幼儿园班级常规管理论文
浅谈幼儿园班级常规管理幼儿园班级管理论文(1)
浅谈幼儿园班级常规管理幼儿园班级管理论文(1)一、幼儿园班级常规管理的意义幼儿园班级常规管理指的是针对班级一些日常行为活动的组织与协调，如安全、卫生、饮食、活动等方面的规定与实施。
幼儿园班级常规管理对于正常的幼儿活动，有序的班级教学以及安全的幼儿社交环境有着至关重要的作用。
通过常规管理，幼儿可以在良好的环境中进行有规律的行为模式，形成良好的生活习惯，提高幼儿自理能力。
二、常规管理的方式（一）规章制度的建立在日常教育教学活动中，建立幼儿园班级书面规章制度是必不可少的。
例如，安全、饮食、活动等方面均需制定相应的规章制度。
（二）规定时间和空间将日常生活活动安排到特定的时间和空间，是规范和统一活动的主要方式。
例如，时间安排上，规定上课和休息时间、午餐和午休时间。
空间方面，规定每种活动的区域，避免幼儿间的混乱。
（三）幼儿的参与常规管理的最终目的是帮助幼儿养成自觉性和自律性。
在制定规章制度时，可适当的增加幼儿的参与，让幼儿们了解到规章制度制定的原因，从而养成遵守规章制度的良好习惯。
三、常规管理的具体措施（一）健康管理在健康管理方面，要加强卫生保健工作。
如每天要对班级进行环境清洁，每周要消毒马桶、污水桶等。
另外，在日常活动中对幼儿的健康饮食尤为重要。
针对不同幼儿的身体情况，制定不同的饮食计划，为幼儿提供充足、营养均衡的食物。
（二）教育管理在教育管理方面，要注重教育方式的多样性。
例如，通过游戏或角色扮演等方式，帮助幼儿了解生活、地理、科学等各个方面的知识。
（三）活动管理在活动管理方面，活动的多样性和安全是重中之重。
因此，安排活动所使用的物品和资源要符合安全标准。
同时，班级也应该定期举行各种不同形式的活动和游戏，发挥幼儿的想象力和创造力。
四、几个问题的解决（一）规章制度的变革在生活中，有些幼儿园的规章制度可能存在滞后，因此在实际操作中应该对规章制度进行适宜的变革，符合实际生活情况。
（二）常规管理的具体细节在常规管理中，要注意细节。
幼儿园班级管理论文15篇(浅谈幼儿园班级管理的策略)
幼儿园班级管理论文15篇浅谈幼儿园班级管理的策略幼儿园班级管理论文摘要：幼儿园班级管理是幼儿生活的前提，幼儿园班级管理，需要幼儿园教师从对幼儿的爱出发，以尊重引导为主，运用先进的管理理念，创设适宜幼儿成长的环境，营造民主和谐的氛围，以培养幼儿自我管理为目标，促进师幼关系，增强家园互动，实现管理资源优化，促进幼儿园全面、协调、可持续发展，促进幼儿快乐中学习，健康中成长。
关键词幼儿园班级管理教育论文教育幼儿园班级管理论文:浅谈幼儿园班级管理的策略摘要幼儿园班级是幼儿学习、游戏的主要场所，是幼儿园实施保教任务的基本单位。
本文介绍了幼儿园班级管理以及在其实施过程中应遵循的原则。
以树立先进的管理理念、营造宽松的班级环境、培养幼儿自我管理能力、提高家园互动质量为策略，从而实现班级管理目标。
关键词幼儿园班级管理策略幼儿园班级管理是幼儿园班级中的保教人员通过计划、组织、实施、调整等过程协调班集体内外的人、财、物、时间、空间，以达到高效率实现保育和教育目的的综合性活动。
提高幼儿园班级管理工作的成效，实现班级管理的目标，需要幼儿园教师实施有效的管理策略。
1 幼儿园班级管理的原则幼儿园班级管理的原则是对班级管理必须遵守的普遍性行为准则，班级管理原则贯穿于班级管理的全过程，全方位的体现在幼儿园管理当中，是幼儿园班级管理策略的基础。
幼儿园班级管理的实践经验证明，主体性原则、整体性原则、参与性原则和高效性原则是班级管理中最基本的原则。
主体性原则指教师作为班级管理的主体具有的自主性、创造性和主动性，同时又充分尊重幼儿作为学习者的主体地位；整体性原则指班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素的管理；参与性原则指教师在管理过程中不以管理者身份高高在上，而以多种形式参与到幼儿的活动之中，在活动中民主、平等地对待幼儿，与幼儿共同开展有益的活动；高效性原则指教师进行班级管理时，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获得更多、更全面、更好的发展。
幼儿园班级管理模式研究论文（共5篇）
幼儿园班级管理模式研究论文（共5篇）第一篇：幼儿园班级管理模式研究论文幼儿是祖国的希望和未来，对于幼儿的管理和教育具有重要的意义。
科学性和合理性的幼儿园管理模式有助于增强孩子的自主学习能力以及解决问题的能力，为幼儿营造和谐、温馨的学习环境，有助于提高幼儿园对新形势下机遇和挑战的应对能力，进而促进幼儿园管理模式的精细化、科学化、合理化。
本文从幼儿园管理模式的重要性和现状出发，进行幼儿园管理模式的研究，为幼儿营造温馨、放松的学习环境，进而促进幼儿身心和谐发展，为国家培养高素质人才奠定基础。
一、幼儿园管理模式的重要性传统幼儿园管理模式具有可操作性差、不利于幼儿创新发展的特点，在新形势下的幼儿园管理中应用面窄小。
科学性和合理性的幼儿园管理模式有助于教师和幼儿园管理者依据幼儿身心发展的特点进行教师、人力以及物力等资源的合理调控、安排，为幼儿营造和谐、温馨的学习氛围，进而促进幼儿积极、科学、合理的学习。
幼儿园阶段是国家教育的基础阶段，是国家教育的重要组成部分，能够为国家培养高素质人才。
只有注重幼儿园管理模式的科学性和合理性，才能为国家培养更多的高素质人才。
幼儿园管理要从幼儿的身心发展特点出发，结合时代的发展特点，充分发挥教师的指导作用、学生的能动作用，进行科学、合理的教学资源调控，为国家培养更多的高素质人才，推动国家和社会向前发展，增强国际竞争力。
二、幼儿园管理模式的现状幼儿园管理模式随着时代的进步不断发展，从传统的粗犷式幼儿园管理模式逐渐转变为精细化的管理模式，但幼儿园管理模式仍具备较多的不足。
随着课程改革的不断深入，使得幼儿为主体的管理模式逐步深入幼儿园管理的过程中，但教师与幼儿间传统的管理模式仍是幼儿园普遍存在的现状，传统的幼儿园管理模式不利于幼儿主观能动性的发挥，对幼儿的学习具有抑制作用。
这就要求幼儿园在管理过程中意识到幼儿主体活动的重要性，从活动准备、设计、实施、反馈等各个环节以幼儿的身心发展特点作为活动的根本出发点和落脚点，提高幼儿的主观能动性，进而增强幼儿学习的兴趣和积极性，提高幼儿学习的效率，扩大幼儿学习的知识面。
幼儿园班级管理中的常规规范探讨论文
幼儿园班级管理中的常规规范探讨论文•相关推荐幼儿园班级管理中的常规规范探讨论文范文在平时的学习、工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。
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摘要：幼儿园的班级是幼儿园进行保教活动的基本单位，也是幼儿正式进入社会生活的第一个场所。
常规就是日常生活中需要遵守的规则，幼儿从家庭迈入幼儿园，必须学会遵守规则。
关键词：常规；规范；规则；《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
对于幼儿园来说，班级规范是幼儿园各项活动顺利开展的前提和保证，一个班级常规好不好，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。
一、实施以人为本的教育，师幼共同建立班级常规在常规建立的过程中，教师应成为幼儿的支持者、合作者、引导者，与孩子平等、合理讨论建立班级常规。
1.师幼共同制定常规。
让幼儿参与常规制定的过程实际上也是引发幼儿思考的过程。
例如幼儿午睡时脱衣的顺序，是先脱上衣，还是裤子，脱好的衣服怎么放更方便起床时穿。
因为是小朋友天天要做的事，大家纷纷出主意想办法，最后孩子们讨论的基础上，大家一起约定：应先脱裤子，再脱衣服，尤其是冬天，可以先坐到被窝，不会着凉，并叠好，衣服在上，裤子放下面，这样起床后坐在被窝里先穿衣服，这样有利身心健康。
孩子们商量好后，老师请能力强的孩子示范，加强印象。
幼儿参与制定规范，自己出的主意比教师提的'意见更有影响，更容易遵守。
2.教师的身体力行有助于幼儿遵守常规。
幼儿年龄小，自制能力差，教师的榜样作用胜过千言万语的说教。
如组织幼儿做操时，教师要与幼儿共同做操，要精神饱满，动作到位；再如给幼儿分餐时，用正确的方法洗手，同时提醒幼儿洗手，这些都会给幼儿起到良好的榜样作用，比教师的言语要求效果要好得多。
浅谈幼儿园班级管理的毕业论文
摘要幼儿园班级管理是一项复杂而关键的任务，它涉及到幼儿的教育、成长和发展。
本文旨在分析幼儿园班级管理的现状，探讨其中的挑战，并提出有效的管理策略。
通过文献回顾和实地观察，本文发现，有效的班级管理需要注重环境创设、规则制定、家园合作以及教师专业发展等方面。
一、引言幼儿园是幼儿初步接触社会、学习知识和技能的重要场所。
班级管理作为幼儿园教育的基础，对幼儿的全面发展具有深远的影响。
因此，对幼儿园班级管理进行深入研究，具有重要的理论和实践意义。
二、幼儿园班级管理的现状分析班级环境的创设：环境是幼儿学习和发展的重要因素。
当前，许多幼儿园在班级环境创设上注重美观和功能性，但仍有待进一步关注幼儿的心理需求和个性化发展。
班级规则的制定与执行：规则是维持班级秩序、保障幼儿安全的基础。
然而，一些幼儿园在班级规则制定上过于严格或模糊，导致规则执行不力或引发幼儿抵触情绪。
三、幼儿园班级管理的挑战幼儿个体差异的处理：每个幼儿都有自己的性格特点和学习方式，如何满足他们的个性化需求是班级管理的一大挑战。
家园合作的推进：家庭是幼儿成长的摇篮，家园合作对于提高班级管理效果至关重要。
然而，在实际操作中，家园沟通不畅、家长参与度不高等问题时有发生。
四、幼儿园班级管理的策略建议优化班级环境：创设符合幼儿心理特点和个性化发展的班级环境，注重空间布局、色彩搭配和材料选择。
制定合理规则：规则应简洁明了、易于理解，同时具有一定的灵活性，以适应不同幼儿的需求。
规则执行过程中要公平公正，注重引导而非惩罚。
加强家园合作：建立有效的家园沟通机制，定期举行家长会、亲子活动等，增进家长对幼儿园工作的了解和支持。
同时，积极引导家长参与班级管理，共同促进幼儿的发展。
提升教师专业素养：加强幼儿园教师的职前培训和在职教育，提高教师的教育理念、教育技能和班级管理能力。
通过案例分享、经验交流等方式，促进教师之间的学习和成长。
五、结论幼儿园班级管理是一项系统而复杂的工作，需要关注多个方面。
论文：浅谈幼儿园班级常规管理
论文：浅谈幼儿园班级常规管理浅谈幼儿园班级常规管理摘要：常规，顾名思义就是指日常的规则。
幼儿园班级常规是指幼儿一日生活中各个环节的安排顺序以及要求孩子在各个环节中必须遵守的行为准则，是教师为了管理好一个班级而制定的需要幼儿遵守的一些规则。
所以常规的好与坏将直接影响到幼儿园各项活动的顺利开展及幼儿的健康成长。
主要是维持班级活动的秩序，保障各活动安全、有序地进行。
管理就是指挥和协调，大到一个国家、一个社会，小到每个单位及每个单位的具体科室，都离不开管理。
管理工作存在于一切人类社会和人们的共同活动中。
幼儿园作为教育系统的基层单位，其管理工作是通过幼儿园中的最小单位--班级来实现的，所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重，是基础、是核心。
而班主任，则是班级管理的具体操作者、执行者，也就是“火车”的车头。
俗话说：“火车跑得快，全靠车头带”.在多年的班主任实践工作中，我对班级常规建立的重要性有深刻的体会、也在班级常规的建立上采取了一些具体措施，并取得了较好的成绩。
关键词：班级常规含义必要性要素步伐一贯性1、幼儿园常规教育中存在的问题在实践中，我们发现教师在实施常规教育时存在着以下问题，主要表现为四种类型的常规教育。
一是自由型常规教育。
教师强调让幼儿自由地发展，认为常规教育是对幼儿主体性的限定。
所以，教师较多地斟酌若何让幼儿“活”起来，注重体现幼儿的主体性，让幼儿自由活动，却轻忽了对幼儿行为气的要求，结果滋长了幼儿自由散漫的性。
二是管束型常规教育。
此类常规教育中，教师将“常规教育”和“若何管理幼儿”等同看待。
常规教育成了对幼儿行为进行控制的过程，以督促、提醒和提要求为主，对违反常规的幼儿进行惩罚，其结果不利于幼儿的本性发展，使幼儿成为了“木头人”,甚至使有些幼儿从心理上抵触教师，不喜欢幼儿园。
三是教条型常规教育。
此类常规教育中，教师把教育的规则“教条化”,认为常规教育是不可改变的。
他们在实践中死板地看待问题，坚持已有的规定。
幼儿园常规教育浅谈论文
幼儿园常规教育浅谈论文在幼儿园的教育内容体系中，常规教育是其中的一个重要组成部分，也是幼儿园区别于中小学教育的一个特色内容，幼儿良好行为习惯主要通过常规教育渐渐培养起来的。
下面是店铺给大家推荐的幼儿园常规教育浅谈论文，希望大家喜欢!幼儿园常规教育浅谈论文篇一《幼儿园常规教育的理性思考》摘要：常规是幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则，它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。
本文就幼儿园常规教育方面作了反思，提出了自己的几点看法:(1)把握常规教育的实质性内涵;(2)幼儿的发展是常规教育的出发点和归宿;(3)常规教育要讲“主体参与”，变被动接受常规为规则的主动建构;(4)变外在的常规要求为幼儿内在的规则需要;(5)常规教育要“以研促教”;(6)家长是常规教育的重要资源关键词：常规教育自主理性思考关于幼儿园阶段在人的一生中的重要意义，有这么一段佳话：在一次为75位诺贝尔奖获得者的科学家举行的聚会上，一个老学者受到采访:“请您谈谈，您是在哪个大学，哪个著名的实验室学到了您以为最重要的东西?”，这位老学者略想了一下说：“在幼儿园，我学到了我重要的思想：东西要放整齐，不是自己的东西不要拿，做错了事要道歉，要仔细观察周围的大自然…从根本上说，我学到的东西就这些。
”简单朴实的话语道出了幼儿时期养成良好行为习惯的重要性。
在幼儿园的教育内容体系中，常规教育是其中的一个重要组成部分，也是幼儿园区别于中小学教育的一个特色内容，幼儿良好行为习惯主要通过常规教育渐渐培养起来的。
还记得“非典”时期全民所接受的教育吗?我们一再被叮咛开窗通风，全面饮食不挑剔，尤其是洗手的科学方法。
就是这种最简单的防卫方法，有效地帮助我们走进安全地带。
然而，“非典”时期提醒人们这一切早已是幼儿园里的工作常规和教育内容。
俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。
幼儿园班级常规管理论文-V1
幼儿园班级常规管理论文-V1幼儿园班级常规管理论文幼儿园是儿童成长的重要阶段，班级常规管理是幼儿教育过程中的一个关键环节。
班级常规管理是指通过制定、执行各种班级规定，培养儿童的良好行为习惯和自律能力，促进学生的全面发展。
一、班级常规管理的重要性1. 促进班级形象的良好形成班级的形象是指班级在其他班级中的影响力。
良好的班级形象可以培养学生的集体荣誉感和归属感，为班级创造一个和谐的氛围。
而班级常规制度是班级形象的外在体现，良好的常规制度可以让家长们对幼儿园评价更高。
2. 培养学生的自律意识班级常规管理可以让学生学会自律，形成良好的自我约束能力。
学生知道哪些行为是被允许的，哪些行为是被禁止的。
在学生遵守常规的过程中，他们会逐渐养成好习惯，形成自我约束。
自律是儿童人格形成的必要条件。
3. 促进教师的教育效果班级常规管理不仅是培养学生行为习惯的过程，同时也对教师提出了更高的要求。
教师要依据学生的具体情况制定切实可行的班级管理规定，帮助教师更好地发挥管理作用，提高教育水平。
二、班级常规管理的具体方法1. 建立班级规章制度班级规章制度是共同约定的行为准则，可以规定一些基本常规标准，如入园、出园、吃饭、午睡、上厕所等。
要考虑到学生的年龄特点，制定出严谨、明确、简洁的规章制度，同时要与家长沟通好，让家长的支持得到保障。
2. 建立班级职责制度班级职责制度是对学生和教师工作责任的规定。
可以让学生和教师根据职责进行个体和班级的管理和协作，营造出良好的团队合作精神，促进班级风气的形成。
3. 使用分层次批评手法分层次批评手法是对不同行为规范所对应的不同程度的评价。
这样可以让学生真切感受到违反规定所面临的后果，从而在未来的行为中能够依据规定准确自律。
4. 保持良好的师生关系班级常规管理的关键在于保持良好的师生关系，让学生重视自己的行为习惯，改进他们的不良行为。
要时刻关注学生的需求和特点，尽可能寻找适当的方法和方式来开展管理工作，让学生真正地接受管理。
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幼儿园班级常规管理之我见
《幼儿园教育指导纲要》在”科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：”建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。
”幼儿园的班级工作琐碎繁多，良好的班级常规管理有利于幼儿养成良好的行为习惯,有效的规则秩序，有益于班级活动的管理和师生互动。
要使幼儿园班级管理卓有成效，必须要有一定的方法和策略。
一、建立良好的班规，形成优良班风。
常言道：”没有规矩，不成方圆。
”良好的规则是一切活动的保障。
教师应从幼儿一日生活基本要求入手，从幼儿身边的小事做起，有计划有目的地抓好班级常规培养工作。
在制定班级常规时，应注意：规则的内容要明确且简单易行。
所选定的规则必须是在幼儿现有能力和水平的基础上确定的；规则的内容不应一人包办，对于大年龄阶段的幼儿来说，有些规则可以让他们共同参与制定，以便使更多的人知道规则的重要性、必要性及操作要领。
规则制定后要提供给幼儿实践的机会，让他们在活动中明白规则的具体要求，并懂得规则执行的意义；在订立班规时应注意项目不要太多，因为太多的规则会让幼儿听而不闻、视而不见或无所适从，收不到实质性的效果。
在执行过程中，教师要公平、守信，多鼓励、少处罚，培养幼儿养成自觉遵守团体规定的习惯；在平时的活动中对幼儿提出的常规要求要明确到位。
例如：在操作活动之前，教师就应该先明确的提出操作要求后再让幼儿操作，这样，不仅幼儿能掌握正确
的操作方法，而且能够稳定幼儿的活动常规，给活动的顺利开展打好基础。
二、创设温馨的家庭式环境，培养幼儿的主人翁意识。
亲切、自然、充满人情味的环境能使幼儿适应生活、获得经验、得到发展。
刚入小班的幼儿离开关心、呵护他们的父母，情感特别脆弱，容易产生情感缺乏感，创设一种家庭式的氛围就显得尤为重要，家庭化的环境更有助于增进他们对环境的亲切感和信任度，并促进幼儿在获得良好情感体验的同时学会生活。
”家”是温馨的港湾，我们营造家庭式的氛围，给每个孩子”家”的感觉。
如：在创设环境时，我们首先把活动室里的高柜子更换成了色彩鲜艳的小矮柜，既方便幼儿活动又及富温馨感。
其次，在”娃娃家”的布局中，有宝宝餐厅、宝宝卧室、宝宝厨房、宝宝客厅。
挂上卡通小壁毯、鲜艳的窗帘、贴一张”宝宝全家福”的照片；摆几处小方桌、小床，再放上几只柔软的小靠垫……看：孩子们在小厨房里”洗菜、做饭”；在小卧室里抱抱、哄哄”宝宝”；在客厅里”看看电视”，累了在小靠垫上休息休息，乏了在地毯上躺一躺……一个个俨然象小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，孩子真正地感受到了”幼儿园象我家”。
在这样的环境中，幼儿就会慢慢适应教室环境融入班集体，他们的家庭生活经验也得以拓展和整合。
在中大班时期，除了继续创设和谐温馨的家庭式氛围之外，还应该注重幼儿主人翁意识的培养。
如：在环境的创设方面，区角如何摆放，墙面如何布置，都充分尊重幼儿，让孩子知道自己就是班
级大家庭中的一员，积极参与，共同商量、共同创设。
这样在提高幼儿的动手能力的同时幼儿的主人翁意识也有所加强，使幼儿有改变环境的成功感和责任感，更加热爱自己的班集体。
三、利用榜样的力量，激发幼儿良好的行为表现。
苏联教育家乌申期基说过：”对儿童幼小的心灵来说榜样的作用就象太阳光一样重要。
”所以，教师要以身作则，使幼儿学有榜样，行有准绳。
如：要求幼儿礼貌待人，教师首先就要使用礼貌用语，早晨入园时，经常有些幼儿忘记向老师打招呼，这时候，如果老师能先向小朋友问好，我想，这将是你教育幼儿主动向老师问好的最好语言。
教师在充分地发挥言传身教作用的同时，还要善于捕捉班里孩子的闪光点，利用它进行现场的常规教育。
例如：每次玩完玩具，总会有一部分的幼儿不能按要求将玩具自觉地整理好，玩完之后总会随手一丢。
但是有一次我发现班级中总有一位小女孩自觉地将别的幼儿弄乱的玩具整齐的摆好，利用这位幼儿的闪光点，我们马上表扬了这位幼儿，并请她来督促其他幼儿折叠整理玩具，还鼓励其他幼儿也向她学习自觉地摆放玩具。
幼儿都很喜欢模仿，也特别容易受到鼓舞，所以在几次鼓励后幼儿都想改正自己的缺点，成为大家学习的榜样了。
当然，榜样的行为不仅要让幼儿在心理上产生共鸣，最重要的的是反映到幼儿的行为中去。
所以当幼儿自觉地以榜样的精神为动力，以榜样规范行为，做出良好的表现时，我们会及时给予幼儿充
分的表扬，使幼儿感受到学榜样的益处，从而强化榜样的影响力。
四、通过形式多样的教学方式，强化幼儿的活动常规。
朗朗上口的儿歌，生动形象，不断变化的故事，是幼儿所喜欢的活动之一，适合幼儿的认知发展水平和学习特点。
所以在培养幼儿的常规时，可以选择一些有教育意义的儿歌、故事等，以此来强化幼儿的活动常规。
例如利用《学好样》这首儿歌，可以加强幼儿在行和坐方面的常规培养。
儿歌《我的耳朵灵》，游戏：”猜猜我是谁”“按指令行事”“传话”等，这些活动都可以有效的培养幼儿良好的倾听习惯；《样样饭菜吃的香》的儿歌，古诗《悯农》和故事《大公鸡和漏嘴巴》等能训练孩子的养成良好的进餐习惯。
有时我们也可以把一些常规要求编成朗朗上口的儿歌，让孩子在饶有兴趣的儿歌陪伴下，愉快的掌握一日常规要求。
在反复的吟诵中，使幼儿对一些常规要求加深影响，活动常规也得到了强化。
五、提高家园互动的质量，形成班级管理的合力。
家庭教育既是孩子智力开发的摇篮、精神文明的窗口，又是幼儿园教育、班级建设的基础，幼儿园的教育需要家长的配合，班主任管理工作更需要家长的信任和支持。
家长若能参与到班级管理中来，教育将能起到事半功倍的作用。
班主任如能将家长引进到班级管理中来，和家长密切合作，通过家长会、家长讲座、家访等形式，和家长及时沟通，时刻关注幼儿的各个成长环节，拓宽班级管理与教学的内涵，就能达到素质教育的要求与目标。
教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支
持、帮助家长提高教育能力。
与家长建立起真诚的伙伴、互动关系，邀请家长加入到班级管理中来，虚心听取、尊重家长的建议和意见，接受合理、科学可取的教育方法，在日常接送孩子过程中，与家长的简短交谈，让家长知道孩子在幼儿园的礼仪表现，向家长了解在家庭里的行为表现，解决家长在家庭教育中遇到的问题困难；请家长做编外教师，参与教育教学活动；发放幼儿教育调查表，反馈教育情况等等，并与家长共同分享先进的教育经验，通过恰当的方式让家长以更科学的教育观念、方法在家庭中对幼儿展开良好行为的教育，使教育形成合力，幼儿良好品格定会形成，从而班级管理质量也就会得到提高。
总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性工作。
它需要老师既用心，又用脑，随时发现问题，不断改进方法。
将班级的常规工作始终贯穿在幼儿的一日活动中，善于观察，善于积累经验，教师与教师密切地配合，这样才能让班级的常规管理工作更加出色。