项脊轩志教学反思
《项脊轩志》反思
《项脊轩志》反思《《项脊轩志》反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《项脊轩志》选自高二选修课本《中国古代诗歌散文欣赏》，是明代作家归有光的一篇描述生活琐事，融写景叙事抒情于一体，借以怀念亡亲的散文。
作者“借一阁寄三世之遗迹”，以其朴素悲凄之亲情感动人心，文章读来质朴感人，通俗易懂。
在教授这一课中，谈谈我的几点体会。
鉴赏流程如下：孟子云：“诵其诗，读其书，不知其人，可乎?是以论其世也。
”通过《项脊轩志》的讲授，我更加意识到先知人，后论世的重要性。
阅读文本不仅要发现文字表面的意思，更要走进作者，走进那个时代，与作者亲密接触，才能更好理解作者文字背后所蕴含的无尽深意。
一、对文意的理解。
对于本课的文言知识，主要集中在第一课时完成，首先给同学们10分钟时间来自读自释，并划下难以理解的字词句，并通过查看注释、工具书等方式来解决，之后有疑难的问题我集中用了一些时间来释疑。
最后我用随堂检测了了几个句子。
归有光散文语言质朴、感情真挚，学生阅读困难相对较小。
从课堂检测结果来看，效果还是不错的。
二、课后练习。
在疏通了文意之后，我设计了一些课后练习题，由于本课的文言知识点是同学自读自释的，这个环节就很重要，在这个环节中，学生可以发现缺漏并及时的补充上，以练代讲。
借以巩固基础知识。
之后我便利用语文早读时间处理了一下同学们在练习中仍存在的问题，看同学门的掌握情况。
但是在第二课时开讲前我已幻灯片提问的形式来提问时，学生的反应并没有预想的那么好。
可见，一部分学生掌握的还是不够扎实，需继续花时间巩固记忆。
三、诵读感悟。
本课的设计是从感情线索入手，向前后延展。
这条感情线亦是本篇散文的文眼，即“然余居于此，多可喜，亦多可悲”。
以此为线索，我整堂课围绕“找悲与喜”“读悲与喜”“品悲与喜”两种感情”几个大的问题展开，让学生体悟其中作者的感情。
首先是找“悲与喜”，同学们快速浏览全文，分析除了小屋的修缮之乐，周围环境的美景之乐，其中的轩中读书之乐并没有很好地体会出来。
高中语文公开课《项脊轩志》教学反思
高中语文公开课《项脊轩志》教学反思
在进行高中语文公开课教学《项脊轩志》时，我深刻反思了自己的教学方法和效果。
首先，我意识到我在课前准备上的不足。
由于时间紧迫，我没有对该篇文章进行充分的研读和分析，导致在授课过程中对文章中一些重要细节的解释不够准确。
这给学生理解文章和体味文学之美造成了一定的困扰。
其次，我在课堂组织和引导上存在一些问题。
在课堂上，我没有给学生足够的时间和机会去阅读和理解文章，而是过度强调了解析和分析。
这导致学生对文章的整体理解不够深入，只限于对一些表面现象的感受和理解。
我应该更注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，让他们能够从文章的文字、情节、形象和意义等方面进行全面的理解和分析。
另外，我在教学方法的选择上也不够恰当。
我过于注重了解析和分析，而忽视了学生的思辨和创造。
我应该引导学生展开思考和讨论，让他们通过自己的思考和想象去理解和感受文章。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
最后，我认识到在课堂教学中，要注重学生的参与和互动。
在《项脊轩志》这个篇章中，我应该设立一些互动环节，让学生积极参与讨论和分享自己的观点。
这样可以增强学生的学习动力和合作意识。
总之，通过对高中语文公开课《项脊轩志》教学的反思，我意识到自己在课前准备、课堂组织、教学方法和学生参与等方面存在一些不足。
我将认真总结经验教训，改进教学方法，提高教学效果，为学生提供更好的学习体验。
《项脊轩志》教学设计及反思.doc
《项脊轩志》教学设计及反思一、教学设想《项脊轩志》是一篇出色的抒情散文。
常规教学屮，我们喜欢将教学重点设置为欣赏与借鉴本文选取生活小事、平凡场景，表现人物的音容笑貌，寄托作者的深情。
但当今的学生，由于学习压力的增大，网络世界的冲击，他们感知身边的人事的热情与敏感已逐渐消减与弱化。
只有唤起学生内心的丰富情愫，他们才会将深情的目光投注到寻常而乂多彩的生活中去。
因而我将本课的教学目标设定为，通过H常小事欣赏与体会作者溢于言外的悲欢之情的基础上，走进作者美好而丰富的内心世界，进而领悟心灵与精神的力量对经典作品的影响。
二、教学目标1. 引导学生反复朗读和合作探究，体会平淡中流淌的感人真情。
2. 感悟内心情感外化的根源，触摸作者的心灵世界。
三、教学过程(-)导入设计刚刚获得安徒生文学奖的作家曹文轩老师，曾经就有些文人在厨房的餐桌上写作的尴尬状况说过，他特别希望我们的文人能够像古代知识分子一样，有自己的书房，室内图书满架，室外花木扶疏。
其实现如今我们许多同学都拥有这样的书房，但是否有古代知识分子那样的情趣和心志呢？今天借号称“明代第一美文”的《项脊轩志》，看看古代文人的情趣追求与精神世界吧。
（二）预习检测1・解题：通过预习，大家可能已经知道了“项脊轩”是作者书斋的名字，作者为何给书斋起这个名字呢？有念祖思远之意，还有书斋狭小之意，小，当然还有其他深意，我们待会在学习中会一一发现。
“志”也就是“记”，属记事类文体。
2.内容概述：这篇文章记叙了哪些内容？明确：小轩美景一一诸父分家一一妪叙母事一一大母过余一一妻死室坏一一琵琶如盖等。
（三）初读检测请齐声诵读全文，思考：文章写了这么多琐事，但为何不感到朵乱无序呢，找一找，是否有一条线索，将琐碎之事串了起来？明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲”是一个承上启下的转折过渡句，贯穿了全文内容，且这句之前多为“欢愉”内容，这句之后多为“惨恻” 内容。
（四）品读探究1 •项脊轩本是一间狭小、破旧、昏暗的房间，作者怎么会有“多可喜” 之感呢，而口还要大书特书呢？你看到了一个怎样的归有光？齐读体会明确：作者的“喜”不仅在于狭小、破旧、阴暗的轩变得明亮、幽雅、安静了，还在于在这个轩中，他的读书生活过得富有情趣，怡然自乐，从中一个富有情趣、热爱生活，积极改变现状的勤奋士子的想象跃然纸上，所以他给室起名“项脊轩”，明明是小室，“轩”，反映了他远大的志向。
高中语文_项脊轩志教学设计学情分析教材分析课后反思
《项脊轩志》教学设计【教材简析】《项脊轩志》是中国古代诗歌散文欣赏》第六单元。
这一个单元重在赏析所选散文“文无定格，贵在鲜活”的特色。
《项脊轩志》作为归有光的名作，向来享有“明文第一”的盛誉，善于抓住生活中的平凡小事来寄托作者的真情实感，教学时应充分发挥学生的主观能动性，读赏结合，感受其形象鲜明、笔法细腻、情感深沉的特点。
【教学目标】1.把握文章的情感脉络，体会作者蕴含其中的真挚情感2.学习抓住生活中的平凡小事，运用细节描写的手法进行写作【教学重难点】学习细节描写的手法【教学方法】朗读法、合作探究法【教学准备】结合优化设计充分预习，完成导学案预习案【教学流程】一、导入在情感充沛的文学世界里，亲情，是永恒的话题。
一首孟郊的《游子吟》唱出了游子对母亲的思念，李密的《陈情表》写尽了祖孙情深。
而明代散文大家归有光的文章历来因其风格朴实、感人至深著称于世，今天我们就一起走进他的传世名作《项脊轩志》。
二、字词检查1、解释词语（1）室仅方丈（2）雨泽下注（3）每移案，顾视无可置者（4）又北向（5）使不上漏（6）垣墙周庭（7）室始洞然（8）冥然兀坐2、翻译下列句子（1）项脊轩，旧南阁子也。
（2）又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。
（3）三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
【设计意图】：复习第一课时字词句基础内容三、初读，感知内容1、请全班同学自由大声朗读课文，用文中的一句话概括作者的感情。
明确：“然余居于此，多可喜，亦多可悲。
”-----承上启下的过渡句，也表明了文章的感情基调，总领全文。
（中心句）2、请思考：作者叙写的“可喜”的、“可悲”的内容分别在第几段呢？可悲的——第1段可喜的——第2到5段3、清朝的梅曾亮曾概括本文“借一阁以记三世之遗迹”，第一段文章围绕“一阁”写了哪些可喜变化呢？修葺前：写小写旧写暗修葺后：写明写雅写静写趣4、文章围绕“三世”又回忆了哪些可悲的人事呢？忆母亲——嘘寒问暖表关爱忆祖母——速送象笏表期望忆亡妻——相伴读书表深情【设计意图】初读感知，找出中心句，把握文章情感变化四、再读，品味语言归有光特别擅长抓住日常生活中的琐琐细细，家常之语，也就是运用细节描写来刻画人物、景物、事件，进行生动而细致的描绘，使读者“如睹其物”“如见其人”“如闻其声”。
语文《项脊轩志》教学反思范文
本文主要从三个方面来对语文《项脊轩志》进行教学反思，分别是知识点的理解，阅读能力的培养和思维能力的拓展。
一、知识点的理解在教学中，我们应该注重学生对《项脊轩志》文本中的知识点的理解和掌握。
如该篇文章的句式、修辞、引用、结构等，都是我们要教授的内容。
而有些学生在学习过程中只会依据语感来理解句子，而无法理解句式的特点及其构造，这样的学习方式只能限制学生的语文突破。
因此，我们需要对学生进行系统化的讲解，从最基础的句式开始，逐渐引导学生启发其它高级语言结构。
学生还需要掌握文本中一些重要的词汇和典故。
例如，《项脊轩志》中出现的“东坡扇”、“红楼梦”等，这些典故背后都蕴含着丰富的文化内涵，不仅可以帮助学生拓展文化视野，还有助于提高学生的阅读能力和文化素养。
二、阅读能力的培养《项脊轩志》的教学应该注重阅读能力的培养。
我们可以通过提前设置启发式问题，指导学生探究文章内容背后的深层含义，引导学生自主思考，提高学生的分析能力和判断能力。
同时，教师也要适当地给出有针对性的注释和解说，让学生更好地理解文本。
在教学中提高学生的阅读能力，既有认知层面的培养，更有行为学习的实践锻炼。
因此我们应该让学生在教学中积极参与阅读，如通过分组朗读、朗诵背诵等体验式学习方式来强化学生的阅读技能。
三、思维能力的拓展《项脊轩志》的教学也应该注重思维能力的拓展。
文章中的诸多细节和隐含意义，普通的阅读理解达到的层次往往很难透彻，而是需要通过深层次的思维能力进行拓展。
因此，在语文教学中，我们应该注重激发学生的思维能力，培养学生批判性、创造性等思维能力。
例如，可以设计一些拓展性的思考题目，通过小组合作，寻找更多的文本内外联系和文化背景，让学生在思考中挖掘文章背后的深层次意义和价值。
总体而言，《项脊轩志》是一篇值得深入阅读、教学的文本。
在教学过程中，我们应该注重学生对知识点的理解，培养学生的阅读能力和思维能力，从而提升学生的语文素养和文化素养，助力学生未来的成长和发展。
人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》第六单元第3课《项脊轩志》教学课例反思
《项脊轩志》教学课例及反思【教学设计缘起】一，首先我结合工作室的“零距离”语文教学理念，它要求语文教学要体现趣味、情味、和韵味。
课堂要以语言为载体落实听说读写，调动学生的知识积累和情感体验，激发学生的学习热情，真正做到学生和课本的零距离，学生和学生的零距离，教师于课本和学生的零距离，达到走出生活，走进课本，再融入生活的效果，还原本色语文，真语文，生命语文的本质，使学生真正体验到文字的魅力。
二、其次是针对现在的学生，独生子女较多，他们大多过着衣来伸手饭来张口的日子，对亲情视为理所应当，熟视无睹，不以为意，我想通过这节课的学习调动他们的情感体验，珍视亲情，关爱亲人。
【教学设计分析】《项脊轩志》是归有光散文的杰作。
它通过记述“百年老屋”的几经兴衰，回忆家庭琐事，表现了物在人亡、三世变迁的感慨，表达了对祖母、母亲、妻子的深厚感情。
在教学设计中：一、紧扣教学重点，精心设计导语和结束语，有助于提高课堂教学效率。
《项脊轩志》是归有光的一篇叙写亲人琐事、抒发内心悲情而又艺术价值极高的浓情散文，我是如此设计导语的：引用白居易的话：“感人心者，莫先乎情。
”只有饱含真情的作品才能打动人心，然后用史铁生的母亲，朱自清的父亲，李密祖孙二人的感人亲情来调动学生的知识积累为下文的情感体验做铺垫。
在导语的引导下，学生很快就进入了教学情境。
结束语应该要有总结整节课教学目标和升华主旨的功能，我是如此设计结束语的：可见生活中我们并不缺少爱，只是缺少一颗体验爱的心，希望同学们珍视亲情，关爱亲人，不要让爱都成往事再去追忆。
让学生体验教材，回归生活。
二、落实课前预习，让学生成为学习的主人。
我认为，没有课前预习，根本无从谈课堂效率，尤其是古诗文的教学！上该课之前，我布置了如下预习提纲：查找归有光的生平及贡献并写成读书笔记；分别用轻快的、急速的、悲缓的三种语调朗读课文三遍，看哪种语调吻合本文的感情基调，然后读出感情来；凭借课文注释与古汉语词典疏通全文，把不懂的划出来，向老师或同学请教；全文的重点句是哪些？哪些句子写得好？好在哪里？并进行圈点批注，做好初步欣赏，上课前组长检查，科代表监督，我有目的地抽查，督导落实，效果不错，大大提高了课堂效率。
《项脊轩志》教学反思
《项脊轩志》教学反思教学是一项见证成长的过程，通过教学我们不仅能够传授知识，更能启迪学生思维，激发他们的学习兴趣和创造力。
本文将对教学中使用《项脊轩志》这篇古文进行反思，探讨如何更好地引导学生理解其中的内涵和培养他们的文学鉴赏能力。
首先，我认为在教学《项脊轩志》这篇古文之前，我应该对学生进行文本背景的介绍，使他们对这一篇文章的产生背景和作者的作品风格有所了解。
这样可以帮助学生更好地理解文章的内涵和文化背景。
在介绍背景时，我可以通过简要的历史回顾和作者生平介绍，引发学生的兴趣和好奇心。
其次，在阅读教学过程中，我注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
《项脊轩志》以虚构的脱字和错别字描绘了文人自嘲的生活状态，这对于学生来说可能会有一定的难度。
因此，我可以通过引导学生进行词句解析，分析上下文语境，帮助他们抓住关键词汇和句子结构，从而理解文章的真实含义。
同时，我可以利用一些互动教学的手段，例如问题引导和小组讨论，来激发学生的思考和参与度。
我可以提出一些问题，例如“作者通过自嘲表达了什么情感？”或者“你认为文章中的脱字和错字有何深意？”这样的问题有助于学生思考和分析文章，进一步培养他们的文学鉴赏能力。
另外，我还可以引导学生进行创作性的活动，例如写作或者绘画。
通过这种方式，我能够让学生更好地理解《项脊轩志》中的艺术表达方式，并在实践中培养他们的创造力和表达能力。
例如，我可以要求学生以自己的视角，写一篇类似《项脊轩志》的日记或者绘制一幅与文章主题相关的漫画，以展示他们对文章的理解和创造力。
最后，在教学结束后，我会进行反思和评估。
我会与学生进行交流，了解他们对这次教学的反馈和感受，听取他们的意见和建议。
同时，我也会对自己在教学过程中的不足进行反思，思考如何改进和提升自己的教学能力。
综上所述，《项脊轩志》教学是一项需要综合运用多种教学策略和方法的活动。
通过引导学生了解文章背景、培养阅读能力、进行互动讨论和创作活动，最终使学生更好地理解古代文学作品的内涵和艺术表达方式。
《项脊轩志》教学设计学情分析教材分析课后反思
《项脊轩志》教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计【导入新课】：唐朝的韩愈在他的《祭十二郎文》中抒写了对于亡侄的追思，然而那种“死者已矣，生者何堪”的内心的伤痛是不易言明的，于是尽管全文无一“泪”字，却不禁让人潸然泪下。
也许在很多人的心中都有一种难言的伤痛。
明朝的归有光在他的《项脊轩志》中也诉说了他对于亲人的思念，下面我们就一起学习这篇课文，让我们来体会一下归有光心中的那一种难言的伤痛。
教学目标：1、知识与技能A、了解归有光的生平及其作品的独特风格，理解归有光作品的价值B、深刻理会作品通过细节描写表达内心深沉情感的技巧。
2、过程与方法A、采用由宏观到微观的思维方式，逐渐深入，点滴理解B、采用合作、探究、自主学习方式，激发学生学习的主动性，培养学生理解感悟的能力。
3、情感态度与价值观A、合作学习，以学生为本，注重师与生的亲和力B、在教授知识的同时，注重德育教育，有意识培养学生从细微的“举动”中品味“人情美”二、教学重点与难点：（一）教学重点：1、朗读（诵读、会读）。
在教师领读下，让学生放声朗读；在读中感受文言文的魅力，在读中培养文言文语感，通过读领悟文本内容。
2、体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情，并从中得到启发，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（二）教学难点：作者善于选取生活小事、平常场景，表现人物的音容笑貌，并赋予这些平常的生活细节以极不平常的意义。
体会作者在日常琐事的记叙中所蕴涵的浓浓深情。
【记一记】：小组合作疏通文意，并找出重要的文言知识点展示与分享【讲一讲】：以讲故事的方式来梳理文本脉络，熟悉故事情节引导学生概括情节分析本文记叙抒情相结合的写作方式，品味这种写作方式的好处。
【读一读】：多种形式品读文章写三个亲人的段落，探讨读法【辩一辩】：组内形成辩论，探讨生活琐事与感情融合的写作方法。
辩论、交流、展示教师引导【写一写】：写作练习【链接材料】：关于通过细节反应真实情感的文章。
《我不是个好儿子》学情分析《项脊轩志》选自语文课本必修五第二专题如泣如诉板块，属于明清时期的散文，讲读课此篇文言文语言较为浅易，授课时无须全文翻译，可针对一些关键字词加以强调学生在以前的学习中已经有了一定数量的古代散文的积累，也学过不少通过对山川、江河等自然景色的描写抒发作者人生感悟的篇章，如：《岳阳楼记》、《滕王阁序》等而《项脊轩志》不同于以前所学的古代散文，它以“志”的文体写成，以叙述为主，兼写景、议论，通过对百年老屋的几度兴废的叙述，抒发其对祖母、母亲、妻子的思念之情以及对家庭变迁的感慨这篇文章的选入，有利于学生进一步了解古代散文的题材，利于培养和提高学生文言阅读能力和文学鉴赏技能效果分析本课能结合语文教学“读写结合”的学科特点，准确定位教学重点和难点，结合学生已有的生活经历和体验创设教学情境，设计符合学生实际的课堂活动，充分发动学生，将学生自主解决与小组合作探究相结合，而“讲一讲”“辩一辩”等活动形式则激发了学生兴趣，调动学生学习的积极性；设计科学合理、有思维价值的问题，让学生在感悟、讨论、交流、辩论中深化自己的思想认识，形成正确的价值观念，同时培养学生自主合作、分析探究问题的能力。
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《项脊轩志》教学反思
这节课，对我个人而言，收获最大的地方，就是对文言文教学尝试新教法，并取得一点点的进步。
历来，文言文教学总给人枯燥、乏味的感觉，而我在这节课的设计中，尽量去摆脱这种不好的氛围，积极去创设开放性话题，鼓励学生参与其中，通过学生自身的听读、散读、朗读、品读等方法去畅谈个人观点，从而获得其个性化体验。
我利用一个课时与学生共同解决该文言文篇目中的字词运用难点，然后将对文本情感把握这一课时放到了这节参赛课上。
课堂教学上，我坚守“一间小屋、二种感情、三位亲人”这条主线，创设“你最喜欢其中的哪个句子”及“最为打动你的是哪一个片段”这两个开放性话题给学生，让他们自由发挥个人情思，在与文本作者的笔墨的撞击中，既能收获到文学写作技巧，又能与作者产生共鸣，体会情感的意蕴，进而完成我的教学目标。
然而，把控一堂开放性教学课堂不是件容易的事情。
今天的教学尝试，更让我体会到了处理好教学预设和课堂生成是一次成功教学的关键。
学生是一群鲜活的生命个体，每个人的知识经验、认知水平等都不同，再加上课前准备的程度不一，这就要求我在备课时要了解学生的知识储备和课前准备，并预测课堂可能发生的变化，思考对策，然后存储在自己的弹性预设空间内。
同时，阅读时学生的个性化行为，所以在课堂教学中，学生根据自己的个性化体验可能会有出许多个性化观点，这就要求我对课文可能产生的个性解读部分进行充分预设。
比如，在今天的教学中，我虽然设置了开放性的话题，但是在我心里，仍然是希望学生都能按着我内心的思路走，按着我所期望的方向前进。
然而课堂是千变万化的，再好的预设也不可能预见课堂的所有情况。
学生的回答中也有让我觉得很失望的地方，他没有答到点子上，或者说他的回答偏离了我心中既定的方向。
这个时候怎么办？如果我一昧地体现课堂开放，就会离题，失控。
所以，我应该一方面既要尊重学生的课堂选择，另一方面还要依照课堂生成予以引导点拨，防止对学生评议之处无法驾驭。
因此，我感觉到今天这节课，在文言文教学上的新尝试，也算是完成了既定目标。
同时，我应该更进一步的预设学生情况和个人解读，预设好文本的感情点。
当新的教学资源在课堂生成时，我还要有个平和的心态，积极的营造生成空间，及时、适度的调整预设，完成自然的课堂生成。
这样，我的教学才会更加游刃有余，学生对知识的获得也会更加轻松有效。