北师大版小学一年级上册数学《动物乐园》教学反思3篇
动物乐园教学反思
动物乐园教学反思《动物乐园》教学反思《动物乐园》是北师大版数学一年级上册第一单元的内容，这节内容的教学目标是1、通过数一数、比一比、摆一摆等数学活动，学习读写“＞”、“＜”、“＝”，并能正确运用“＞”、“＜”、“＝”比较10以内数的大小。
2、再次经历一一对应的比较方法，直观认识两个数量间的相等和多和少。
通过学生的学习，我发现这节课的难点是：1、正确地读写“＞”、“＜”2、用数和符号来表示两个量之间的关系。
为了突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下的教学环节：一、在数学活动中引入关系符号1、数一数观察情境图，询问学生看到了哪些动物？（学生：4只小兔、4个篮子、5个胡罗卜、3只猴子···同时在黑板的最左侧板书各动物的数量）重点关注学生数数的方法，从左往右数，为了不遗漏不重复，最好做上记号。
2、比一比（1）“＝”的认识，我提问谁和谁的数量一样多？学生一看黑板上记录的数量，很清楚地知道小兔和篮子一样多，数量都是4。
为了让学生体会一一对应的比较方法，直观认识两个数量间的相等。
提问：怎么才能清楚地看出小兔和篮子的数量一样多呢？经过《快乐的午餐》的学习，学生会立刻想到一一对应，一个对着一个来帖。
课前准备好了兔子和篮子的卡片，让学生上黑板帖，直观地认识到兔子的数量和篮子的数量一样多，自然而然引出“＝”。
怎样用一个算式表示小兔和篮子的数量一样多呢？4＝4，介绍读法和写法，在田字格里示范学生模仿。
讲解“＝”表示一样多，所以这两横很平而且一样长。
（2）“＞”的认识，我提问猴子和秋千谁多谁少，学生不难回答出猴子多秋千少。
为了让学生更直观地比出谁多谁少，出示卡片，让学生上台动手摆一摆。
学生会发现小猴有多余的，小猴多，秋千少。
这时进一步巩固上一节课学习的谁比谁多、谁比谁少，让学生反复说猴子比秋千多，秋千比猴子少。
我发现还有一少部分学生不会说谁比谁多、谁比谁少。
小猴比秋千多，也就是3比2多，这是一个难点，需要抽象的思维，于是反复询问：为什么杜老师说3比2多呢？让学生清楚地认识到小猴有3只，秋千有2个，小猴比秋千多，也就是3比2多，自然而然引出大于号，3＞2。
新北师大版一年级上数学《动物乐园》教案教学反思
新北师大版一年级上数学《动物乐园》教案教学反思PPT课件下载地址点下面链接：教育部审定2021年新北师大版小学一年级数学上册全册PPT课件、Flash动画优秀免费下载新北师大版一年级上册数学《动物乐园》教案教学反思ppt课件板书设计动物乐园教学内容：动物乐园。
教学目标：1、知识与技能：初步学会数10以内的物体的个数。
初步体会数的广泛性。
2、过程与方法：通过观察交流等探求活动，初步形成数感，锻炼观察能力和口头表达能力。
3、情感态度与价值观：体验与人合作、交流的快乐，初步形成合作参与意识，尊重与欣赏他人的意识。
形成对学习的兴趣及其对人、对物的爱的情感，初步养成会听、会说、会补充的良好习惯。
教学过程:一、创设情境，激发兴趣师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀?二、引导操作，探究新知1．出示动物乐园图。
师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。
我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。
2．汇报交流。
师：你看到了哪些动物?各有几只?(学生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3只猴子，2只小鸟。
)3．动手操作。
(1)师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢?(2)师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。
(3)学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗?4．设疑激趣。
师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗?(板书课题)(1)小组讨论：可以把谁和谁作比较?(2)汇报：我准备把……和……进行比较。
5．探究方法。
(1)认识同样多和“＝”(熊和鹿比)。
A．师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道的?B．动手操作。
比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。
2023年动物乐园教学反思篇
2023年动物乐园教学反思篇动物乐园教学反思1《动物乐园》是一年级数学第一单元的最终一课，它是在《欢乐午餐》的基础上进一步巩固比较的方法。
这节课的'教学目标是能够通过数一数，比一比等活动正确比较10以内数的大小，能正确运用“>”、“”、“（）、6 >（）、（）”“”。
如何让刚入校不久的孩子驾驭这三种符号的含义并正确运用它们呢？在教学中，我引导学生开展各种活动，让学生在好玩的`活动情境中体验并理解等于、小于、大于号的含义。
相识了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法来记住这三个符号？怎么来区分“”？启发学生编顺口溜，有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号。
”有的说：“大于号开口在左边，小于号开口在右边。
”有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数。
”有的说：“开口朝大数，尖尖朝小数”。
引导学生将符号“”的形态内化后用语言描绘出来，经验这样的活动过程能加深学生对符号的理解和记忆。
学生在这节课中相识了“=、”，学会了用符号比较数学之间的大小，抽象概括了数字大小问题，充分驾驭0~10的运用。
动物乐园教学反思7老师们都知道，作文指导课，老师做的工作主要是两个，一个是激发学生的爱好，一个是开拓学生的思路。
关于这两点，我也很清晰。
教学时我主要把握好了这两点。
先说激发学生的爱好吧，老师们都会实行各种方法激发学生爱好。
我认为最关键的是激趣的形式要好用又奇妙，不能纷繁而困难。
教学时我充分发挥多媒体的优势，让多媒体课件具有形象、直观、生动的特点，通过利用活生生的画面和音像刺激感官，把学生的留意力紧紧凝合在屏幕上，让学生用自己喜爱的方式进行学习充分调动学生的创作爱好，使学生的智力活动呈现最佳状态。
我还对学生说，把他们的童话故事发到天河部落，让全世界的人都看到，甚至当作家，编一本童话故事书。
这么美妙的目标，让他们对自己写出好的童话有爱好。
再说如何开拓学生的思路。
一、给学生充分思索的`时间。
在课上，学生编的故事情节不但完整详细，而且想象丰富。
《动物乐园》教学反思
《动物乐园》教学反思《动物乐园》是一年级上册的内容，这节课的教学内容，不仅使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且初步建立符号意识。
根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。
在教学中要注意记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而应该注意引导学生，利用生活经验帮助学生理解记忆。
本节课的教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号意识。
因此这节课中利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立数学符号意识。
要培养学生的符号意识，就必须先树立符号意识，有目的、有意识、有计划、有步骤地渗透于数学教学的始终。
在一年级“认数”单元，教材十分注意加强对数的实际意义的理解，在认识了1—5以后，教学几和第几的认识，让学生联系生活经验，体会一个数可以用来表示物体的个数，也可以用来表示物体排列的顺序。
教材还十分重视帮助学生建立数的大小概念，把握数的大小关系。
在教学“=”“>”“<”的认识时，例题提供了童话场景“动物乐园”，从不同动物只数的比较中，抽象出数的大小关系。
比较两种物体数量的多与少，基本方法是一一对应、数形结合。
通过一一对应的排列让学生明确它们的只数，以此建立“同样多”的概念，在此基础上用数形结合的方法抽象出“4=4”，认识并理解“=”的含义，使学生知道，当两个物体个数“同样多”时，可以用“=”来表示。
接着引导学生比较运动会上松鼠和小熊的只数，通过一一对应的排列，使学生明确松鼠只数比小熊多，小熊只数比松鼠少，从而建立“多”“少”的概念，并以此为基础还用数形结合的方法抽象出“5>3”和“3<5”，认识理解“>”“<”的含义，学会用“>”“<”表示两数之间的关系。
《动物乐园》教学反思
《动物乐园》教学反思赵宝兰《动物乐园》是一年级上册的内容，这节课的教学内容，不仅使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且初步建立符号意识。
根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，运用了新知解决实际问题。
在教学中要注意记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而应该注意引导学生，利用生活经验帮助学生理解记忆，引导学生总结三个符号的记忆方法，并编成顺口溜：“大口朝大数，尖尖对小数”、“开口对着大数笑”。
本节课的教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的印象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号意识。
因此这节课中利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立数学符号意识。
放动画课件,既能有效吸引学生的注意力,又能在一定程度上促使学生明白数字大小的比较是以“一一对应”为基础的,便于学生正确理解“=”“>”“<”的不同含义,促进学生抽象思维的逐步发展。
要培养学生的符号意识，就必须先树立符号意识，有目的、有意识、有计划、有步骤地渗透于数学教学的始终。
在一年级“认数”单元，教材十分注意加强对数的实际意义的理解，在认识了1—5以后，教学几和第几的认识，让学生联系生活经验，体会一个数可以用来表示物体的个数，也可以用来表示物体排列的顺序。
教材还十分重视帮助学生建立数的大小概念，把握数的大小关系。
在教学“=”“>”“<”的认识时，例题提供了童话场景“动物乐园”，从不同动物只数的比较中，抽象出数的大小关系。
比较两种物体数量的多与少，基本方法是一一对应、数形结合。
《动物乐园》教学反思
《动物乐园》教学反思《动物乐园》是一年级上册的内容，这节课的教学内容，不仅使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且初步建立符号意识。
根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，唤起学生的学生兴趣，激发学生的学习积极性；再让学生根据自己的意愿，在主题图中选比较的对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用了新知解决实际问题，又体现了新《课标》精神。
在教学中要注意记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，不能要求学生死记硬背“>”、“<”，而应该注意引导学生，利用生活经验帮助学生理解记忆。
本节课的教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号意识。
因此这节课中利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立数学符号意识。
要培养学生的符号意识，就必须先树立符号意识，有目的、有意识、有计划、有步骤地渗透于数学教学的始终。
在一年级“认数”单元，教材十分注意加强对数的实际意义的理解，在认识了1—5以后，教学几和第几的认识，让学生联系生活经验，体会一个数可以用来表示物体的个数，也可以用来表示物体排列的顺序。
教材还十分重视帮助学生建立数的大小概念，把握数的大小关系。
在教学“=”“>”“<”的认识时，例题提供了童话场景“动物乐园”，从不同动物只数的比较中，抽象出数的大小关系。
比较两种物体数量的多与少，基本方法是一一对应、数形结合。
通过一一对应的排列让学生明确它们的只数，以此建立“同样多”的概念，在此基础上用数形结合的方法抽象出“4=4”，认识并理解“=”的含义，使学生知道，当两个物体个数“同样多”时，可以用“=”来表示。
接着引导学生比较运动会上松鼠和小熊的只数，通过一一对应的排列，使学生明确松鼠只数比小熊多，小熊只数比松鼠少，从而建立“多”“少”的概念，并以此为基础还用数形结合的方法抽象出“5>3”和“3<5”，认识理解“>”“<”的含义，学会用“>”“<”表示两数之间的关系。
2024-2025学年一年级上册数学北师大版动物乐园(教学反思)
动物乐园（教学反思）一年级上册数学北师大版回顾本学年一年级上册数学《动物乐园》的教学过程，我深感既有收获也有不足。
在这一课的教学中，我试图通过生动的动物场景，激发学生的学习兴趣，同时培养他们的数学思维和解决问题的能力。
一、教学亮点1. 情境导入有效：我利用“动物乐园”这一富有童趣的情境，成功地吸引了学生的注意力，使他们在愉快的氛围中开始数学学习。
这种情境导入方式不仅激发了学生的兴趣，还帮助他们建立了数学与现实生活之间的联系。
2. 注重实践操作：在教学过程中，我鼓励学生通过动手操作来理解和掌握知识。
例如，在比较动物数量时，我让学生使用学具进行实际摆放，从而直观地理解数量关系。
这种实践操作的方式有助于培养学生的数学思维和动手能力。
3. 小组合作良好：我组织学生进行了多次小组合作活动，让他们在共同解决问题的过程中培养合作意识和团队精神。
这些活动不仅提高了学生的参与度，还使他们在轻松愉快的氛围中获得了数学知识。
二、教学不足1. 时间管理不够合理：在教学过程中，我发现自己在某些环节的时间管理上不够合理，导致部分教学内容没有充分展开。
例如，在比较动物数量的环节中，我给学生预留的时间较少，使得一些学生没有充分思考和表达的机会。
2. 评价方式单一：我在评价学生的学习成果时，主要采用了口头表扬的方式，这种评价方式虽然能够及时给予学生反馈，但缺乏多样性和深度。
在未来的教学中，我将尝试采用更多的评价方式，如学生自评、互评等，以更全面地了解学生的学习情况。
3. 拓展延伸不足：在课程的最后，我没有为学生设计足够的拓展延伸活动，以帮助他们巩固所学知识并拓展思维。
在未来的教学中，我将注重设计具有挑战性的拓展活动，以激发学生的学习潜力和创造力。
三、改进措施1. 优化时间管理：在未来的教学中，我将更加注重时间管理，合理安排各个环节的教学时间，确保每个环节都能得到充分展开。
2. 丰富评价方式：我将尝试采用更多的评价方式，如学生自评、互评等，以更全面地了解学生的学习情况，并给予他们及时的反馈和指导。
北师大版小学一年级上册数学《动物乐园》教学反思3篇
北师大版小学一年级上册数学《动物乐园》教学反思3篇导读：本文北师大版小学一年级上册数学《动物乐园》教学反思3篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一在讲课前，我认真地钻研了本课教材，确定本课的教学目标为：1、让学生比较真实的动物与经过艺术加工的动物有哪些差别？2、通过塑造心目中最喜欢的动物形象，抓住特点来表现。
这两个教学目标的设计意图，我认为一是，学生在比较中明了艺术的表现是要经过对现实的加工、夸张、变形、简化等过程的；二是，在学生动手创作的过程中培养他们自己发现问题、解决问题、与他人协作的能力。
确定了本课的教学目标，在教学设计中，我可谓是挖空心思。
搜集了交响乐《动物狂欢节》的几个片段，准备了相应的动物图片，还搭建了一座“动物乐园”，设计的教具也是经过精挑细选的。
虽然自认为准备得很充分了，但是在实际的教学中，我还是发现了一些漏洞。
激趣导课的部分过于生硬了，让学生在接受新课时有点摸不清头脑。
让孩子们听音乐，猜一猜狂欢节都请来了哪些动物？有的孩子说出了正确的答案，但是由于我引导得不够，加上音乐声音太小，大部分孩子都没听出来。
在后面的设计创作环节过后，我要求学生们把优秀的作品放到“动物乐园”中它们应该活动的地方，然后应该进行评价，这个环节我也放弃了，因为普遍的作品过小，孩子们都看不清楚。
尽管存在着这样那样的问题，但是课堂上还是有许多闪光点的。
我设计的让学生将手工动物与真实动物图片进行对比，找出差别的环节，有效地调动了学生们分析问题的积极性，而且回答重点突出、观点鲜明，较好地达到了我的要求。
我制作的小乌龟姿态可爱，在演示制作中我不失时机地让学生回忆以前学过的装饰方法，让他们想想，还可以用哪些方法装饰这只小乌龟的壳，学生们的回答也超出我的想象，很有创意。
我制作的“动物乐园”模型造型美观，很好地吸引了学生们的注意力，我鼓励大家将大胆制作动物放到里面，让这个“乐园”变得生机勃勃。
最让我满意的还是孩子们的表现，他们的设计思路并没有局限于书上给出的少量范作，而是大胆想象，敢于表现。
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北师大版小学一年级上册数学《动物乐园》教学反思3
篇
1、让学生比较真实的动物与经过艺术加工的动物有哪些差别？
2、通过塑造心目中最喜欢的动物形象，抓住特点来表现。
这两个教学目标的设计意图，我认为一是，学生在比较中明了艺术的表现是要经过对现实的加工、夸张、变形、简化等过程的；二是，在学生动手创作的过程中培养他们自己发现问题、解决问题、与他人协作的水平。
确定了本课的教学目标，在教学设计中，我可谓是挖空心思。
搜集了交响乐《动物狂欢节》的几个片段，准备了相对应的动物图片，还搭建了一座“动物乐园”，设计的教具也是经过精挑细选的。
虽然自认为准备得很充分了，但是在实际的教学中，我还是发现了一些漏洞。
激趣导课的部分过于生硬了，让学生在接受新课时有点摸不清头脑。
让孩子们听音乐，猜一猜狂欢节都请来了哪些动物？有的孩子说出了准确的答案，但是因为我引导得不够，加上音乐声音太小，绝大部分孩子都没听出来。
在后面的设计创作环节过后，我要求学生们把优秀的作品放到“动物乐园”中它们应该活动的地方，然后应该实行评价，这个环节我也放弃了，因为普遍的作品过小，孩子们都看不清楚。
即使存有着这样那样的问题，但是课堂上还是有很多闪光点的。
我设计的让学生将手工动物与真实动物图片实行对比，找出差别的环节，有效地调动了学生们分析问题的积极性，而且回答重点突出、观点鲜明，较好地达到了我的要求。
我制作的小乌龟姿态可爱，在演示制作中我不失时机地让学生回忆以前学过的装饰方法，让他们想想，还能够用哪些方法装饰这只小乌龟的壳，学生们的回答也超出我的想象，很有创意。
我制作的“动物乐园”模型造型美观，很好地吸引了学生们的注意力，我鼓励大家将大胆制作动物放到里面，让这个“乐
园”变得生机勃勃。
最让我满意的还是孩子们的表现，他们的设计思
路并没有局限于书上给出的少量范作，而是大胆想象，敢于表现。
如，有个孩子做了一只蝎子，把蝎子形体概括成三个部分，即身体、尾巴
和两只大钳子，概括而又突出特点。
还有可爱的小猪、狠毒的白蛇、
逼真的长颈鹿……
经过本课的教学，我发现了自己的很多不足之处，在今后的工作中，我要继续扬长避短，改进教学方法。
篇二
根据低年级学生的年龄特点和心理特征，我为他们创设了生动有
趣的活动情境。
把学生们带入快乐无比的动物乐园，一下就吸引了他
们的注意力，调动起他们强烈的学习兴趣，由“要我学”变为“我要学”。
新课程的特点之一就是培养学生自主探索的精神。
在本课的教
学中，需要学生比较两种动物的多少时，我没有直接提出具体要求，
而是问：你想拿哪两种动物比较？这样给学生留出一个非常开阔的思
维空间，真正把学生放在了主体地位，让他们自由选择、自主探索。
新课程强调让学生经历相关活动，获得对相关知识的体验。
用特
定的符号来刻画客观世界中两个量之间的大小关系是重要的数学思想
方法之一。
从小学一年级开始，学生不但要学习运算符号“+”、“-”，还要学习关系符号“=”、“<”、和“>”。
如何让刚入校不久的
孩子掌握这三种符号的含义并准确使用它们呢？在教学中，我引导学
生展开各种活动，让学生在有趣的活动情境中体验并理解等于、小于、大于号的含义。
理解了这三种符号后，我让学生说说你用什么好方法
来记住这三个符号？怎么来区别“<”、和“>”？启发学生编顺口溜，有的学生说：“左边大，大于号；左边小，小于号。
”有的说：“大
于号开口在左边，小于号开口在右边。
”有的说：“开口旁边是大数，尖尖旁边是小数。
”有的说：“开口朝大数，尖尖朝小数”。
引导学
生将符号“<”“>”的形状内化后用语言描绘出来，经历这样的活动
过程能加深学生对符号的理解和记忆。