《有效备课研究与实践》实施方案
如何备课研讨实施方案
如何备课研讨实施方案备课研讨实施方案。
一、前期准备。
在备课研讨之前，首先需要对研讨的主题进行深入的研究和准备工作。
这包括对教材内容的全面了解，对学生的学习情况和需求的调查，以及对教学目标和任务的明确。
同时，还需要对备课研讨的形式和流程进行规划，确定研讨的时间、地点和参与人员，并制定详细的议程和讨论重点。
二、研讨内容确定。
在备课研讨实施过程中，需要明确研讨的内容和重点。
这包括确定研讨的主题和目的，明确研讨的范围和深度，以及确定研讨的重点和关注的问题。
在确定研讨内容的过程中，需要充分考虑学生的学习需求和教学目标，确保研讨内容与教学实践紧密结合，有利于提高教学质量和促进学生学习。
三、研讨形式选择。
备课研讨的形式多种多样，可以采用小组讨论、教学案例分析、教学设计展示等形式。
在选择研讨形式时，需要根据研讨的内容和目的来确定，确保研讨形式能够有效促进教师之间的交流和合作，有利于提高教学水平和教学效果。
四、研讨实施。
在备课研讨实施过程中，需要确保研讨的秩序和效果。
这包括组织研讨的时间和地点，提前做好准备工作，确保研讨的顺利进行；引导研讨的内容和进程，确保研讨的重点和目的能够得到充分的体现和发挥；及时总结和反馈研讨的成果，确保研讨的效果能够得到有效的实施和应用。
五、研讨总结。
备课研讨之后，需要对研讨的成果进行总结和归纳。
这包括对研讨的过程和效果进行评估，总结研讨的收获和不足，提出改进和完善的建议。
同时，还需要对研讨的成果进行分享和应用，确保研讨的效果能够得到有效的传播和推广，促进教学质量的提高和教学效果的增进。
六、研讨效果评估。
最后，需要对备课研讨的效果进行评估和反馈。
这包括对研讨的成果和影响进行评价，了解研讨对教师教学水平和学生学习效果的影响，及时发现和解决存在的问题和不足，提出改进和完善的建议，以便进一步提高备课研讨的效果和质量。
总之，备课研讨是教师提高教学水平和促进学生学习的重要途径，只有做好备课研讨的准备工作，确定研讨的内容和形式，确保研讨的实施和效果，及时总结和评估研讨的成果，才能有效地促进教学质量的提高和教学效果的增进。
《教师有效备课策略研究》课题研究实施方案
《教师有效备课策略研究》课题研究实施方案《教师有效备课策略研究》课题研究实施方案为了确保工作或事情能有条不紊地开展，就不得不需要事先制定方案，方案是阐明行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的书面计划。
那么应当如何制定方案呢？以下是小编为大家整理的《教师有效备课策略研究》课题研究实施方案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《教师有效备课策略研究》课题研究实施方案一、问题的提出：我校曾经开展过《初中生自主学习策略研究》与《课堂教学有效性策略研究》等课题研究，虽取得了一定的成绩，达成了一定的预期目标，但学校教学质量并没有质的飞跃。
经过反复调研、深入思考，我们认为：提高教学质量首先要提高备课的有效性。
备课是整个教学工作的起始环节，备好课是上好课的前提。
新的课程改革，在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度目标的落实对教师实施的教学过程提出了更新、更高的要求，也对教师备课提出了更高的标准。
目前，我校的备课仍存在以下问题：流于形式应付检查、备课与上课“两张皮”、照抄旧备课与网络教案等“无效”备课的现象。
显然，这与新课程所倡导的“有效教学”的理念格格不入，致使课堂教学的有效性大打折扣。
因此，我们觉得探索新课程有效备课策略势在必行。
本着提高教学质量从提高备课质量开始的设想，我们在全校范围内开展“教师有效备课策略研究”课题的实验研究。
二、课题的研究价值首先，有效备课是以新课程的理念为指导的，增强教师的有效备课意识为目的，从而促进教师有效备课的能力得到不断提升，促进教师专业化的进一步发展。
其次，通过对本课题的研究，可以进一步地促进新课改的内涵发展，让新课改的目标和理念在备课设计中得到更好地体现和发展，也让有效备课得到更深入的落实。
第三，通过对有效备课的深入研究，可以不断提升教师的课堂教育教学质量，让学生的个性不断得到张扬和发展，学生的素质也能得到全面、长远的发展。
三、课题研究的可行性本课题主要参与人员都为教学第一线教师，教学经验较为丰富，组成结构合理；均为大学本科以上学历，年龄结构也比较均衡；均参与了省级课题《初中生自主学习策略研究》、镇江市课题《课堂教学有效性策略研究》的研究工作，有一定的课题研究工作能力。
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告
初中课题研究《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告初中课题研究：《课堂有效性教学的实践与研究》结题报告一、本课题的现状分析目前，新的教学理念正被我校广大教师所接受，并积极地在课堂教学中实践和体验。
在新课程观的指引下，他们开始注重学生探究能力的培养。
在课堂教学中，很多老师都舍得花时间，花精力引导学生去探究知识的形成过程。
应该承认，这样的教学行为有一定的可取之处，也会取得一定效果。
但慢慢地，我们发现学生的差距越来越大。
对于有一定知识功底、探究能力较强以及成熟程度较高的同学来说，他们的研究能力确实能得到比较充分的发展。
而那对于些知识基础薄弱、接受能力、探究能力相对较差的同学却往往不能达到我们所期望的效果，有的甚至连最基本的知识和技能都把握得不好。
我们认为，上述问题的关键可以集中到一个点上，那就是课堂教学的有效性问题。
如果解决了课堂教学的效率，那么许多问题可以迎刃而解。
而如果不及时有效的解决课堂教学中存在的种种矛盾和问题，势必将会严重限制素质教育的全面推进。
事实上，在中学教学的课堂上，低效、无效或根本不讲成效的现象俯拾即是。
比如那些照本宣科式的“机械教学”；比如那些独角戏式的“表演教学”；比如那些以教师为中心的“填鸭式教学”等等。
我们深信，进行课堂有效性教学的实践研究，对大幅度、大面积提高我校教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，有着十分重要的意义。
二、研讨方针、研讨内容、首要观点和创新之处（一）研讨方针：1．构建有效课堂教学模式，提高学校教育教学质量，减轻教师和学生不必要的负担，着力培养学生和谐健康发展。
2、通过课题研讨，培养一批观念新、业务素质高、实验操作能力强的讲授骨干教师，为学校发展积聚力量。
3、通过系统的参与式校本研修活动，自主更新有效讲授的观念，转变低效讲授的行为，掌握有效讲授的基本策略，养成有效讲授的反思惯，尽快摆脱“无效讲授和低效讲授”的为难境地，达成高效的讲授。
（二）研究内容：本课题研讨首要分以下五个局部：1、当前课堂讲授现状分析与对策的研讨。
“提高课堂教学有效性研究”项目课题实施方案
“提高课堂教学有效性研究〞工程课题实施方案一、指导思想以课堂为主阵地，以能力建设为核心，积极探索以生为本的课堂教学改革，提高课堂教学效率，提升课堂教学效益，突出课堂教学效果，进一步深化课程改革，全面提升教育质量。
二、组织管理成立谯城区教育科研重点攻关工程领导小组。
组长：副组长：成员：各股室馆站负责人，各校校长下设办公室，办公室主任由同志兼任。
下设工程课题指导委员会。
主任：成员：各科教研员申报工程课题的学校应成立工程领导小组和课题组，工程领导小组的主要工作职责是解决工程实施过程中需要的政策、资金和人力资源支持，领导、催促工程学校开展工程课题研究工作，课题指导委员会负责工程课题的筹划、立项、指导研究和开展教学实践并负责课题的结题验收。
三、课题实施重点1）课题类型：实践研究，即先行提出本校实验的根本操作模式，以模式的实践应用的方式开展教育教学和管理改革实践和研究。
2）理论支撑：多元智能理论；最近开展区理论；建构主义理论3）课题内容：积极开展以生为本的课堂教学研究，突出“生为本，学为先〞即充分尊重生命，相信学生，高度依靠学生，突出学生是“有着学习需求和可能，并正在学习着的人〞，着重表达为了学生开展的整体指导原那么和为了学生好学的实践原那么。
建议：第一，积极转变观念。
着重思考“学生〞、“教师〞、“学习〞、“教学〞、“班级〞、“课堂〞、“有效〞等重要概念的内涵和外延，提出相应的学生观、人才观、教学观、评价观、管理观等以指导和支撑本校课堂教学改革实验工作。
第二，抓好三个环节，即气氛营造、学习小组建设和鼓励评价。
第三，围绕本校提高课堂教学有效性的策略和实践，自行确定课题，如“实施***教学法，提高课堂教学有效性的实践研究〞。
第四，可根据研究内容，在总课题下设置假设干子课题，如“促进课堂教学有效性提高的制度建设的实践研究〞、“加强校园文化建设促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革教学评价机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“改革绩效考核机制促进课堂教学有效性提高的实践研究〞、“实施***教学法提高**学科课堂教学有效性的实践研究〞、“加强集体备课活动促进教学有效性的实践研究〞、“优化作业设计提高自主学习能力的案例研究〞、“加强自学指导提高自主学习能力的实践研究〞、“加强小组合作提高自主学习能力的实践研究〞、“合理处理预习和自学关系提高自主学习效率的实践研究〞、“有效导学策略的实践研究〞、“有效促学策略的实践研究〞、“有效督学策略的实践研究〞等等。
教师备课计划与实施方式分享
教师备课计划与实施方式分享在教育工作中，教师备课无疑是重要的一环。
一个好的备课计划可以为教师提供充分的支持和指导，确保他们在教学过程中能够事半功倍。
本文将分享一些关于教师备课计划的实施方式，为广大教师在备课工作中提供一些建议和思路。
一、充分了解教学内容备课的第一步是充分了解教学内容。
教师应该详细阅读教材，并对所教授的知识点做到心中有数。
这样能够确保备课的准确性和全面性，也能够更好地与学生进行互动和引导。
二、制定教学目标在备课计划中，教师需要确定自己的教学目标。
这些目标应该是明确的、可衡量的，并且与学生的实际需求紧密相连。
通过制定目标，教师可以更好地组织教学内容，并在教学过程中有重点有方向地引导学生。
三、选择教学方法和手段备课计划中应包括选择适合的教学方法和手段。
教师可以根据学科特点和学生需求选择不同的教学方法，如讲授、讨论、实验等。
同时，教师还需要确定教学资源的选择，例如课件、教学视频等。
四、分析学生需求备课计划中还应充分考虑学生的需求和特点。
教师应该对学生的学习情况进行分析，了解他们的优势和不足，并针对性地制定备课计划。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
五、确定评价标准备课计划中的评价标准是十分重要的。
教师应该明确评价的内容和标准，并在备课计划中设定相应的评价方式和方法。
这样可以帮助教师更好地评估学生的学习情况，并及时进行调整和改进。
六、备课时间安排备课计划中应包括备课时间的安排。
教师可以合理安排备课时间，确保每个环节充分准备。
同时，还需要为备课过程中可能出现的问题和困难留出足够的时间，以便及时解决。
七、利用网络资源备课计划中还可以利用网络资源。
教师可以通过搜索引擎、教育平台等多种途径，获取与教学相关的信息和资料。
这些资源可以丰富教学内容，提升教学效果。
八、多媒体教学的应用现代化的教学手段中，多媒体教学占据了重要的地位。
备课计划中可以合理利用多媒体教学资源，如课件、教学视频等。
这样可以让教学更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
《教师有效备课策略研究》课题研究实施方案
教师有效备课策略研究课题研究实施方案研究背景作为一名优秀教师，备课是必须的工作之一。
备课能够更好地提高课堂教学的质量和效果。
而教师的备课方式和策略会极大地影响到教学成果。
在实践中，有一些教师的备课效率和质量还有待提高。
他们需要用更加科学的方法和策略去备课，提高课堂教学质量。
本次课题研究旨在探索和研究教师备课的有效策略，提高教师备课的效率和质量，为教育事业做出贡献。
研究目的本次课题研究目标如下：1.分析目前教师备课中存在的问题和不足；2.探索教师备课的有效策略；3.提供有效的备课方法，帮助教师提高备课效率和质量；4.形成有效的备课体系，为其他教育工作者提供帮助。
研究步骤1.研究教师备课的现状和问题，了解教师在备课中存在的难题；2.搜集备课策略的相关资料，整理备课常用技巧和方法；3.对比、分析常见备课方法的优缺点，确定优选备课方法；4.尝试应用优选备课方法进行备课，调整和优化方法；5.整理备课的流程和方法，形成有效的备课体系；6.建立备课交流平台，促进教师在备课方面的交流和共享。
研究内容阶段一：研究备课现状和问题我们将通过以下途径了解教师备课的现状和问题：1.通过问卷调查的方式了解教师在备课中遇到的问题；2.定期组织内部教研会，聚焦备课问题，交流和探讨解决方案；3.阅读相关教育论文和著作，深入了解当前教育问题和备课方法。
阶段二：搜集相关资料和整理备课方法在这一阶段，我们将通过以下方式进行搜集和整理：1.调查教育局、教研组、学校和班级设置的备课制度和规定；2.搜集各种备课方法、技巧等相关资料；3.按照备课的步骤和流程，整理出常用的备课方法。
阶段三：优选备课方法并调整优化我们将按照以下步骤，确定优选备课方法：1.将所有搜集到的备课方法进行对比分析，筛选出适合自己的方法；2.根据个人教学特点和教学目的，进行必要的调整和优化；3.结合实际情况，逐步完善和改进备课方法。
阶段四：建立备课体系和交流平台我们将通过以下方式建立备课体系和交流平台：1.将优选备课方法结合起来，形成一个完整的备课流程；2.建立教师备课交流平台，鼓励教师之间分享备课经验和方法；3.组织教研活动，分享备课成果和进展。
有效教学策略研究课题实施方案（全文5篇）
有效教学策略研究课题实施方案（全文5篇）第一篇：有效教学策略研究课题实施方案有效教学策略研究课题实施方案一、课题背景适逢联合国教科文组织中国可持续发展教育在中国走过10个年头之际，发生了三件令人印象深刻的事件：第一，北京市教育委员会正式颁布文件《北京市中小学可持续发展教育指导纲要》，要求全市基础教育系统广泛推进可持续发展教育；第二，教育部副部长陈小娅出席中国可持续发展教育第九次国家讲习班，并对中国可持续发展教育十年创新实践成绩给与了高度评价，强调有必要将可持续发展教育纳入国家2020年教育改革与发展规划纲要；第三，联合国教科文组织在德国波恩召开首次世界可持续发展教育高层会议，检阅各国实施联合国教科文组织可持续发展教育十年（2005—2014）计划的阶段性成果，对未来全球可持续发展教育作出部署。
这些事件表明，在国内，可持续发展教育正在由课题研究、项目推进转而越来越受到各级政府的关注并日渐转变为公共政策；在国际，可持续发展教育已经成为各国教育者、专家与官员的共识，并正在形成国际教育改革与发展的一股新潮流。
本课题试从有效教学的角度探求适合中国的可持续发展教育教学模式。
二、问题提出有效教学主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率，即“教学的科学”。
有效教学的提出有明显的科学主义和实用主义的烙印。
随着时代的发展，特别是当代教育思想的影响，有效教学在主张教学效益的同时，更多地关注人格形成、生命关照等在教学中的意义。
所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。
这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。
对有效教学的研究，国内外学者已有比较深入的研究，许多研究者都提出了有效教学的一些原则。
如鲍里奇在《有效教学方法》提到的有效教学至关重要的五种教学行为，美国教育、多样性和高质量研究中心历经5年时间研究后提出的有效教学的5大原则，斯坦芬在《教学原理》中提出有效教学的十大原则等。
2023《教师有效备课策略研究》课题研究实施方案
2023《教师有效备课策略研究》课题研究实施方案课题背景和意义：在教育改革与创新的背景下，教师备课是提高教师教学质量的重要环节。
有效的备课策略可以帮助教师深入理解教材内容，合理安排教学进度，提高课堂教学效果。
因此，研究教师有效备课策略对于促进教师专业发展，提高学生学习质量具有重要意义。
研究目标：本研究旨在探讨教师有效备课策略的应用情况和影响因素，并提出一套具有可操作性的实施方案，以帮助教师提高备课效率和教学质量。
研究内容和方法：1. 教师备课策略的概念和分类：通过文献综述的方式，概括总结教师备课策略的内涵和分类，并分析各类备课策略的优缺点。
2. 教师备课策略应用情况的调查研究：通过问卷调查和访谈等方式，对一定数量的教师进行调查，了解他们在备课过程中常用的策略及其效果，并分析不同学科、不同学校背景下备课策略应用的差异。
3. 影响教师备课策略应用的因素研究：通过文献研究和实地观察，探讨影响教师备课策略应用的因素，包括制度环境、教师素质和教育资源等，并分析不同因素对备课策略应用的影响程度。
4. 实施方案的设计与完善：基于前期研究结果，针对教师备课策略的应用情况和影响因素，设计一套具有可操作性的实施方案，包括培训教师备课策略的方法和技巧、构建备课资源平台、完善备课管理制度等。
研究进度和计划：1. 第一年：- 文献综述，概括总结教师备课策略的概念和分类。
- 开展问卷调查，了解教师备课策略的应用情况。
- 分析调查结果，初步总结教师备课策略的优缺点。
2. 第二年：- 进行访谈和实地观察，深入了解教师备课策略应用的差异及其影响因素。
- 分析调查和观察结果，探讨影响教师备课策略应用的因素。
- 基于研究结果，初步设计实施方案的框架。
3. 第三年：- 完善实施方案的内容和细节。
- 组织教师培训和交流活动，推广备课策略的应用。
- 进行实施方案的效果评估，根据评估结果调整和完善方案。
预期成果和影响：通过对教师有效备课策略的研究和实施方案的设计，预期达到以下成果和影响：- 系统总结教师备课策略的分类和应用情况，为教师备课提供理论和实践参考；- 深入分析影响教师备课策略应用的因素，为制定相关政策和措施提供依据；- 设计一套可操作性强的实施方案，帮助教师提高备课效率和教学质量；- 推广实施方案，促进教师备课策略的应用，提升教学效果，提高学生学习质量。
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“有效备课研究与实践”实施方案
一、课题提出。
伴随着我国基础教育新课程的全面实施，基础教育的改革与发展跨入了一个崭新的时代。
同时也使广大中小学教师面临着一场严峻的考验。
能否在思想上、行动上尽快适应新课程的要求，是这次基础教育改革成败的关键。
因此，切实搞好教师培训工作，促进教师专业化发展，努力建设一支高素质的教师队伍，是完成本次课程改革任务、全面推进素质教育的基本保证。
本课题的研究，就是面对基础教育发展的新形势，深入研究、探索并最终构建适宜的、良好的有效促进教师专业化发展的新方式，提高基础教育新课程培训的质量和效益，并进而推动教师的专业化发展，大面积、大幅度提高广大中小学教师的整体素质。
从某种意义上说，课堂是本次基础教育课程改革的主阵地。
因此，努力提高课堂教学效率，对推动本次基础教育课程改革的成功实施起着至关重要的作用。
历史证明，现代化与“效率”同行，在“公平”诉求淹没“效率”呼声的时代，倡导效率无疑是时代的先声。
解放后，我国高度关注教学效率是从传统学科——语文开始的。
早在1978年，吕叔湘就在《人民日报》上撰文批评语文教学的低效率。
时至今日，这个问题仍然没有得到很好的解决。
在国外，随着国际上智力竞争的加剧，教学效率被各国普遍重视。
2001年，美国通过了《不让一个孩子落伍法案》；2002年又颁布了《美国教育部2002—2007年战略计划》，六大战
略目标24个子目标以量表的形式硬性规定了各学段教学质量提高的程度。
2000年，联合国教科文组织在达喀尔会议上通过了《全民教育行动纲领》，明确提出过去的“向所有人提供受教育的机会是胜利，但如果不能向他们提供保证质量的教育，那不过是一种空洞的胜利”。
并宣布：世界教育的发展目标应该从全民教育向全民优质教育转变。
综上所述，如何实施有效教学，从而真正地提高课堂教学效率，实在是一个值得研究的课题。
从具体的教学实践方面看，有效教学涵盖了教学活动的各个方面，如有效备课、有效教学板书、有效教学提问、有效课堂教学方法、有效教学语言、有效课堂管理、有效教学策略等。
其中，有效备课应该是进行有效教学的先决条件。
目前，我校教师备课的现状大致是这样的：大部分教师在备课本上写的东西是为了应付教导处的检查，按部就班，陈旧老套，缺乏教师的思考。
教师将大多数备课的时间用于书写、用于文字的堆砌，缺乏思考和原创，实用价值不大，形成了“备课”、“上课”两张皮的问题。
显然，这样的备课是无效的。
在课程改革的今天，我校的备课也亟待注入新的活力。
为此，我校决定围绕“如何进行有效备课”展开相关的实验与研究。
二、指导思想。
本课题研究的指导思想是：以科学发展观统领教育教学和课题研究工作，做好三个坚持：坚持以转变观念为重点，以重建师德为核心，以建设队伍为根本，提升教师专业素养；坚持以学
习为本，以学校为本，提高教师生命质量；坚持以问题为切入点，以自修为主，以科研为手段，以课题为载体，提高教师综合素质。
具体地说，我们要通过该项课题实验的研究，使全体教师的备课水平有一个整体的飞跃，从而进一步提高他们的教学素养。
三、实验目标。
通过系统的课题研究活动，自主更新有效备课的观念，培养有效备课意识，掌握促进教学效率和效益提升的基本策略，掌握有效备课的评价要素，倡导服务于教师的制度重建，转变低效备课的行为，养成有效备课的反思习惯，尽快摆脱“无效备课和低效备课”的为难境地。
四、研究对象。
合肥市青年路小学全体教师。
五、研究内容。
新课程背景下如何进行有效备课。
六、研究方法。
1、文献研究法。
学校以《有效教学》教材为基础，组织教师重点研究学习“有效备课”的章节，使教师对如何进行该项研究有个初步的认识。
2、调查研究法。
学校在充分了解本校教师备课现状的基础上，制定出相关的总体规划。
教师个体依据总体规划，分析自己实际情况，制定个人发展规划。
3、行动研究法。
学校以相关的总体规划为依据，有组织、
有计划开展教学、科研活动，边行动边反思，逐步摸索出一套高效低耗的备课模式。
4、经验总结法。
学校在前期实践基础上进行分析、总结和反思，形成阶段性成果。
七、研究步骤。
1、健全机构。
2007年11月，召开课题实验研究专题校务会，商讨实验的实施步骤，建立健全相关领导机构。
2、宣传动员。
2007年12月—学期末，利用每周的政治学习、业务学习时间对此项工作进行宣传动员，使全体教职员工明了其重要性。
3、深入学习。
2008年寒假期间，安排教师自学《有效教学》一书，要求重点学习其中关于“有效备课”的章节，同时可适当自行补充其它学习资料。
同时要求每位教师做5篇读书笔记，写2篇读书心得。
新学期开学之初，即组织教师开展沙龙研讨活动，以考察其学习情况。
4、组织实施。
①、分类指导。
2007—2008学年度第二学期开学伊始，
首先将学校教师分为三个群体，对他们备课提出不同的要求。
第一，“入格”型教师，即教龄在六年以下（含六年）的教师。
要求他们采用“手写式”备课方式（不依赖现成教案，在备课本上写详细的教案）。
第二，“骨干”型教师，即教龄在十二年以下（含十二年）的教师。
要求他们采用“手写式”与“批注式”相
结合的备课方式（在备课本上写简单的教案，同时在课本上写清教学思路）。
第三，“成熟”型教师，即教龄在十二年以上的教师。
要求他们采用“批注式”备课方式（将备课“移”在书上，将教科书备“厚”）。
②、开展活动。
从2008年3月份开始，按月组织相关活动，增强课题的实效性。
具体安排如下。
活动日期活动内容
2008年3月语文组、数学组开展集体备课
活动。
2008年4月综合学科开展集体备课活动。
2008年5月从“入格”、“骨干”、“成
熟”型教师中各选取一位尝试
“一课三备”。
2008年6月实验教师撰写论文，进行经验
总结。
2008年7、8月利用暑期提前备课，鼓励教师
大胆创新，努力探索更加有效
的备课方式。
2008年9月对暑期备课的情况进行总结，
对有创意并且富有成效的备课
方式给以嘉奖。
2008年10月各学科开展“封闭式”备课竞
赛活动。
2008年11月围绕“如何进行课后反思”开
展教育沙龙研讨活动。
2008年12月开展课题研讨阶段性总结表彰
大会。
说明：1、集体备课前安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数。
这样，每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。
集体备课时，教师们可以主要讨论下周上课内容、重难点等。
应反对“一言堂”，提倡人人参与、踊跃发言，这样才能集思广益，提高集体备课的实效性。
2、“一课三备”，即一篇文章备三次课：第一次备课，自己独立深入钻研，不参照任何名家教案或参考书；第二次备课，参照别人的备课，吸纳别人的智慧补充自己的教学设计；第三次备课在上课后，根据课堂的实际情况写出课后反思，调整自己的教学策略。
③资料存档。
安排专人对实验资料进行整理存档，保证实验的第一手资料能保存完好，为下一步开展工作提供依据，从而确保实验顺利进行。
八、预期成果。
1、关于有效备课的理论研究。
（论文集）
2、关于有效备课的实证研究1。
（典型课例）
3、关于有效备课的实证研究2。
（教学实录、光盘等）
4、关于有效备课研究的结题报告。
九、课题研究的组织机构。
青年路小学“有效备课研究与实践”课题实验研究小组成员名
单
组长：刘光伦
执行组长：周静
执行副组长：龚彦平、任蓉、范丽娟、吴智武
资料整理：任蓉、范丽娟
组员：青年路小学全体教师
十、课题研究的保障措施。
学校将从领导、管理、经费预算等方面对实验提供最大限度的保障。