现场会经验交流材料

切实加强学校管理关注学生生命质量—实施中英西南基础教育项目“寄宿制初中行动研究”工作汇报赫章县铁匠苗族乡初级中学校长聂大举一、工作概况铁匠苗族乡初级中学创建于2005年8月，现有21个教学班，学生1189人，教职工71名。

2010年6月，与县中英西南基础教育项目办领导赴从江县参加“贵州省中英西南基础教育项目（产出一）寄宿制初中行动研究会”后，我校同水塘堡乡初级中学一道，被列为第二批中英项目“寄宿制初中行动研究”项目学校。

在行动研究期间，我校在县项目办“寄宿制初中行动研究”技术支持指导服务小组的帮助下，分别制定了《铁匠乡初级中学中英西南基础教育项目（产出一）“寄宿制初中行动研究”工作方案》和《铁匠乡初级中学中英西南基础教育项目（产出一）“寄宿制初中行动研究”工作计划》。

一年多来，我校的行动研究目标明确、措施有力、工作有序，取得了一定的管理效益，学校管理各个方面取得了长足的进步，学校校园育人环境得到明显改善，教学质量稳步提高，没有发生过任何一起重大安全责任事故，在县年度目标考核中三次被考评为乡（镇）初级中学前三名，被省教育厅命名为“校园文化建设先进单位”。

“两基”和“普实”工作多次获得上级领导和专家的好评，家长和社会对我校的满意度逐步提高。

二、工作方法、经验和成绩（一）更新观念，提升理念办学理念是办学的灵魂，正确且先进的办学理念能保障学校健康稳定地发展和进步。

在“寄宿制初中行动研究”中，我校始终坚持“以人为本”的办学理念，结合实际，通过实施“学校发展计划”集中社区、教师和学生群体意见，确立了学校的办学宗旨是“为学生的终身发展奠基，为学生的生命质量负责”，并认真履行。

1、“以人为本”的办学理念。

要搞好“寄宿制初中行动研究”，教师专业发展、学生学业成绩进步和基础性发展至关重要。

在我校，“以人为本”就是以我校的教师、学生为本。

因此，我们特别关注教师的发展与进步，关注教师尤其是青年教师的成长。

为加速行动研究的进程，除了积极组织教师参加中英西南基础教育项目培训、魏书生大型报告会培训、上海和深圳等名师到我县的培训等等以外，2007年，在学校条件极差和教师工资收入较低的情况下，我校仍然组织12名教师自费到山东省荏平县杜郎口中学参观学习。

2010年，经县教育局批准，我们又组织了11名教师到这所学校进行了为期一周的学习。

各类培训与外出参观学习，不但使教师队伍对教育的内涵有了新的认识，更新了教师的教育理念，而且让教师掌握了新课程课堂执教的操作技术。

这几年，我校补充的特岗教师比较多，占学校教师比例的三分之二以上。

每一年，特岗教师上岗前，我们都要举办岗前培训，内容为教育法律法规、新课程理念、师德师风、“参与式”和“三三六”教学模式等方面的学习。

培训方式有集中学习，以会代训等。

每一届新教师参加工作，我们都要给大家放映一部反映美国课改初期教学案例的电影《春风化雨》，老师看后很受启发。

在树立典型上，我们特别重视对校园内师生典型的挖掘，每年通过评选感动校园人物等方式树立身边的典型，让身边的人和事感动和带动我们身边的人。

在教学业务上，我们每年都对新参加工作的教师举行一次“拜师会”，让学校的骨干教师和新分教师结成一帮一的对子，使我们的新教师尽快成熟和成长。

在对待学生方面，我们认真落实“教育公平”理念，尊重学生人格，尊重学生个性差异。

我们绝不允许排斥后进生和所谓的双差生，不以分数为唯一的标准评价学生。

在我们眼里，成绩好的同学将来上大学后走入社会，将为祖国的社会主义现代化建设作贡献；成绩差的同学将来也要就业生存，他们同样要为国家或地方建设做贡献，所以他们同样是国家栋梁。

我们不用学习差的同学去与学习好的同学相比，我们只看重学生个体的进步，只要他有进步，我们就会抓住机会给予鼓励。

所以，学生在我校上学，与老师相处很融洽，一般没有违纪事件，更不会顶撞老师。

我们的行动研究和课改如果说有成功的地方，这与师生关系相处融洽和谐有很大的关系。

2、为学生的终身发展奠基，为学生的生命质量负责。

作为基础教育学校，我们认为所做的一切工作都是为学生进一步的学习而学习，为未来的生活作准备。

所以我们特别重视学生的良好行为习惯和良好学习习惯的养成教育。

每学年新生进校伊始，我们都对学生进行了一周的军训，培养学生能吃苦耐劳，勇敢顽强的拼搏精神。

军训在考虑学生年龄和承受力的情况下编写教案，按严格的程序进行。

光荣的传统影响着一批又一批学生，学生的内务整理、对师长的尊重、能正确地对待困难和挫折等方面的超强能力都与军训有很大的关系。

学生的成长环境不一样，学生的生活质量不一样，但学生的人格是一样的，生命权和生存权是一样的，所以在行动研究中，我们特别注重学生生命质量的提高，包括学生潜能的发掘、学生生存能力的锻炼、学生学习方式的转变等。

（二）建立健全工作组织机构，加强领导，明确责任，狠抓落实中英西南基础教育项目实施后，我校成立了以校长为组长，学校班子成员和相关部门负责人为成员的项目实施领导小组，负责项目各项工作的全面落实。

（三）建章立制，完善学校管理制度学校制定了120多项规章制度，汇编成《铁匠初级中学学校管理章程》一书，内容涵盖各类岗位职责、管理制度、考核制度、食堂管理规定、宿舍管理规定等。

（四）真抓实干，注重精细化管理，提高寄宿制管理水平为了落实管理的质量目标，实现管理的简捷高效，我们着重细化和强化了以下几项工作：1、强化安全第一的观念。

安全问题是寄宿制学校最核心的问题，家长、社会关注度最高。

安全问题有健康安全和生命安全，我们树立了“安全是财富、安全是生命、安全是幸福、安全是教育教学质量”观念，我们要求全体教职工，尤其是门卫、宿管员、食堂工作人员、班主任要时时刻刻把安全工作挂在嘴上，记在心上，落实在学校的各项管理工作上。

重点加强防火、防盗、防触电、防食物中毒、防意外和故意伤害等事故的发生；重点加强学校重要部门和重点部位的安全工作，加强最易发生学生人身和财产安全的时间段和部位，如宿舍、厕所、围墙、课外活动、晚上就寝熄灯前后以及值班教师离开宿舍后安全问题的防范和监控，加强学生周末回家及返校时的安全问题的防范和监控。

安全工作重在常抓不懈，重在消除隐患、不留死角。

2、加强养成教育。

在养成教育的过程中，我校分别给学生制定出系列性的养成规范，使认识转化为实践。

我校拟订了《铁匠乡初级中学寄宿学生日常行为规范》、《铁匠乡初级中学文明寝室评比制度》、《铁匠乡初级中学寄宿学校文明示范班级评比标准》等，使学生个人、班集体、寝室集体都有章可循、有据可依，制度健全，包括了中学生生活学习的各个方面，学生无论走到哪里，无论什么时候，都有规范约束他们的行为。

而每一种制度规范，要求都具体可行、丝毫不得马虎，如宿舍卫生，要求学生将物品摆放军事化，地面干净，无污渍。

教室里桌椅按要求摆放整齐等。

正是由于规范具体明确，所以既便于执行，又便于检查。

在行动研究中，在加强对学生遵规守纪、养成良好习惯的教育方面，我校重点加强对以下几类现象的教育、引导与防范，即打架斗殴；破坏公物；抽烟喝酒；偷盗；不假外出；翻墙外出或离校出走等。

我们利用多种形式或载体，加强养成教育，培养学生良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯和卫生习惯。

3、把关爱学生、尊重家长放在突出的位置。

我们经常告诫教职工、班主任、宿舍管理员和食堂工作人员，我们的一切教育手段都要从爱出发，把尊重学生家长、关爱学生放在突出的位置，我们绝不允许体罚、变相体罚和歧视学生的现象发生。

4、明确职责，规范操作。

在行动研究中，我校要求门卫、食堂、宿舍管理人员必须清楚各自的岗位职责，并按照上岗要求规范操作程序，严格履行职责。

如宿舍开关门的时间以及午休、晚休时的巡查，就寝起床整理内务时间段的督查制度等；再如食堂保洁制度和保洁人员的分工、职责与监督，工作人员操作间工作制度、文明售饭和售饭着装制度，投诉处理、处罚制度等。

5、消灭管理死角，加强预案管理。

6、倾听学生心声，及时反馈整改。

7、认真落实生活补助费的发放，让学生放心上学。

（五）课堂教学过程改革的几点体会1、领导重视，师生理解进行课堂教学改革，让学生快乐学习、学有所得是开展“寄宿制初中行动研究”的关键。

在实施“三三六”和“参与式”教学模式之初，由于当时经验不足，课改经受了很大的曲折，有一些老师利用我们提倡课堂上少讲的这一提法，到课堂上干脆不讲课，也不认真组织学生分组合作学习，还宣扬说校长不允许讲课。

这一做法引起了学生和家长的强烈不满，纷纷对课改提出反对意见。

有一个村的家长甚至联名上书反对课改。

经教育局组织技术支持小组赴我校深入课堂听课、走访师生等，最终对我校的课堂教学过程改革作出了肯定的评价，并将研调报告发表在《赫章教育》上，从教育行政主管部门的专业角度和权威角度有力地支持了我校的课改。

任何改革的成功，都必须有强有力的纪律和制度作保证。

当时，为了杜绝教师迟到、旷课、中途退堂、上课时使用通讯工具等不规范的行为，为了推广使用导学案和敦促教师写好反思性笔记，学校出台了比较强硬的措施，甚至全校教师每天实行早晚两次集会，全员座班。

由于制度的弯子转得过大，触及了部分教师的“切身利益”，导致部分教师不能接受。

教育局组织调查组深入我校工作后，对我校的工作积极性给予了肯定评价，也对学校的管理提出了忠恳的建议。

2008年春天，全县“教学过程改革”现场研究会在我校隆重举行，县委常委、宣传部李文均部长，县政府李廷贵副县长专门发来贺信和贺电，教育局张局长亲临现场研究会并作重要指导讲话，乡党委陈大军书记也在大会上作了表态发言。

各级领导的关心，为我们的课改树立了信心，增强了我们一定要将课改进行到底的勇气。

启动仪式结束后，在各级领导的关心与帮助下，我们调整了工作思路，使课改得以稳步推进。

2011年，为了更好完成“寄宿制初中行动研究”工作，我校开展了一次大规模的课改模式下的“评好课”活动，重新公布了“课堂评价标准”，乡党委、政府行文批复活动方案，并对取得优异成绩的教师行文表彰。

铁匠中学的课改，在各级各部门的关心支持下，将会走得越来越深入，越来越宽广。

2、转变学生观，关注学生学习方式的转变发动学生，利用学生，把课堂主动权还给学生，这是我校实施“寄宿制初中行动研究”在课堂教学改革方面的精髓。

但要践行好这一点，老师必须付出艰辛的劳动。

学生进校之初，我们接任新生的老师非常辛苦，要对学生进行陪吃、陪住、陪学，用自己的行为感化学生，用自己的思想影学生。

让学生明白学习是自己的责任，学习是自己的事，并真心和学生交流。

通过家访、课外活动、野外郊游等多种形式与学生沟通，建立了非常融洽和谐的师生关系。

因为有了这种融洽和谐的师生关系作基础，学生相信老师，老师信任学生。

这样，学生能够自主地、心情舒畅地参与到学习活动中。

3、改变质量观，深化课堂教学过程改革。