(名师整理)最新中考数学专题复习《弧、弦、圆心角、圆周角之间的关系》精品教案
九年级下册数学沪科版24.2.3圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系优秀教学案例

1.情感目标:培养学生对数学的兴趣,使学生能够积极主动地参与数学学习,提高学生的数学学习积极性。
在教学过程中,我会运用人性化的语言,生动有趣的例子,激发学生的学习兴趣,使学生能够积极主动地参与数学学习,提高学生的数学学习积极性。
2.价值观目标:培养学生严谨治学的态度,使学生能够认真对待数学学习,提高学生的数学学习效果。
九年级下册数学沪科版24.2.3圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系优秀教学案例
一、案例背景
本节内容为九年级下册数学沪科版24.2.3圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系。在之前的学习中,学生已经掌握了圆的基本概念和性质,如圆的周长、直径、半径等。本节内容旨在引导学生探究圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系,帮助学生进一步理解圆的性质,提高解决问题的能力。
(三)小组合作
1.小组合作的目的是:通过小组合作,培养学生的团队合作精神,提高学生的数学学习效果。
在教学过程中,我会组织学生进行小组合作,让学生在合作中发现问题、解决问题,共同完成学习任务。例如,在讲解圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系时,我可以让学生以小组为单位,进行探究和实践,发现和理解圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系。
根据课程标准,本节课的教学目标为:1.理解圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系;2.学会运用圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系解决实际问题;3.培养学生的观察能力、动手操作能力和推理能力。
为了实现以上目标,我设计了以下教学活动:1.通过观察和操作,让学生发现圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系;2.运用几何画板软件,动态展示圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系,增强学生的直观感受;3.创设有趣的问题情境,让学生运用圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系解决实际问题。
1.反思与评价的目的:通过反思与评价,让学生总结经验,提高数学学习效果。
弧、弦、圆心角教案

弧、弦、圆心角教案教学目标:1. 理解弧、弦、圆心角的定义及它们之间的关系。
2. 学会使用圆规和量角器画弧、弦和圆心角。
3. 能够运用弧、弦、圆心角解决实际问题。
教学重点:1. 弧、弦、圆心角的定义及它们之间的关系。
2. 画弧、弦和圆心角的方法。
教学难点:1. 弧、弦、圆心角在实际问题中的应用。
教学准备:1. 圆规、量角器、直尺、铅笔。
2. 教学PPT。
教学过程:一、导入(5分钟)1. 引导学生观察圆,提问:圆上有什么特殊的部分?2. 学生回答:弧、弦。
3. 教师讲解弧、弦的定义,并展示PPT中的图片和实例。
二、探究弧、弦、圆心角的关系(10分钟)三、画弧、弦和圆心角(10分钟)1. 教师示范如何使用圆规和量角器画弧、弦和圆心角。
2. 学生动手实践,画出给定半径的圆的弧、弦和圆心角。
3. 学生互相检查,教师巡回指导。
四、解决问题(10分钟)1. 出示实际问题,如:在一个半径为5cm的圆中,求弧长为10πcm的弧对应的圆心角大小。
2. 学生独立思考,解答问题。
3. 学生分享解题过程和答案,教师点评。
2. 出示拓展问题,如:在同一个圆中,如果两个圆心角的度数相等,它们对应的弧和弦是否相等?3. 学生思考拓展问题,下节课讨论。
教学反思:六、深化理解:圆心角、弧、弦的定量关系教学目标:1. 掌握圆心角、弧、弦的定量关系。
2. 能够运用定量关系解决相关问题。
教学重点:1. 圆心角、弧、弦的定量关系。
教学难点:1. 定量关系在实际问题中的应用。
教学准备:1. 圆规、量角器、直尺、铅笔。
2. 教学PPT。
教学过程:1. 复习上节课所学的弧、弦、圆心角的定义及它们之间的关系。
2. 引导学生探究圆心角、弧、弦的定量关系。
七、实际应用:解决圆相关问题教学目标:1. 能够运用圆心角、弧、弦的定量关系解决实际问题。
2. 提高解决实际问题的能力。
教学重点:1. 运用圆心角、弧、弦的定量关系解决实际问题。
教学难点:1. 实际问题中的数据处理和运用。
九年级数学下册《圆心角弧弦弦心距的关系》教案、教学设计

(2)弧长相等的两条弧所对的圆心角相等;
(3)弦长相等的两条弦所对的圆心角相等;
(4)弦心距相等的两条弦所对的圆心角相等。
2.教学方法:
运用直观的图形、实例和动画演示,让学生直观地感受圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系。同时,结合几何画板,让学生动手操作,加深对几何性质的理解。
(3)鼓励学生参与评价,让学生在评价中反思自己的学习过程,不断提高。
4.教学拓展:
(1)引导学生关注生活中的圆,发现圆心角、弧、弦、弦心距在生活中的应用,增强学生的应用意识。
(2)鼓励学生参加数学竞赛、课外活动等,拓宽知识面,提高数学素养。
四、教学内容与过程
(一)导入新课
1.教学活动设计:
在导入新课环节,我将利用多媒体展示生活中常见的圆形物体,如车轮、风扇、时钟等,引导学生观察这些物体,并思考它们与圆的关系。通过这种方式,让学生感知圆在生活中的广泛应用,为新课的学习营造情境。
三、教学重难点和教学设想
(一)教学重点
1.理解并掌握圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系,能运用这些关系解决实际问题。
2.培养学生的观察能力、逻辑思维能力和空间想象能力。
3.学会运用几何画板等信息技术手段辅助解题,提高学生的信息素养。
(二)教学难点
1.弧、弦、圆心距之间相互关系的理解和应用,特别是弦心距的计算。
(二)过程与方法
1.引导学生通过观察、实践、探索,发现圆心角、弧、弦、弦心距之间的关系,培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.运用问题驱动法,激发学生的思考,引导学生通过自主探究、小组合作交流,形成解决问题的策略。
3.教师通过典型例题的讲解,帮助学生总结解题规律,提高学生的解题能力。
《弧、弦、圆心角》参考教案

24.1.3 弧、弦、圆心角教学目标:1、理解圆的旋转不变性.2、掌握圆心角的概念和圆心角定理.3、通过观察、比较、操作、推理、归纳等活动,发展空间观念、推理能力以及概括问题的能力;4、学生在探索圆周角与圆心角的关系的过程中,学会运用分类讨论的数学思想,转化的数学思想解决问题.教学重点:探索圆心角、弧、弦之间关系定理并利用其解决相关问题.教学难点:圆心角、弧、弦之间关系定理中的“在同圆或等圆”条件的理解及定理的证明.教学过程:一、情境创设:1、按下面的步骤做一做:(1)在两张透明纸上,作两个半径相等的⊙O和⊙O′,沿圆周分别将两圆剪下;(2)在⊙O和⊙O′上分别作相等的角∠AOB和∠A′O′B′,如图1所示,圆心固定.注意:在画∠AOB与∠A′O′B′时,要使OB相对于OA的方向与O′B′相对于O′A′的方向一致,否则当OA与OA′重合时,OB与O′B′不能重合.图1(3)将其中的一个圆旋转一个角度.使得OA与O′A′重合.通过上面的做一做,你能发现哪些等量关系?同学们互相交流一下,说一说你的理由.二、新课讲授1.定点在圆心的角叫做圆心角。
如:∠AOB2.如图1,由已知条件可知∠AOB=∠A′O′B′;由两圆的半径相等,可以得到∠OAB=∠OBA=∠O′A′B′=∠O′B′A′;由△AOB≌△A′O′B′,可得到AB=A′B′;由旋转法可知弧AB=弧A’B’.定理:在同圆和等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦也相等.根据对上述定理的理解,你能证明下列命题是正确的吗?推论:(1)在同圆或等圆中,如果两条弧相等,那么它们所对的圆心角相等,所对的弦相等;(2)在同圆或等圆中,如果两条弦相等,那么它们所对的圆心角相等,所对的优(劣)弧相等.注意:(1)“同圆或等圆”的条件不能少;若去掉这个前提,如图所示的是两个同心圆,弦AB与弦CD相等吗?弧AB与弧CD相等吗? (显然不相等)(2)定理的作用:在同圆或等圆中证:圆心角、弧、弦相等;(3)“等弧对等弦”是假命题;※(4)在同圆或等圆中,等弦的弦心距也相等;(记住结论,但解答题不可直接使用)※(5)弧的度数等于它所对的圆心角的度数。
中学数学《弧线与圆心角》教案设计

中学数学《弧线与圆心角》教案设计第一章:导入1.1 教学目标让学生了解弧线和圆心角的基本概念。
引导学生通过观察和思考,发现弧线和圆心角之间的关系。
1.2 教学内容介绍弧线的定义和特点。
介绍圆心角的定义和特点。
通过实例让学生理解弧线和圆心角之间的关系。
1.3 教学方法使用多媒体演示和实物模型,帮助学生直观地理解弧线和圆心角的概念。
引导学生进行观察和思考,发现弧线和圆心角之间的关系。
1.4 教学评估通过学生对弧线和圆心角概念的理解程度,评估学生对这部分知识的学习情况。
第二章:弧线的长度2.1 教学目标让学生掌握弧长公式,并能够运用到实际问题中。
2.2 教学内容介绍弧长公式的推导过程。
通过实例让学生运用弧长公式解决实际问题。
2.3 教学方法使用多媒体演示和实物模型,帮助学生理解弧长公式的推导过程。
引导学生进行实际问题的解决,巩固弧长公式的运用。
2.4 教学评估通过学生对弧长公式的理解和运用情况,评估学生对这部分知识的学习情况。
第三章:圆心角的大小3.1 教学目标让学生了解圆心角的大小与所对弧长的关系。
3.2 教学内容介绍圆心角的大小与所对弧长的关系。
通过实例让学生观察和理解圆心角大小与所对弧长的关系。
3.3 教学方法使用多媒体演示和实物模型,帮助学生直观地理解圆心角大小与所对弧长的关系。
引导学生进行观察和思考,发现圆心角大小与所对弧长的关系。
3.4 教学评估通过学生对圆心角大小与所对弧长的关系的理解和运用情况,评估学生对这部分知识的学习情况。
第四章:圆周角定理4.1 教学目标让学生掌握圆周角定理,并能够运用到实际问题中。
4.2 教学内容介绍圆周角定理的定义和证明过程。
通过实例让学生运用圆周角定理解决实际问题。
使用多媒体演示和实物模型,帮助学生理解圆周角定理的证明过程。
引导学生进行实际问题的解决,巩固圆周角定理的运用。
4.4 教学评估通过学生对圆周角定理的理解和运用情况,评估学生对这部分知识的学习情况。
24.1.3弧,弦,圆心角(教案)

举例:讲解圆心角与所对弧的关系时,可通过实际操作或动画演示,让学生直观地观察到当圆心角变化时,所对弧的长度也随之变化,强化这一重点知识。
2.教学难点
-弧、弦、圆心角的定义理解:学生对这些几何概念的理解可能存在困难,需要通过具体实例和直观演示来加深理解。
此外,学生在解决与弧、弦、圆心角相关的问题时,往往容易忽视圆心角与所对弧的关系。这说明我在讲解这个重点时,可能没有让学生充分理解和消化。为了帮助学生更好地掌握这个关系,我计划在接下来的课程中,设计更多具有针对性的练习题,并适时给予指导和反馈。
在课堂总结环节,我发现部分学生对今天的知识点仍然存在疑问。这提示我在今后的教学中,要更加重视课堂总结,及时解答学生的疑问,确保他们能够扎实掌握所学知识。
-圆心角与所对弧关系的应用:学生在运用这一性质解决实际问题时可能会感到困惑,需要通过大量练习和案例分析来提高应用能力。
-弧和弦的分类判定:学生在判断优弧、劣弧、半圆和弦时可能会混淆,需要通过对比分析和具体练习来突破。
举例:针对教学难点,教师可以通过以下方式帮助学生突破:
-设计互动环节,让学生动手操作圆规和直尺,在纸上画出不同类型的弧和弦,通过直观感受加深对概念的理解。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调圆心角与所对弧的关系以及弧和弦的分类这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和比较来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与弧、弦、圆心角相关的实际问题。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的实验操作,如使用圆规和直尺画出不同类型的弧和弦,演示圆心角与所对弧的关系。
九年级数学上册《圆心角和圆周角的关系》教案、教学设计

4.应用举例:通过具体例题,展示圆心角和圆周角关系在实际问题中的应用,使学生认识到数学知识在实际生活中的价值。
(三)学生小组讨论
1.分组:将学生分成若干小组,确保每个小组内成员的数学水平相对均衡。
2.讨论主题:以圆心角和圆周角的关系为主题,让学生在小组内分享自己的发现,互相交流,共同完善圆心角和圆周角的关系。
二、学情分析
九年级的学生已经具备了一定的数学基础和逻辑思维能力,他们在之前的课程中学习了角度、三角形等基本概念,为本章节的学习奠定了基础。但在圆的相关知识方面,学生们的认识可能还不够深入,对圆心角和圆周角的关系理解可能存在困难。因此,在教学过程中,要注意以下几点:
1.充分发挥学生已有的知识经验,引导他们主动发现圆心角和圆周角的关系。
五、作业布置
为了巩固学生对圆心角和圆周角知识的掌握,提高他们的实际应用能力,特布置以下作业:
1.基础巩固题:根据课堂所学,完成课本相关练习题,加深对圆心角和圆周角概念的理解。
(1)画出一个圆,并在圆内画出两个圆心角相等、圆周角相等的两组角,比较它们之间的关系。
(2)画出一个圆,并在圆内画出两个圆心角相等、圆周角不相等的两组角,分析原因。
2.提高拓展题:结合圆心角和圆周角的关系,解决以下实际问题。
(1)一块圆形的披萨,被切成八等份,每份的圆心角是多少度?如果切成十二等份呢?
(2)一个圆形的花坛,要将其分割成若干个扇形区域,每个区域圆心角相等,且总面积为花坛面积的一半。请问需要分割成几个区域?
3.创新研究题:以小组为单位,选择以下课题进行研究,并将研究结果以报告形式提交。
c.组织小组讨论,让学生分享自己的发现,互相交流,共同完善圆心角和圆周角的关系。
中学数学《弧线与圆心角》教案设计

一、教案设计概述1. 教学目标:(1)让学生理解弧线、圆心角的概念及它们之间的关系。
(2)培养学生运用几何知识解决实际问题的能力。
(3)提高学生对数学美的欣赏能力,培养学生的空间想象能力。
2. 教学内容:(1)弧线的基本概念。
(2)圆心角的基本概念。
(3)弧线与圆心角的关系。
(4)弧长及圆心角的应用。
3. 教学方法:(1)采用问题驱动法,引导学生主动探究弧线与圆心角的关系。
(2)利用多媒体手段,展示弧线与圆心角的动态关系,提高学生的空间想象能力。
(3)开展小组合作活动,培养学生的团队协作能力。
4. 教学手段:(1)多媒体课件。
(2)几何模型。
(3)练习题。
二、教学过程1. 导入:(1)利用多媒体展示各种圆弧形状的物体,引导学生关注弧线的美感。
(2)提问:这些物体有什么共同特点?它们与数学中的弧线有什么关系?2. 新课导入:(1)介绍弧线的定义及特点。
(2)介绍圆心角的定义及特点。
(3)引导学生探究弧线与圆心角的关系。
3. 案例分析:(1)分析实际问题,引入弧长及圆心角的概念。
(2)讲解弧长及圆心角的计算方法。
4. 实践操作:(1)让学生利用几何模型测量弧长及圆心角。
(2)引导学生运用所学知识解决实际问题。
5. 巩固练习:(1)发放练习题,让学生巩固所学知识。
(2)解答学生疑问,给予个别指导。
三、教学评价1. 课堂表现:(1)观察学生在课堂上的参与程度、思维活跃度。
(2)评价学生在小组合作中的表现。
2. 练习反馈:(1)分析学生练习题的完成情况。
(2)针对学生错误较多的题目,进行讲解和辅导。
3. 课后总结:(1)让学生总结本节课所学内容。
(2)教师进行点评,指出优点和不足,提出改进措施。
四、教学反思1. 反思教学设计:(1)是否符合学生的认知规律。
(2)是否激发学生的学习兴趣。
(3)是否注重培养学生的动手操作能力。
2. 反思教学过程:(1)是否充分调动学生的积极性。
(2)是否关注学生的个体差异。
(3)是否达到预期的教学目标。
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中考数学人教版专题复习:弧、弦、圆心角、圆周角之间的关系一、教学内容弧、弦、圆心角、圆周角之间的关系1.圆心角、圆周角的概念.2.弧、弦、圆心角之间的关系.3.圆周角定理及推论.二、知识要点1.弧、弦、圆心角(1)我们把顶点在圆心的角叫做圆心角.(2)弧、弦、圆心角之间的关系:在同圆或等圆中,相等的圆心角所对的弧相等,所对的弦也相等.在同圆或等圆中,如果两条弧相等,那么它们所对的圆心角相等,所对的弦相等.在同圆或等圆中,如果两条弦相等,那么它们所对的圆心角相等,所对的弧相等.︵︵︵︵如图所示,(1)若∠AOB=∠COD,则AB=CD,AB=CD;(2)若AB=CD,︵︵则∠AOB=∠COD,AB=CD;(3)若AB=CD,则∠AOB=∠COD,AB=CD.190ABOCD2. 圆周角(1 )顶点在圆上,并且两边与圆都相交的角叫做圆周角.(2)圆周角定理:在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等,都等于这条弧所对的圆心角的一半.CC CO1 2 OOA①BA②DBEA③B(3)推论:半圆(或直径)所对的圆周角是直角, °的圆周角所对的弦是直径.三、重点难点本节重点是圆心角、弦、弧之间的相等关系及圆周角定理. 难点是从圆的旋转不变性出发,得到圆心角、弦、弧之间的相等关系以及圆周角定理的证明.【典型例题】例 1. 在⊙O 中,如图所示,∠AOB =∠DOC ,试说明:︵ ︵(1)DB =AC ;(2)BD =AC .2AO BCD︵︵︵︵︵︵分析:(1)∵∠DOC=∠AOB,∴DC+BC=AB+BC,∴BD=AC.(2)∵在同圆或等圆中,相等的弧所对的弦相等,∴BD=AC.︵︵解:(1)∵∠DOC=∠AOB,∴DC=AB,︵︵︵︵︵︵∴DC+BC=AB+BC,即BD=AC.︵︵(2)由(1)得BD=AC,∴BD=AC.︵例2.如图所示,C是AB的中点,与∠ADC相等的角的个数是()A.7个B.3个C.2个D.1个BCA OD分析:由同弧或等弧所对的圆周角相等知,∠ADC=∠ABC=∠CAB=∠CDB,故与∠ADC相等的角共有3个.解:B评析:同弧或等弧所对的圆周角相等常用来证明两角相等;或进行角的转换,将一个圆周角转换为同弧所对的其他圆周角,从而达到题目中的要求.3︵例3.如图所示,BC为半圆O的直径,G是半圆上异于B、C的点,A是BG的中点,AD⊥BC于点D,BG交AD于点E,请说明AE=BE.分析:在圆中,有关直径的问题常常需要添加辅助线,以便利用直径所对的圆周角是直角的性质,因此,欲说明AE与BE相等,可转化为说明∠BAD=∠ABE,︵圆周角∠ABE所对的弧为AG,连结AB、AC即可解决问题.A GECBD O︵︵解:连结AB、AC.∵AB=AG,∴∠ABE=∠ACB.又∵AD⊥BC,∴∠ABD+∠BAE=90°.∵BC为直径,∴∠BAC=90°,∴∠ABD+∠BCA=90°,∴∠BCA=∠BAE.∴∠BAE=∠ABG,∴AE=BE.例4.如图所示,在⊙O中,∠AOC=150°,求∠ABC、∠ADC、∠EBC的度数,并判断∠A BC和∠ADC、∠EBC和∠ADC的度数关系.EBOα150°A CD分析:解题的关键是分清同弧所对的圆心角和圆周角,如劣弧AC所对的圆心4角是∠AOC,所对的圆周角是∠ABC,优弧ABC所对的圆心角是大于平角的∠α,所对的圆周角是∠ADC.解:∵∠AOC=150°,1∠AOC=75°.∴∠ABC=2∵∠α=360°-∠AOC=360°-150°=210°,1∴∠ADC=∠α=105°,2∠EBC=180°-∠ABC=180°-75°=105°.∵∠ABC+∠ADC=75°+105°=180°,∠EBC=∠ADC=105°,∴∠ABC和∠ADC互补,∠EBC和∠ADC相等.评析:理解圆周角的概念,分清同弧所对的圆心角和圆周角是熟练运用圆周角性质解题的前提.例5.如图所示,AB、CD是⊙O的弦,∠A=∠C.求证:AB=CD.D BA CO分析:此题的证明方法很多,由于AB和CD在圆中,且为弦,可证明A B和CD 所对的圆心角相等或弧相等,也可直接或间接利用全等证明AB和CD相等.等等.解法一:如图(1)所示,过点O作OE⊥AB,OF⊥CD,垂足分别为E、F.∴AB=2AE,CD=2CF,∠AEO=∠CFO=90°.514又∵∠A =∠C ,OA =OC ,∴△AOE ≌△COF ,∴AE =CF . ∴AB =CD .D BAEFCO(1)解法二:如图(2)所示,连结 OB 、OD .∵OA =OB =OC =OD ,∴∠A =∠B ,∠C =∠D .∵∠A =∠C ,∴∠B =∠D . ∴△OAB ≌△OCD ,∴AB =CD .D BD BACA2OO(2) (3)解法三:如图(3)所示,连结 AC .∵OA =OC ,∴∠1=∠3.又∵∠BAO =∠DCO ,∴∠2=∠4.︵ ︵ ∴BC =AD .︵ ︵ ︵ ︵ ︵ ︵∴BC +BD =AD +BD ,即AB =CD ,∴AB =CD .3C61例 6. AB 、BC 、CA 是⊙O 的三条弦,O 到 AB 的距离 OE 等于2AB ,求∠C的度数.分析:∠C 可能为一个钝角,也可能为一个锐角,要分类画图、分析和解答.AAECEB OBOCm(1)(2)解:如图(1)所示,连结 AO 、BO .1因为 OE ⊥AB ,所以 EB =AE =2AB .1又 OE =2AB ,所以 EB =OE =AE .所以∠EBO =∠EOB =∠EOA =∠EAO =45°.1 1 1所以∠C =2∠AOB =2(∠AOE +∠EOB )=2×90°=45°.如图(2)所示,由(1 )得∠AOB =90°,所以优弧 A m B 所对的圆心角是270°,所以∠C =135°.即∠C 的度数为 45°或 135°.评析:图(△1)中, ABC 为锐角三角形,圆心在△ABC 内部;图(△2)中, ABC 为钝角三角形,圆心 O 在△ABC 外部,两种情形都符合题意,所以本题应有两解.【方法总结】7A.5cm 51.圆不仅是轴对称图形和中心对称图形,实际上,圆绕圆心旋转任意一个角度α,都能与原来的图形重合,这样就把圆和其他的中心对称图形区别开来,即圆不仅是中心对称图形,而且还突破了中心对称图形旋转180°后才能与原来图形重合的局限性,得出圆所特有的性质:圆绕圆心旋转任意一个角度,都能与原来的图形重合,这叫做圆的旋转不变性.利用这一性质可以推出圆的一些其他性质.2.在利用圆心角、弧、弦的关系定理解题时,我们应注意:①作圆心到弦的垂线是圆中一种常见的作辅助线的方法;②由圆心到弦的垂线、弧、圆心角的相等来证明弦相等是证明线段相等的一条重要途径.3.圆周角定理及其推论在证明和计算中应用非常广泛,它是证明角相等、线(弦)相等、弧相等的重要依据,尤其是其推论为在圆中确定直角、构成垂直关系创造了条件,它是圆中的一个很重要的性质,要熟练掌握.同时它也是证明弦为直径的常用方法,若图中有直径,往往构造直径所对的圆周角形成直角,这也是圆中重要的辅助线.【模拟试题】(答题时间:50分钟)一、选择题1.一条弦分圆周为5∶7,这条弦所对的两个圆周角分别为()A.150°,210°B.75°,105°C.60°,120°D.120°,240°2.已知AC为⊙O的直径,弦AB=10cm,∠BAC=30°,那么⊙O的半径为()B.2cm103C.3cm203D.3cm3.如图所示,⊙O的弦AB、CD相交于点E,已知∠ECB=60°,∠AED=65°,那么,ADE的度数为()8A.40°B.45°C.55°DD.65°BOEA C︵*4.如图所示,劣弧AE所对的圆心角为40°,则∠B+∠D等于()A.320°B.160°C.300°CBOD.260°DA E5.如图所示,AB为⊙O的直径,∠ACD=15°,则∠BAD的度数为()A.75°B.72°C.70°D.65°CO A DB6.如图所示,已知圆心角∠AOB的度数为100°,则圆周角∠ACB的度数为()A.80°B.100°C.120°D.130°O BAC**7.已知⊙O的半径为6cm,⊙O的一条弦AB的长为63cm,则弦AB9所对的圆周角是()A.30°B.60°C.30°或150°D.60°或120°二、填空题1.如图所示,D、E分别是⊙O的半径OA、OB上的点,CD⊥OA,CE⊥OB,CD=CE,则AC与CB弧长的大小关系是__________.C BA EDO2.如图所示,点A、B、C、E都在圆周上,AE平分∠BAC交BC于点D,则图中相等的圆周角是__________.AODB CE︵︵3.如图所示,AB是⊙O的直径,BC=B D,∠A=30°,则∠BOD=__________.CAO BD4.如图所示,已知⊙O的半径为2,圆周角∠ABC=30°,则弦AC的长是__________.10BOCA︵5.如图所示,AB是半圆O的直径,∠BAC=40°,D是AC上任意一点,那么∠D的度数是__________.CDA O B**6.如图所示,A、B、C、D、E是⊙O上顺次五点,且AB=BC=CD,如果∠BAD=50°,那么∠AED=__________.DCBOEA三、解答题1.如图,在⊙O中,AB、CD是两条弦,OE⊥AB,OF⊥CD,垂足分别为E、F.(1)如果∠AOB=∠COD,那么OE与OF的大小有什么关系?为什么?︵︵(2)如果OE=OF,那么AB与CD的大小有什么关系?AB与CD的大小关系?为什么?∠AOB与∠COD呢?11A CE FB DO2.如图所示,AB、DE是⊙O的直径,C是⊙O上的一点,且AD=CE,BE 与CE的大小有什么关系?为什么?B ECOD A*3.如图所示,AB为⊙O的直径,AC为弦,P为AC延长线上一点,且AC =PC.PB的延长线交⊙O于D.求证:AC=DC.DBOA C P*4.如图所示,已知A、B、C、F、G是⊙O上的五点,AF交BC于点D,AG交BC于点E,且BD=CE,∠1=∠2.求证:AB=AC.A12OBD ECF G12【试题答案】一、选择题1. B2. C3. C4. B5. A6. D7. D二、填空题1. 相等2. ∠ABC =∠AEC ,∠ACB =∠AEB ,∠BAE =∠CAE =∠BCE =∠CBE3. 60°4. 25. 130°6. 75°三、解答题1.(1)如果∠AOB =∠COD ,那么 OE =OF ,理由是:因为∠AOB =∠COD ,1 1所以 AB =CD . 因为 OE ⊥AB ,OF ⊥CD ,所以 AE =2AB ,CF =2CD ,所以 AE =CF .又因为 OA =OC ,所以 R △t OAE ≌R △t OCF . 所以 OE =OF . (2)如果 OE =OF ,︵ ︵那么 AB =CD ,AB =CD ,∠AOB =∠COD ,理由是:因为 OA =OC ,OE =OF ,所1以 R △t OAE ≌R △t OCF . 所以 AE =CF ,又因为 OE ⊥AB ,OF ⊥CD ,所以 AE =2AB ,1 ︵ ︵CF =2CD . 所以 AB =2AE ,CD =2CF . 所以 AB =CD . 所以AB =CD ,∠AOB =∠ COD .2. BE =CE . 理由:∵AB 、DE 为⊙O 的两条相交的直径,∴∠AOD =∠BOE ,∴BE =AD ,又∵AD =CE ,∴BE =CE .13. 连结 AD ,∵AB 是⊙O 的直径,∴∠ADP =90°,∵AC =CP ,∴CD =2AP .134. ∵∠1=∠2,∴⌒=CG ,∴BF =CG ,BG =⌒,∴∠FBC =∠GCE . 又 BD BF CF = ,∴△CE BFD ≌△CGE (SAS ),∴∠F =∠G . ∴AB =AC ,∴AB =AC .1∴CD =AC =2AP . ∴AC =DC .⌒ ⌒⌒ ⌒14。