新时期青少年思想道德建设的一道亮丽风景。