应用写作说课

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二、说教材：案例1
《应用写作》是我院营销专业的公共基础课，今天我说课的课程是 《应用写作》，说课的内容是营销活动计划的写法。我将从如下几方 面阐述（PPT）。
一．教材情况： （一）教材分析 我院采用的教材是教育部规划教材，也是本次大赛规定的教材，杨文
丰主编的《高职应用写作》。 本教材的特点是： 1编者主讲的应用写作课程被评为了“国家级的精品课程”。 2本教材面向职业、面向企业。 3.本教材注重创新。 4. 本教材注重培养和训练学生的写作思路。 （二）本人对教材的处理： 1.精讲与略讲结合。本教材介绍了五十多种应用文，我选择对营销专
师生共同实施一个完整的“项目”工作进行 的教学活动。其方法是让学员使用所掌握 的工作方式、策略和提示实施项目
以会议的形式对某个问题自由思考和联想 主持人不对其正确性或准确性进行表态
头脑风暴法
情境教学法 角色扮演法
主要 方法
团队合作教学法 项目教学法
作品展示法
通过演讲展示的方式，把自己的能力、知 识、技术水平和学习成果展现给听众。
说学习方式转变、说教学疑惑、说学习争议、说情景回放
（精彩或糟糕的教学片断）等。
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如何說一堂課
一、说定位 二、说教材 三、说教法 四、说学法 五、说教程
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一、说定位：案例
《计划》说课
课程定位
（一）市场营销专业人才培养目标定位：
市场营销专业在人才培养定位时要求一个合格的营销专业高职学生必须具备以下能力：产品销售能力（包括寻 找顾客、签订合约等）、市场分析能力（包括市场调研等能力）、营销策划能力（包括产品策划、渠道策划、
《应用写作》如何说课
岳阳职院 李佩英
温馨提示：说课的基本模式
以说为主，辅以課件和实物演示
說教材
说教材
四说模式
说教法 说學法
說定位
五说模式
说学生
说教程
说学法
说教法
说课的基本模式，它规定了说课的基本要求、基本内容 等要素，反映了在现代教育科学理论指导下教师实施课 堂教学前必须经历的思维过程。
近年来還有说课程理念、说教材处理、说教学手段运用、
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二、说教材：案例3
《求职信》教材分析 １.简介教材：本课选自湖南省高职高专规划教材《应用写作》项目三“求
职”，此课是本项目的必修课程。 2.教材处理：此课是项目三的任务一，本项目旨在培养学生在求职的情境中
如何进行相关文体的写作。本课程设计依托课程文本，采用情境创设、案例 分析、理论精讲、实训演练、拓展延伸步骤来实现教学目标。 3.教学目标： ⑴ 知识目标：掌握求职信的概念、特点、种类、文体结构和写作要求。 ⑵ 能力目标：学生能够写作求职信，并形成整合专业综合运用的能力。 (3)素质目标：培养求职意识，体悟应用写作魅力，提升学生综合素质。 4.教学重点和难点： ⑴教学重点：学会写作求职信。 ⑵教学难点：写出规范、新颖、有说服力的求职信。 突破策略：通过情境创设法、案例分析法、多角度互动式教学、学生自主参 与讨论和教师讲评法、实训法，让学生能将来写作理论转化成写作技能，提 高学生的职业能力。
本次课是完成这门课程总目标上的一个环节，一个阶段。
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二、说教材：要求
任何一门课程的教材，从其知识内容到编排形式，都会构成一个系统。要说 出对教材的整体把握，就需要明确本课题或章节内容在整个教材系统中所处 的位置及其作用。这样，才能在教学中重视前后知识的内在联系，准确地认 定教材的重点和难点，从而提高课堂教学效率。 此外，要说出本课题或章节内容的教学目标，因为它体现着教学的方向，预 示着教学应达到的目的。确定教学目标的依据，一是课程标准的规定，二是 单元章节的要求，三是课时教学的任务，四是教学对象的实际。要把这四点 结合在一起通盘考虑，来确定教学的起点和终点。 “说教材”要注重突出教师个人的思维亮点。如根据专业教学需要对教材内 容的重新整合、调整以及对教材另类处理的设计思路。
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三、 说教法：案例
3.《求职信》教法设计： “老师搭台，学生唱戏” 1．教法依据： ① 教学目标 ② 学生动机：调动学生写作积极性、培养写作思维。 ③ 学习理论： “学生是学习的中心”，教师应该做学生学习的帮助
者、促进者、中介者。 ④ 办学条件：现代化教学设备。 ⑤学情特点、课程特点。 2.教法：本课将安排两课时，采用 PPT 多媒体教学，通过情境创设、
请注意上表中：市场营销人才定位中的能力之一营销策划能力，产品策划能力需要写产品策划方案〈计划〉， 市场推广要写推广计划，营销策划要写营销活动计划。。所以：
营销活动计划写作能力是市场营销专业职业生涯中体现营销策划能力，产品策划能力的基本工具，为提升营销 专业职业能力服务的
（四）本次课在本课程中的定位：
充分发挥学生的主动性，真正体现以学生为主体与学以致用的指导思想，我 主要采用讨论法与提问法。通过讨论培养学生的语感，对难点的突破主要采 用提问法。 教学手段：多媒体课件(PPT演示文稿)、网络视频、配乐朗诵，运用情景体 验的教学模式。 2.《礼仪文书》说课 按照“职业导向、素质本位、服务专业”的课程教学理念，我在本堂课上选 择的教学方法主要是：项目教学法、角色扮演法。 我设计的项目是：虚拟企业“秘书事务所”开业庆典仪式。以此作为贯穿整 个过程的教学项目，通过创设“秘书事务所”开业庆典仪式的职业情境，使 学生置身于特定的写作情境之中，扮演职业情境中的某个角色，再通过错误 案例和正确案例的对比分析，给学生提供写作的思路，让学生在讨论和重新 设计中去发现、去创新，将抽象的写作理论知识变成生动、具体的实例，化 难为易，充分调动学生的写作积极性，并且让他们以角色的身份构思、写作 与表达，这样学生就会有身临其境之感， 能够顺利快捷地完成写作任务。
（二）能力目标 培养学生的写作能力。 培养学生的语言表达能力。 培养学生的创造能力。
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（三）情感目标
培养 学生 自信 心。
增强 学生 的竞 争意 识。
培养 学生 责任 感。
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教学重点、难点
教学重点
能够根据工商 管理专业职场要求 写一封规范的求职 信。
教学难点
求职信的写 作技巧。
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案例欣赏
1.《计划》说课 2.《请示》说课 3.《求职信》说课 4.高教社说课 5.《计划说课稿》 6.《演讲稿说课稿》 7.《求职信说课稿》
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任务
请从文秘专业核心课程中自选一门课程说 课。 要求： 1.独立完成与说课相关的资料准备工作 2.必须有说课课件 3.说课时间为15分钟 4.专家提问交流10分钟 5.认真研究考核标准
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项目活动教学方法
职
业
活
动
导
综合活动教学方法
向
教
学
方
法
体
系
问题探究教学方法
实践活动教学方法
项目教学法
引导文教学法 角色扮演 法 案例教学法
情景模拟教学法
主题活动教学法 学习岛教学法 头脑风暴教学法 张贴板教学法 自主探究教学法
课堂生产实习教学法 企业生产实践教学法Page 11
教学方法
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教学内容
1、求职信的特点 和要素
3、求职信的写作技巧
2、求职信的基本格式 4、求职信案例分析
学生文字功底相对薄弱，而下学期他们又即将面临顶岗实习，迫切
需要学会求职信的写作。
不知道怎么写
607%0 %
25%
5% 10%
会写应用文
会写部分应用文
会写大部分应用文
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教学目标
(一)知识目标
掌握求职信的基本格式。
了解求职信的写作技巧。
能够根据工商管理专业职场要求 写一封规范的求职信。
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选择何种教学方法，关键在于教师对教材特点和学生认知规律 的把握，但无论采用什么样的方法，都要始终贯彻“具有启发 性”、“突出主体性”、“注重思维品质”的原则。
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二. 说教法：案例
1.《演讲稿》说课 教学方法：可采用讲授法、举例法、诵读法、讨论法。 以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。演讲稿是应用文，要
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《求职信》说课实例1 课程定位
高职高专 公共课
第四章
求职类文体写作
第一节 求职信
2008年4月 张建主编 普通高等教育“十一五”国家级规划教材 《应用写作》
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学情分析
授课对象：
管理学院08级工商管理专业1班
学情分析：
本学期初对学生应用文写作知识的掌握程度的调查显示，本班
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五、说教程：案例
《礼仪文书》 我这堂课总的设计理念是：以能力培养为主线，按职业工作流程组织
学生分组修改与写作，通过“职场导入、问题诊断、分组写作、修改 定稿、模拟致辞、课堂延伸”六个环节组织实施教学，实现任务驱动、 情景模拟，以期达到课程教学目标。 第一步，职场导入，时间安排3分钟。 第二步，问题诊断，时间安排12分钟。 第三步，分组写作，时间安排30分钟。 第四步，修改定稿，安排时间15分钟。 第五步，习作展示，时间安排25分钟。 第六步，课堂延伸，时间安排5分钟。 案例二
引导文教学法
合作探究法
借助于专门的教学材料，通过一系列 引导问题和工作计划引导学生自行控 制学习和独立工作的教学方方法。
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温馨提示
教学方法的选择，直接关系到教学质量的提高，教师对此必须 能够做出明确、肯定的回答。说教法明确说明某个具体的教学方 式和手段的选择及应用。例如，为完成教学任务所采用的课堂教 学模式及其理论依据；为突出重点和突破难点采用的手段和理由， 为处理某个实训项目所采用的策略和措施等。
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