《小课题研究过程记录簿表》
小课题研究活动记录表-精品

【关键字】研究
《小课题研究活动记录表》
小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究
《小课题研究活动记录表》
小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:校长
《小课题研究活动记录表》
小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁。
学生小课题研究表格

评定说明:评定等级视情况分 甲、乙、丙三等。
荣获何种奖励(盖章):
(学校签章)
评议等级
等级说明
甲等:出色完成分担的任务, 起到骨干作用。
乙等:能够参加并完成自己分 工的任务。
丙等:参加活动不积极或没有 完成课题组交给的任务。
课题组组长(签名):
课题题目:
成绩组成部分
1 制定课题方案成绩
2 课题实施成绩
3 成果报告评审成绩
4 成果答辩成绩
总
评
课题组课程成绩:
课题组成绩评定表
(辅导教师填写) 完成日期: __年 ___月____日
结论(专家意见、建议):
记录者: _____
课题题目: 实验者: 实验内容: 实验目的: 实验过程:
实验 记录表
(学生填写)
实验日期:
地点:
运用的学科知识:
实验工具、设备: 结论(实验是否成功,是否达到目的,解决、论证了什么问题,得到了什么结果 等):
访问时间: ______ 分钟
专家签名: ____________
(3)过程:
( 4)结果(得到什么结论、解决了哪些问题、是否完成了预定的目标和计划、 出现了什么新问题等):
记录者: ____
课题题目: 访问者: 被访问者: 职务(职称): 地点:
访问主题: 访问记录: 问: 答: 问: 答:
访谈 表
(学生填写)
访问日期: 工作单位: 专业(专长): 方式(电话、 书信、面对面、 其他):
记录者: ________ 指导老师: ___
课题研究成果报告表
( 课题组填写 )
(一)书面材料:
题目:
完成时间:
课题组成员:
小学数学小课题研究活动记录表

2024-01-04
目录
• 活动背景与目的 • 活动准备 • 活动实施过程 • 学生表现与成果展示 • 教师指导与反思 • 家长参与与反馈
01
活动背景与目的
数学小课题的选择
课题来源
课题难度
根据小学数学教学大纲和教材内容, 结合学生的实际情况和兴趣点,选择 具有探究性和实践性的数学小课题。
表达能力
学生是否能够清晰、准确地表达自己的研究成果和思路。
互动交流
学生之间是否能够就研究成果进行积极的交流和讨论,提出建设性 的意见和建议。
学生自我评价与反思
自我评价
学生对自己在小课题研究中的表现进行客观、全面的评价。
反思与改进
学生是否能够认真反思自己在小课题研究中的不足之处,并提出 改进措施。
未来展望
04
学生表现与成果展示
学生参与度评估
参与态度
学生是否积极参与小课题研究,表现出浓厚的兴 趣和热情。
团队合作
学生是否能够与小组成员积极合作,共同完成任 务。
贡献程度
学生在小课题研究中所起的作用和贡献大小。
学生成果展示与交流
成果质量
学生的小课题研究成果是否达到预期目标,具有一定的创新性和 实用性。
情感目标
激发学生对数学的兴趣和 热爱,培养学生的数学自 信心和合作精神。
活动时间与地点
活动时间
选择适当的时间段进行小课题研 究,如课后、周末或假期等,确 保学生有充足的时间进行探究和 实践。
活动地点
可以在学校教室、图书馆、实验 室等场所进行,也可以利用网络 资源进行线上学习和交流。
02
活动准备
教材与教具准备
实践应用
姓名《小课题研究过程记录表》( 一)

7.初步学习运用简单的装置和方法制取某些气体。
参考文献
《义务教育化学课程标准》(2011年版)
本次研究活动体会或反思
通过对《化学课程标准》中的化学实验教学的学习,让自己在以后的备课和教学过程中更注重化学实验教学,准备过程现象结论环环相扣,使学生有兴趣有信心学好化学。
收集证据ห้องสมุดไป่ตู้
1.认识收集证据的重要性。
2.学习运用多种手段对物质及其变化进行观察。
3.能独立地或与他人合作对观察和测量的结果进行记录,并运用图表等形式加以表述。
4.初步学习运用调查、查阅资料等方式收集证据。
解释与结论
1.能对事实与证据进行加工与整理,初步判断事实证据与假设之间的关系。
2.能在教师的指导下或通过讨论,对所获得的事实与证据进行归纳,得出合理的结论。
本标准对科学探究主题的内容和学习目标从四个方面提出具体要求。
(一)增进对科学探究的理解
1.体验到科学探究是人们获取科学知识、认识客观世界的重要途径。
2.意识到提出问题和做出猜想对科学探究的重要性,知道猜想与假设必须用事实来验证。
3.知道科学探究可以通过实验、观察等多种手段获取事实和证据。
4.认识到科学探究既需要观察和实验,又需要进行推理和判断。
5.认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。
(二)发展科学探究能力
要素
目标
小课题研究活动记录表

《小课题研究活动记录表》
小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究
《小课题研究活动记录表》
小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:校长
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
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小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
小
课
题
研
究
活
动
记
录
表》
小课题名称:单亲家庭小学学生成长的个案研究主持:刘宁
相信能就一定能。
小学小课题研究精彩活动记录簿

适用标准康二城中心校小学小课题研究活动记录(一)课题小学生自主阅读能力的培育研究名称时间2017年2月15日地址教育处活动形式商讨参加人许丽红李鹏芳潘红梅班金丽李延华王小三活动确定小课题研究实行方案记录人潘红梅主题一、领悟市教研室2017年度小课题立项公布暨课题培训大会的内容。
二、教授小课题研究经验,鼓舞踊跃达成此项研究。
活三、确定小课题研究实行方案。
动1、课题研究的背景和意义。
主2、课题名称的界定和解读。
要3、课题研究的步骤和措施。
内4、课题成就的预期和体现。
容文档大全课题小学生自主阅读能力的培育研究名称时间2017年3月15日地址教育处活动形式自主学习参加人许丽红李鹏芳潘红梅班金丽李延华王小三活动学习《小学语文课程标准》记录人潘红梅主题一、要点学习议论了《小学语文课程标准》关于阅读教课的要求,明确不一样学段的阶段目标。
1、重视朗诵和默读。
2、2、应增强对阅读方法的指导,让学生逐渐学会精读、略读和阅读。
3、3、重视培育学生宽泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增添阅读量,提高阅读品位。
4、4、重视对学生多角度、有创意阅读的评论。
二、激发学生阅读兴趣活1、实验激趣2、揭题怀疑3、自读理解动三、提高阅读能力1、加深感知2、拓展小结主四、进一步培育学生踊跃思虑、自主学习要内容文档大全课题小学生自主阅读能力的培育研究名称时间2017年4月9日地址教育处活动形式商讨参加人许丽红李鹏芳潘红梅班金丽李延华王小三活动学习有关提高学生阅读兴趣的资料记录人潘红梅主题一《如何提高小学生的语文阅读兴趣》1、让学生品味轻松自主阅读的乐趣。
要修业生把自己感兴趣的内容摘抄下来,在课余时间相互赏识、口头评论、各抒己见;活2、充分利用课文内容教课,提高学生课外阅读兴趣:设置问题,引诱学生;教活课文,拓展延长;动3、创建阅读的气氛:创建阅读环境,创建阅读心情,建立榜主样。
要二、《在小学语文阅读教课中如何培育学生的兴趣》1、教师以优美的语言艺术感动学生。
《小课题研究过程记录表》

A.基础知识 B . 变式训练 C. 培养解题能力 D.讲解做题方法
9、你任务课堂检测题应该安排什么时间讲评?( ) A.当堂讲评 B.下次上课之前 C.课后辅导时间 D.随时安排 10、你认为课堂检测题应该怎样讲评?( ) A.学生主讲 B . 教师主讲 C. 学生小组讨论 D.师生合作探究 11、关于课堂检测环节,说说你的好建议吧! ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ _____________________
四、实施步骤 1、对我校现在学生的课堂学习效果与学生和教师进行访谈,了解课堂检测不能 有效实施的原因。 2、认真查阅相关研究资料和同课题组间研究成果,结合我校实际设计适当的有 效课堂检测的策略和实施方法。 3、结合平日教学,不断践行、反思、修改,总结出来在课堂检测实施过程中有 效设计的策略和实施的方法。 4、形成有价值的教学案例。
研究过程及 内容纪实
对于回收的有效的问卷进行分题,分内容分析。 对于每一个问题不同的学生的选择进行归类,然后从整体上看整个学生
小学数学小课题研究活动记录表

反思与展望
活动收获
促进了教师与学生之间的交流与互动
增强了学生的创新意识和实践能力
培养了学生的团队协作精神
提高了学生的数学应用能力
不足之处
时间安排不够合理,部分环节过于紧凑
互动环节不够充分,学生参与度有待提高
部分内容深度不够,需要进一步挖掘和深化
个别教师指导不够到位,需要加强专业素养和教学能力
XX,a click to unlimited ibilities
小学数学小课题研究活动记录表
目录
01
活动基本信息
02
研究内容及过程
03
研究结果及分析
04
反思与展望
01
活动基本信息
活动名称
地点:XX学校XX教室
参与人员:数学老师和XX年级的学生
名称:小学数学小课题研究活动
时间:XXXX年XX月XX日至XXXX年XX月XX日
性别:男
02
研究内容及过程
研究主题
确定研究主题:根据兴趣和实际需求选择合适的主题
收集资料:查阅相关书籍、网络资源等,收集与主题相关的资料
制定计划:根据研究需要,制定详细的研究计划和时间表
实施研究:按照计划进行实验、观察、调查等研究活动,并记录数据和结果
研究目的
提高学生数学应用能力
培养学生数学思维和创新能力
改进措施
针对学生在课题研究中出现的问题,制定具体的改进方案。
针对教师在课题研究中出现的问题,制定具体的改进方案。
针对学校在课题研究中出现的问题,制定具体的改进方案。
针对家长在课题研究中出现的问题,制定具体的改进方案。
未来展望
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了解了以前有这么多的研究,但对于导学案的预习还没有实用的方法,对自己今后的研究深感任务的艰巨。自己能不能找到一种适合我们学生自己的方法呢?
研究活动
对导学案应用中预习突发问题的思考
时间
2014年12月1日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
反思
主要内容
在孙连蔚老师的指导下,我们进行了导学案的实践。每天提前将导学案编好发给学生,由学生回家搞好预习,第二天早上上交。导学案实施的目的就是就是让学生自己学会学习。在实施的前几天,效果还是不错的,可是有一天却发现不少学生却只为完成任务,拿到“作业”后,三三两两的互抄结果。
当天导学案发下去之后我看到每个学生都很认真地做。第二天上课的时候,利用课前的五分钟来检查的一个教学片段:
师:1、说说这节课有几个知识点,分别是什么。
2、下面请每个小组交流下预习得的知识。
在巡视中发现了一个问题,每个学生在解答举例说明在你的周围有哪些做功的例子时,答案都是一样的。
当是我就是有些恼火,难道学生们就是这样完成作业的。
体会或反思
其实每个学生的发展程度都是不一样的,面对同一张预习导学案,不同的人对同一知识的理解不同,但是要强的孩子们为了让老师放心,竟然采用了这样的方式。出发点是好的,我如何让学生的学习过程也一样美好呢
研究活动
对导学案应用中预习方法的初思考
时间
2014年12月4日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
总结反思
主要内容
从今天开始,我将在导学案实施中采用这种方法,实施中随时检查,查看效果。
体会或反思
有了方法的指导,希望学生能够在学习按步就班的进行,从而感受到预习带来的好处。
研究活动
进行预习方法干预后预习效果的问卷调查
时间
2015年1月12日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
问卷调查
主要内容
基于这段时间的导学案的应用情况,想了解下学生对预习方法的感知程度及使用效果,特做了这次问卷调查。调查内容如下:
预习的重要性学生是可以理解的,但是怎样预习才有效呢?学生想知道,其实我也更想总结出来。回想自己这一段时间的教学,基本都是我提前做好导学案,第八节课发给学生,第二天早回收检查,看看共性问题,上课一般就处理这样的问题。如果只看导学案上的空,学生填的是满满的,看不出任何问题,但是知识学生真的掌握了吗?会应用吗?是怎样预习的?效果好吗?等等问题,我逐渐地明白了自己的问题,虽然已经意识到预习的重要性,但由于对预习的要求不够具体,并缺乏有效的指导,往往使预习流于形式,不能让学生学会学习,也不能让预习在课堂教学中发挥积极的作用。
A、立即放弃
B、独立思考解决不了后再放弃
C、去请教老师或同学
5、课堂学习你用什么方法解决学习中的困惑()
A、独立思考
B、与同学讨论解决
C、听老师讲解
6、在预习中你使用过类似于教材全解之类的教学参考书籍吗()
A、每次预习时都使用
B、有时遇到困惑时使用
C、从不使用
7、使用参考书籍是为了()
A、得到准确答案,回答课堂上老师提出的问题
3、建构主义理论。
建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得。建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习。也就是说,既强调学习者的认知主体作用,又不忽视教师的指导作用,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
后附调查报告。
体会或反思
对于问卷所反映的问题,得到了老师们的共鸣,那下一步就是如何指导学生有效的预习。
研究活动
对本题的研究内容进行相关文献研究
时间
2014.11.28
地点
初三办公室
研究者
王美
形式
文献研究
主要内容
联合国教科文组织埃德加.富尔说:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。
通过上网查阅资料,了解国内对导学案预习方面的研究进程和成果。收集相关资料。首先是对课题的界定:
对于物理预习方法有效性的问卷调查
亲爱的同学们
为了了解你们的物理预习情况,了解你们的内心感受,老师编制了这份问卷,请你按自己的情况认真、如实地填写。你的回答对我们的课题研究和改进学校的物理教学将有很大的帮助。
1、长期以来,你是怎样对待课前预习的()
A、支持充分的课前预习
B、偶尔在课前进行预习
C、从不预习
二、调查目的
为了了解本校初三学生物理就用导学案预习状况,准确掌握预习中存在的问题,激发学生学习物理的兴趣和提高预习能力。
三、调查对象和调查方式
本次调查对象是我校初三的一、二、三班学生进行了问卷调查。
四、调查内容、方法
调查从学生是否喜欢课堂预习、预习的方法、预习中存在的困惑等各个方面,设计了12个问题进行问卷调查(详见附表:问卷调查表)要求学生根据自己实际情况不记名进行回答,力争反映学生真实的学习情况,客观地体现课题研究的现状。本次调查共一次性发放问卷54份,回收54份,有效54份。
1、课前预习是指学生在课堂学习之前预先自学将要学习的功课。
2、课前预习有效指导是指教师在预习内容、预习方法等方面对学生进行科学的、细致地指导,使学生掌握有效的方法,提高自学能力。
其次是本课题国内外研究的历史和现状(文献综述)。
通过查阅相关资料表明,对导学案的课前预习的研究已经有好几年了,而且触及导学案的研究非常多。《物理课程标准》的基本理念中也强调要掌握学习物理的基本方法,养成良好的学习习惯。有关课前预习的研究虽然多,但比较散,没有形成一整套课前预习的有效指导方法。我们的研究意义在于对学生进行课前预习的有效指导,使学生掌握有效的预习方法,从而在导学案应用中能够自觉主动的投入到学习中去,提高自学能力。
我决定用下面的几步试试:
一、初读教材,了解主要内容。从中找出主要的物理公式、结论、规律(文字叙述),明确公式中各符号所表示的物理量。
二、细读知识点,把握知识来龙去脉。对预习中遇到的疑难之处,要鼓励学生通过自己的思考和分析,努力去理解知识,发现问题应该及时记下来。
三、完成导学案中的尝试练习,检验预习效果。学生经过预习,初步理解和掌握了新的知识。做练习或解决简单的问题,可以检验预习效果。这样既让学生发现自己的不足,又能让教师发现学生较集中的问题,以便课堂教学抓住重点、难点。
关于导学案实践中进行预习方法干预后预习效果的问卷
调查分析报告
时间
2015年1月13日
地点
物理实验室
研究者
王美
形式
问卷调查分析
主要内容
一、调查背景
《对于物理预习方法有效性的问卷调查》是基于我们学校理化组教师在孙连蔚老师的领导下进行的《导学案的实践研究》的课题的引导下开展的。他所建立的一线五环的教学模式以学生做好预习为前提,如果学生预习不到位,其他环节形同虚设。在课题实施前期做了《关于课前预习的问卷调查》,结果表明我校学生物理学习的习惯较差,且没有有效的方法指导,使得绝大部分学生没有预习的习惯。后来经过思考,教给了学生一系列的预习方法,经过一个多月左右的实践,学生在课堂上的表现进步很大,所以在这种情况下进行了这次的问卷调查,旨在发现问题,解决学生预习中的干扰因素,提高预习的质量,为学校的高效教学提供参考。
“为什么会出现这样的问题?”面对这样的情况,我努力让自己平静下来。课后找了一些学生了解情况后得知大部分学生对教材内容不懂,又不知如何预习,再则只把它当作一种“任务”来完成而已。这一课给了我很大的反思,作为“人类灵魂的工程师”只是强调了让生去完成的结果,却忽视了过程。仅仅是因为学生不懂预习吗?还是因为师的预习工作也没做好呢?回顾我的课堂不都有这样的问题吗?那么我该怎么做呢?
B、仅作为参考,就像与朋友讨论一样,我也会有自己的一些想法。
C、做作业时,能把作业做得正确。
8、你觉得下面哪种方法对检测预习效果较好?()
A、能把知识点背下来
B、会做预习作业
C、小组讨论,与同学交流预习结果,并用预习的知识解决问题。
9、你在课堂上展示自己时,会感到:()
A很轻松
B无所谓
C很紧张
10、你在小组合作交流的过程中是“主角”吗?()
针对课堂中出现的问题,我认为首先应该让学生在思想上明白预习的重要性。从心理学的角度看,预习是一种学习的心理准备过程。
预习是在没有发现师具体指导下感受、学习新知识的过程,体现了学生学习的独立性。有助于学生自学能力的培养。预习时学生搜集已有的知识和经验理解、分析教材,能锻炼学生学习能力,大多数经常预习的学生自学能力很强,学习也更主动,高效。预习过的学生不仅对教学内容有了认识,还会有困惑和收获。课堂上这类学生可根据预习提出的问题,师生共同探讨,有利于教学深入开展。
A多次B很少
11、经过前段时间的预习学习,你学得物理学科预习的作用()
A、使自己上课能够轻松理解知识,解决自学没有学明白的问题
B、对自己的学习有点帮助,但意义不大
C、对自己的物理学习没有帮助。
12、在物理导学案预习中还存在哪些困惑?请你写一写。
体会或反思
调查问卷是了解学生真实想法的一种有效手段。
研究活动
同时,有95%的学生都认为应该预习,觉得课前预习的作用很大。但是在自己预习的过程中遇到过困难,这也说明家长和教师指导学生预习非常重要。
通过教研发现全部老师都认为在物理学科中需要预习,大家都大致认为,预习可以让学生提前感知新知,基础知识通过预习掌握了,课堂上交流引导较为复杂的知识,这样可以节省时间,让学生做课堂作业,可以较好的提高课堂的有效性。同时老师们也指出了在指导预习时都遇到过困难,没有找到较好的预习方法。所以,怎样指导预习,以提高课堂的有效性,就值得我们去探究了。