2017人教版生物七年级下册第四单元第四章人体内物质的运输第四节输血与血型课件5.ppt
日本 瑞士
2008年5月12日，中国四川汶川发 生8.0级特大地震！人员伤亡惨重，许多 人由于失血过多挣扎在死亡线上，全国 人民纷纷伸出了援助之手……
2008年5月14日上午9时， 重庆，第三军医大学全体 教职员工涌跃为汶川地震 灾区无偿献血
谭维维半夜赶到了 血液中心献血！
为向全世界献血者尤其是长期志 愿献血者表示敬意，进而唤起更多 人特别是青年人自觉加入无偿献血， 2001年世界卫生组织、红十字会等 作出决定，将发现ABO血型的医生卡 尔· 兰德斯坦纳生日6月14日，定为 “世界献血日”。
• 探究二：成分输血 • 知多少 • 小组讨论 • 见分晓
请分析下列患者应该输入什么血液成 分？ （1）大面积烧伤患者； （2）非缺铁性贫血患者； （3）血流不止者。 （4）出车祸大出血的病人
答案：应输入 1）大量血浆；2）红细胞；3）血小板。 4）全血
捐献血液，拯救生命。
红十字会 一点热血助他人，一颗爱心好精神。 中国香港 献血是爱，是勇气 ，是关怀。 一人为众人。
• 7.世界上只存在ABO血 型，对吗？
• 8. 输血的原则是什么？
抢答题：
1.什么血型的人可以 少量地输给其他三种 血型的人？
2.什么血型的人可以少量 地接受A型血或B型血？
学以致用
输入同型 血为原则。在没 输血时，应以__________ 有同型血而又情况紧急时，任何血型的人 O型 血,AB血型的人， 都可输入少量的________ 除可输入O：
• 1. 成年人的血量大致 相当于本人体重的多少?
• 2. 对于一个健康的人来 说，一次失血超过血量 的多少，生命就会发生 危险？
•3. 献血有损健康吗？
•4. 献血时为什么先要 检查血型？
• 5. 你知道是谁在什么 时间发现的血型吗？
1930年 兰德斯坦纳 获得诺贝尔奖
• 6. 常见的ABO血型分 为几种类型？
1829年，英国医生布伦德尔 第一次完成了人与人之间的输 血试验。但以后的试验结果还 是令人失望，大多数病人死亡， 只有少数病人得到康复，到底 是什么原因在作怪呢？
自学目标：
1. 知道人体的血量，以及输血与血 型和血量的关系。 2. 了解血型发现的过程，说出ABO 血型的种型。 3.安全输血原则。 4.认同我国的无偿献血制度。
第四节
温故知新
血浆 血液 红细胞 血细胞 白细胞 血小板
生命垂危的病人
17世纪
发现血液循环以后，人 类就开始进行输血的尝试。
哈维
1667年，法国哲学家 丹尼斯和外科医 生埃默雷兹 将250毫升羊血输给了 一个病人，这是人类历史上有文字记 载的第一次输血，结果当然没有成功, 出现了病人死亡的悲剧。
用所学的知识设计一份无偿献血 宣传广告,形式不限,或漫画或倡议 书，旨在号召大家都来关心公益事 业,为社会尽一份义务,奉献一点 爱心.
A型 血。 B型 _____
• 3.我国的无偿献血制度 是何时实行的？
4.我国规定什么样的人群 才可以献血？
5.健康的成年人，每次可 以献多少毫升的血？
6.失血量如果一次超过 800mL,人就会出现什 么症状？
7.为什么提倡无偿献血？
8.无偿献血对人体有伤害 吗？
探究一：大家一起来 血型游戏考考你
人教版-生物-七年级下册-第四单元第四章人体内物质的运输第四节输血与血型教案
第四节输血与血型一、教学目标1.了解血型的发现过程，说出ABO血型的种类，认同同型输血。
2.知道人体的血量，以及输血与血型的关系。
3.通过探究活动，激发学生思考，增强学生的参与意识和动手能力。
4.通过上网与调查活动及对实验结果的汇报，培养学生的合作能力及语言表达能力。
5.通过对输血与血型的了解，使学生认同我国的无偿献血制度，培养学生珍爱自己和他人生命的情感，树立成年公民应积极参加无偿献血的观念。
二、重点和难点1.输血与血型的关系。
2.让学生认同我国的无偿献血制度，使学生从小树立珍爱自己和他人生命的观念。
三、课前准备一）教师1.制作多媒体课件。
2.准备模拟A、B、AB、O型四种血型的血和模拟标准A型、B型血清。
3.制作模拟A、B、AB、O型血献血者牌，制作模拟A、B、AB、O型血受血者牌。
二）学生1、上网查找“血型的发现”有关资料。
2.准备“血液和血液制品与人类生活的关系”的调查报告。
四、教学方法探究性学习。
五、课时分配1课时。
六、教学设计探究学习内容学生探究过程教师引导活动复习提问（2分钟）巩固已学知识思考回答：血液由血浆和血细胞构成；其中血浆是运载血细胞和输送养料和废物，红细胞运输氧气，白细胞有免疫作用，血小板有凝血和止血作用。
前面我们学习了血液，请同学们回顾思考：血液由哪几部分组成，它们的作用分别是引入新课（1分钟）模拟凝集反应实验（2分钟）凝集反应演示课件（2分钟）通过模拟实验和观察增强学生的感性认识，激发学生学习新知思考回答：输血（输同型血）。
方案一：防止输血时发生凝集反应。
方案二：思考回答：动物和人血液成分不同，人与人血液成分（血型）间往往有差别，输血会发生凝集反应。
模拟实验：模拟A型血与B型血混合发生凝集反应。
（要同学们取一滴唐氏血和一滴李氏血于载玻片上混合，观察现象并回答）学生认真观察，并回答：当一个人的红细胞在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起。
同学们认真思考。
（等同学们学了本节内容后自己得出答什么？血液的成分有如此重要的作用，如果某人因某种原因大量失血该怎么办？方案一：若同学们回答的是输同型血，就直接进入：为什么要输同型血？方案二：17世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。
人教版七年级生物RJ下册教案 第4章 人体内物质的运输 第4节 输血与血型
第四节 输血与血型本节内容简单，与生活联系密切。
可由学生自学的方式学习本节基础内容。
本节的关键为血型和输血的基本原则，由于该部分内容不方便进行实践操作，所以可以选择模拟实验的方式，将本节重点内容清晰呈现。
倡导无偿献血是本节内容教学的最后落脚点。
目前社会对于献血的疑问较多，因此可鼓励学生使用本节内容对疑问进行回答，以生物学知识解决生活问题。
在日常生活中也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。
本学段的学生对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。
教学重点：ABO血型的类型以及安全输血的原则。
教学难点：认同无偿献血制度，确立健康成年公民积极参加无偿献血的意识。
多媒体课件，相关资料等。
一、导入新课组织学生阅读教材P69“想一想，议一议”并思考问题。
学生思考后尝试回答。
教师讲述：有的病人输入了别人的血液后“起死回生”，是因为输入的血液与病人的血液在血型上是相匹配的，病人血量在短时间内得到了补充，血液的功能得以迅速恢复。
多数病人输入了别人的血液后会产生严重的反应甚至死亡，是因为输入的血液与病人血液的血型不匹配，发生了凝集反应。
大量出血的人需要输血来进行抢救，这是为什么呢？输血时又应注意什么？今天我们就来学习关于输血与血型的内容。
二、探究新知探究一血量与输血组织学生阅读教材P69内容。
思考：(1)成年人的血量相当于本人体重的多少？(2)对于健康成年人，一次失血超过多少就会有生命危险？(3)一次失血超过800毫升会有什么症状？(4)健康成年人每次献血多少不会影响健康？学生阅读教材后，认真作答，交流讨论。
提示：(1)体重的7%－8%。
(2)超过1200－1500毫升会发生危险。
(3)会出现头晕、心跳加快、眼前发黑和出冷汗等症状。
(4)每次献血200－300毫升不影响健康。
探究二血型多媒体出示血型发现史资料：1900年，奥地利科学家卡尔·兰德斯坦纳在实验中发现，一个人的红细胞，在遇到某些人的血浆时，这些红细胞会黏结在一起，发生凝集；遇到另一些人的血浆时，却不发生凝集。
人教版初中生物七年级下册教案-4.4.4 输血与血型17
第四章人体内的物质的运输第四节输血和血型【教材分析】《输血与血型》是七年级下册第四章第四节内容。
在学生对血液有一些了解的基础上，单独安排一节，虽文字量不多，知识量也较少，却与人类生活关系密切，学生也很感兴趣，获得相关知识的欲望十分强烈。
本节内容是对新课程目标中情感态度与价值观培养目标的全方位体现，因此，在全章占有十分重要的地位。
【设计理念】教材是引导学生认知发展、生活学习、人格构建的中介。
准确而深刻的理解教材是上好课的前提。
本章教材共四节，特意把与现实生活关系密切的输血和血型单独安排一节，目的是让学生获得有关输血和无偿献血等知识，并通过介绍无偿献血，对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。
【学情分析】在日常生活中也听说过血型、输血等名词，但对血型的发现，献血是否对身体有害等内容知之甚少。
本段教学面对的是初一学生，他们对生物课的热情高涨，对生活中的事件充满好奇心，而课堂正好提供了机会。
【教学目标】了解ABO血型的类型以及概述输血同血型和血量的关系，懂得输血的处理原则和无偿献血的制度的意义。
【教学重点难点】重点：ABO血型的类型以及同型输血的相关知识。
难点：同型输血的相关知识。
教学手段：为了达到以上几个教学目标，在教学过程中主要采用了“问题教学法”、多媒体演示法、讲述法”。
一、创设情景，导入新课1、观看献血图片，教师接着提出问题：为什么要给病人输血？为什么对献血的人还要挑选？本节课我们就来共同探讨这其中的奥秘吧。
引出课题：第四节输血和血型。
二、探讨新知1、血量和输血学生自学内容，讨论下面问题：①成年人的血量是多少？假如你是100斤，那你有多少斤血？②献血的人一次可以献血多少毫升？③为什么每次献血200～300毫升不会影响身体健康？④为什么要提倡无偿献血？⑤将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？请说明理由。
学生总结归纳：成年人的血量约为体重的7%—8%，一个人一次失血不超过血量的10%，不会影响健康，超过30%，就会危及生命。
人教版七下生物第四章 人体内物质的运输第4节《输血和血型》讲授课件
Байду номын сангаас
1818年，英国妇产科医生布伦德尔成功地用输血救活了一 位产后打出血的产妇，这是人类历史上首次实现成功输血。 然而，在大量的输血临床实验中，病人接受输血后会突然出 现发冷、发热、呼吸紧急和心脏衰竭等，严重的甚至死亡。
将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？ 请说出你的理由。
随堂反馈
常见的ABO血型分成几种类型？ A型、B型、O型、AB型 输血的原则是什么？ 以输入同型血为原则
什么血型的人被称为“万能输血者”？ O型
什么血型的人“万能受血者”？ AB型
拓展延伸
成分输血技术：血
液的各种成分加以分 离提纯通过静脉输入 体内的治疗方法。
O型
O
A型 A
B
B型
AB
AB型
血型 A B AB
O
红细胞凝集原 血清凝集素
A凝集原
抗B凝集素
B凝集原
抗A凝集素
A凝集原、B凝
无
集原
无
抗A凝集素、
抗B凝集素
病人
赵 钱 孙 李
血型
B AB O A
可接受血型
不可接受 血型
B、O
A、AB
AB、A 、 B、 O 无
O
A、AB、B
A、O
B、AB
四、倡导无偿献血
第四节 输血与血型
学习目标
1、通过阅读资料，能说出人体的血量和输血的关系。 2、通过阅读资料和结合生活认知，说出ABO血型的类型 以及安全输血的原则。 3、通过学习献血输血的相关知识，认同无偿献血制度， 确立健康成年公民应当积极参加无偿献血的意识。
人教版初中生物七年级下册第四单元第四章 第4节 输血与血型 课件
O
A
A、O
可输给的血 型
B、AB
AB A、AB、B、 O
A、AB
游戏规则： 游戏的名称是“一方有难，八方支援”游戏规
则：你手中拿到的卡片就代表着你的血型，假如： 老师失血过真正可救我，谁会好心办 坏事了。
输血关系图
O型
O
A型
A
B
B型
AB
AB型
除了ABO血型系统外，人类还有一些其它的血型 系统，比如Rh血型系统等。
二、输血原则
我们每个人都愿意为别人献出自己 的爱心，可是如果没有知识也许会 事与愿违。那么，你的血可以输给 哪些人？
交叉配血实验
B型
A型
A型 少量AB型
少量O型
输血关系表
某人的血型 可接受血型
B
B、O
AB
AB、A、B、O
O
一、通过这个输血关系表你能总结出什么规 律？
O型血的人是万能输血者，AB 型血 的人是万能受血者。
二、在一般情况下各种血型的血都很充足时， 应该输入什么血？
输入同型血
三、血量和输血及无偿献血
问题：是不是血型匹配，抽多少都没事？ 请同学们阅读教材69页后抢答。
问题一：成年人的血量相当于本人体重的多少？
你知道你的血型吗？你知道其他人的血型吗？ 我们进行一个现场调查好吗？你可以调查你的 同桌、前后桌。
那么究竟是谁第一个发现血型的呢？
1900年，奥地 利医学家兰德 斯坦纳发现了
人类的血型 。
1930年，兰德斯坦纳获得诺贝尔奖。
血型的种类：
兰德斯坦纳将人的血液分为A型、B型、AB型、 O型四种，也就是ABO血型。
问题二：对于健康成年人，一次失血超过多少就会 有生命危险？ 问题三：一次失血超过800毫升会有什么症状？ 问题四：健康人每次献血多少不会影响健康？ 问题五：从1998年起，我国实行了什么样的献血制度？ 问题六：什么样的人可以无偿献血？
人教版生物七年级下册第四单元第四章第四节 输血与血型 课件
大面积烧伤的患者——输血浆。 血小板严重减少的患者──输 红细胞 血小板。
血液成分的离心分离
血浆
免疫球蛋白
人血白蛋白
3．献血
义务献血每次200~300毫升，不 会影响健康。
献血的条件： 献血者必须是无传染病史，无慢 性病的健康的成年人。
4．献血的益处
①可预防、缓减高粘血症； ②可预防、降低心脑血管病的产 生。
献血后24小时内 不要做剧烈运动。
适当多饮水， 以便及时补充失 去的水分。
如肘部针眼处出现 青紫斑，不要紧张，这 是由于少量血液渗到皮 下组织造成的，过几天 就会消失，必要时可用 热敷促其消退。
采血后针眼处 要保持干净，至少 在24小时内不要让 水浸润，以防止局 部感染。
课堂小结
输血 与血 型
从1998年起，我国实行无偿献血制度，
提倡18～55周岁的健康公民自愿献血。作 为一个健康公民，应当积极参加无偿献血， 为挽救他人的生命奉献爱心。
5．献血注意事项
献血前一天要 休息好，晚上要有 充足的睡眠。
献血前不 要过量喝水。
献血前不要空 腹，可以吃些清淡 的食物，如馒头、 稀饭、咸菜等。
献血前一天晚上和 当天早餐不要喝酒、不 要吃鱼、肉、油条等脂 肪含量高的食物。
3．严重贫血的患者，往往伴有营养不良，所 以应当输浓缩的红细胞血液。如果这种患者不存在 营养不良症状，则可以进行成分输血——只输红细 胞。大面积烧伤的患者，丢失的主要是血浆和组织 液，所以应该输入血浆。血小板严重减少的患者， 缺少的只是血小板，所以应该进行成分输血──只 输血小板。
新课导入
17世纪，哈维发现血液循环以后，人 类就开始进行输血的尝试。
生物人教版七年级下册《输血和血型》
《输血与血型》教学设计昆三中经开区学校张春明一、教材分析本节课是人教版《生物学》（七年级下册）第四单元“生物圈中的人”第四章“人体内物质的运输”的第四节。
在学习了血液循环系统的有关知识后，进一步让学生学习与输血、血型有关的知识，对于学生进一步认识循环系统的功能是十分重要的，使学生树立健康地生活意识，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。
对培养学生珍爱生命的情感，构建生物学知识源于生活，并用于生活的活动教学体系，提高学生生物学素养有着重要意义。
二、学生情况分析学生在前面三节课的学习中，通过观察人血永久涂片和观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，已经获得了血液的组成成分、功能方面的知识，自己建构了血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能的知识体系。
本校学生基本都来自于城市，大多都已知道自己的血型，在生活中能够接触到无偿献血的人，能够观察到献血站和流动献血车的存在，对输血和血型有一定生活经验。
三、教学目标（一）知识目标1．了解血型发现的过程，说出ABO血型的类型，并能认同同型输血原则；2、概述人体的血量以及输血与血型的关系。
3．学会运用所学的ABO血型知识，尝试“模拟”血型鉴定，增强动手能力；（二）能力目标1．通过情景小品“验血和输血”，了解ABO血型的鉴定，并认同同型输血；2．通过“献爱心”游戏，巩固同型输血原则，培养学生关爱他人的情感；3．通过观看案例视频，培养学生应用知识解决实际问题的能力；（三）情感态度价值观目标1、认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感2、树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
四、教学重难点（一）教学重点概述输血与血型的关系（二）教学难点认同我国的无偿献血制度，培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。
五、教学过程引入血型鉴定的原理。
（展示鉴定反应的图片，以及表格）大家觉得前面影片里通过滴血来验亲这种做法是否可靠。
组织学生讨论。
初一七下生物第四单元 第四章人体内物质的运输教学设计及反思
《输送血液的泵-心脏》、《输血与血型》复习课教学设计一、说教材（一）教材的地位和作用本节课是复习人教版生物学七年级下册第四单元第四章第三、四节内容，心脏是循环系统的核心，血液如何循环？失血量达到多少才需要输血呢？怎样才是安全输血？通过本节课的复习，学生们能够提升自己观察图片和巩固学习的能力。
在第四节最后倡导无偿献血是本节内容教学的最后落脚点，一方面，献血能拯救病人的生命，另一方面适量的献血对健康成年人并无不良影响，这就为学生认同我国的无偿献血制度奠定了科学的知识基础。
（二）复习目标知识与技能目标：1．心脏的结构。
2．血液循环的途径。
3．列举ABO血型的类型。
4．概述人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。
过程与方法目标：1．通过观察、识别人体心脏的外形图、解剖图、和图示的方位，培养学生的识图能力，使学生掌握观察心脏结构的方法和步骤。
2．引导学生观察、思考、分析总结心脏瓣膜与心脏内血液流动的关系，从而培养学生的思维能力。
情感态度与价值观：1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。
2．加强学生进行体育锻炼的思想意识3．学生更加认同我国的无偿献血制度（三）复习重点1．心脏的结构。
2．血液循环的途径。
3.说出ABO血型的类型及输血的原则；4.输血的原则――同型输血（四）复习难点血液循环的途径二、学情分析随着七年级下学期的孩子逐渐适应初中生活和生物学学习方式。
动手和抽象思维能力逐步提升。
但是还是具有注意力易分散，分不清学习重点等缺点。
在教学中应抓住学生这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的教学方法，激发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要尝试设计如导学案等方式，有目的地培养学生自主学习，和竞争意识，发挥学生学习的主动性。
三、说教法1．直观教学法在充分准备图片和各种有关资料的情况下，利用多媒体来组织和引导学生观察，增加学生的感性认识，注重科学探究，培养学生探索精神，充分调动学生学习的积极性和主动性。
七年级生物下册 第四单元 第四章《人体内物质的运输》第四节《输血和血型》课件
-。当大量血红蛋白从肾脏排出时，又可以堵塞肾小管而损伤肾功能，引起少尿或无尿。2.了解其他 血型(xuèxíng)的特点
12/12/2021
第九页，共九页。
人教版生物学七年级下册
第四单元 第四章 (dānyuán)
第四节 输血和血型
2021/12/12
第一页，共九页。
献血者红细 胞
O型
受血者血清（血浆）
A型
B型
AB型
O型（无） -
-
-
-
A型（A） +
-
+
-
B型(B)
+
+
-
-
AB型(AB) +
+
+
-Hale Waihona Puke 2021/12/12第二页，共九页。
凝集反应的严重后果
血压下降，严重时甚至死亡
2021/12/12
第三页，共九页。
街头(jiētóu)献血车前排队的献血者
2021/12/12
第四页，共九页。
外国朋友(péng you)参加义务献血活动
2021/12/12
第五页，共九页。
志愿者 在义务 献血
2021/12/12
第六页，共九页。
网络(wǎngluò)曾流传一时
1
凝集成团的红细胞可以堵塞小血管，引起血液循环(xuè yè
xún huán)发生障碍
2 红细胞又破裂(pòliè)溶血，放出大量的血红蛋白 当大量血红蛋白(xuèhóng dànbái)从肾脏排出时，又可以堵塞
3 肾小管而损伤肾功能，引起少尿或无尿
4 皮肤发青、四肢麻木、全身发抖、胸闷、腰疼、心跳加速、
七年级生物下册第四单元生物圈中的人第四章人体内物质的运输第四节输血与血型教学初中七年级下册生物
血量和输血(shū xuè)
1.成人的血量：大致相当于本人(běnrén)体重的7%～8%。 2.一次失血(shīxuè)超过1 200 mL～1 500 mL，就有生命危险；
一次失血超过800 mL～1 000 mL，就有头晕、心跳加快、眼前发黑
和出冷汗等症状。
正常 体重的7%～8%
4 000 mL 表现正常
兰德斯坦纳发现自体的红细胞和血清在试管内混合后，不会 发生凝集，但从不同个体采集来的红细胞和血清再混合以后，在 试管中就发生凝集与不凝集两种情况(qíngkuàng)。给人输血时如果遇 红细胞凝集这种情况(qíngkuàng)，就会发生危险 。
正 常
12/11/2021
第六页，共二十一页。
凝 集
ABO血型(xuèxíng) 系统
A型（最多），血清(xuèqīng)中含抗B凝集素
血
型
B型，血清(xuèqīng)中含抗A凝集素
类 型
AB型（最少），血清中不含凝集素
O型，血清中含抗A、抗B两种凝集素
12/11/2021
第七页，共二十一页。
四种血型(xuèxíng)中的凝集原与凝集素
血型
A
B
AB
O
凝集原
A
B
AB
无
（在红细胞上）
血清
A
B
AB
O
凝集素
抗B
抗A
（在血清中）
无
抗A
抗B
12/11/2021
第八页，共二十一页。
模拟血型 鉴 (xuèxíng) 定
A型标准血清 B型标准血清
甲
乙
丙
丁
12/11/2021
第九页，共二十一页。