班主任智慧的五源泉
做一个智慧的班主任
做一个智慧的班主任智慧的班主任是指在教育教学工作中，能够运用先进的科技手段和教育理念，提升教学质量和学生发展的班主任。
智慧的班主任不仅具备扎实的教学知识和丰富的教育经验，还能够灵活运用各种教育技术工具，实现个性化教学和精准辅导，为学生提供更好的学习环境和学习资源。
智慧的班主任需要具备以下几个方面的能力和素质：1. 教育教学能力：智慧的班主任需要具备扎实的学科知识和教学技巧，能够根据学生的学习特点和需求，制定合理的教学计划和教学方法，提供高质量的教学。
2. 学生管理能力：智慧的班主任需要善于与学生进行沟通和交流，了解学生的需求和问题，关注学生的学习和生活状况，及时解决学生的困惑和困难，建立良好的师生关系。
3. 创新能力：智慧的班主任需要积极探索教育教学改革的新途径和新方法，不断更新教育理念，引入先进的教育技术和教育资源，提升教学效果和学生发展水平。
4. 数据分析能力：智慧的班主任需要善于收集和分析学生的学习数据，运用数据分析工具和方法，了解学生的学习情况和学习进度，及时调整教学策略，提供个性化的学习指导。
5. 人际交往能力：智慧的班主任需要与学生、家长和其他教师进行良好的沟通和合作，建立和谐的班级氛围和团队合作精神，共同促进学生的全面发展。
为了成为一名智慧的班主任，可以采取以下措施：1. 提升教育教学能力：参加教育培训和学习交流活动，不断学习更新的教育理念和教学方法，提高个人的学科知识和教学技巧。
2. 运用教育技术工具：熟练掌握各种教育技术工具，如智能教育平台、在线学习系统、教育APP等，运用这些工具进行教学和学生管理，提供个性化的学习资源和学习指导。
3. 建立学生档案：建立学生的个人档案，记录学生的学习情况、成绩和评价，通过对学生档案的分析，了解学生的学习特点和需求，提供针对性的教学和辅导。
4. 运用数据分析工具：运用数据分析工具，对学生的学习数据进行分析，了解学生的学习进度和学习困难，及时调整教学策略，提供个性化的学习指导。
班主任的智慧
班主任的智慧班主任是学校管理教学工作的重要角色之一，他们承担着引导学生，关注学生全面发展的重要责任。
班主任的智慧是指他们在工作中所展现出的聪明才智和应对各种情况的能力。
本文将从班主任的角度出发，详细介绍班主任的智慧。
一、建立良好的班级管理体系班主任的智慧首先体现在建立良好的班级管理体系上。
班主任需要制定合理的管理规章制度，明确班级的纪律要求和学习目标，确保班级内的学习氛围和秩序良好。
他们还需要与学生进行有效的沟通和交流，了解学生的需求和困难，积极解决问题，为学生提供良好的学习环境。
二、关注学生的个体差异班主任的智慧还表现在关注学生的个体差异上。
每个学生都有不同的兴趣、能力和特点，班主任需要通过观察和了解，发现学生的优点和潜力，并针对不同学生的需求制定个性化的教育方案。
他们会与学生进行深入的交流，了解学生的兴趣爱好和学习动机，帮助他们找到适合自己的学习方法和发展方向。
三、积极引导学生的成长班主任的智慧还体现在积极引导学生的成长上。
他们会关注学生的学习情况和学习进展，及时给予学生鼓励和肯定，激发他们的学习动力和兴趣。
同时，班主任还会帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们树立积极向上的人生目标，并为他们提供相关的学习资源和指导。
四、与家长保持密切联系班主任的智慧还表现在与家长的密切联系上。
他们会定期与家长进行沟通，了解学生在家庭环境中的情况和需求，及时反馈学生在学校的表现和进展。
班主任会与家长共同探讨学生的问题和困难，并制定相应的解决方案。
通过与家长的合作，班主任能更好地发挥自己的智慧，促进学生的全面发展。
五、不断提升自身的专业素养班主任的智慧还体现在不断提升自身的专业素养上。
他们会参加各种教育培训和学术研讨会，学习最新的教育理论和教学方法，不断提高自己的教育教学水平。
班主任还会与其他班主任进行交流和分享，互相学习和借鉴，不断完善自己的工作方式和方法。
六、处理各种复杂情况的能力班主任的智慧还体现在处理各种复杂情况的能力上。
班主任的智慧
班主任的智慧班主任是学校教育管理中的重要角色，负责管理和指导学生的学习和生活。
班主任需要具备一定的智慧，以便更好地履行自己的职责。
以下是班主任的智慧的一些要点：一、关心学生作为班主任，首要任务是关心学生的成长和发展。
班主任应该了解每一个学生的个性特点、家庭背景以及学习情况，以便针对性地进行指导和匡助。
班主任应该与学生建立良好的关系，倾听他们的心声，关注他们的需求，并赋予积极的反馈和鼓励。
二、建立良好的班级氛围班主任应该致力于建立一个积极向上、和谐友好的班级氛围。
班主任可以通过组织各种班级活动、开展团队合作和互助学习等方式，促进学生之间的交流和合作，增强班级凝结力和归属感。
班主任还应该注重培养学生的自我管理能力和团队意识，引导他们形成良好的行为习惯和价值观念。
三、关注学生的学习情况班主任应该密切关注学生的学习情况，及时发现学习问题，并采取相应的措施进行干预。
班主任可以定期与学生进行学习情况的交流，了解他们的学习动态和难点，赋予针对性的指导和辅导。
班主任还可以与其他教师合作，制定学习计划和教学方案，匡助学生提高学习效果和成绩。
四、解决学生的问题和困扰学生在成长过程中可能会遇到各种问题和困扰，班主任应该积极匡助他们解决。
班主任应该与学生建立信任和沟通的桥梁，鼓励他们主动向自己求助，并提供合适的匡助和支持。
班主任还可以与学生家长进行沟通，共同解决学生的问题，确保他们的健康成长。
五、关注学生的心理健康学生的心理健康对于他们的学习和成长至关重要，班主任应该关注学生的心理状态，并提供必要的心理支持。
班主任可以开展心理健康教育活动，匡助学生了解和应对各种心理问题，提高他们的心理素质。
班主任还可以与学校的心理辅导师合作，为学生提供专业的心理咨询和辅导服务。
六、与家长保持良好的沟通班主任应该与学生家长保持良好的沟通，及时了解学生在家庭环境中的情况和需求。
班主任可以定期与家长进行面谈，交流学生的学习和生活情况，听取家长的意见和建议，并共同制定学生的发展计划。
优秀班主任的智慧
优秀班主任的智慧
优秀的班主任智慧体现在以下几个方面：
1. 知识智慧：优秀的班主任具备广博的知识背景，包括教育学、心理学、教育法律等。
他们深入了解学生的发展规律和需求，能够根据学生的特点制定合理的教育计划，并
根据学科知识进行教学指导。
2. 人际智慧：优秀的班主任善于与学生、家长和同事建立良好的关系。
他们能够倾听
学生的需求和问题，并提供恰当的支持和帮助。
同时，他们还能与家长保持紧密的沟
通联系，了解家庭环境对学生学习的影响，并提供相应的支持。
3. 教育智慧：优秀的班主任能够灵活运用多种教育方法和策略，满足学生的学习需求。
他们不仅注重学科内容的传授，还注重培养学生的创新能力、问题解决能力和团队合
作能力。
同时，他们还能够帮助学生树立正确的学习态度和价值观，引导他们树立正
确的人生目标。
4. 心理智慧：优秀的班主任能够了解学生的心理状态，熟悉常见的健康问题和心理问题，并能够提供相应的支持和指导。
他们注重学生的心理健康教育，关心学生的情感
需求，帮助他们解决心理困扰，促进学生全面发展。
5. 自我智慧：优秀的班主任能够对自己进行反思和提升，不断学习和更新自己的教育
理念和方法。
他们保持积极乐观的心态，善于解决问题和处理困难，具备良好的应对
压力和适应变化的能力。
总之，优秀班主任的智慧体现在他们对学生的了解和关心、教育方法的多样化和适应性、人际关系的处理能力以及对自身成长和发展的追求。
他们始终以学生的综合成长
为目标，致力于为学生提供全面的教育支持和指导。
班主任的智慧
班主任的智慧引言概述：班主任是学校中非常重要的角色，他们不仅要负责学生的日常管理，还要关心学生的成长和发展。
班主任的智慧是指他们在教育教学过程中所展现出的聪明才干和智慧。
本文将从五个方面探讨班主任的智慧，包括情感智慧、教育智慧、组织智慧、沟通智慧和创新智慧。
一、情感智慧1.1 班主任应具备情感理解力。
他们要能够理解学生的情感需求，关心学生的情绪变化，并及时采取措施进行疏导和引导。
1.2 班主任应具备情感表达能力。
他们要善于与学生进行情感交流，倾听学生的心声，关心学生的成长和困惑，并赋予积极的支持和鼓励。
1.3 班主任应具备情感调节能力。
他们要能够处理学生之间的矛盾和冲突，匡助学生建立良好的人际关系，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教育智慧2.1 班主任应具备教育目标的明确性。
他们要明确学生的学习目标，制定合理的学习计划，并匡助学生制定个人发展规划。
2.2 班主任应具备教育方法的多样性。
他们要根据学生的不同特点和需求，采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2.3 班主任应具备教育评价的科学性。
他们要对学生的学习情况进行全面、客观的评价，及时发现学生的问题，并采取相应的教育措施进行干预和辅导。
三、组织智慧3.1 班主任应具备组织能力。
他们要合理安排学生的学习和生活，制定规范的班级管理制度，并组织学生参预各种活动和社会实践。
3.2 班主任应具备协调能力。
他们要协调学校、家庭和社会资源，为学生提供更多的学习机会和发展空间。
3.3 班主任应具备领导能力。
他们要带领班级形成良好的学习氛围和团队精神，激发学生的主动性和创造力。
四、沟通智慧4.1 班主任应具备良好的沟通技巧。
他们要善于与学生、家长和教师进行有效的沟通，建立良好的沟通渠道和沟通方式。
4.2 班主任应具备倾听能力。
他们要倾听学生和家长的意见和建议，及时反馈问题，并积极解决困扰他们的疑惑和难点。
4.3 班主任应具备解决问题的能力。
班主任的智慧
班主任的智慧班主任是学校教育管理中的重要角色，承担着学生教育和管理的责任。
班主任的智慧是指班主任在教育管理工作中所展现出的智慧和能力。
本文将从以下几个方面介绍班主任的智慧。
一、情感智慧班主任需要具备情感智慧，即能够理解和关心学生的情感需求，建立良好的师生关系。
班主任可以通过与学生的交流和倾听，了解他们的内心世界，匡助他们解决困惑和问题。
例如，班主任可以定期组织班级会议，让学生有机会表达自己的想法和感受，同时也可以及时赋予肯定和鼓励。
二、学业智慧班主任需要具备学业智慧，即能够指导学生制定学习计划，匡助他们提高学习效果。
班主任可以根据学生的学习情况，制定个性化的学习指导方案。
例如，班主任可以组织学习小组，让学生相互学习和讨论，提高学习的效果。
同时，班主任还可以定期与学生和家长进行沟通，了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。
三、生活智慧班主任需要具备生活智慧，即能够指导学生养成良好的生活习惯和行为规范。
班主任可以通过开展生活教育活动，培养学生的自理能力和社交能力。
例如，班主任可以组织学生参加社会实践活动，让他们学会与他人合作和交流，同时也可以培养他们的责任感和独立性。
四、管理智慧班主任需要具备管理智慧，即能够有效管理班级的日常事务和学生行为。
班主任可以制定班级管理规章制度，明确学生的行为准则和纪律要求。
同时，班主任还可以加强与其他教师和学校管理人员的合作，共同管理和解决班级问题。
例如，班主任可以定期组织班级活动，培养学生的集体意识和团队合作精神。
五、创新智慧班主任需要具备创新智慧，即能够灵便运用教育教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。
班主任可以通过多样化的教学方式和教学资源，提高教学效果。
例如，班主任可以利用多媒体技术和互联网资源，设计富有创意和趣味性的教学活动，激发学生的学习热情。
综上所述，班主任的智慧包括情感智慧、学业智慧、生活智慧、管理智慧和创新智慧。
班主任通过运用这些智慧，可以更好地指导学生的成长和发展，提高班级的整体素质和学校的教育质量。
优秀教师的教育智慧源泉
优秀教师的教育智慧源泉教育是一项充满挑战和创造性的工作，作为一名优秀的教师，不仅需要扎实的专业知识，更需要教育智慧。
教育智慧是指教师在教育教学过程中所表现出来的综合素养和应变能力，它来源于教师的教育理念、教育实践、反思和交流等方面。
本文将从以下几个方面探讨优秀教师的教育智慧源泉。
一、树立正确教育理念教育理念是教师对教育本质和价值的认识，是教师教育行为的灵魂。
一个优秀的教师应该具备正确的教育理念，包括对学生全面发展的关注、对教育的科学理解、对教师角色的正确认识等。
同时，教师应该根据时代的发展和学生的需求不断更新自己的教育理念，以适应教育变革的需要。
二、关注学生全面发展学生是教育的主体，优秀教师关注学生的全面发展，包括学生的知识、技能、情感、态度、价值观等方面的发展。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的创新精神、实践能力、合作意识和自主能力，以促进学生综合素质的提高。
同时，教师应该尊重学生的个性差异，关注学生的成长过程，为学生提供有针对性的指导和服务。
三、创新教学方法教学方法是教师实现教育理念的重要手段，优秀教师善于根据学生的特点、教学内容和教学环境等因素，不断创新教学方法。
例如，教师可以采用小组合作学习、探究式教学、项目式学习等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的学习效果。
同时，教师应该注重教学方法的适用性和有效性，根据实际情况进行调整和改进。
四、善于沟通与交流沟通与交流是教师与学生建立良好关系的重要手段，优秀教师善于与学生进行沟通与交流，了解学生的需求和问题，及时给予指导和帮助。
同时，教师应该与其他教师、家长、社区等各方面保持密切联系，共同关注学生的成长和发展。
通过与各方面的交流和合作，教师可以获得更多的资源和支持，为学生的成长创造更好的环境。
五、注重反思与总结反思与总结是教师专业发展的重要途径，优秀教师善于对自己的教育教学进行反思和总结，发现问题并及时调整自己的教育教学策略。
在教学过程中，教师应该关注学生的学习效果和反馈，及时调整自己的教学方法和策略，以提高教学效果和质量。
班主任的智慧
班主任的智慧引言概述：班主任是学生成长道路上的引路人和指导者，其智慧不仅体现在教学管理上，更体现在对学生个性特点的了解和引导上。
本文将从多个方面探讨班主任的智慧所在。
一、关注学生个性特点1.1 班主任应该了解每个学生的性格特点和兴趣爱好，以便更好地指导他们的成长。
1.2 班主任要善于发现学生的优点和长处，鼓励他们发挥潜力。
1.3 班主任要善于倾听学生的心声，关心他们的困难和需求，给予及时的帮助和支持。
二、建立良好的班级氛围2.1 班主任应该注重班级的凝聚力和团结性，通过各种活动和互动，营造和谐的班级氛围。
2.2 班主任要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们的责任感和团队精神。
2.3 班主任要处理好班级之间的矛盾和冲突，促进同学之间的和谐相处。
三、关注学生学业发展3.1 班主任要关注学生的学习情况，及时发现问题并给予指导和帮助。
3.2 班主任要制定合理的学习计划和目标，帮助学生提高学习效率和成绩。
3.3 班主任要鼓励学生树立远大的志向和目标，引导他们积极向上。
四、关注学生身心健康4.1 班主任要关注学生的身心健康，引导他们养成良好的生活习惯和饮食习惯。
4.2 班主任要关注学生的心理健康，帮助他们解决心理问题和压力，保持积极的心态。
4.3 班主任要引导学生树立正确的人生观和健康观念，培养他们的自我保护意识。
五、与家长合作5.1 班主任要与家长保持良好的沟通和合作，及时反馈学生的学习和生活情况。
5.2 班主任要引导家长正确教育孩子，共同关注学生的成长和发展。
5.3 班主任要积极参与家校合作，共同促进学生的全面发展。
结语：班主任的智慧体现在对学生个性特点的了解和引导上，体现在对班级管理和学生发展的关注上，体现在与家长合作共同促进学生全面发展上。
班主任的智慧是教育工作中不可或缺的重要一环，希望每位班主任都能发挥自己的智慧，为学生的成长和发展贡献力量。
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班主任智慧的五源泉
谈笑师生相聚日，又逢秋风送爽时。
两年前的今天，我有幸从曾经留恋的工作岗位，进入五中这所更为严谨、团结、奋进、高效的集体。
更有幸生活在有五个班主任的英语教研组。
在他们身上，集中着多年来五中全体班主任的经验和智慧。
机敏睿智、灵活多变的工作方法，造就了朝气蓬勃、卓有成效的集体，也培养了一批乐学善思、德才兼备的学子。
每一位班主任的拳拳爱心，映射出班主任工作的集体智慧之光。
而这些宝贵的智慧源泉来自：爱生如子、博览群书、现代网络、家长学生和团结共进。
一、热爱学生
我们大家所熟悉的全国优秀班主任，教育专家魏书生老师对教育的热爱令人赞叹称奇。
因为他高中毕业在工厂工作2年后因成绩优秀评为先进，提拔做行政政工作，但对教师工作却爱不释手，在“家有三斗粮，不当孩子王”的时代，他却从极大的耐心和毅力提出口头或书面申请达150多次，时间长达6年，而这种执着是来自于对教师这个职业常人无法理解的执着与热爱。
而爱心所致，必生智慧。
在长达22年的班主任生涯中，创造出独特的教学方式，做懒教师——培养学生去做，想做愿做能做，树新理念——倡导快乐学习——该玩就玩该唱就唱，生动活泼才能提高效率。
守住平凡心，把小事当大事，把上课当大事，把生气化为学习思考奋斗，用自己充实自己。
22 年中从来没有碰过钱，全让学生代劳，用赏识教育代替训斥批评，赏识差生的耐心，让学生从学中取乐，乐在其中其乐无穷。
爱是世界上最美丽的字眼，爱是工作中无私的奉献，爱使我们远离牢骚满腹、怨天尤人。
爱使我们工作劳累却倍感充实快乐。
虽然有的孩子给了我们工作的困难和苦恼。
但也给了我们智慧和反省。
平添了我们更多的耐心和修养。
缺点多的孩子固然让人费心，但他们的点滴进步更是我们的骄傲。
每个孩子都是父母手中的宝，一日为师，终身为父，教育所有孩子成为国家社会之宝也应是我们我们义不容辞的责任，也愿所有教师为其付出爱心智慧。
二、书本知识
国家教育司司长王文湛在学校德育的调整与创新讲话中指出：班主任是德育工作的重要力量，百年大计教育第一。
教育大计教师为本，学生大计班主任
为本，他要求老师要终身学习努力进取，以书为友，天天进步，学校是书籍的王国，读书是对老师的职业要求，沐浴现代教育春风的孩子，从小博览群书有广博的知识和现代信息，清新感人的例子，古今中外鲜活的人物事迹远远胜过平淡无奇枯燥无味的说教，我们常无意间听见学生的抱怨，我们的老师真能唠叨，一句话能说N遍。
班主任需要广博的人生哲理书本知识现代信息积累。
学无止境，不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。
在平时的生活工作中，处处留心皆学问。
特级教师李镇西，魏书生都坚持每天读一万字的文章并坚持教学笔记。
我们做为教师重视阅读，无论在学校的办公桌上，还是在家里的写字桌上都应准备一个笔记本，看到或读到都有利于教学的文章随时记录或裁剪保存，在班里传阅或粘贴浏览。
《德育报》更是班主任的得力工具之一，对自己的工作促进很大。
如一位老师写的《我倡导的39条教学理念》，其中一句发人深省：“热爱一个学生就等于塑造一个学生，厌恶一个学生就等于毁掉一个学生，赏识有助于学生学习成功，抱怨肯定会导致学生失败。
全国优秀班主任丁蓉指出：老师在学生面前没有个人行为，与同事朋友可以热情冷漠，但对于孩子都要喜欢，只有有缺点的孩子而没有坏孩子，要因势利导不要动辄认为是思想品德问题，否则会毁了孩子一生。
《德育报》提到一位小学生语文数学遇到的两位老师：一个是作文出现错别字照样给满分，使孩子信心大增，另一个因数学老师写了批语：看不懂，零分。
使学生对数学丧失希望并飞跃直下，老师的一句话可以成就学生，也可以毁灭学生。
因此，作为班主任，我们要对孩子投以欣赏的眼光，在肯定优点，不吝啬赞美的前提下，委婉指出不足，才能真正使每个孩子心里撒满阳光，不断进步，快乐成长。
三、家长学生
李镇西老师的《民主与爱心》中提到一个例子。
学生抄作业受批评，事后一位同学写信给李镇西，您的发火和训斥伤害了孩子的自尊，应当为此道歉，李老师因这一事例（曾说你太让人失望，不可救药，）在班级特意选出一名同学为督检员，专门检查老师并控制老师上课失态。
一位家长亲口告诉我自己孩子的故事，初中期间遇到一位物理老师因作业未完成大发脾气，说其愚蠢懒惰不成器。
因为老师对自己的否定而对物理课不感兴趣，成绩每况愈下。
高中做作业时，没写完下课跑出去玩，老师批评他荒废时光，没有志向。
大发雷霆，他对老师失态
的声音形象至今无法抹去，问我老师怎么会这样，我不想当老师。
因此，与家长的经常沟通交流可以使自己遇事能冷静下来，理智分析，宽容豁达地处理问题将会给学生完全相反的结果家长的联系固然重要，但教育的根本在班主任，我们做为教育者，受到过系统的教育学，心理学训练，更有责任帮助每个学生成才。
班会课上，课间之余等，经常与学生沟通，可以使学生看到自己威严后的良师益友一面，进一步增加师生感情，听到学生更多的心声。
启迪自己更多的教学智慧，也可以培养孩子热爱班级的主人翁精神。
一个优秀的班主任绝不会让自己声嘶力竭，对一个孩子全盘否定。
因为老师对于学生心灵上的创伤是难以愈合的，爱因斯坦说。
善于宽容也是老师修养的感情问题。
宽容中蕴涵的理解，信任平等表明教育者对自己的教育对象积累了足够的细心，也渗透了一种与事业，于孩子们诚挚的热爱，尤其多对犯错的孩子应有将相之气，绣花之功，细水长流之心，才会有教育的成功与骄傲。
四、电视网络
一些有利于教育学生的节目，如《成长》《网络与孩子》等节目，对教育孩子有极大的帮助，信息快速传递的今天，我们在网上可以看到自己需要的各种教学资料，尤其是思想教育方面可以看到84岁高龄茂征老师毕业于师大，却主动调到小学任教，在44岁时开始教语文并取得桃李满天下，他对孩子有三不“不发火，不告状，不体罚”特级教师倪桂梅与孩子做朋友，跪下身子与孩子说话，把教育溶于孩子们的日常生活学习中，正如王文湛师长之言：学生应该提倡赏识教育，成为孩子成长的公园，花园，乐园，要让学校的每一堵墙壁都会说话。
北京的孙维刚老师把孩子的时间还给他们，因为“自由是丰富学生智力生活的首要条件，我们要使学生的生活中不单纯有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由时间”他大胆地尝试让孩子们绝不超过九点半入睡，每天保证一个小时的课外运动时间，而班级成绩历经三年从倒第一到正第一。
教育学哲学博士，成都著名中学语文教师李振西在他的报告中展示出一副副与学生既是良师又是善友的欢乐与共动人场面，在革面上与学生比赛狗叫谁最像，在雪地里与学生开心打雪仗，生日宴会上被学生涂成花脸，在他的教育字典里永远留下快乐，感动，与学生共同快乐体验青春的脚步的美好画面，鲁琴教师更是强调成长重于成绩，成于成才，在平时的班级管理中，在繁忙的学习之余，组织学生篮
球比赛，打雪仗，在主题班会上我们确定“携手同行，快乐成长”让学生在丰富多乐的节目中真正的感受到和、快乐无处不在，改正错误的快乐，严于律己的快乐，帮助同学的快乐克服困难战胜挫折的快乐，真正使学生阳光，朝气，进取，向上。
五、集体智慧
魏书生对自己的教学工作有两条基本要求：其中不神化任何一个人弥补贬低任何一个人，虚心学习每个人的长处并在工作中运用，孔子曰“三人行，必有我师”我很荣幸工作中遇到了更为出色的领导和谐的集体，优秀的同事。
在我们办公室有五个班主任，这是工作从来从未有过的良好机遇，他们是经验丰富智慧过人楼老师，严格细心，爱生如子的两位杨老师，工作认真，雷霆风行的张老师，其实他们的很多工作经验在某些方面超越了魏老师他们，如对学生的严格的良好行为习惯的养成。
如对收学费一事，要求学生在规定的上午或下午全带齐。
既培养了学生认真守时习惯也减轻了班主任的负担，正象李振西老师所言，母亲弱小，儿子就强大。
班主任弱小学生就强大，在某些方面，有意显示自己的弱势，可以使学生责任心能力更强，杨文老师处理班里丢钱一事堪称心理教育的楷模，她能够理智地以一个教育者的身份婉转地引导学生自我反省，自我挽救，成功的维护了一个孩子的自尊，甚至奠定了他一生诚实的基石。
总之，经验来自于智慧，来自于不断博览群书，来自于充分运用网络知识。
来自于谦虚好学、与时俱进、勇于创新的思想。
来自于对教育的神圣的爱。
在今后的工作中，将更多地向身边所有教师学习，愿每一位班主任工作经验的星星之火，燎原到五中每个角落。
愿我们的工作能让学生、家长、学校、社会放心，满意。