《登高》杜甫_的教案
杜甫《登高》教案设计
资格种类：高级中学教师资格证
试讲课文：《登高》
学校：贵州民族大学
学院：文学院
专业：汉语言文学
年级：2010 级
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学号：***********
二0一四年五月
杜甫《登高》教案设计
教学目标：
1、了解杜甫生平、写作背景及其诗歌创作的影响；
2、掌握吟诵诗歌的基本方法；
3、感受诗人深沉的苦痛和忧思；
教学重点：
1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点；
教学难点：走进诗人的情感，感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思；
教法：教师点拨法、讨论法、综合分析法；
课时安排：共 1 课时；
教学过程:
一、新课导入
中国是诗的国度，唐诗就是诗歌星空中最灿烂的银河！这是一首非常有名的思亲怀乡的诗歌。
九月九日是中国的重阳节，那是一家人登高祈求长寿的欢快节日。
可是有这样一位老人，衣衫褴褛，满身疾病，年过半百，却只能漂泊异乡。
他步履蹒跚地登上长江之滨的夔州，面对处于战乱的国家，面对万里之外的故乡，面对漫天的落叶，面对滚滚长江水，百感千愁涌上心头……今天就让我们走近这位老人。
共同来欣赏一千两百多年前他为我们留下的千古传唱的著名诗篇《登高》（投影课题）
《登高》
唐：杜甫
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒怀。
二、品读诗歌
这是一首七言律诗，学习一首古诗，首先就是要进行朗读。
俗话说，书读百遍，其义自现。
下面我们一起走进文本，品读诗歌。
诵读时请同学们注意四点要求：一是读准字音，二是把握节奏，三是注意轻重，最后要求读出感情。
接下来请同学们自由朗读。
（学生自由朗读一分钟，再全班一齐朗读，并配背景音乐。
）
1、请一位同学来读一读，其他同学对他的朗读作一点评。
（一位学生朗读，几位同学点评，教师补充做朗读指导）
2、听录音示范朗读，初步感知诗歌。
3、“文如其人，言为心声”。
刚才我们读了这首诗，它给我们的总体感受是怎样的？（凄凉、悲伤、孤独）。
4请大家融入这种感受有感情地齐声朗读《登高》。
（学生齐读《登高》）
三、赏析诗歌
1、诗人的悲在诗歌中体现在哪里？（流浪他乡、疾病缠身、壮志未酬）。
除了这些还有吗？（结合背景来了解作者）。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂零，写这首诗时已是第八个年头了，3年后病死出蜀途中。
这首诗是大历二年作者寄寓夔州时写的。
此时“安史之乱”已结束4年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
他的郁闷是多种因素造成的，这里有时代的苦难，也有家道的艰辛，个人多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世。
为了排遣心头的郁闷，杜甫抱病登台，但悲凉萧瑟的江峡秋景却使他增添了新的悲哀。
2、在诗歌中有哪些字眼可以体现作者悲伤的感情的？（万、常、多、独、恨、停），并且是如何体现的？
万：写出了离国别家，漂泊路途之远。
常：写出了流浪他乡时间之久。
多：写出了疾病缠身，当时杜甫身患肺结核、疟疾和风湿病等多种疾病，“右臂偏枯耳半聋”一只手已经无法动弹了。
独：感叹独自登台，无亲无友，孤苦伶仃。
恨：时世艰难，而自己命途多舛，两鬓苍苍，功业无成。
停：穷困潦倒，没酒可喝，郁积在胸中的愁闷无法得到宣泄。
（身逢战乱、时值悲秋、离乡万里、漂泊他乡、人到老年、体弱多病、孤独无依，再加上国家多难，诗人身受八重愁苦。
）
诗歌中的“悲”是由什么引发的？（登高所见的秋景：有风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江）。
我
们把这些寄寓作者情感的景物叫做“意象”。
（它们的特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚）。
补充：古典诗歌中常见的意象：
杨柳：表现离情别恨或柔情；
梅花：象征高洁或不屈不饶；
菊花：象征隐逸、脱俗、高雅；
猴猿：表现哀伤、孤寂、愁苦；
鸿雁：表现书信、两情交往或思乡之情；
黄叶：象征新陈代谢或表现美人迟暮；
月亮：象征人生的圆满、缺憾；表现亲人的团圆、分离；
3、这些各具特点的意象即诗人所见的秋景之悲是如何体现的？（学生讨论）
①急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。
急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。
②高天：天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。
③哀猿：猿的啼叫是哀伤的。
哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。
④清渚和白沙：从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。
诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。
⑤回鸟：诗人笔下的鸟是一只无家可归、低沉徘徊、孤独哀伤的鸟（回鸟徘徊）。
⑥落木：即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。
看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。
⑦长江：滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。
孔子在长江边上感慨道：逝者如斯夫（子在川上曰：逝者如斯夫）！苏轼在《赤壁赋》中写到：哀吾生之须臾，羡长江之无穷。
四、内容总结
整首诗以“悲”字为核心，是贯穿全诗的主线。
诗人由内心伤悲到登高遣悲，由登高遣悲到触景生悲，有触景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。
全诗起于“悲”而终于“悲”，悲景起笔，悲情落笔。
五、方法总结
1、意象分析法：抓住诗中的意象，紧扣表现形象特征的词语，体味情感；
2、知人论世法：了解诗人生活的时代特征和其自身境况；
六、拓展延伸
通过对这首诗的学习，让学生活学活用，通过对杜甫其他诗歌的阅读，理解杜甫“沉郁顿挫”的风格，学会理解和分析鉴赏诗歌；
《月》
杜甫
万里瞿唐①月，春来六上弦②。
时时开暗室，故故③满青天。
爽和风襟静，高当泪满悬。
南飞有乌鹊，夜久落江边。
【注】①瞿唐：瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段，安史之乱后，杜甫曾困居于此。
②上弦：上弦月，农历每月初七、初八的弓形月亮。
③故故：常常，频频。
⑴作者通过咏月主要抒发了怎样的感情？
⑵从“万里”、“时时”、“夜久”三个词中任选两个，分别简析它们在表情达意方面的作用。
抒发了诗人对时局动荡、国事艰难的忧虑以及对家乡故园亲人的思念。
①“万里”一词，突出空间范围之广，寓含了作者离家万里的漂泊感。
②“时时”一词，运用叠词，表示动作的频率，字面意思是常常，言外之意是作者一次次望月思归的期盼。
③“夜久”一词，强调时间之长，写出了南飞的乌鹊在深夜经长时间飞奔后只能落在江边暂时栖息的情景，含蓄地表现了诗人长时间在外奔波、身心俱疲的艰难处境。
七：板书设计：（略）
八：布置作业：背诵《登高》，完成《登高》练习。
杜甫《登高》教案(3篇)
杜甫《登高》教案(3篇)教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
这里作者为大家分享了3篇杜甫《登高》教案，希望在登高教案的写作这方面对您有一定的启发与帮助。
杜甫《登高》教案篇一一、学习目标1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。
2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
3、学习杜甫的爱国情感。
二、教学过程。
（一）预习检查1、听写：江渚潦倒露从今夜白，不尽长江滚滚来。
百年多病独登台。
2、请同学口答“基础早早练”3—5题。
（二）展示目标1、分析鉴赏是个情景交融的艺术手法。
2、体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格。
3、学习杜甫的爱国情感。
（三）诵读教师范读诗歌，学生诵读。
指导诵读方法：（三）讨论1、分小组讨论，疏通文意。
请同学展示。
2、小组分领任务，讨论下面3个问题。
（1）思考文中写了那些意象，各有什么特点？（2）讨论诗歌主要运用了什么手法？请结合诗句分析。
（3）诗人在诗歌中表达了什么情感？请分条列出。
3、展示目标，各小组推举人选展示。
4、教师点拨：参考材料：开首两句用工笔从细处着笔，写了六件具有代表性的景物：风、天、猿啸、渚、沙、飞鸟。
每一种景物都杂这特定的环境下富有特别的意义。
既有耳闻又有有目见，使人感到“悲哀”。
三、四句从大处着眼。
落木纷纷，可知是深秋，叶本无声，而‘萧萧’有声，其境界阔大可知了。
“无边”，写出景象的壮阔，又可见秋意正深，其肃杀之气已经遍临天下了。
其‘滚滚’而来的江水，是多么地一泻千里而不可阻挡啊！这两句写得境界阔大而意境深远，而气象寥廓肃杀，于苍茫之中又增添了多少的悲壮啊！对于颈联，直接抒发了诗人自己的“悲秋”及其种种原因，无一字虚设，无一字没有丰富的内涵。
有人认为这两句八重悲哀，或九重悲哀。
一重秋天本是悲哀的；二重他乡作客是可悲的；三重秋天在他乡作客尤可悲；四重经常作客更可悲；五重离家万里，又添悲一层；六重无亲无友，独自一人，焉得不悲；七重重阳佳节，不能饮酒，实是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年过半百，一事无事无成，悲不胜悲啊！凡此种种，把“登高”之悲情抒发得淋漓尽致。
登高课堂教案设计（精选5篇）
登高课堂教案设计登高课堂教案设计（精选5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是小编为大家收集的登高课堂教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
登高课堂教案设计篇1教学目标：知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。
技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。
教学重点：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
教学媒体：多媒体课件教学过程：一、导入:《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”二、作者及写作背景：杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。
背景：这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。
此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。
国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世――这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。
三、朗读诗歌1. 同学个别朗读2. 教师范读3. 集体朗读4. 听朗读录音四、把握诗人丰富的情感1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。
明确：悲2.同学融入感情朗读3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。
律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。
宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或几种。
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杜甫《登高》优质课教案（精选7篇）作为一位兢兢业业的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
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《登高》教案篇一【教学目标】：知识与技能：1、了解诗人杜甫的有关常识；2、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧；过程与方法：3、掌握诗歌吟诵的基本方法，学习鉴赏诗歌的方法步骤；情感态度与价值观：4、赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思；【教学重点】品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
【教学难点】赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【教学时数】一课时。
【教学过程】一、激情导入：同学们，我先给大家讲个故事，大家要认真思考，听出这个故事渲染的是怎样一种情境，并希望大家把故事的中心用简明、连贯的语言记录下来。
一千二百多年前的一个秋天，重阳节前后，在夔州，长江边上，秋风凛烈地吹着，吹得万木凋零，漫山遍野是衰败、枯黄的树叶。
江水急剧地翻滚，孤鸟在空中久久地盘旋，远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时，有一位老人，衣衫褴褛，蓬头垢面，步履瞒珊，跃跌撞撞地朝山上走来，他疾病缠身，有肺病、疟疾、风痹。
而且“右臂偏枯耳半聋”了。
重阳节，是登高祈求长寿的日子。
可是，这位老人，一生坎坷，穷困潦倒，似乎走到生命的晚秋。
此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地漂泊。
面对万里江天，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头，写下了一首“七律之冠”：（师深情地朗读）风急天高猿啸哀，绪清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
二、通过鉴赏对仗工整的形式美，来指导诵读、背诵。
——请同学以诗中的某一联为例，研讨对仗工整的形式美。
例句：首联不仅上下两句对，而且还有句中对，上句天对风，高对急；下句沙对渚，白对清，对仗极其工整。
《登高》杜甫教案
《登高》杜甫教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《登高》这首诗；（2）了解作者杜甫的生平和创作背景；（3）分析并欣赏杜甫的诗风和诗歌的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗歌的主题和情感；（2）学会欣赏杜甫的诗歌，提高自己的文学鉴赏能力；（3）学会从诗歌中汲取灵感，激发自己的创作热情。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀，培养自己的爱国情怀；（2）学会关注社会现实，关心国家大事；（3）学会在生活中坚持信仰和追求，不断提升自己的人格境界。
二、教学重点1. 诗歌的字词理解和背诵；2. 杜甫的生平和创作背景；3. 诗歌主题和情感的分析。
三、教学难点1. 诗歌中的意境和艺术特色的欣赏；2. 从诗歌中汲取灵感，激发创作热情。
四、教学准备1. 教师讲义：包括杜甫的生平介绍、诗歌解析、相关历史背景等；2. 多媒体设备：用于展示诗歌、图片等教学资源；3. 学习素材：包括相关诗歌、文章等，供学生自主学习和合作探讨。
五、教学过程1. 导入新课教师简要介绍杜甫的生平和创作背景，引导学生了解杜甫忧国忧民的情怀。
2. 自主学习学生自主阅读《登高》诗歌，理解诗歌内容，体会诗歌的情感。
3. 合作探讨学生分组讨论，分析诗歌的主题和情感，分享自己的学习心得。
4. 诗歌解析教师详细讲解诗歌的意境、艺术特色，引导学生欣赏杜甫的诗歌。
5. 情感体验学生结合自己的生活体验，谈论对诗歌情感的理解和感悟。
6. 创作练习学生根据诗歌的主题和情感，进行诗歌创作练习，提升自己的创作能力。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调杜甫诗歌的主题和情感。
8. 作业布置学生背诵《登高》诗歌，深入研究杜甫的其他作品，准备下一节课的交流分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态和理解程度。
2. 作业评价：检查学生背诵《登高》诗歌的情况，以及对杜甫其他作品的研究成果，评估学生的学习效果。
《登高》杜甫的教案
《登高》杜甫的教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登高》这首诗；（2）理解诗的作者杜甫及其创作背景；（3）分析并欣赏诗中的意象、节奏和韵律；（4）领悟诗的主题和意境。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《登高》；（2）学会从不同角度分析诗歌，提高鉴赏能力；（3）运用诗歌中的意象，进行创意写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人杜甫的忧国忧民之情；（2）培养对古典文学的热爱，提高人文素养；（3）学会在生活中发现美好，感悟人生。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释、句意翻译；（2）诗歌的主题思想和艺术特色；（3）朗读和背诵《登高》。
2. 教学难点：（1）诗中历史背景的理解；（2）诗歌深层意象的把握；（3）将诗歌意境应用于实际生活。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人杜甫的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《登高》，感受诗歌的韵律和意境；（2）学生通过注释和工具书，理解诗中的难点词语；（3）鼓励学生提出问题，共同探讨。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的意象、主题和艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，分享心得体会；（3）教师点评并总结。
4. 欣赏拓展：（1）播放经典朗读视频，让学生感受诗歌的韵律美；（2）推荐其他杜甫的诗作，让学生进一步了解诗人的风格；（3）邀请诗人或专家进行讲座，提高学生的鉴赏能力。
四、作业布置1. 完成《登高》的背诵；2. 写一篇关于《登高》的读后感；3. 选取一首杜甫的其他诗作，进行鉴赏分析。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生在课堂上的参与度和思维发展，不断优化教学方法，提升教学水平。
六、教学评价1. 学生对《登高》的诗意理解和情感共鸣；2. 学生参与课堂讨论和合作探究的表现；3. 学生完成作业的质量，包括背诵、读后感和诗作鉴赏；4. 学生对杜甫其他诗作的学习兴趣和鉴赏能力；5. 学生对古典文学的热爱和人文素养的提升。
《登高》杜甫教案
《登高》杜甫教案一、教学目标1.1 知识与技能：让学生了解唐代诗人杜甫及其作品《登高》的背景。
分析并解读《登高》的诗意、意象和艺术特色。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
引导学生运用诗词创作技巧，进行创意写作。
1.3 情感态度与价值观：感受杜甫忧国忧民的情怀，传承中华优秀传统文化。
培养学生对自然美景的热爱和敬畏之心。
二、教学重点与难点2.1 教学重点：杜甫的生平及《登高》的创作背景。
《登高》的诗意、意象和艺术特色。
2.2 教学难点：杜甫诗歌中的深刻情感和哲理。
诗词创作技巧的应用。
三、教学准备3.1 教师准备：杜甫的生平介绍及《登高》的背景资料。
相关文学鉴赏和创作技巧的资料。
3.2 学生准备：预习《登高》，了解杜甫的生平。
收集有关诗词创作的资料，了解基本创作技巧。
四、教学过程4.1 导入新课：通过展示杜甫的生平图片和简介，引导学生了解杜甫及其作品。
提问学生对《登高》的初步理解和感受。
4.2 作品欣赏：引导学生朗读《登高》，感受诗歌的韵律和节奏。
分析《登高》的诗意、意象和艺术特色，引导学生深入理解诗歌。
4.3 讨论与分析：分组讨论，让学生分享对《登高》的理解和感受。
教师引导学生从意象、情感、创作技巧等方面进行分析。
五、课堂小结与作业布置5.1 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调杜甫忧国忧民的情怀。
强调学生对自然美景的热爱和敬畏之心。
5.2 作业布置：请学生运用所学诗词创作技巧，创作一首以自然景观为题材的诗歌。
要求学生在作业中体现对自然美景的热爱和敬畏之心。
六、教学延伸6.1 诗歌鉴赏：选取杜甫其他表现自然景观的诗作，如《春望》、《望岳》等，进行比较阅读。
分析不同作品中的意象、情感和创作技巧，引导学生深入理解杜甫的诗歌风格。
6.2 文学与文化：介绍唐代诗歌的发展背景，引导学生了解杜甫在唐代文学史上的地位。
探讨杜甫诗歌中的儒家思想，引导学生思考诗歌与社会价值观的关系。
登高教案优秀11篇
登高教案优秀11篇《登高》优秀教案篇一1教学目标1、通过反复诵读把握诗歌的意象，品味诗歌的意境。
2、体会杜甫诗歌的语言风格。
2学情分析我任教的202班每班56人，是我校高一年级第三层次的理科普通学生，他们对语文学习得热情度不高，尤其对古诗文阅读普遍有畏难心理。
虽然在初中已经学习过杜甫的一些诗歌名篇，可是《登高》的雄浑的意境学生是很难品味出来的。
3重点难点赏析本诗的意境，品味杜甫诗歌的语言风格。
4教学过程4、1 一学时教学活动活动1【导入】语言导入孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”意思是吟咏他们的诗，读他们著的书，不知道他们的为人，行吗？这肯定是不行的。
那么今天我们要学习杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的为人，在大家心目中杜甫是一个什么样的形象？学生自由发言。
活动2【活动】朗读朗读1、听录音朗读2、自由朗读3、个别学生朗读4、配乐集体朗读活动3【讲授】赏析首联与颔联赏析我们在欣赏一首诗歌，看一幅画，或者看一个人的时候，都有最初的感受，那么同学们刚才对这首诗歌的一感受是什么呢？在初步感受的基础上，我们来品一品这首诗歌。
大家都知道律诗有一个特点，八句诗歌里前四句写景，后四句抒情。
我们先看(一)前两联本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？作者又用了哪些手法？明确：1、景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、十四个字六种景物，体现了诗歌的什么特点？语言凝练。
这些景物都是用哪些词来描写的？(急、高、哀、清、白、飞回)2、情感：悲凉、悲壮①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？以上的景物和大自然的景物有区别吗？提出意象的概念。
总结(诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！)⑥落木萧萧下：落木即落叶。
杜甫诗登高教案
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杜甫《登高》教案（通用8篇）
杜甫《登高》教案杜甫《登高》教案（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的杜甫《登高》教案（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
杜甫《登高》教案篇1一、教学目的和要求：1、学习近体诗对仗的形式和情景交融的表现手法。
2、朗读和背诵这首诗。
3、感受诗人深沉的苦痛与忧思。
二、教学重难点1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。
2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
三、作者简介杜甫(712～770)唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳(今属湖北)，生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎;后世称之为杜少陵杜工部。
生平诗歌创作研究资料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。
他祖上还有西晋著名将领、镇南大将军杜预。
四、教学过程1、导入安史之乱是唐代由盛转衰的标志性事件，也是唐代文学的转折点。
许多诗人都在诗中反映了这场残酷的战争唐帝国所带来的巨大灾难。
杜甫就是这样一位有着忧国忧民情怀的诗人，正因如此，他的诗被后人成为“诗史”。
(见孟棨《本事诗》以及宋祁等《新唐书.杜甫传》)杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。
登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗。
2、诵读(一)诵读全诗(二)简介创作背景这首诗写于公元767年的秋天，此时诗人在外流浪漂泊了8个年头，已经是一位饱经沧桑的五十五岁的老人了。
他目睹了安史之乱给唐朝带来的重重创伤，感受到了时代的苦难，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤独和生活的艰辛，心中百感交集，写下了这首慷慨激越、动人心弦的七言律诗。
3、赏析全诗(一)先看诗的头两句，也就是首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回首联主要是写景。
《登高》教案设计一等奖3篇
《登高》教案篇1【教学目标】1.了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。
2.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
【教学重点】1.体会诗歌中的意象包含的情感。
2.赏析诗歌情景交融的艺术特点。
【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。
【难点突破】抓住意象，通过知人论世、品字、对比、探究等多种方式进行突破。
【教学时数】1课时【教学步骤与教学过程】一、激趣导入(4分钟)同学们，我们知道知道农历九月初九是我国传统的重阳节。
《易经》中把“六”定为阴数，把“九”定为阳数，九月九日，二九相重，所以叫重阳，又叫“重九”。
由于“九九”谐音是“久久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为“老人节”。
与三月初三“踏春”相对应，重阳还被称“踏秋”，这一天全家都要一起登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。
在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。
公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。
在这个满目衰败的残秋里，面对水急风大的万里江天，面对疲倦而孤独的飞鸟，面对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们今天所要学习的一首七言律诗——《登高》。
二、《登高》的写作背景(2分钟)《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。
这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
同时，唐与吐蕃等外族战争不断。
在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。