有效集体备课 打造高效课堂
如何打造高效课堂(通用12篇)
如何打造高效课堂(通用12篇)一、注重直观教学，增强课堂的趣味性。
数学是一门比较乏味的学科，很多学生不太感兴趣。
为此，我喜欢运用学生看得见或熟知的事物来教学。
如：图片、文字、声音和视频等能够在视觉和听觉上给学生带来传统教学无法比拟的刺激，创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学气氛。
通过课上做摸球、摸牌等游戏的刺激，能充分调动学生的多种感官认识和理解所学知识，从而在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，使学生的学习状态由被动变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，有效地避免厌学情绪，大大提高课堂教学效率。
因此，平时在讲授新课时，只要条件允许，我就尽量使用微机教学，让现代化教学设备为课堂教学服务。
这一年来的经验告诉我，只要肯动脑筋，营造好的课堂环境及氛围，学生就会积极参与，互相合作，快乐地学习数学。
二、充满爱心，把微笑送给学生，构建和谐的师生关系。
爱，必须通过有艺术的表达，才能真正实现。
师爱，不是母爱，不是溺爱，不是感情用事，不是对学生错误的纵容，师爱的本意是耐心和理解。
那是基本母爱，超于父爱的教育之爱，那是融理解、理智、真理、希望于一体的爱，是尊重、关怀和理解。
只有教师了解学生，热爱学生，才能使学生“亲其师，信其道”，才能形成良好的师生关系。
中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。
”我相信每块“云彩”都会“下雨”。
因为，我拥有一种特殊的教育手段，微笑。
我班有个男生叫王靖，作业不完成，上课不认真听讲，搞小动作。
我是看着发愁，很想训一顿。
但他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。
于是只要一发现他做了好事，我便在班会上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗？要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。
”我还是笑着对他说：“等一下我可是要求查的。
”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，在课上也取于发言，在期末考试中取得了很好的成绩。
如何打造高效课堂 提高教学质量
如何打造高效课堂提高教学质量雷小平在现在大力推进素质教育的背景下，学生传统课时大幅减少，但是各科教学内容却有无减之势。
怎样在不占用学生时间的条件下，如何在有限的时间内，既能完成教学任务又能得到教学质量的提高，因此，打造高效课堂就显得尤为重要。
那么，该采取哪些举措去打造高效的课堂从而提高质量呢？一、立足学校实际，建章立制是打造高效课堂的保障打造高效课堂首先必须建立起一整套与之相适应的规章制度，办学理念。
学校应首先成立了高效课堂的工作领导小组，健全组织。
由校长亲自担任组长，分管教学的副校长任副组长，科室、教导主任、各科教研组长以及部分学科骨干教师担任小组成员。
各成员明确任务分工，制定了相关规章制度，加强过程的指导与监管，为高效课堂创建的有序推进提供了强有力的保障。
二、加强管理是夯实高效课堂的前提俗话说：“不以规矩，不成方圆”。
教学常规是成就高效课堂的“规”和“矩”，是教学质量的根本保证。
因此，在打造高效课堂的过程中，我们突出了对课堂教学常规的管理。
一是加强备课管理，坚持集体备课制度；二是落实课堂督查，保证课堂教学的有效性；三是严格“常规”检查，关注教学每一个环节。
只有加强管理，才能落实各项制度，打造高效课堂。
引导让老师从“高效课堂”去想办法，逼迫老师不断提高自己课堂教学的实效性。
久而久之，老师就会从课堂教学上去花心思下功夫，精心备课、认真上好每一堂课，慢慢的，课堂自然就越来越“高效”，先进的办学理念才能得到贯彻落实。
所以，只有把“高效课堂”这一池水搞活了，“减负提质”才能真正看到生机和希望。
三、打造高效课堂师生双方面的认识提升是关键（一）教师要做好充分的课前准备，充分利用课堂上的四十五分钟出成效。
为了确保做好课前准备工作，我们学校一直实施集体备课制度，学校分学科成立备课组，要求备课组每周组织教师进行集体备课，校长、副校长和教导主任等班子成员挂点备课组，实地参与每次集体备课活动。
课前备课时由指派人认真梳理和总结下一周教学内容的重点和难点，并逐一细化，内容要求尽可能全面，紧扣教材并根据学生实际有所拓展，因地制宜制定教法，落实三维目标。
打造高效课堂,提高教学质量专题总结
打造高效课堂,提高教学质量专题总结打造高效课堂,提高教学质量专题总结唐滩小学“打造高效课堂，提高教学质量”专题总结为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，贯彻落实《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，改进课堂教学过程中出现的重形式轻内容，重数量轻质量，重教法轻学法，重讲解轻操作，重训练轻反馈等问题，提高课堂教学效率，在中心小学教务处的指导下，我校开展了打造高效课堂，提高教学质量的专题活动，现将活动情况总结如下：一、初步的做法与经验积累1、强化有效课堂教学研讨活动的组织领导将“打造高效课堂，提高教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。
成立“打造高效课堂，提高教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。
教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。
教研组长负责教研组、备课组的具体事务。
上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。
2、讨论学习高效课堂教学评价标准为使全校教师明白“打造高效课堂，提高教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在开学的第一天组织全体教师学习了《陈袁滩中心倾力打造高效课堂，提高教育教学质量活动实施方案》，《创新教学模式，打造高效课堂》《小学数学科学打造高效课堂工作实施方案》，《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》等相关方案和标准，并引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。
特别是《陈袁滩中心小学三化五步教学模式课堂教学评价标准》，从教学方式，学习方式，教学效果三个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师课堂教操作。
3、突出高效课堂教学相关理论的学习。
建立了教师理论学习制度，组织教师对有效教学理论、建构主义理论、人的全面发展理论等教学理论进行学习，努力提高教师的理论水平。
有效开展集体备课,合力打造高效课堂
有效开展集体备课，合力打造高效课堂金塔县中学俞世平通过几年的探索，我校在集体备课方面形成了一些相对成熟的做法，在集体备课中，通过教师对教学目标的集体讨论、共同研究、智慧碰撞、合作攻关，以及对备课思想、资源、技术、方案的再设计、再补充、再创造，激发了教师的合作意识和探究能力，加快了教师的专业成长，促进了整体教学水平的提高。
在此就我校的集体备课情况谈点看法。
一、集体备课的目标我校在2008年出台了《课堂教学全过程基本要求》，其中，对集体备课提出的原则是：提前分工，分头准备，集体讨论，资源共享，个人加减，课后反思。
规范的程序是：一人主备，大家研讨，集体成稿，个人通过修改再应用。
要落实“三研究”，即研究教材教法、研究学情、研究学法，做到“四确定”，即确定时间、地点、内容、主讲人，达到“五统一”，即分层统一进度、统一目标要求、统一重点难点、统一主要演示实验及例题、统一作业和考点内容。
“五统一”不是要“一刀切”，而是应根据教学的具体情况，经集体讨论分析，作出合理安排。
个人应用：在集体备课形成的教案的基础上，个人根据所教学生的实际进行必要的增减。
一句话，集体备课解决教师教什么？怎么教？学生学什么？怎么学的问题。
二、我校的集体备课我校的集体备课分四步走：初步研究教材，形成有自己思想的个体教案——个案；在集体备课的交流碰撞中形成有群体思想的集体教案——共案；根据集体教案分析确定自己的个案----特色教案；在教学实践中反思共案和特色教案的效果修订共案-----最后教案。
（一）初步研究教材，形成有自己思想的第一教案——个案。
要保证集体备课的“生命”意义，在集体备课前每位教师都要提前备课，形成有自己思想的第一教案。
在集体备课过程对主备者要求：1．整合教学内容：以新课标为指导，以教材为依托，以学生学习情况为根本，根据新课标的要求，重新审视所授内容，或根据知识间的纵向联系对教学内容进行改编，通过吸收整合文本和相关信息。
落实以学生为本的教学理念。
打造高效课堂
打造高效课堂高效课堂必须符合三个标准：（1）每一个学生在每一个时间段都有事做。
（2）在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、水平提升、学习高效。
（3）必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
高效课堂要符合三个“量”：（1）信息量。
（2）思维量。
（3）训练量。
高效课堂要达到三“动”：（1）形动，课堂上学生动起来了。
（2）心动，思维在动。
（3）神动，思想在动。
以上三“标准”、三个“量”和三“动”，是高效课堂的本质。
判断一堂课是不是高效课堂，主要有“八看”：一看教学目标是不是落实了“三维”要求，二看教学程序是不是实现了“先学后教”，三看课堂上是不是由“教教材”变成了“用教材”，四看教师的角色是不是由“主演”变成了“导演”，五看学生的角色是不是由“观众”真正变成了“主角”，六看教学手段是不是实现了现代化，七看教学过程是不是由封闭走向了开放，八看课堂教学效果是不是实现了“堂堂清”。
一、对照高效课堂的标准，当前课堂教学中存有的主要问题和缺乏是：1、教学目标没有很好的落实三维目标，只注重了知识与技能的培养，缺乏对过程与方法以及情感态度价值观的重视。
2、教学观点落后，教改意识淡薄，课堂教学中学生主体地位不突出，缺少教师指导下的学生自主学习，不能调动学生积极性，学生被动的接受知识，教师讲得多，与学生互动少，教师包办代替多，学生思考、感悟少。
3、教学手段单一，没有很好的利用实验、挂图等教学辅助手段，特别是现代化的教学手段（如多媒体课件、录音、录像等）更是很少使用。
4、讲练关系处理不好，表现在：课堂练习设计不精，教与练脱节；以讲代练，教与学脱节；有布置无反馈，练与评脱节。
不能实现“堂堂清”。
5、课堂教学的行为不规范，影响教学效果，表现在：⑴教学语言不规范，缺少精心设计；⑵板书、板画不规范；⑶课堂教学组织不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。
⑷课堂教学环节不完整。
产生上述现象的主要原因是：1、课前投入缺乏，表现在：（1）集体备课研究力度不够，有的流于形式，甚至应付公事，难以提升学科教师的整体素质。
开展集体备课 打造高效课堂
开展集体备课打造高效课堂——集体备课研讨材料大沈屯中心小学2012年9月开展集体备课打造高效课堂——集体备课研讨材料课堂教学是教学的基本组织形式，教学目标是通过课堂教学来实现的。
深化教学改革，必须研究教与学的方法，在提高课堂教学效益上下功夫。
课堂教学是教育教学质量提高的关键。
备好课是上好课的前提，是提高教学质量的根本保证。
集体备课是行之有效的备课形式之一，它可以集思广益，吸纳全体教师的智慧，改进教学方法，形成最佳教学方案，发挥资源优势，达到资源共享，提高课堂效益。
一、我校前一阶段集体备课现状调查：根据外地经验和上级要求，我校于2010年12月制定了《集体备课实施方案》，成立了以校长、主任为正副组长，各教研组长为组员的集体备课组织。
除大连沟小学、西窑小学单人单校外，设立大沈屯小学、四十家子小学、巡回授课组三个教研组，开展了集体备课活动。
中心小学确定了集体备课总体目标、研究的教学方式和学习方式，具体操作步骤是：1、各学科教师课前深入学习《课标》，查阅教参资料，搜集信息资源，根据教学内容结合本班学生实际，设计出自己的教学个案。
2、各教研组，每天早晨上课前，分学科说课。
3、教研组长检查本组教师备课情况，组织讨论交流。
4、各学科教师根据大家的意见修改完善教学个案。
5、形成教学共案，打印备份。
6、依据共案，课堂实施。
二、存在的问题：经过四个周的实践，我们发现了许多问题：1、我校辖区5个行政村、6个自然村、校点分散，最远校点距中心小学十几里地，不便于集中研讨交流。
2、外处校点单人单校，教师全部包班，另外还有三个复式班，教师很难抽出时间进行集体备课。
3、我校把班教师共计21人，其中14人接近50岁，或50岁以上，对现代信息技术根本就不掌握，不会使用，无法搜集信息资源。
4、没有对应的平行班，即使强行开展，有的教研组集体备课也只是流于形式，没有达到应有的效果。
三、集体备课新举措：上述四条问题是制约我校集体备课的瓶颈，正当我们困惑之时县教研室主任武瑞山来我校进行教学水平评估验收，对我校集体备课活动给予了专业的引领和详细的指导，使我们受到了启发，找到了破解难题的新方法：把我校前一段实行的课时集体备课，改为主学科单元集体备课。
学校集体备班制度
一、制度背景为了提高学校教育教学质量，促进教师专业成长，加强教师之间的交流与合作，我校特制定本集体备课制度。
通过集体备课，实现资源共享，优势互补，共同提高，从而打造高效课堂。
二、制度目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 提升课堂教学质量，满足学生个性化需求。
3. 增强教师团队凝聚力，营造良好的教育教学氛围。
三、组织机构1. 集体备课领导小组：由校长、教务主任、教研组长、备课组长等组成，负责制定集体备课计划、监督实施及评估效果。
2. 教研组：负责本教研组内集体备课的组织、实施及管理。
3. 备课组：由同年级、同科目教师组成，负责具体备课活动的开展。
四、集体备课流程1. 预备阶段（1）备课组长根据教学进度、教材内容、学生特点等因素，确定集体备课的主题。
（2）备课组教师根据备课主题，查阅相关资料，做好个人备课准备。
2. 集体备课阶段（1）备课组长组织备课组教师开展集体备课活动，时间一般为每周一次，每次活动时间不少于2小时。
（2）备课组教师就教材内容、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、教学评价等方面进行讨论，共同制定教学方案。
（3）备课组教师分享教学经验，探讨教学方法，相互借鉴，共同提高。
3. 反馈阶段（1）备课组教师将集体备课成果进行整理，形成备课记录。
（2）备课组长将备课记录提交教研组长审核，教研组长将审核意见反馈给备课组教师。
（3）备课组教师根据反馈意见，对教学方案进行修改完善。
4. 应用阶段（1）备课组教师将完善后的教学方案应用于课堂实践。
（2）备课组长定期组织备课组教师进行教学反思，总结经验，改进教学方法。
五、保障措施1. 学校为集体备课提供必要的场地、设备等支持。
2. 鼓励教师积极参加集体备课活动，确保活动顺利开展。
3. 对积极参与集体备课的教师给予表彰和奖励。
4. 对备课成果进行定期检查和评估，确保备课质量。
六、制度执行1. 本制度自发布之日起实施。
2. 本制度由教务处负责解释和修订。
用集体智慧打造高效课堂
正视 误 区
走 出困 境
通 过 培训 ， 师 思 想观 念有 了很 大转 变 ， 分 教 充 认 识 到 集体 备 课是 ～ 种 发掘 集 体智 慧 、 撞 思维 、 碰
推行 集 体 备 课初 期 ， 多 教 师有 抵 触情 绪 ， 很 在
主题 讲 座 ， 促进 全 员 提升 。 专 题会 议 —— 骨 干 引路 。每 学期 定 期 召开 教 研 组 长 和 备 课 组 长 专 题 工 作会 和 总结 会 ， 织各 组
质 ， 育 名 师 ， 升办 学 品位 ， 培 提 打造 高 效课 堂 ， 进 促 师 生 共赢 ” 目标 ， 足 校 本 ， 力 开 展 以集 体 备 为 立 着
位 组长 进 行 工作 交 流 ， 在交 流 中培 养 骨 干 。
对 话 论 坛 —— 榜 样 示 范 。 开 展 论 坛 活 动 ， 请 骨 干 教 师 就 集体 备 课 谈 体 会 做 法 ， 骨 干教 师 辩 与 论答 疑 ， 对话 中发 挥榜 样 的示 范 作用 。 在 网上 读 书—— 理 论 充 电 。学 校 开放 计算 机 教 室 ， 为行政组长 、 研组长 、 并 教 备课 组 长 配备 笔 记 本 电脑 ， 行 网上 读 书 活动 ， 期 通 报教 师 阅读 的 推 定
管 理 Ｍ Ｎ Ｇ Ｍ Ｎ Ａ Ａ
◎／ 春 云 胡
对 。
集 体 备 课 难 以 操 作 。 有 的学 科 分 布 的 年 级
多 ， 学 内容 差 异 大 ， 师在 集 体备 课 时很 难 找到 教 教
共 同研 究 的 主题 ， 体 备课 无 法操 作 。 集
“ 管 校 长 监 督 ～ 教 导 室 主 抓 ～ 教 研组 长 （ 课 组 分 备
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有效集体备课打造高效课堂
一、集体备课的现状
自高效课堂实施以来，我们更加意识到了集体备课的重要性，从上学期我校已经开始让老师通过集体备课编写导学案，但是由于领导对集体备课领悟不深，措施不得力，制度不健全，导致老师在集体备课时，目标不明确，指向性不强，做的非常肤浅，流于形式，没有起到实质性作用，编写出来的导学案质量不高。
这次昆山之行使我深刻认识到集体备课的价值所在，通过集体备课活动，大家互相讨论，彼此交流，达到信息沟通、资源共享；集众人智慧，取长补短，从而弥补个人备课的某些不足，达到共同提高。
二、集体备课的特征
所谓集体备课是指：在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班级少的）同学科老师在一起，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度，多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑的一种教研活动。
集体备课有利于发挥集体智慧，准确把握教学内容的重难点，做到知识共享，教学水平整体提高；有利于增进教师之间相互了解，培植一种交流、合作、研究的学术气氛；有利于开发学校现有教育资源，推广学校优秀教师的教学经验，缩短年轻教师的成长周期；集体备课的过程，就是大家奉献教育智慧群策群力完善和优化课堂教学的过程。
鉴于此，结合学习重新思考我校集体备课的方案，改进集体备课的流程，完善集体备课的制度。
三、集体备课的流程
确定课题——个人初备——组内讨论——确定主备人（形成粗案）——集体研讨（形成细案）——个性化设计（形成个案）——教学实践——课后交流、反思——二次修订——资料保存
具体说明：
第一步：确定课题个人初备
备课组长确定课题后，每位教师依据课程标准和教材，在了解学生学情基础上结合本单元知识体系，写出一份简案，然后在组内讨论集思广益，梳理出教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点后，指定主备人。
第二步：确定主备人形成粗案
主备人要围绕确定好的知识点，并就达成的教学目标、教学重难点的突破做深入地思考和设计、形成粗糙的一份导学案。
辅备人都要在初备的基础上列出你的困惑和疑问，以便交流时供大家重点讨论。
第三步：集体研讨形成细案
依据主备人写出的导学案，由主备人给大家讲解教学流程和每一步的设计意图，主要说明此环节设计的目的是什么，学生怎样学，学什么，独学、对学时教师应关注什么，辅导什么，展示什么内容，几个组展示，教师应点拨什么，提升归纳哪些问题。
其次大家根据主备人的讲解意图进行讨论交流，讨论怎样教学对学生的发展更有利、教材用什么样的方式处理更能吸引学生、如何设计问题才能更好地激活学生的思维，用什么方式展示更有效。
最后由主备人根据大家的建议修改导学案，形成细案交给主管领导审阅后印刷。
第四步：个性化设计形成个案
由于教师教学风格不同，各班学生学情不同，规定每位教师特别是辅备人拿到导学案后都要根据自己的具体情况，对集体备出的导学案做深入地推敲斟酌。
个性设计的方式可以旁注、可以是知识点的解释、可以是教学方法的更换，也可以是教学片断的增删，形成适合学情、符合自己教学风格的个案。
第五步：教学实践课后反思
课后，教师还要就实施过程中的启发、瞬间的灵感、困惑等问题进行反思，和年级组教师进行交流，并记录在导学案上。
这些困惑心得使教师在不断的反思中可以得到发展，在发展中得到新的动力，它是前进的阶梯，同时也是教师在专业成长过程中的记载。
第六步：二次修订资料保存
实践是检验真理的唯一标准，通过实践后，教师针对课堂上出现的问题进行反思，对导学案进行重新调整修订，提供更适合学生发展需求的高质量的导学案。
有效的集体备课过程，应该有备课前的构思准备，备课中的深入研讨和备课后的充实完善三个环节组成。
备课前的准备是为了有的放矢，备课中的研讨交流是为了达成共识，而备课后的充实完善是集体备课的目的所在，是集体备课活动的重要环节，也是教师分享集体教育智慧吸纳营养，对自己的教学设计进行再创造，再提升的过程。
只有备课深入透彻，才能在课堂上挥洒自如，使教学充满活力和生机，才能出现“学生乐学”的良好局面。
四、下学期打算
由于原来集体备课制度不完善，效果不太理想，为了充分发挥集体备课的优势，结合我校实际情况，打算下学期将集体备课与教师反思会贯穿于教研活动之中。
除了常态的年级组的集体备课活动之外，每周语、数、英、综合学科利用教研活动时间将集体备课与教师反思会交替进行，具体安排如下：
1、形成办公室文化，集体备课常态化。
各科实行学科主任、备课组长负责制。
每星期至少两次，每次时间不少于一小时，备课组长负责组织同年级同学科老师备课，按照备课流程分工、研讨、有序进行，每一次备课留有记录，以便检查。
2、利用教研活动时间集体备课。
为了促进老师去深入钻研教材，同时提高老师口头表达能力，每周利用教研活动时间分学科全员参与集体备课，要求语、数学科三周循环一次，循环顺序为第一周以一至三年级为主进行展示，第二周四至六年级进行展示，第三周教师口头反思会；英语学科集体备课和教师反思会间周交替进行，全员参与备课，集思广益，互相斟酌；综合学科按音乐、艺术、体育不同学科进行活动，每次一个学科，集体备课与教师反思会融合在一起进行，三周循环一次。
3、期中考试以后学校举行一次大型集体备课活动展示会，每个学科展示一个年级备课研讨活动。
通过活动，走自研之路，提升教师综合素质。