最新部编人教版小学六年级上册语文课件：12 桥2019-2020版
我会写
páo xiào sǎng dǎng tǎng
咆 哮 嗓党淌
yǎ jiū shēn fèi
哑揪 结构
上下 结构
加一加： 口＋包＝咆
口＋孝＝哮
躺
换一换： 趟
淌
敞
大家都来猜一猜：
1.一手拿住秋姑娘。（ 揪 ） 2.有口说不出话。（ 哑 ） 3.一点一横长，一撇到南洋，南洋来个理发匠。
有一个村庄，曾经有过一 座窄窄的木桥，它和村子里的 一百多号人一起经历了一场可 怕的灾难。究竟发生了什么？ 我们今天就来学习这个故事。
人教版 语文 六年级 上册
12 桥
第一课时 第二课时
第一课时
谈歌，原名谭同占。1954年出生 于河北。作家、记者，发表长篇小说 19部，中短篇小说千余篇。部分作品 被译成法、日、英等文字。
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也 吞没了他。
想一想：老汉是要喊什么？
儿子快抓住我……
讨论：小说最后才点明老支书和小伙子的关系，
字词听写
第二课时
一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难正降 临到这座美丽的小山村。让我们穿越时空，走进 那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降 临时那惊心动魄的一幕。
互动课堂
突遇山洪
有感情地朗读第一部分（第1-4自然段）：
找出描写洪水的凶猛的句子。
夸张，突出雨大
（1）黎明的时候，雨突然大了。 像泼。像倒。
惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地
往南跑。
惊慌 人们又疯了似的折回来。
恐惧
疏导撤离
当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃 生的木桥拥去时，有一位老汉早已站在了木桥 前。他是怎么做的？找出描写老汉的神态、语 言、动作的句子，感受老汉是个怎样的人。
老汉的神态、动作
把“老汉”和“人 们”对比
老汉清瘦的脸上淌着雨水。
（2）山洪咆哮着，像一群受惊的 野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。
比喻，山洪凶猛
拟人
近一米高的洪水已经 在路面上跳舞了。
把洪水当作人来写，生动形 象地写出洪水肆虐凶猛的特点。
山洪究竟有多可怕呢？我们来看一段视频资料。
点 击 图 片 播 放
发现山洪来袭，人们有哪些表现？
人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁
三个感叹号，表明情况危急， 必须有序。老汉的镇定与果断
他像一座山。
对比
跌跌撞撞、乱哄哄
老 汉
排成队、依次
桥塌殉职
齐读第三部分（第14-23自然段）：
在人们排队过桥时，老汉做了一件什 么事？结果如何？
老汉在洪水中的表现
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
呻吟(sh√ēn shén)
二、根据意思写成语。
1.为追念死者并安抚其在天之灵而举行仪式。（ 祭奠 ） 2.病痛时的低哼声。（ 呻吟 ） 3.任意作为，不加拘束。（ 放肆 ） 4.形容走路摇晃不稳，像要跌倒的样子。（ 跌跌撞撞 ）
三、小说的三大要素是情节、人物、（ A ）。 A.环境 B.对话 C.时间
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼 道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得 像只豹子。
小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
这是一个（ 坚持原则、不徇私情 ）的老汉。
小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力 把小伙子推上木桥。
父爱如山
突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪 水吞没了。
代表作品：散文集《一吐为快》 等；小说《家园笔记》《大厂》《绝 唱》等。
小说，是一种以刻画人物形象为中心，通
过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活 的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要 素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四 部分。它与诗歌、散文、戏剧，并称“四大文 学体裁”。
朗读课文 扫清障碍
“冲、揪、吼、凶”写出了什么？ （动作果断，不容置疑。） ▲这是一个（ 坚持原则 ）的老汉。
比喻
生动形象写出老汉愤怒、生气的特点。
过桥的顺序发生了怎样的变化？ 老汉要求的顺序：群众—党员—老汉 现在的顺序：群众—党员—小伙子—老汉
结果如何？
最后，只剩下了他和小伙子。
突然，那木桥轰的一声塌了。 小伙子被洪水吞没了。 老汉似乎要喊什么，猛然间， 一个浪头也吞没了他。
第一段（第1-4自然段）：突遇山洪。 第二段（第5-13自然段）：疏导撤离。 第三段（第14-23自然段）：桥塌殉职。 第三段（第24-27自然段）：祭奠英灵。
课堂演练
一、用“√”标出变色字的正确读音。
肆虐(s√ì shì) 吞没(mò√ méi) 逼近(b√ī bí)
揪心(qiū ji√ū) 流淌(tǎ√ng tàng)
（废 ）
fèi
废
不要少一点
废铁
páo
咆
造句
要封口
咆哮
汹涌的河水咆哮着，像凶猛的狮子。
词语解释
咆哮：(如猛兽、海浪、人等)
发出洪亮有力的回荡的声音。课 文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
风还在咆哮着，小树被吹 得东倒西歪。
狞笑：凶恶地笑。本课是形容洪水的凶猛、可憎。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。 本课是指木桥在洪水的冲击下 发出的响声。
他不说话，盯着乱哄哄的人
们。他像一座山。
这是一位_冷__静___镇__定___的老汉。
比较句子,看看哪个更好，为什么？
他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。 第一句好，运用了比喻的修辞手法，生动形象写出了 老汉镇定自若的特点。
老汉的语言
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成 一队，不要挤！党员排在后边！”
群众得救 小伙子和老汉牺牲
祭奠英灵
读故事的结尾，你发现了什么？
我发现原来小伙子是老汉的儿子。
过桥的顺序实际发生了怎样的变化？
（先人后己 ）的老 老汉要求的顺序：群众—汉党员—老汉 后来的顺序：群众—党员—儿子—老汉
（舍己为人 ）的老 汉
我们再回过头来看看父子在木桥前的情景，你又有 了什么新的感受？
他浑身难受，忍不住呻吟 起来。
整体感知 快速朗读课文，说说课文主要写了一件什么事。
课文主要写了黎明，一个小山村在 （山洪暴发）时，大家蜂拥到一座窄桥前， 紧急关头，老党支部书记冒着生命危险 （ 组织村民排队 ）过桥，由于山洪来势 凶猛，他和他的儿子最终（ 被洪水卷走）。
根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。
最新2019年部编版小学语文六年级上册第四单元《12.桥》自学指导
12.桥预习导航1.用合适的感情朗读课文，注意读出文章描写中情感的变化。
2.用横线把关于大雨和洪水的句子画出来，用合适的语气读一读，在旁边写上使用的修辞方法。
作者为什么这么写？请你简单欣赏一下这样写的好处。
3.把描写老支书的句子用波浪线画出来，在旁边批注，注明此处描写属于哪类（动作、语言、神态、心理、衣着……），用了哪种修辞方法？字词识记积累识记生字★字音辨析多音字：折①shé折本。
②zhé折纸。
③zhē折腾。
本课读音同②。
哄①hōng 哄动。
②hǒng 哄骗。
③hòng 起哄。
本课读音同①。
易误读字：“狞笑”的“狞”应读níng，“势不可当”的“当”应读dāng。
★字义辨析近义词：咆哮—怒吼惊慌—慌张拥戴—拥护放肆—放纵狞笑—奸笑依次—按序吞没—淹没祭奠—祭祀反义词：黎明—黄昏惊慌—镇定沙哑—清脆放肆—约束新词释义咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。
课文是指洪水来势凶猛，奔腾呼啸。
狂奔：迅猛地奔跑。
本课是形容洪水奔流而下、势不可当。
狞笑：凶恶地笑。
本课是形容洪水的凶猛、可憎。
拥戴：拥护推戴。
例：平时多给群众办实事，百姓才会真心拥戴。
放肆：（言行）轻率任意，毫无顾忌。
呻吟：指人因痛苦而发出声音。
本课是指木桥在洪水的冲击下发出的响声。
祭奠：为死去的人举行仪式，表示追念。
势不可当：来势迅猛，不可阻挡。
例：山洪吼怒着，像一群受惊的野马，从山沟里狂奔而来，势不可当。
跌跌撞撞：形容走路不稳。
*祭奠祭祀相同：都有“祭拜”的意思。
不同：“祭奠”主要是对刚死亡的人进行的活动。
而“祭祀”是长期坚持的，有固定时间的活动。
因两者表示的活动并不一致，所以没有什么深度区别。
理论上祭祀规模大一些，参加的人数多一些。
成语天地“X不可X”的成语：高不可攀：攀：抓住高处的东西向上爬。
高得手也攀不到。
形容难以达到。
也形容人高高在上，使人难接近。
机不可失，失不再来：失，错过。
指时机难得，必需抓紧。
最新部编版小学六年级语文上册第12课《桥》ppt新教材课件
小学语文人教部编版(2019)六年级上册第四单元12 桥-章节测试习题(2)
章节测试题1.【综合题文】读美文，回答问题。
桥在你一生当中，必定走过不少桥吧！它们有木架的、石造的、混凝土筑的，也有钢筋的。
它们的功用都一样，使你踏着它，走到河的彼岸。
它们都是默默地卧在潺潺的流水上。
有河的地方，就常有桥。
当人们不耐与长久的舟楫，便架了木桥；当木桥朽时，便改为石桥；当石桥坏了，又筑起混凝土桥；混凝土裂了，再改成铁桥……所以同样是一座桥，千百年前跟千百年后，几经变更，桥的样式与材料也将改变，唯一不变的是：“它是一座桥”。
一座让我们走、连起彼此、缩短距离的桥。
人就是桥。
从知识未开的远古，到科学昌明的现代；从短暂易朽的独木桥，到坚固耐久的铁桥；自贡献微薄的小民，到影响深远的哲人，我们都在搬运桥的角色。
上一代的桥毁了，这一代的桥又筑成了；这一代的桥朽了，下一代的桥又跟上了。
只要人存在一天，便不能没有桥，千年万年，人们就是这样将历史文化的种子传递下去。
时代是洪流，我们就是这架在其上的桥。
我们走前人的桥到对岸，又筑起我们的桥给下一代通过。
我们知道：不论木、石、混凝土、钢铁，或是更新的材料，没有永远不朽的桥。
但我们也知道：在这时代的洪流上，永远会有一座生命、历史、艺术、心灵的桥。
【答题】“桥”的功用是什么？_____________________________________________________【答案】使你踏着它，走到河的彼岸。
【分析】本题考查对文章的理解能力。
【解答】根据课文的第一自然段说：它们的功用都一样。
后面即是桥的作用。
【答题】同样是一座桥，千百年前后变化中唯一不变的是什么？_____________________________________________________【答案】“它是一座桥”。
一座让我们走、连起彼此、缩短距离的桥。
【分析】本题考查信息提取。
【解答】先到文章中找到题干中的重点词语“唯一不变”，然后到文章中进行对照。
答案在第二自然段。
【答题】作者为什么说“人就是桥”?_____________________________________________________【答案】上一代的桥毁了，这一代的桥又筑成了；这一代的桥朽了，下一代的桥又跟上了。
最新部编人教版小学六年级上册语文课件：语文园地四2019-2020版
诗歌大意
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的 乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。
家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们 笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？
贺知章在唐玄宗天宝三载（744年），辞去朝 廷官职，告老返回故乡，时已八十六岁。此时距他 离开家乡已有五十多个年头了。人生易老，世事沧 桑，他心头有无限感慨，于是写下了这组诗。
学习本单元的文章，我们感受到了人性 的光辉，也感受到了战争的残酷，今天我 们一起走进语文园地，看一看又有什么等 待着我们吧。
人教版 语文 六年级 上册
第四单 元
语文园地
交流平台
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般有比 较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、《穷人》 中的桑娜。怎样理解小说的人物形象呢？我们以 《穷人》为例来谈一谈。
读小说时，留意人物的语言、动作、心理活 动，可以帮助我们深入地理解人物形象。如，关 注写桑娜语言、动作、心理的内容，可以感受到 她对丈夫的担忧、体贴，以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。 从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会 到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来凸显人物形象。 《穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又 冷的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反村 桑娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。
二、同步听课法
有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？
如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。
如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记 下来，到课后再慢慢弄懂它。
部编版六年级语文上册第12课《桥》精美课件(共159张PPT)
（4）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。（5） 水，爬上了老汉的胸膛。（6）突然，那木桥 轰的一声塌了。
作用：不仅推动了情节发展，暗示着人 物的命运，也为表现人物忠于职守、舍己为 人的光辉形象做了背景铺垫。
来的洪水，人们“你拥我挤、疯了似的、乱哄 哄”，而老支书“不说话、像一座山”，可以 感受到他镇定从容、临危不乱；在组织大家过 桥时，他号召“党员排在后边”，可以看出他 舍己为人；自己的儿子违反纪律，他揪出来后 严厉训斥，并命令排到后面去，可以看出他大 无公私。
画出描写雨、洪水和桥的句子读一读。再联系 老支书在洪水中的表现，说说这些描写对表现 人物的作用。
12 桥
第1课单时元文体
重要特征
小说大多是虚构的， 却又有生活的影子。
◎ 读小说，关注情节、环境，感受人物形象。语文要素 ◎ 发挥想象，创编生活故事。习作要求
以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境 时所闪现的人性光辉。
自读要求
1. 轻声朗读课文，边读边想：课文讲了一件 什么事？
2. 圈画出课文中的生字，读准字音并自主识 记字形。
▷ 风雪，中他们用生命照亮了一个个黑 暗的村庄，他们是 之光桥明！
▷ 废墟，中他们用双手拯救了一个个垂 危的生命，他们是 之生桥命！
板书设计
突遇 山洪
疏导 撤离
桥塌 殉职
祭奠 英灵
山人 洪们
惊慌
先秩 人序
临危
父不 子幸
英勇 悲 慷
狂 慌 失措 后 井 不乱 相 双 献身 壮 慨
奔乱
己然
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第四单元第12课桥
第四单元教材解析本单元选编了中外不同作家各具特色的三篇小说，这些小说都以现实生活为题材，刻画了普通人物在面临困境时所闪现的人性光辉。
《桥》塑造了一位*党**支**部**书**记**在山洪暴发时舍己为人、不徇私情的光辉形象，《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的心灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧面反映战争给人民带来痛苦的残酷现实。
本单元的语文要素是“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”。
这是本套教材第一次以单元的方式引导学生接触小说。
通过五年来的学习，学生已经初步打下通过语言、动作、心理来理解人物形象的基础，这次专门编排小说单元，旨在引导学生理解情节推进和环境描写对塑造人物形象的作用。
如《桥》一课，为让学生体会环境描写和情节塑造人物形象的作用，课后题先引导学生感受一波三折的情节中老*支***书的形象，再引导学生关注环境描写，体会其作用。
《穷人》一课先引导学生整体把握内容，从对话和心理描写中体会人物形象，再启发学生思考环境描写对刻画人物的作用。
《在柏林》则引导学生从思考战争灾难这一主题入手，反思结尾环境描写的深意。
“交流平台”通过回顾课文，梳理、总结了理解小说人物形象的基本方法。
本单元的习作要求是“发挥想象，创编生活故事”，与本单元的阅读要素有一定的联系。
从小说阅读，到自己创编故事，让学生经历由阅读到表达的过程，既加深学生对小说基本特点的理解，又发展学生的语言和思维。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏目，推荐阅读《童年》《小英雄雨来》和《爱的教育》。
这三本小说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学生的阅读心理，在阅读方法上也紧扣单元的语文要素，可以培养学生迁移运用课内阅读学到的方法，养成自主阅读的好习惯。
本单元教学需要注意的问题。
第一，把握好教学的适切度，不要拔高要求。
学生对小说并不陌生，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作手法上求深求全，切忌用晦涩的术语、理论进行过度解读。
人教版部编版最新小学六年级上册语文《桥》名师精品课件
自由朗读课文，疏通生字词。说一说： 这篇课文围绕“桥”写了一件什么事？
一位老共产党员面对狂奔而来的洪水， 把生的希望让给别人，把危险留给自己，以 自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁。
nínɡ
chān
狞笑 搀扶
咆哮 流淌
呻吟 废话
这是一个 无私无畏 的老汉！
老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头
也吞没了他。
留白
神态描写
作为一个父亲，他多么希望自己的儿子
能活下来。看到自己的儿子被洪水吞噬，他
的内心无比痛苦，对儿子感到无比愧疚。
这是一个 英勇献身 的老汉！
说一说老汉是个怎样的人？
威信极高
忠于职守
沉着、镇定 无私无畏
舍己为人 不徇私情
朗读指导：本文的朗读基调是荡气回肠 的悲壮和赞叹。朗读时，要读好短句，读出 洪水的肆虐，情况的危急，人们的慌乱和老 汉的沉着、镇定。
朗读示例：黎明的/时候，雨/突然大了。 像泼。像倒。
这篇小说写了一位怎样的老支书？找 出写老支书动作、语言、神态的句子，结 合相关情节说说你的理解。
参考答案：（1）这篇小说写了一位德 高望重、沉稳果决、无私无畏、不徇私情、 英勇献身的老支书。
（ E ）着、（ B ）着（ C ）而下，以（ D ） 之势向村子里袭来，村子里的房屋都发出 了（ A ）。
A.呻吟 B.狞笑 C.狂奔 D.势不可当 E.咆哮
二、近、反义词填空。
咆哮——__怒__吼__ 惊慌——__惊__惶__ 拥戴——__拥__护__ 放肆——__放__纵__
惊慌——_镇__定___ 放肆——_约__束___ 沙哑——_清__脆___ 黎明——_黄__昏___
最新部编人教版小学六年级上册语文课件：20 青山不老2019-2020版
什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对 比，从而发现不同之处，优化思维。
比如在讲《林冲棒打洪教头》一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林冲为什么要棒打洪教头？••••••
这是中国的晋西北，是西伯 利亚大风常来肆虐的地方，是干 旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对 的怪物盘踞之地。
默读第三自然段，说一说 小环境是什么样的？
1.老人早出晚归，一门心思只有植树造林。
2.65岁那年，他组织了七位老人开始治理这条沟， 现在已有五人离世。
3.他可敬的老伴，与他风雨同舟一生，一天他栽 树回来时，发现她已静静地躺在炕上过世了。
上一课中，三黑对土地的眷恋与珍惜 之情深深地打动了我们，这节课，我们将 一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开 始在晋西北这块土地上创造了一个青山不 老的奇迹。
人教版 语文 六年级 上册
20 青山不老
朗读课文 扫清障碍
肆虐：指不顾一切的任意残杀或 破坏。 盘踞：增比喻某些植物或某些 自然现象长期在某地肆虐。
作为一个山野老农，他就这样来实 现自己的人生价值。他已经将自己的生 命转化为另一种东西。他是真正与山川 共存、与日月同辉了。
思考：“另一种东西”是什么呢？
另一种东西，表面上指的是这片绿
洲，事实上还包含着开辟山林、绿化家园 的精神和造福后代的情怀。老人用自己有 限的生命创造了无限的价值，生命的意义 在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着 青山永垂不朽。
3.生活条件艰苦。
（小环境）
4.同伴、老伴相继过世。 （小环境）
部编人教版小学语文六年级上册教师用书教参电子书-第四单元第12课桥
部编⼈教版⼩学语⽂六年级上册教师⽤书教参电⼦书-第四单元第12课桥第四单元教材解析本单元选编了中外不同作家各具特⾊的三篇⼩说，这些⼩说都以现实⽣活为题材，刻画了普通⼈物在⾯临困境时所闪现的⼈性光辉。
《桥》塑造了⼀位*党**⽀**部**书**记**在⼭洪暴发时舍⼰为⼈、不徇私情的光辉形象，《穷⼈》赞美了穷苦渔民桑娜夫妇善良、美好的⼼灵，《在柏林》则通过刻画战争中平民百姓的悲剧形象，侧⾯反映战争给⼈民带来痛苦的残酷现实。
本单元的语⽂要素是“读⼩说，关注情节、环境，感受⼈物形象”。
这是本套教材第⼀次以单元的⽅式引导学⽣接触⼩说。
通过五年来的学习，学⽣已经初步打下通过语⾔、动作、⼼理来理解⼈物形象的基础，这次专门编排⼩说单元，旨在引导学⽣理解情节推进和环境描写对塑造⼈物形象的作⽤。
如《桥》⼀课，为让学⽣体会环境描写和情节塑造⼈物形象的作⽤，课后题先引导学⽣感受⼀波三折的情节中⽼*⽀***书的形象，再引导学⽣关注环境描写，体会其作⽤。
《穷⼈》⼀课先引导学⽣整体把握内容，从对话和⼼理描写中体会⼈物形象，再启发学⽣思考环境描写对刻画⼈物的作⽤。
《在柏林》则引导学⽣从思考战争灾难这⼀主题⼊⼿，反思结尾环境描写的深意。
“交流平台”通过回顾课⽂，梳理、总结了理解⼩说⼈物形象的基本⽅法。
本单元的习作要求是“发挥想象，创编⽣活故事”，与本单元的阅读要素有⼀定的联系。
从⼩说阅读，到⾃⼰创编故事，让学⽣经历由阅读到表达的过程，既加深学⽣对⼩说基本特点的理解，⼜发展学⽣的语⾔和思维。
本单元还安排了“快乐读书吧”栏⽬，推荐阅读《童年》《⼩英雄⾬来》和《爱的教育》。
这三本⼩说讲述的都是成长故事，不仅主题贴近学⽣的阅读⼼理，在阅读⽅法上也紧扣单元的语⽂要素，可以培养学⽣迁移运⽤课内阅读学到的⽅法，养成⾃主阅读的好习惯。
本单元教学需要注意的问题。
第⼀，把握好教学的适切度，不要拔⾼要求。
学⽣对⼩说并不陌⽣，但还处于感性认识阶段，不宜在主题探究、创作⼿法上求深求全，切忌⽤晦涩的术语、理论进⾏过度解读。
部编版六年级语文上册第四单元第12课《桥》教学课件
你心里的老支书是个怎样的人？ 沉着镇定、舍己为人、无私无畏、
不徇私情、英勇献身。
课文结构
灾难降临
洪水：咆哮狂奔，势不可挡 人们：你拥我挤，疯了似的（惊慌失措）
老支书：像一座山——组织撤
桥 应对灾难 离（临危不乱）——桥塌殉职
人们：乱哄哄—排队上桥
舍己为人 不徇私情
灾难过后：祭奠英灵：老太太祭奠丈夫和儿子（慷
老支书的喊话虽然是沙哑的， 但是三个感叹号传出来的声 音就像大山一样坚定！
老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不挤！党员排在后边！” “桥窄”是对所有村民
说的，干净利落。
看出老支书指挥 村民有序撤离。
“党员排在后边！”那排在前面的是谁？ 群众。说明老支书始终把群众的安危放在第一位。 看出老支
书先人后己、舍己为人、人民利益高于一切。
找出描写老汉与小伙子的句子，用你喜欢 的符号做上标记。
老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道： “你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。
这里的动作描写表现了什么？
“冲” “揪” “吼”几个动词 写出了老汉动作果断，毫不犹豫，生 动传神地刻画了一个因无私而无畏的 威望极高的老汉形象。
咆哮废淌 哑 呻 揪嗓
左右 结构
半包围 结构
结构：左右 部首：氵 笔画：11 组词：流淌
淌汗
tǎng
“尚”上边中 竖高、长
下框扁，左短右长。
写一写
1.在生字本上练习书写，师生评价。 2.听写生字、词语。 3.对照下面的词语，同桌互批，纠正错字。
咆哮 嗓子 废话 惊慌 跌跌撞撞
流淌 拥戴
沙哑 吞没
讨论交流：
面对突如其来的洪水，村民们会怎么办呢？