人教版高中地理地域文化与城乡景观
高中一年级下学期地理《地域文化与城乡景观》教学设计
展示福建土楼
老师讲解：客家人原居住在中原一代，因战乱、饥荒等原因南迁，为了躲避乱军流寇和原住民的袭扰，定居在偏僻的山区中。在离乡背井的过程中，他们最深的体会就是：许多困难都得依靠自己人团结互助来解决。因此，每到一处，本姓本家人聚居在一起，形成了土楼内以血缘姓氏为纽带聚群的特点。
而山林中野兽与强盗的出没，则让客家人把“防御性”的设计融入其中：楼中不仅可以堆积粮食，饲养牲畜；还有水井提供水源，大门一关，土楼就像坚强的大堡垒，妇孺老幼尽可高枕无忧。适宜聚族而居的生活和共御外敌的要求，体现了御外凝内的集体精神。
3.空间格局
展示明清时期北京城区的空间分布图
学生通过景观展示以及老师讲解，加强对于知识的感性认识。
课堂小结
帮助学生梳理本节知识点，建立知识框架，利于本节知识的巩固。
学生结合初中区域地理的知识和生活知识分析江西婺源和福建土楼的形成原因，锻炼学生的分析和综合思维能力。
地域文化与城市景观
1.房屋建筑
展示粉墙黛瓦和彩色建筑的图片
老师介绍背景
2.建筑构造
展示北京四合院的构造图
老师讲解：四合院坐北朝南，由北侧的正房、南侧的倒座房、东西两侧的厢房组成，大门位于宅院的东南角。宅院中部的开敞空间，是家庭成员劳作、休闲的场所，大多种植观赏性花木。依据我国上下尊卑、长幼有序的传统观念，家庭成员居住在不同的房间里，长辈居正房，晚辈住厢房，佣人住倒座房。
3.运用观察分析城镇等相关人文地理数据等，培养学生对地理数据的统计和分析能力，从而更好的提高学生的地理实践力。（地理实践力）
通了解乡村和城镇与地理环境之间的相互影响，让学生思考人与自然的关系。（人地协调观）
教学重难点
教学重点：结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
人教版高中地理必修第二册2.3地域文化与城乡景观PPT-优质版
2、欧洲城市多围绕教堂、市政厅、城市广场布局，中 心与四周的建筑物高度差别小，高层建筑一般在城市外 围，体现了历史文化和现代文化的融合。
法国巴黎以凯旋门为中心向外发散。
威尼斯依赖当地发达的商贸海运 业兴起，市区建在118 个小岛上， 桥梁将各岛连为一体，以舟代车， 有“水上城市”之称。
3、美国城市由于发展历史短，缺少体现悠久历史的传 统建筑，中心多围绕摩天大楼布局，外围建筑高度逐渐 下降，并逐渐形成连绵的城市带。
森林可以涵养水源（或保持水土）； 港口贸易的主要运输工具是船，修船工将修船剩下的油漆调为各种颜色涂在自家的房子上，可以防止海风对木制房屋的侵蚀。 村寨位于山腰，水充足洁净；且山腰 冬暖夏凉，适宜居住；靠近梯田上方， 便于管理。
案例2 江西婺源月亮湾
思考：上面为江西婺源月亮湾景观视频及规划示意图，右图中绿色为山体，黄色为住 宅用地，浅绿色为农林用地，请思考民居和农田分布特点。 民居多分布在山麓台地或高地上，农田分布在地势较低的平坦区域这种“宅高田低”的 空间格局，使得高宅可避洪水，低田便于灌溉。
地域文化对乡村景观的影响主要体现在村落景观、房屋建筑景观、土地利用景观等方面。
地域文化对乡村景观的影响主要体现在村落景观、房屋建筑景观、土地利用景观等方面。 形成于宋元，成熟于清，并延续至今。
以皇城居中，中轴线对称，
这些集镇住宅二层和三层都开外门，主要是为了 A.
功能分区明确，道路规划为棋盘 ②在表达地域文化时，注意传统与现代的结合，用现代的美学观念和技术手法表现地域文化内涵。
且山腰冬暖夏凉，适宜居住； 2017年2月，《航拍中国》 以空中视角立体化展示了这个“地平线下古村落，民居史上活化石”的全貌。
该地区海拔高，山区降水丰富，山顶 图9中，适合建造地坑院村落的是
《地域文化与城乡景观》教学设计
《地域文化与城乡景观》教学设计【课程标准】结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
【教材分析】本节内容为《普通高中教科书地理必修第二册》（人教版2019）第二章第三节，本节内容贴近生活，学习本节内容具有理论联系生活的作用。
教材重点关注了物质文化方面最易于观察和感受的城乡景观，通过大量景观图片的展示，旨在引导学生认识不同地区城乡景观的特征，及其与地理环境的关系，充分认识到地域文化的形成是自然环境条件与人类活动长期共同作用的结果。
与此同时，感受地域文化的美，学会欣赏城乡景观的美，对学生了解地域文化与城乡景观、弘扬历史文化有着积极意义。
【学情分析】学生通过本章前两节的学习，对城镇和乡村有了一定的了解，对城乡空间结构有初步的认识，已具备基本的地理学习方法。
学生通过政治课及媒体报刊等多渠道学习，对“文化”有一定的认识与了解，对地域文化现象的学习有较浓厚的兴趣，但是学生对地域文化这一抽象的概念理解有难度，还缺乏综合分析问题和解决实际问题的能力。
【教学目标】1.结合生产、生活实例，理解文化和地域文化的含义。
2.结合乡村和城镇景观分析地域文化的形成。
3.结合乡村和城镇景观特点认识景观能够体现人地和谐理念及文化内涵。
【教学重难点】1.地域文化在乡村景观和城镇景观中的体现。
2.结合实例，对地域文化进行感知体会。
【课时安排】1课时【教学方法】情境教学法、合作探究法、讲授法、角色扮演法【教学过程】做好文化的保护、传承，形成我们民族的文化自信。
【板书设计】2.3 地域文化与城乡景观2.3 地域文化与城乡景观自然环境形成地域影响城乡传承文化体现景观发展人类活动。
2-3 地域文化与城乡景观(教学设计)-高中地理人教版(2019)必修二
2.3 地域文化与城乡景观一、课标要求结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
二、课标解读本条标准涉及“地域文化”与“城乡景观”两个核心概念，地域文化是指在一个地区长期形成的生产生活、社会制度组织、精神活动体现的价值观和审美情趣。
城乡景观是在城镇和乡村里自然景观与人文景观的综合体。
由于地域文化是一个地区长时间形成的，其特征突出表现在城乡景观上，城乡景观也更容易观察。
因此，本条要求实质是从城乡景观上感悟地域文化的影响。
城市景观可从城市建筑的高度、代表建筑、城市空间格局、城市环境风格等方面观察。
乡村景观受到当地自然条件和生产方式影响，形成渔村、牧区、农村等差异显著的特色景观。
本条标准的行为条件是“结合实例”，教学中可以利用教材案例，也可搜集学生身边生活或我国具有代表性的城乡景观案例。
行为动词是“说明”，处于知识理解水平，即要求学生在学习本条内容后，能够解释城乡景观差异，结合具体案例证明地域文化在城乡景观上的具体表现。
三、教材分析1.宏观结构分析在《地理1》（人教版）中，该内容位于第二章第三节“地域文化与城乡景观”，本章第一节为“乡村和城镇空间结构”、“城镇化”。
本节旨在落实课标内容要求“结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。
”本节是在“乡村和城镇空间结构”以及“城镇化”学习基础上的提升，对必修1教材第二章内容的整合与提升，也为后面选择性必修二“区域发展”相关内容的学习提供基础。
2.图文结构分析“地域文化与城乡景观”包括“地域文化”、“地域文化与乡村景观”、“地域文化与城镇景观”三个教学因子，可安排在一个课时内完成教学任务。
第一个教学因子由3段正文、7幅图、1个活动组成，重点是理解人文景观是感受地域文化的主要切入点。
第二个教学因子由2段正文、5幅图、1个案例组成，教学重点应放在乡村景观所体现出的人们顺应自然、趋利避害的生活智慧和精神追求，也就是文化内涵。
第三个教学因子由4段正文、3幅图片1个案例及1个活动组成，教学重点是城镇景观所蕴含的、更为突出的人文底蕴。
2024-2025学年新教材高中地理第2章乡村和城镇第3节地域文化与城乡景观教案新人教版必修2
1. 学生能够准确地描述地域文化对城乡景观的影响，如建筑风格、空间布局、生态环境等，并分析这些影响背后的原因。
2. 学生能够运用地理信息系统软件等工具，结合地域文化特点，进行城乡规划设计和模拟。他们能够充分考虑地域文化在规划中的融入，提出具有地域特色的规划方案。
3. 学生在小组讨论和课堂展示中，能够主动发表自己的观点，倾听他人的意见，形成良好的合作氛围。他们能够在讨论中碰撞出创新的火花，提出针对地域文化保护和弘扬的可行性建议。
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1. 硬件资源：多媒体教学设备、实物模型、城乡景观图片、规划案例册。
软件资源：地理信息系统软件、教学课件、专题研究资料。
2. 课程平台：校园网络教学平台、教室互动白板。
3. 信息化资源：电子教材、在线地图服务、数字化教学视频。
4. 教学手段：
b. 对于短文和规划方案中存在的问题，给出具体的修改意见和改进建议，帮助学生提高写作和规划能力。
（2）实践作业：
c. 对学生的考察报告进行批改，关注学生对实地景观的观察和分析是否准确、深入，以及报告的结构和文字表达能力。
d. 针对学生的行动计划，提出实施过程中的注意事项和可能遇到的挑战，引导学生思考解决问题的方法。
核心素养目标分析
本节课程的核心素养目标立足于培养学生的人地关系协调观、综合思维能力和地理实践力。通过深入探讨地域文化与城乡景观的关系，旨在使学生能够：一是形成人地协调发展的观念，理解地域文化对城乡环境塑造的重要性，认识到文化传承与城乡建设的和谐共生；二是发展综合思维能力，能够综合分析自然、社会、经济和文化等多因素对城乡景观的影响，提出有针对性的发展建议；三是提升地理实践力，通过案例研究、实地考察和模拟规划等活动，培养学生观察、分析、解决实际问题的能力。这些素养目标的实现，与教材内容紧密相连，强调学生在学习过程中的主动探究和合作交流，旨在使学生在掌握地理知识的同时，形成可持续发展的价值观和实际行动力。
《第三节 地域文化与城乡景观》作业设计方案-高中地理人教版2019必修第二册
《地域文化与城乡景观》作业设计方案（第一课时）一、作业目标本作业旨在帮助学生：1. 了解地域文化与城乡景观的关系；2. 掌握不同地域文化对城乡景观的影响；3. 学会运用地理知识分析城乡景观的变化；4. 培养独立思考和团队合作的能力。
二、作业内容1. 小组任务：以某城市为例，调查该城市的地理环境、历史背景、文化特色等，分析这些因素对该城市城乡景观的影响。
2. 个人任务：阅读相关文献，了解不同地域文化对城乡景观的影响，并总结这些影响的特点和规律。
三、作业要求1. 小组任务：每个小组需选择一个城市进行实地调查，拍摄照片和视频，记录调查结果。
调查报告需包括以下内容：地理环境、历史背景、文化特色、城乡景观特点及其形成原因。
报告字数不少于200字。
2. 个人任务：要求学生在规定时间内完成文献阅读，梳理不同地域文化对城乡景观的影响，并总结这些影响的特点和规律。
注意文献阅读要有针对性，不能随意选择，可参考课本和网络资源。
3. 作业提交：小组任务需以PPT的形式提交，每个小组提交一份报告；个人任务需提交一篇总结论文。
提交截止日期为课后一周内。
四、作业评价1. 评价标准：评价内容主要包括作业完成质量、团队合作情况和个人学习态度等。
具体标准如下：a. 作业完成质量：是否准确地分析了所选城市的地理环境、历史背景、文化特色等对城乡景观的影响；是否掌握了不同地域文化对城乡景观的影响的特点和规律；是否运用了地理知识进行分析；是否真实准确地记录了调查结果等。
b. 团队合作情况：小组任务中是否积极配合，分工明确，合作融洽；是否能提出建设性的意见和建议；是否能有效地解决问题等。
c. 个人学习态度：是否认真阅读相关文献，了解不同地域文化对城乡景观的影响；是否能按时提交作业；是否积极参与课堂讨论等。
2. 评价方式：教师评价与学生互评相结合。
教师对每个学生的作业进行总体评价，同时选取部分优秀作品进行展示，并组织学生互评。
评价结果将作为期末成绩的一部分。
第三节 地域文化与城乡景观-人教版高中地理必修第二册(2019版)教案
第三节地域文化与城乡景观-人教版高中地理必修第二册（2019版）教案一、教学目标1.了解中国传统文化与现代文化的特点；2.掌握文化地理学的基本概念；3.了解地域文化与城乡景观之间的相互作用关系。
二、教学内容地域文化与城乡景观三、教学重点难点1.理解文化地理学的基本概念；2.掌握不同地域文化对城乡景观的影响。
四、教学方法与师生活动安排1. 教学方法讲授、互动。
2. 师生活动安排1.教师引导学生了解中国传统文化与现代文化的特点；2.教师讲授文化地理学的基本概念，例如文化要素、文化景观等；3.指导学生分析地域文化与城乡景观的联系，并通过实例进行讲解；4.学生自主完成小组探究任务，围绕某一特定地域文化，研究其与当地城乡景观之间的关系；5.学生进行小组展示，并就研究内容进行讨论。
五、教学过程1. 学生自主学习了解中国传统文化与现代文化的特点。
2. 教师讲授讲解文化地理学的基本概念，例如文化要素、文化景观等。
3. 教师指导学生分析地域文化与城乡景观的联系1.教师通过图示和实例讲解地域文化如何影响城乡景观；2.学生进行小组讨论，讨论某一地域文化对当地城乡景观的影响。
4. 小组探究学生自主完成小组探究任务，选择某一特定地域文化，研究其与当地城乡景观之间的关系。
5. 学生小组展示学生进行小组展示，并就研究内容进行讨论。
六、教学反思本节课采用了讲解、互动、探究、展示、讨论等多种教学方法，学生积极参与并取得了良好的教学效果。
但是，部分学生在分析地域文化与城乡景观之间的联系时还存在一定难度，需要教师更多地进行引导和讲解。
在今后的教学中，需要更加注重学生的实际学习和理解，为学生提供更多的实践机会和教学资源，以提高教学质量和学生的学习成效。
高中地理人教版(2019)必修2 2.3地域文化与城乡景观(共32张ppt)
防震、隔热保暖；土楼最高处设有瞭望台→了解敌情。
土楼选址原因：客家人为躲避战乱，选择在闽西山区定居，受
地形和当地居民的影响，只能选择在山区小平地建屋。
土楼选材原因：山区取土、石，伐林、竹，就地取材，方便且
造价低。
土楼反映的地域文化特点：
体现了客家人聚族而居的风俗民情；追求居住安全、家族兴旺
团结，御外凝内的客家文化特色。
一、地域文化
4.景观：
（1）概念：是指相对固定在地表的实体要素 。
城乡景观
（2）分类：自然景观（自然山水）和人文景
观，城乡景观属于人文景观。
城乡景观：既包括聚落整体，又包括聚
落内的建筑、道路等。不同ห้องสมุดไป่ตู้自然环境
及长期以来的人类活动，给我们生活的
城乡环境造就了特色各异的景观，并留
下了丰富的历史文化遗存，使得我们生
高宅可避洪水、低田便于灌溉，形成人地和谐的乡村景观。
二、地域文化与乡村景观
南方传统土楼是一种大型民居 建筑。适宜聚族而居的生活和共御
乡村景观体现：社会组织形态、精
外敌的要求，体现了御外凝内的集 体精神。
神追求。
土楼景观特点、原因：圆形、方形的夯土群居建筑。高三、四
层，一、二层无窗，仅有一个大门等→防御盗匪、猛兽袭击；
1.城镇景观与色彩文化底蕴
地域文化对城市景观的影响主要 体现在城市的色彩、色调、城市建筑 的空间布局、建筑风格等方面。
与该港口城市同欧洲的贸易 往来有很大关系；港口贸易 的主要运输工具是船，修船 工将修船剩下的油漆调为各 种颜色涂在自家的房子上， 可以防止海风对木制房屋的 侵蚀。这种习俗就一直延续 到城市的建筑风貌上。
人教版 必修2 第二章 乡村和城镇
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人教版高中地理地域文化与城乡景观
三、地域文化与城镇景观
（1）地域文化同样体现在城镇景观中。相比很多现代城镇 都是钢筋混凝土、玻璃之类的灰色调，有一些城镇因其深厚 的文化底蕴，会有自己的色调、色彩（如我国江南城镇的粉 墙黛瓦、意大利佛罗伦萨的黄橙交织）。
新课讲授
地域文化与城镇景观
浙江乌镇粉墙黛瓦
新课讲授
地域文化与城镇景观意大利威尼 Nhomakorabea水城新课讲授
地域文化与城镇景观
后罩房
北房（正房）
西厢房
西厢房
（2）城镇中的各种建筑，不单纯是为某种用途而建造的，
它还反映了某种文化意识和审美倒情座趣房。
大门
释疑
位于南美洲太平洋东岸智利的瓦尔帕莱索，该城市依山而建，每户人家都 把自己的住房涂上颜色，这种五颜六色的建筑景观和当地的地域文化有何关联?
人教版高中地理地域文化与城乡景观
人教版高中地理地域文化与城乡景观
新课讲授
地域文化与乡村景观
提供生产生活用水
人教版高中地理地域文化与城乡景观
体现耕读文化
人教版高中地理地域文化与城乡景观
云南“娃娃出门男人带”
云南地处我国云贵高原,地形崎岖不平,外出大多要 翻山越岭,女人体力较弱,不适于长时间的负重行走, 所以出现“娃娃出门男人带”的现象。说明了地 域文化(风俗习惯)深受地理环境的影响。
人教版高中地理地域文化与城乡景观
人教版高中地理地域文化与城乡景观
活动
理解红河哈尼梯田所蕴含的地域文化
人教版高中地理地域文化与城乡景观
人教版高中地理地域文化与城乡景观
新课讲授
地域文化与乡村景观
”宅高田低“——江西婺源月亮湾
福建永定土楼
乡村景观除了能够体现人们顺应自然、趋利避害的生活智慧外，还能够体现 当地人们的社会组织形态、精神追求等。
人教版高中地理地域文化与城乡景观
第三节 地域文化与城乡景观
人教版高中地理地域文化与城乡景观
云南 十八怪“娃娃出门男人带”
这说明了什么地域文化(风俗习惯），与地理环境 有没有关系
新课讲授
地域文化
我们每天从报纸、电视、互联网等媒体中看到世界各地的文化 现象，它们可能与我们身边熟悉的文化有许多不同。这说明文 化具有地域性
地域文化在特定的地域范围内形成，可以是物质方面的， 如建筑、服饰、饮食等，也可以是非物质方面的，如价值 观、制度、习俗、语言、艺术等
人教版高中地理地域文化与城乡景观
新课讲授
地域文化——城乡景观
上海外滩
人教版高中地理地域文化与城乡景观
深圳拓荒牛
周庄
人教版高中地理地域文化与城乡景观
二、地域文化与乡村景观 （1）地域文化体现在乡村景观中 （如红河哈尼梯田的乡村景观）