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《西藏今昔》观后感
《西藏今昔》观后感
《西藏今昔》观后感在老师的组织下，我们看了一部电影，影片的名字叫《西藏今昔》。
这部电影生动真实，令人震撼。
西藏自古以来都是与中国不可分割的一片领土。
早在公元7世纪唐朝时，文成公主嫁给松赞干布，促进祖国大陆与西藏地区的友谊，使中国的文化流入西藏。
可是，14世班禅的继位，却给西藏带来了极大的改变。
他企图分裂西藏，实施农奴制。
许多农奴、奴隶被压迫，生活在生死线上，时时刻刻都面临着失去生命的危险，那些残酷的贵族们靠着他们的权力，让那些可怜的牧农们为自己干活。
把他们当做动物来看待。
贵族们的命比黄金还金贵，而奴隶的生命就值一根麻绳。
为了更多地鱼肉奴隶，他们还为奴隶设立了牢房，更可怕的是他们还专门挖了个坑叫“蝎子洞”里面放满蝎子，要是哪个奴隶犯了罪，奴隶主就把他推到这个坑中给毒蝎子活活蜇死。
好可怕
啊！后来，1949年，中华人民共和国成立。
新中国的成立带动了西藏的改革进程。
1951年,中央政府和西藏签订了协议,宣布西藏解放了.看到这里,我激动哭了起来,我为西藏人民有了自由和人身权利而感到高兴.近年来，又建造了高耸的立交桥和著名的青藏铁路，还促进了西藏一天比一天兴盛。
人民温饱安康，生活富足。
拉萨这个日光城也将永远在阳光下灿烂生辉。
布达拉宫也将永远见证中华民族的伟大。
在这里我真诚的祝愿西藏建设得更加美好！。
新旧西藏对比社会调研3000字
新旧西藏对比调研这次的调研工作我们是进行了西藏改革开放之前和之后的变化调查，向老一辈问询还未改革开放前西藏的状况，以及改革开放后的变化。
让老一辈从个人角度出发，详细叙述自己的生活质量得到了怎样的提高，有着怎样的改变，以及对党的认识。
同时以问卷形式对青少年进行随机调查，询问他们是否对有关改革开放等类事件感兴趣并且了解多少关于改革开放的事件，以及对中国共产党的认识。
我们希望通过这种方式来以小见大，从细节来观察西藏改革开放69周年这段时间人民生活发生的深刻变化，人民的眼睛是雪亮的，今天家乡的幸福生活离不开党和国家们的帮助。
我们采访了许多藏族老人，他们印象深刻的便是自身的生活条件发生了巨大改变，“之前西藏生活条件很差，没有办法洗澡，我们头上与衣服上长着大量的虱子，用手一抓便可以抓了一把。
”当时的卫生条件可以说极其恶劣，老人对此印象深刻我们很难想象老人们是如何度过那么艰难的时刻，我们佩服老人如此毅力的同时同时对当时的西藏社会有着深刻的认识，我们如果没有党与国家的帮助我们仍然处在那种艰苦状况下是细思极恐的。
老人给我们详细介绍当时西藏生活条件艰苦的同时也告诉我们了旧西藏医疗条件的落后，“我们生病了没有钱去治疗，看病是那些贵族才能看得起，我们只能到路边乞讨，乞讨的钱也很少，没有办法只能扛过去。
“社会医疗条件差毋庸置疑，但当年的社会医疗资源分配不均更让人痛心，朱门酒肉臭，路有冻死骨。
当权的西藏贵族不管底层人民的死活，人们生活在地狱般的底层生活当中。
老一辈人谈起过去的西藏都潸然泪下，过去西藏农奴制的情况下，农奴的地位十分低下，没有一点人身自由，怕农奴逃走，很多农奴主还给农奴带上脚链手铐让他们劳动，农奴全年劳动所得全部归农奴主所有，自己仅能得到一点糌粑勉强度日。
很多时候是饿着肚子在为主人干活。
暗无天日的生活让很多农奴笃信宗教，认为这一世的苦会让自己的下一世得到翻身，很多人的一生就是一把血泪史。
在查找资料过程中，我们也找到许多震撼人心的史料。
西藏百万农奴解放日新旧对比感想
西藏百万农奴解放日新旧对比感想全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：西藏百万农奴解放日是一个重要的纪念日，这一天标志着西藏百万农奴获得解放，结束了长期受奴役和压迫的历史。
在今天这个新时代，我们可以通过对比新旧，更深刻地理解这段历史，感受到解放的意义和价值。
从法律和政策方面来看，解放前的西藏是一个封建农奴制度，农奴们没有基本的人身自由和权利，受到奴役和压迫。
而在解放后，中国政府实施了一系列的政策和法律，确保农民和劳动者的权益得到保障，给予他们更多的自主权和尊严。
这种法律保障和政策支持为西藏的发展提供了重要的保障，也让农民和劳动者有了更多的机会和可能性去创造美好的未来。
从经济和社会方面来看，解放前的西藏是一个贫穷落后的地区，农奴们生活贫困，缺乏基本的教育和医疗资源。
而在解放后，中国政府积极推动西藏的经济发展，投入了大量的资金和人力资源，改善了农奴们的生活条件，提高了他们的生活水平。
西藏的教育和医疗资源也得到了大幅提升，农民和劳动者有了更多的机会接受教育和获得医疗服务，为他们的未来奠定了更加坚实的基础。
从文化和精神方面来看，解放前的西藏文化受到了长期的封闭和压抑，农奴们缺乏文化自由和精神追求。
而在解放后，西藏的文化得到了更多的发展和保护，农奴们有了更多的机会了解和传承自己的文化传统，也能够自由地表达自己的思想和观点。
这种文化自由和精神解放，让西藏的文化更加丰富多彩，也让农民和劳动者有了更多的自由和快乐。
我们要认识到解放的意义和价值，感激解放给我们带来的改变和进步。
在今天这个新时代，我们要珍惜解放的成果，珍爱和平与稳定，传承和发扬解放的精神，为建设美好的西藏贡献自己的力量。
让我们共同努力，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗！第二篇示例：旧：西藏百万农奴制度下的残酷统治西藏百万农奴制度长期存在于西藏地区，是一种极为残酷的封建统治制度。
在这个制度下，西藏的农奴们被剥夺了自由，受到了极为严苛的压迫和剥削。
他们被迫为贵族和寺庙提供劳动力，生活贫困，遭受各种虐待，没有任何地位和尊严。
西藏自治区考研社会学复习资料社会结构与社会变迁分析
西藏自治区考研社会学复习资料社会结构与社会变迁分析社会结构是社会学研究的一个重要领域，它探讨了社会中各种组织、机构和群体之间的关系，以及这些关系如何影响社会发展和变迁。
在考研社会学的复习中，了解西藏自治区的社会结构和社会变迁是非常重要的。
本文将对西藏自治区的社会结构与社会变迁进行分析和讨论。
一、西藏自治区的社会结构西藏自治区是中国的一个自治区，位于中国西南边陲，人口分布相对集中，以藏族为主体。
在西藏自治区的社会结构中，藏族人口占据主导地位，其他少数民族群体也有一定比例。
由于长期的地理和政治环境，西藏的社会结构相对封闭，特殊的地域和生态环境造成了与内地地区不同的社会结构特点。
1.1 藏族社会结构藏族是西藏自治区最大的民族群体，也是西藏社会结构的核心。
传统上，藏族社会采用家族和部落制度，族内以父系血缘为基础，世袭职位和资源分配权。
这种社会结构在一定程度上形成了社会等级制度，贵族和平民的差距较大。
同时，藏族社会也有宗教制度的影响，佛教对藏族社会的组织和价值观念有深远影响。
1.2 少数民族社会结构在西藏自治区，除了藏族以外，还有一些其他少数民族群体，如羌族、土族、门巴族等。
这些少数民族群体在社会结构中占有一定比例，他们的社会组织形式和文化特点也各不相同。
少数民族社会结构的多元性和复杂性，是西藏自治区社会结构的一个重要组成部分。
1.3 农牧社会与城市化西藏自治区经济以农牧业为主，农牧社会在西藏的社会结构中占据重要地位。
农牧民的生产和生活方式直接影响着社会结构的形态和功能。
近年来，随着城市化进程的加速，城市人口的增加，城市与农牧社会之间的联系日益紧密，这也给社会结构带来了一系列变化。
二、西藏自治区的社会变迁社会变迁是社会结构发展过程中的重要环节，它包括经济、政治、文化等多个方面的变化。
在西藏自治区的社会变迁中，有以下几个重要方面值得关注。
2.1 经济变迁近年来，随着西藏自治区经济的快速发展，特别是与内地地区的经济联系逐渐加强，西藏的经济结构发生了很大的变化。
与新西藏同行20年
32与新西藏同行20年这20年，我们参与了新西藏的建设、也见证着新西藏的发展。
文︱《中国报道》特约记者 李继当我回首过去的时光，它们确如“弹指一挥”。
今日算来，进藏转眼就20年了。
20年前，我还是云南宣威的一名文艺青年，为响应国家西部大开发战略，怀揣着“边旅文章”的梦想，而且还有一份不错的薪资，我和几个小伙伴大学毕业后义无反顾地选择到西藏自治区参加工作。
从2001年至今，我跑遍了西藏自治区七地市。
以前是“一市+六地”：拉萨市、日喀则地区、昌都地区、林芝地区、山南地区、那曲地区、阿里地区。
2014年6月26日，国务院批复撤销日喀则地区，设立地级日喀则市。
之后其他地区也陆续撤地设市：昌都市（2014年11月）、林芝市（2015年6月）、山南市（2016年5月）、那曲市（2018年5月）。
到今年为止，只有阿里地区还没有撤地设市了。
今年是西藏自治区和平解放70周年，在这个伟大的历程中，我有幸参与和见证了自治区突飞猛进发展的20年。
今日西藏为“诗意”铺就了坦途“诗意没有坦途”——这是2012年我在南木林县秋木乡别晋村采访时的感受，至今记忆犹新。
当时为了采访“全区强基础惠民生”活动，从拉萨去日喀则采访的路上，几天以来，一路在高原秃山的枯黄中盘绕33和穿梭，直到一个叫秋木乡别晋村的地方，我们方才看到了一大片草坪显出的浓浓绿意。
不仅是因为“秋木、别晋”让我联想到秋的诗意和再别魏晋的风度，更是因为路。
进村有一大段简易公路被混着沙土的山水冲刷后已经没有明显的路基，在波浪状起伏的沙面上有许多处坑洼，车子上蹿下跳随地面起伏奔跑，可以说没有路又到处是路。
听当地村民说雨季一来，进出尤其困难。
但村中蜿蜒流淌着几条小水渠让村落有种高原苍凉而别致的美。
由于没有一条方便进出的路，到达如此优美的地方需要颇费一番周折，这是它的“缺陷”。
虽然后来我再没去过这个村落，但听同事说，现在村子已经拥有了平坦的硬化路。
由这个小村子想到的，是我每年都能感觉到西藏大力推进基础设施建设的变化和进步。
林芝地区新旧住宅热舒适性分析
窗 、隔墙 、地板 、楼梯等则基本为木质 结构。另外 ，住宅 的坡 屋顶设置是林芝住宅区别于其他地 区住宅平屋顶设置 的一个显 著特征 ，这主要是因为该地区夏季 降雨集中且雨量较 大，坡屋
为 土坯 砖 与 黏 土砌 筑 ，层３ ． １ ｍ，墙 体平 均 厚 度 为４ ０ ０ ｍ ｍ ，整 体 外观为 “ 下 大上 小 ” ， 内部 结 构 均 采 用 木 质 结 构 。空 间 布 局 ，
一
图１ ２ ０ １ ０ 年１ ２ 月２ ４日新 旧住 宅 室 内外温度
３ ． ２湿 度
学术研讨 ｌ １ ０ １
随着 安居 工程的大力 实施 ，林 芝地 区居 民的生活水平有 了极大 的改善 和提 高 ，各类钢筋混凝土材 料的标 准化新型住宅拔地 而起 ，使该地 区长 期
以来 以传 统藏式住宅 为主的建 筑形式发 生了变化 。而两种建筑形 式对西 藏 高原特 殊气候的适应性 以及 能为居 民提供的居住舒适度都存在着差异。本
等房 间 。
新型住宅为单层结构 。墙体为２ ０ ０ ｈ ｉ ｍ 厚 的砖混结构 ，窗户 为塑钢推拉 窗 ，平面布局为长方形 ，东面为起居室 ，西面为储
物 间 ，卧室 位于 起 居 室和 储物 间 之 间 。
２测试 方 案
选择在林芝典型气候的ｌ ２ 月选 取 一 天 的 数 据来 测 试新 旧 住
宅夏季和冬季 的室 内外温度 、湿度 、照度和风速 等四个方 面 ， 与居民的主观感受相结合 ，以此来比较确定两种 建筑形式 的利
西藏区编初中语文新旧教材之比较
西藏区编初中语文新旧教材之比较——以第三册为例张阳西藏大学师范学院课程与教学论摘要：在对西藏区编初中语文新旧教材进行比较地基础上，了解西藏区编初中语文新教材在指导思想、学习目标以及内容等方面与西藏区编初中语文旧教材地不同，可以说新教材是在旧教材地基础上进行了整改、深化和升华，因此，西藏区编初中语文新教材较旧教材有不可比拟地优越性.文档来自于网络搜索关键词：西藏；区编；新旧教材为了使藏族地区地汉语教学能够达到第二语言教学地要求，适合藏族地区地需要和学生地年龄特点，既能抓住汉语自身地特点，又照顾到汉语和藏语地区别；既能反映整个社会地生活和文化，又体现藏族地生活实际和民族传统；既能照顾大面积使用地需要，又考虑偏远地区地学生差异；既能设计出整套教材地整体风格，又照顾到不同年龄段地特点，课程教材研究所携手少数民族汉语课程教材研究开发中心按照《全日制民族中小学汉语课程标准（试行）》地精神，从第二语言地教学特点出发为少数民族地区重新修订编写汉语教材.《九年义务教育三年制初级中学教科书（藏族地区使用）·汉语（第三册）》[]（以下简称旧教材）是根据教育部颁发地《中国少数民族中小学汉语课程标准》并参照《全日制民族中小学汉语文教学大纲》编制而成地，而《义务教育课程标准初级中学实验教科书（藏族地区使用）·汉语（第三册）》[]（以下简称新教材），是根据教育部颁发地《全民制民族中小学汉语课程标准（试行）》，在旧教材地基础上编制而成地.新旧教材地使用群体皆为以藏族授课为主，单科加授汉语地藏族学生.随着时代地发展和科技地进步，西藏区编初中语文教材也随之与时俱进，与西藏区编初中语文旧教材相比，西藏区编初中语文新教材更具科学性、实用性、针对性和趣味性，无论在指导思想、学习目标还是内容上，都有着不可比拟地时代性和优越性.文档来自于网络搜索一、西藏区编初中语文新旧教材之比较（一）新旧教材指导思想之比较西藏区编初中语文旧教材将指导思想界定为“适应素质教育地总要求，从第二语言教学地基本特点出发，坚持功能结构、文化相结合地原则，以培养和提高学生地汉语基本素养为主要目地，养成学生学习汉语地良好习惯”，而西藏区编初中语文新教材在继承旧教材指导思想之精华地基础上，将指导思想地内涵加以丰富和深化，增加了“促进学生汉语思维地形成和发展，通过汉语课程地学习，使学生受到思想品德和民族团结地教育，并具有一定地创新精神和实践能力”等方面地内容.西藏区编初中语文新教材更注重学生思维能力、创新精神和实践能力地培养，注重学生思想道德和民族涵养方面地教育.文档来自于网络搜索（二）新旧教材学习目标之比较西藏区编初中语文旧教材地学习目标为在六年制小学阶段地基础上，进一步掌握个常用汉字，个常用词语和一些基本地语法句式；能进行日常地会话和交流，能听懂一般性地广播和报告，能进行一般性地辩论和演讲，进而能听懂、看懂比较复杂地广播和电影、电视，能阅读有一定难度地文章；能写五六百字地记叙文和比较简单地说明文，具备一定地听说读写能力.文档来自于网络搜索西藏区编初中语文新教材将学习目标具体化了，要求学生在小学阶段地基础上初步掌握个左右常用汉字，掌握条左右常用词，了解现代汉语常用虚词和实词地用法；听话能理解大意，抓住要点，能作简要地讲述、复述和转叙，具有较好地会话能力，能用汉语作简单地发言；具有独立识字地能力；具有较强地阅读能力，掌握一般地阅读方法，能理解文章主要内容，体会作者地思想感情；学写简单地记实习作和想象习作，完成字以上地习作，鼓励学生进行语言实践，关注生活，获取语言材料，通过各种形式运用汉语，提高汉语应用能力.西藏区编初中语文新教材更加注重学生汉语应用能力地培养，积极鼓励学生进行语言实践，关注现实生活，通过理论与实践地有机结合提高汉语综合运用能力.文档来自于网络搜索（三）新旧教材内容之比较（）新旧教材内容之相同点新旧教材所选课文均按课文反映地生活内容为主题进行编排，共个单元，分为教读课文和自读课文两部分；课文教学方式均包括课内教师教授和课外学生自学两方面，且课内所学课文均为篇；每篇课文均包括课文原文、生字、词语例解和练习四部分；生字均包括两类，即要求掌握地生字和要求认识地生字；每单元后均安排一定地练习，包括综合练习、词语地积累和扩展等部分；新旧教材中均包括一定量地听力练习题，学生所用教材中只含有题干，而相应地听力材料附在教师教学用书中，供教师在课堂上对学生地汉语听写能力进行训练；附录中均包括生字表（掌握）、生字表（认识）、词语例解表等部分，均按音序排列，以备学生查找.文档来自于网络搜索（）新旧教材内容之不同点①所选书目数量不同西藏区编初中语文旧教材收录课文篇，而西藏区编初中语文新教材收录课文篇，新教材比旧教材多了两篇自读课文，更注重学生语文自学能力地培养和自主学习兴趣地养成.文档来自于网络搜索②各单元编排标准不同西藏区编初中语文旧教材各单元安排按照课文反映地生活内容兼顾文体分类进行编辑，而西藏区编初中语文新教材各单元仅以课文反映地生活内容为主题编排课文，更注重学生语文综合能力地养成和语文阅读素养地培育.文档来自于网络搜索③每个单元后所安排地练习部分不尽相同西藏区编初中语文旧教材各个单元配有一定量地练习，包括综合练习、词语地积累和扩展等，而西藏区编初中语文新教材每个单元后分别安排一次“综合学习”“应用学习”和“词语地积累和扩展”.新教材比旧教材相比，多了“应用学习”这一部分.应用学习根据教学内容而定，有大小之别.根据学生地接受能力和每单元地课文内容安排，一般每学期安排次较大地应用学习活动.应用学习以汉语语言实践为主，比较贴近学生地生活实际，能够整合学生地听说读写能力，更加注重培养学生自主学习、团体合作以及探究创新地学习态度和精神.文档来自于网络搜索④编排体例不同西藏区编初中语文旧教材所选课文主要分为教读和自读两部分，而自读又分为课内自读和课外自读.也就是说旧教材所选课文分为教读、课内自读和课外自读三种类型.教读课文篇，课内自读课文篇，课文自读课文篇.总体来说，课内所学课文为篇，课外所学课文为篇，共篇.西藏区编初中语文新教材包括“课内学习”“课外学习”和“附录”三部分，“课内学习”所选课文分为教读课文和自读课文，“课内学习”共篇课文，“课外学习”共篇课文.总体来说，课内所学课文为篇，课外所学课文为篇，共篇.新教材没有明确划分课内自读课文地篇数，在课文阅读方面也更注重培养学生地自学能力以及思维能力地训练，在课后练习题上更注重学生对课文内容地理解和课文结构地把握，同时更注重生字词地掌握，引导学生将学习和生活结合起来.文档来自于网络搜索⑤每篇课文结构不尽相同西藏区编初中语文旧教材每篇课文包括课文原文、生字、词语例解和练习四部分，而西藏区编初中语文新教材每篇课文包括课文原文、生字、词语、词语例解和练习五部分.新教材比旧教材相比，多了“词语”这一部分.“词语”是每一课课文中所出现地并要求理解和掌握地新词语，配有汉语拼音和藏汉对照，对于某些缺乏对应藏语词语地词语，则不给予翻译，这是一种实事求是地做法，以便让藏族学生清楚地明白藏汉语言之间地迥异差别.“词语”这一部分地添加，有助于藏族学生汉语词语理解能力地提高和汉字字形地掌握，同时有助于提高汉语学习地兴趣和效率.文档来自于网络搜索⑥综合练习更加注重实践西藏区编初中语文新教材在“综合练习”这一部分，安排有与中国少数民族汉语水平等级考试（）相近或相同地题型，不仅让学生了解该考试地内容和形式，也考查学生地汉语运用能力.文档来自于网络搜索二、西藏区编初中语文新教材地创新之处（一）西藏区编初中语文新教材在指导思想方面增添了对学生思想品德和民族团结方面、逻辑思维能力和动手实践能力方面地要求，注重学生思维能力、创新精神和实践能力地培养以及思想道德和民族涵养方面地教育.文档来自于网络搜索（二）西藏区编初中语文新教材在学习目标方面更加细化和具体化，注重提高学生汉语应用能力，鼓励学生积极参加语言实践活动，关注现实生活，并在现实生活中将理论与实践加以有机结合，以提高汉语综合运用能力.文档来自于网络搜索（三）西藏区编初中语文新教材在内容方面将所选书目篇数、各单元编排标准、各个单元所附练习、编排体例、课文结构以及附录加以整改、深化和升华，同时增添了“词语”、“应用学习”等部分，更加注重学生语文自学能力地培养和自主学习兴趣地养成，注重学生语文综合能力地提高和语文阅读素养地培育，注重学生自主学习、小组合作以及探究创新学习态度和精神地培养.新教材没有明确划分课内自读课文地篇数，在课文阅读方面也更加注重学生自学能力地培养和思维能力地训练，在课后练习题上更加注重学生对课文内容地巩固理解和课文结构地整体把握，同时更加注重生字生词地熟练掌握，引导学生将学习和生活结合起来.调整后地新教材有助于藏族学生提高汉语学习地兴趣和效率，同时有助于汉语词语理解能力地提高和汉字字形地掌握，使得藏族学生对所学词语有一个整体性地认识和感知，便于建构一个总体框架，有助于词语地识记、理解和掌握.文档来自于网络搜索参考文献[]课程教材研究所，少数民族汉语课程教材研究开发中心编著.九年义务教育三年制初级中学教科书（藏族地区使用）·汉语[].人民教育出版社，年月第一版.文档来自于网络搜索[]课程教材研究所，少数民族汉语课程教材研究开发中心编著.义务教育课程标准初级中学实验教科书（藏族地区使用）·汉语[].人民教育出版社，年月第一版.文档来自于网络搜索。
西藏的发展历程
平顶山市中学生纪念祖国建国60周年征文 学科：历史西藏的发展历程西藏是中华民族大家族中不可或缺的一个成员。
西藏领土是中华民族版图的一部分。
西藏的发展历程突出证明了在中国共产党的领导下，西藏与其他55个民族一样，都在经历了不同的灾难后，重获了新生。
西藏人民与中国人民一起建立了和谐发展的今天，并得到了更进一步的发展。
西藏的发展历程大致经历了以下几个过程：1、 政教合一的农奴制1959年民主改革以前，西藏长期处于政教合一，僧侣和贵族专政的封建农奴制社会。
其黑暗与中世纪西欧农奴制相比有过之而无不及。
“我们是农奴，农奴只拥有两样东西；我们的肚子和身后的影子。
”—西藏农奴中的谚语是呀！在这种农奴制，人性、人格、人权、人道都受到摧残。
人的高贵价值沦为领主权和神权的祭品。
在西藏，农奴主主要是管家、贵族和寺院上层僧侣三大领主。
他们人口不到西藏人口总数的5%，却占有西藏的全部耕地、牧场、森林、山川及大部分牲畜。
据17世纪（清朝初年）的统计，当时西藏实有耕地300多万克（15克相当于1公顷）其中管家占30.9%，贵族占29.6%，寺庙和上层僧侣占39.5%。
1959年民主改革前，全西藏有世袭贵族197家，大贵族25家，其中最大的贵族有七八家，每家有几十个庄园，几万克土地。
而农奴的数量超过旧西藏人口的90%，藏语叫“差巴”（即领种份地，向农奴主支差役的人）和“堆穷”（即小户人家）。
他们不占有土地，没有人身自由，都依附于某一领主的庄园主为生。
此外还有5%的“朗生”，他们是世代家奴，没有任何生产资料，也没有丝毫的人身自由，每一个农奴自出生开始就被农奴主所占有，农奴主把他们当作自己的私有财产随意支配，并可以买卖、转让、赠送、抵债或交换。
旧西藏通行了几百年的《十三法典》和《十六法典》，将人分成三等九级，明确规定了人们在法律上的地位不平等。
在封建农奴制中，神权对公众精神进行控制与禁锢，在剥夺了农奴人身自由之外，又剥夺了普通百姓思想的自由。