全国教学大赛一等奖《春》教学设计
全国教学大赛一等奖《春》教学设计
全国教学大赛一等奖《春》教学设计全国教学大赛一等奖《春》教学设计学习目标：1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。
2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。
重点难点：1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。
2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。
3、通过各种感觉，有感情地描写景物。
4、文章中修辞方法的表达作用一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲二、情境导入：（播放《春天在哪里》歌曲师生同唱）1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。
同学们都经历了十几个春天了吧！能不能简单地说说你对春天的感受？2、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春，齐读课题）3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制7秒）4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标）美读课文品味语句体会情感三、自学指导1、同学们，能不能完成这些目标？2、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟）①自由地朗读课文，说说这是一个 _______________ 的春天。
②这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春）③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？四、展示交流：春天里的风景1、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个的春天。
2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春）2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价）3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）4、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析）★春草图：1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。
第1课《春》公开课一等奖创新教案统编版语文七年级上册
第1课《春》公开课一等奖创新教案统编版语文七年级上册《春》教案一、教学目标（一）知识与能力1. 学生能够正确、流利地朗读课文《春》，理解其内容。
2. 掌握课文中的生字新词，并能正确使用。
3. 学会通过课文内容理解春天的象征意义和作者的情感。
（二）过程与方法1. 引导学生通过朗读、讨论、分析等活动，深入理解课文。
2. 培养学生的观察力和想象力，通过课文描绘的景象感受春天的美。
（三）情感态度与价值观1. 通过学习《春》，激发学生对自然美的热爱和对生命的尊重。
2. 引导学生体会作者对春天的赞美之情，培养积极向上的人生态度。
二、教学重点（一）课文内容的理解1. 通过课文的朗读，理解作者对春天景象的描绘。
2. 分析课文中的关键句子，理解其深层含义。
（二）生字新词的掌握1. 准确掌握课文中的生字新词，理解其在文中的运用。
三、教学难点（一）修辞手法的理解和运用1. 引导学生识别并理解课文中的拟人、比喻等修辞手法。
2. 通过修辞手法的学习，提高学生的语言表达能力。
（二）课文深层含义的挖掘1. 引导学生深入思考，挖掘课文中所蕴含的哲理和情感。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣（1）同学们，你们喜欢春天吗？春天给你留下了哪些印象？（2）通过提问，引导学生积极分享自己对春天的感受和记忆，为课文学习做好情感铺垫。
2. 直观感受（1）展示几幅春天的图片，如嫩绿的草地、盛开的花朵、温暖的阳光等。
（2）让学生描述图片中春天的特点，如色彩、气息、氛围等，激发学生对春天景象的直观感受。
3. 课文链接（1）引出课文《春》，说明朱自清先生是如何用文字描绘春天的。
（2）简单介绍朱自清及其作品风格，为学生理解课文内容提供背景支持。
4. 情感铺垫（1）通过提问“你们认为春天象征着什么？"引导学生思考春天的深层含义。
（2）结合学生的回答，指出春天象征着新生、希望和活力，为学习课文《春》做好情感上的铺垫。
（二）课文朗读1. 朗读前的准备（1）导入课文主题通过提问“春天给你留下了哪些印象？”激发学生对春天的联想，并展示春天的图片，引导学生描述春天的特点，为课文的朗读做好情感铺垫。
春一等奖教案
春一等奖教案【篇一：朱自清的《春》的优秀教学设计】《春》教学设计和睦井乡中学李亚【教学目标】１、知识目标：⑴积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语；理解词语在上下文中的含义和作用。
⑵流畅地朗读并背诵全文。
２、能力目标：⑴揣摩欣赏文中准确而生动的词语、句子；初步掌握比喻、拟人的修辞手法。
⑵掌握课文分层次写出春景画面的写作特点。
⑶学习作者细致观察景物，抓住特点描写的方法；学习运用多种修辞进行生动描述的方法。
３、德育目标：准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味，培养热爱生活、热爱大自然的感情。
【教学重点】１、诵读；结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。
２、理清文章思路。
【教学难点】领会状物抓住特征，写景注意层次。
【教学方法】１、诵读教学法：本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。
２、点拨法：课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。
【教具准备】多媒体课件、录音机、示范朗读磁带、打印好的“春草图”“春雨图”“迎春图”的讲义资料、投影胶片。
【教学过程】第一课时〖教学要点〗本节课在充分诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。
理清盼春──绘春──颂春的行文思路。
〖教学步骤〗同学们，春天在人们心目中不仅是一个明媚艳丽、鸟语花香的季节概念，更是有着感知和生命的歌咏对象，许多名句广为传诵。
孟浩然的“春眠不觉晓”以声写春，表达喜爱之情；白居易的“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”则以色写春，朱熹的“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”则描写了春游踏青的乐趣。
今天我们一起欣赏朱自清先生的散文名篇《春》，在尽享诗情画意中去探访作者是怎样用他的生花妙笔为我们描绘这江南春景图的。
（板书文题）二、感知朱自清及其散文创作投影：朱自清（1898—1948），我国著名散文家，其散文富于诗意，善于通过细致观察，细腻地抒写出对自然景色的内心感受。
《春》优秀教学设计名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
《春》优秀教学设计一、总体设计思路本教学设计以春季为主题，旨在通过多元化的学习活动，激发学生对春季的兴趣和认知。
以多感官体验为基础，设计了一系列有趣的教学活动，旨在让学生在全方位中体验春季的美丽，并培养他们的观察、思考和表达能力。
通过互动、合作和探索等学习方式，达到知识的传授和能力的培养的双重目的。
二、教学目标1.知识与能力目标（1）了解春季的特点和变化；（2）掌握春天的常见天气现象和衣物搭配；（3）学习春季花卉的名称和特点；（4）培养学生用适当的语言描述春天的能力；（5）培养学生观察和分类的能力。
2.情感态度价值目标（1）培养学生对春季的热爱和关注；（2）培养学生尊重自然、保护环境的意识；（3）增强学生的合作意识和团队合作能力。
三、教学过程1. 导入（10分钟）教师播放春天的图片和音乐，带领学生进入春季的氛围，激发学生对春天的兴趣。
2. 探究春季的特点（20分钟）教师向学生呈现春季的一些特点，如气温升高、百花盛开、候鸟回归等。
通过观察图片、听教师解释，学生探究春季的特点，分组讨论并向全班报告结果。
3. 学习春季的天气现象与衣物搭配（30分钟）教师通过图片和实物向学生展示春季的不同天气现象，如晴天、阴天、雨天等。
学生根据天气现象选择合适的衣物，并进行表演。
教师引导学生思考为什么需要选择不同的衣物来适应不同的天气。
4. 学习春季的花卉（30分钟）教师向学生介绍春季的常见花卉，如樱花、郁金香、茉莉花等，并展示相关图片和实物。
学生观察花卉的形状、颜色、气味等特点，然后描述自己最喜欢的一种花卉，并用适当的语言表达。
5. 观察春季的变化（30分钟）教师带领学生到校园或附近的公园进行春季变化的观察活动。
学生观察树木、草地、花朵等的生长变化，并记录下自己的观察结果。
回到教室后，学生将自己的观察结果进行分类整理。
6. 总结与展示（10分钟）学生向全班展示自己的观察结果，并进行小结。
教师对学生的表现进行肯定和鼓励。
《春》教案优秀8篇
《春》教案优秀8篇全国教学大赛一等奖《春》教学设计篇一一、教学目标：1．了解文章写了春天的哪些景物和初春的哪些特点。
3．熟练背诵课文。
二、教学重点难点：1．对文章优美文字的体悟。
2．引导学生写摹春天。
三、教学方法及教具：1．体悟式、感受式，努力创设“平台”，进行“三维”训练。
2．多媒体一套、录音机一只。
3．采用“欣赏，读文，画图，说情，写春，拓展延伸”六个板块。
四、教学过程：㈠课前欣赏（3-5分钟）1、播放有春天画面的歌曲，让学生随意欣赏。
（创设情景平台，把学生情感渐引入课文）2、教师借助画面内容，随季节导入课文，板书课题。
㈡朗读1．美读：教师播放范读录音，多媒体配以画面、音乐。
（再创情景平台，激发学生情感。
）2．赏读：由学生挑选自己最喜爱、最有感悟的一幅“图”，自由赏读。
（结合学生自己的生活经历，开发学生已有资源）㈢画图1．请学生或上黑板、或在课台上描绘课文中任何一景、或一物。
2．比较图画与课文文字的区别。
（直观与文字比较，利用学生资源，仔细体悟文字特点。
）㈣说情（让学生谈自己对课文、对春天的感悟）1．说说你认为最优美的文字（可一段，也可一句），并说明理由（美的理由）。
（由粗到细，仔细品味，并加入学生有情感地朗读）2．让学生谈谈古今文人对春天描绘的诗句。
第一步：背诵绘春诗句第二步：（深层拓展，进一步开掘学生资源，激发兴趣）让学生说说古今诗人对春天不同感情的诗句。
㈤写春1．请学生各自写一段你眼中的春天，你生活中的春天（写一景、写一物均可）2．交流（由欣赏到实践，由感悟到感情认识）㈥课外拓展（课外作业）1．收集古人写春的诗句，不同的感情不同描写的诗句。
（再次开发学生资源，努力拓展学生视野。
）2．写一篇《春》的短文。
（深层体会，学以致用。
）《春》优质教案篇二教学目标：1、有感情的朗读诵背全诗。
2、品味语言，体会诗的意境。
3、启发学生热爱中国传统文化提高文化品味和审美情趣。
教学重难点：1、有感情的朗读诵背全诗。
第1课《春》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第1课《春》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《春》教学设计一、教学目标1.感受作者对春天的喜爱以及对未来的憧憬之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
2.有感情朗读课文，了解并识记作者，积累文章重要词语。
3.学习本文抓住景物特征，深入、细致观察景物的方法。
学会运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法，品味文章优美的语言。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理解文章内容，感受春天的“新、美、力",体会作者的情感。
(2)学习作者抓住景物特征进行描写的方法，品味文章生动的语言。
2. 教学难点(1)理解文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果，学会运用这些修辞手法描写景物。
(2)体会作者在文中蕴含的对春天的赞美和对未来的憧憬之情。
三、教学过程第一课时(一)新课导入 1. 投影出示古诗：《春夜喜雨》好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
《惠崇春江晚景》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
《泊船瓜洲》京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
2.引导学生诵读这些古诗，感受古人对春天的描绘。
3. 提问：这些古诗都描写了春天的哪些景象(明确：《春夜喜雨》描写了春雨的滋润；《咏柳》描写了春天的柳树；《惠崇春江晚景》描写了春天的桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽等；《泊船瓜洲》描写了春风吹绿江南岸的景象。
)4. 过渡：古人用诗歌描绘春天，今天我们来学习朱自清先生的散文《春》,看看他是如何描绘春天的。
(二)预习检测1. 投影出示作者简介：朱自清(1898～1948),原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。
他是“五四”运动以来我国著名的散文作家之一，是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
他的散文朴素缜密，清隽沉郁，语言洗练，文笔清丽，极富有真情实感。
著有诗文集《踪迹》,散文集《欧游杂记》《匆匆》《荷塘月色》《背影》《你我》,文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》《经典常谈》等。
第1课《春》一等奖创新教学设计_6
第1课《春》一等奖创新教学设计春一、教学目标：知识与能力目标：1．利用工具书与课文注释，掌握文中出现的生字词。
2．有感情地朗读课文，理解内容，感知文章内容，学习文章的修辞手法，分析文章结构。
2．学会赏析，品味语言，理解比喻拟人等修辞手法在写景中的表达效果，感知写作技巧。
过程与方法目标：1．通过反复朗读，形成对课文内容和情感的感知。
2．学生自主、合作、探究的学习方法，深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言鉴赏能力，接受情感熏陶的目的。
情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活、积极向上的思想情感。
二、教学重点、难点：重点：强化诵读（重音），感知内容，理清结构，把握情感。
2．理解并感受文章突出表现了春的什么特点。
3．深入学习比喻、拟人等修辞手法。
难点：揣摩关键词语和重点词句的表现力，品味优美语言，加深对春的理解与感受，体会诗的写作特点。
三、教学方法：1.诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。
2.联系实际教学法，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。
3.合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。
4.提问法四、教学课时：3课时五、教学过程：第一课时导入：出示图片。
同学们，说到春天你们会想到什么呢？(学生发言)刚才同学们说到了许多关于春天的事物，那么还记得有哪些描写春天的诗句吗？(学生发言)古时候的诗人以诗抒发自己对春天的情感，那现在我们来看现代作家又是如何描写春天的呢。
让我们一起来学习《春》。
板书课题。
介绍作者生平、背景或者一些典型的事例。
（二）初读课文，扫清障碍：默读课文，对照注释，借助字典等工具书解决生字词，扫清障碍。
1、读准下列加点的词语酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）应和(hè) 嘹亮(liáo) 笼着一层薄烟(báo) 披着蓑(suō)戴着笠(lì) 眨眼(zhǎ) 抖擞(sǒu) 水涨(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 窠巢(kēcháo)2、辨识多音字水涨起来了zhǎng 他涨红了脸zhàng应和hè和平hé和稀泥huó和面huó黄晕yùn 头晕yūn似的shì相似sì薄烟báO 刻薄bó薄荷bó齐读课文，要求朗读声音响亮、有感情、吐字清晰。
《春》的优秀教学设计一等奖
《春》的优秀教学设计一等奖1、《春》的优秀教学设计一等奖教学要求1.学会本课生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.一边诵读，一边展开想像，感受春天的美好。
重点难点1.掌握生字新词，做好摘录笔记。
2.在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
课时安排两课时第一课时教学目的1.准确认读，规范书写生字、新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.自读自悟，理解课文内容。
重点难点掌握生字新词，做好摘录笔记。
教具准备生字词语卡片，课文朗读CD。
教学过程一、联系生活，导入新课(5)1.畅谈关于冬去春来的情况。
冬去春来，你眼中的景物发生了怎样的变化？你捕捉到哪些春的消息？2.导入新课。
有一位著名诗人叫金波，他发现了一些春天的足迹，并且写了一首优美的诗，题目叫《春的消息》（板书课题）。
这就是我们今天要学习的课文（齐读课题）。
二、朗读诗歌，自学生字(15)1.自由读课文，认识生字新词。
⑴边读边标出新词，多读几遍。
⑴出示生字新词卡片，抽读、正音、齐读、开火车。
⑴聆雏唤搔等字要注意笔顺、笔画。
2.利用各种形式理解文中的词语。
漂白、牵引、爱怜、雀跃等词语可以结合诗中的具体语境来理解。
3.检查读文情况。
指名学生按小节读课文，其他学生评价。
三、细读课文，了解大意(10)1.学生自由读，抽读，学生、师生互评；教师指导学生有感情地朗读课文。
2.说说自己读懂了什么，相互交流，老师点评。
四、课堂作业设计(10)1.读下面的词语，在文中找出它们的`近义词。
希望倾听爱惜欢喜明亮翠绿2.读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？3.把文中的好词佳句抄一抄。
教后感第二课时教学目的1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.品读课文。
体会表达的思想感情。
3.激发学生爱春天，找春天的情感。
重点难点在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。
教学过程一、复习生字新词。
(8)会读、会写、会释义。
二、品读诗歌，深入感悟(22)1.引导感悟第一节。
诗人捕捉到哪些春的消息？表达了怎样的思想感情？你从哪些词语中知道的？2.自读自悟第二节。
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全国教学大赛一等奖《春》教学设计学习目标：1、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情。
2、学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法。
3、学习选用鲜明、准确的语言和比喻、拟人等修辞方法有感情地描绘景物。
重点难点：1、学习抓住特征、用准确的语言描写景物的方法。
2、分析文章的结构层次，领会多角度多侧面地描写景物。
3、通过各种感觉，有感情地描写景物。
4、文章中修辞方法的表达作用一、准备阶段：让学生背诵有关春天的古诗、唱春的歌曲二、情境导入：（播放《春天在哪里》歌曲师生同唱）1、一曲《春天在哪里》即将拉开今天学习的序幕。
同学们都经历了十几个春天了吧！能不能简单地说说你对春天的感受？2、感受真深刻！现代著名作家朱自清先生对春有着怎样的感受呢？下面，让我们一同走进朱自清的散文《春》，去享受繁花似锦、如诗如画的春天！（师板书课题：春，齐读课题）3、关于朱自清，谁能知道多少？（每人回答限制7秒）4、学习这篇课文，我们要完成以下学习目标（出示字幕：学习目标）美读课文品味语句体会情感三、自学指导1、同学们，能不能完成这些目标？2、按照以下学习指导，开始自学吧！（出示字幕：学习指导，时间3分钟）①自由地朗读课文，说说这是一个的春天。
②这篇文章按顺序主要写了什么？（盼春、绘春、赞春）③绘春部分描写了春天的哪几幅图画？四、展示交流：春天里的风景1、初读课文后你有什么感受？（几生说）说说这是一个的春天。
2、你觉得这篇文章主要写了什么呢？（生说师板书：盼春、绘春、赞春）2、作者写得很有条理，谁来读读盼春这一部分？（一生读、齐读，读后评价）3、绘春部分描写了春天的哪几幅图画？（生说师板书：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）4、你最欣赏什么图画，说说你喜欢的理由（提示：从字、词、句、修辞手法、感官等来赏析）★春草图：1、咱们先来看看春草图，哪个字词或句子写得不错，谈一谈你的见解。
生：“偷偷地”：写出了小草的活力，小草神不知，鬼不觉地钻了出来，更现出小草生命力的顽强。
“钻”，表现了小草生命力的顽强。
2、“偷偷”是贬义词，分明是一种不光彩的行为嘛，怎么能用到小草身上呢？（贬义词作褒义词用了，能突出作者对小草的喜爱。
）3、师：不光喜爱，还流露出作者惊喜的心情来。
4、师：把这种喜爱之情融入到你的朗读中，就能读出味来了，试试好吗？（一生读）5、师：果然读出小草顽强的生命力来，来，同学们，一起把作者这种喜爱、惊喜的心情读在脸上。
（生齐读：）6、“偷偷”两个字贬义词褒用了，你能不能再举一个贬义词作褒义词用的句子？（如：枫叶红了）7、写完小草以后，作者又写了“坐着，躺着，打两个滚……”，一连用了几个动词，这是写什么的？（写人）8、这句其实运用了动静相生的写法，创造了一个春草勃发、儿童嬉闹的动人意境。
9、作者这样写，突出了人们什么心情？（高兴、兴奋、愉快）10、是啊，快乐的人与美丽的景合为一体，体现了一种人与大自然的——和谐美，来，读出这种感觉来。
（生齐读这一节）11、(师打开课件）、由这幅春草图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）（野火…、浅草才能没马蹄、草色遥看…）★春花图（打出春花图来）1、我喜欢“桃树、杏树……赶趟儿”这句话，从“你不让我，我不让你，可以看出花开得很多”师：你能读出“多”的感受吗？（学生读）2、我喜欢“赶趟似的……”因为他描写出了春天百花竞相开放。
师：读一下这个句子，读出他的竞相开放来。
（一生读）3、来，咱们继续交流。
4、实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实，并且采用了比喻、排比、拟人的手法。
5、闹：“花下成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”字用得好，既有热闹的意思，又有闹腾的意思。
一个“闹”字很精彩，把这样的情景表现的很形象。
6、“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了听觉的感受。
既有声音，又有形象，还表现了蜜蜂像孩子一样活泼好动。
（师：一字用好，境界全出）7、这个“闹”字，让人想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。
8、师：这一节里，作者为什么写了成千成百的蜜蜂和蝴蝶？（花香才会招蜂引蝶）9、“散在草丛里”的“散”用得好，这个词给人的感觉是十分随意，自然，像是天然点缀，不是人工刻意装饰的。
（师：也许是天女散花吧，想得真好！）10、师：春是有声音的，只要你用心倾听，就会听到大自然的絮絮低语，（师打开春花的图画：看看这些图画，大家想象一下，桃花、杏花、梨花会说什么悄悄话呢？11、多么匀称、和谐的春景呀！来，同学们，让我们一起走进这幅和谐的画卷中！（生齐：桃树、杏树、梨树……）12、读得真好，我好像被深深地陶醉了一回。
13、、由这幅春花图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）★春风图（打出春风图来）1、这一节从触觉、味觉、听觉等方面写出了春风温暖、鸟语花香的特点。
2、“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”中的“抚摸”一词用得好，我读这句话时，感到有阵阵柔和的春风吹进我的胸怀，充满了温暖，充满了爱。
（说明春风很柔和）3、作者把春风比作母亲的手，用了比喻的修辞方法，生动地写出了春风温暖、柔和的特点。
4、你被母亲的手抚摸过吗? （抚摸过）师：有什么感觉? （生说：温暖、亲切、慈爱）师：“抚摸”，一词传递着柔和、芳香和喜悦。
师：回答真精彩!抚摸是一种温暖，是一种幸福，是一种慈爱。
春风本无形，作者笔下的春风却是有情有意。
请你读一读这一句，传递你被抚摸时的感受好吗?4、我们一同来感受这种幸福的感觉。
（生齐读：）5、师：同学们想想看，春风除了像母亲的手抚摸着你以外，我们还可以怎么说？（春风着你。
如：像老师的手、像我受伤后奶奶的吹吁声、像爷爷的胡须扎着我的脸蛋儿）6、师：想象力真丰富，我们一起为他们鼓掌！7、还有哪个词用得好？“卖弄”一词用得好（师：换成“展示”行吗？）生：用“卖弄”好，因为小鸟像让大家听听它的歌喉。
生：用“卖弄”表达了作者对“鸟儿”的喜爱之情。
“卖弄”虽然是贬义词，但在这里当作褒义词来用了生：用“卖弄”好，鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，鸟儿有了自己美丽的家园，通过卖弄喉咙来表现一下高兴的心情。
用展示就不会呼朋引伴，因为展示是发挥自己的特长，别人主动来听。
而“卖弄”是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。
8、说得多好啊！你想对小鸟说什么？（师打开小鸟图）9、由这幅春风图，你可以联想到什么词语？你会想到什么诗句？（几生：）10、多么令人愉悦的美景啊！来，让我们一道去感受那亲切柔和、温馨惬意的春风吧！（生齐：吹面不寒杨柳风——）★春雨图（打出春雨图来）1、（师打开春风图）在作者的笔下，春雨最具有诗意，“像牛毛，像花针，像细丝”排比句用得好。
2、“斜织”着，写得好，使人联想到，春姑娘是一位心灵手巧的织匠。
3、写草儿的青哪个词用得好？（逼）说说理由。
（因为小草颜色鲜艳有点刺眼。
）师：小草勃勃的生命力真叫人无法抵御！4、描写春雨的词怎么说来着？（生说）描写春雨的诗怎么说来着？5、春天，就是具有一股永恒的魅力！因为，朦朦细雨之中——（——有撑起伞慢慢走着的人，有披着蓑戴着笠工作的农民……）★迎春图（打出迎春图来）1、师：多美的春天啊！于是，家家户户，男女老少，都涌出户外，拥抱——春天，放飞——希望。
2、师：于是，人们舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，正如一句名言说得好“一年之计——在于春”。
五、升华主题：1、（师打开课件）看到这些多姿多彩的图画，于是作者情不自禁地赞叹道——（生齐：“春天像刚落地的娃娃——”）3、最后这三段很明显作者运用了什么修辞手法？作者把春天比作刚落地的娃娃、小姑娘、健壮的青年，写出了春天的哪三个发展阶段？像娃娃——“新”（万物复苏，新的生命开始）（初春）（生说师板书）像小姑娘——“美”（百花争艳，景色动人）（仲春）像青年——“力”（春天充满活力）（暮春）4、作者认为春天像娃娃、像小姑娘、像健壮有力的青年，你认为春天像什么？生：春天像神笔马良，勾勒出五彩缤纷的世界。
生：春天像火炉，驱散了严寒，送来了温暖。
生：春天像一道方程式，它的解属于奋斗者。
生：春天像一首曲调优美的歌，唱出了大自然的鸟语花香。
生：春天像指南针，为孜孜不倦、努力向上的人指明了方向。
……5、同学们对春天的设喻，可以和课文的三个比喻句相比美。
看到这么美的春天，我们也会和作者一样由衷地发出这样的赞叹——（生齐：“春天像刚落地的娃娃——”）6、走进姹紫嫣红、鸟语花香的春天，谁都会发自内心的赞叹道（生齐读：“春天像刚落地的娃娃——”）六、展示交流：春天里的人1、春天的风景好美哟！春天里的人呢?他们又在做些什么，想些什么?首先请你们诗意地表达(点击课件显示)：诗意地说：草地上的人花下的人风中的人雨里的人户外的人(学生思考)2、老师举个例子，例如风中的人，牧童用笛声应和着鸟鸣、轻风、流水的声音，人与自然共同为春谱曲，所以老师给了一个诗意的命名：“同一首歌”。
勇敢地尝试，相信你们会比老师说得更好。
★我说花下的人：花前倾诉。
花样年华。
沐浴花雨。
花香中的遐想。
★我说雨里的人：雨夜春忙。
播种希望。
★我说草地上的人：绿中的点缀。
相约青草地。
★我说户外的人：风中的希望。
随风飘荡的希望。
放飞梦想。
同在一片蓝天下。
★我说风中的人：与春天同呼吸。
与春天共舞。
春之歌。
3、同学们，这所有徜徉在春天里的人给你的整体感觉是怎样的?能概括地说说吗(点击课件显示)：概括地说：春天里的人是的。
★春天里的人是忙碌的。
★春天里的人是幸福的。
★春天里的人是朝气蓬勃的。
★春天里的人是充实的。
★春天里的人是充满希望的。
★春天里的人是精神抖擞的。
★春天里的人是满怀信心的。
★春天里的人是充满幻想的。
★春天里的人是快乐的。
★春天里的人是美好的。
★春天里的人是浪漫的。
★春天里的人是不知疲倦的。
★春天里的人是喜气洋洋的。
★春天里的人是飞翔的。
4、太精彩了，老师真不忍心打断你们!希望我们都能飞翔在大自然的春天，更希望我们能飞翔在人生的春天!其实，当我们在春天卫飞翔的时候，只要你用心倾听，你会发现大自然会对我们轻声地说话，告诉老师，你们听到了什么(点击课件显示)：大自然与人的对话春草告诉我春花告诉我春风告诉我春雨告诉我泥土告诉我柳条告诉我提示：可以充满情感地说，也可以富有哲理地说。
★春雨告诉我：春天是对人类心灵的净化。
春雨荡涤了人类的灵魂。
你和我一样朝气蓬勃。
（春草鼓励了你）只要有一股钻劲，就一定可以成功。
（春草给你的启示）团结就是力量，因为春雨是由许多雨丝组合而成的。
（水滴石穿）★泥土告诉我：做什么事都要脚踏实地。
（生命是一棵大树，愈是同泥土为伍，愈是有云彩作伴。
）这里洒下的汗水，孕育着秋天的收获。
（洒下的是汗水，孕育的是希望。
）★春花告诉我：只有勇于竞争，才能使人生灿烂。
（用爱成就理想，用心托举希望。
）贮蓄了整个冬季的热情，才酿成了春天美丽的笑脸。