想象能力发展的测量与评价
6231现代教育测量与评价学2008年4_月份历年真题
6231现代教育测量与评价学2008年4月份历年真题一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1. 衡量人物或事物的价值，称为【】A. 测量B. 评价C. 考试D. 测验2．将被试实际水平与其自身潜在水平(潜力)相比较，以评价被试有无充分发挥自身潜力为目的的评价，称为【】A．常模参照测量与评价 B. 标准参照测量与评价C．潜力参照测量与评价 D. 标示参照测量与评价3．主观性试题主要用来测量【】A．较高层次的学习目标 B．知识的记忆C. 知识的理解D. 知识的应用4. 不同年级的学生在某种测验上正常的一般的表现水平，称为【】A. 发展常模B. 组内常模C. 年龄常模D. 年级常模5．题目的双基度越大．说明题目的教学双基性要求越强，题目内容对学生越是【】A. 重要B. 不重要C. 要求弱D. 有挑战6. 有代表性的学生团体在通常的教育环境下实际所达到的成绩水平，称为【】A．学业常模 B．课业常模 C. 教育常模 D. 教学常模7．课堂作业观察评估法是属于【】A．思维分析评价法 B．作品分析评价法D. 心理分析评价法 D．想象分析评价法8．用来对事物或人的心理现象进行分类，属于最低水平的量表是【】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D. 比率量表9．教育测量是一种以量化为主要特征的【】A．法则 B．程序 C．事实判断 D. 价值判断1O．我国考试制度的正式建立是【】A．西周 B．两汉时期 C．唐代 D．魏晋南北朝11．要求被试接通常的习惯方式作出反应的测量与评价，称为【】A．最佳行为测量与评价B．典型行为测量与评价C．潜力参照测量与评价D．能力倾向性测量与评价12．用同一测量工具反复测量同一种特质对象，多次测量结果间的一致性程度是【】 A．信度 B．效度 C．区分度 D. 难度13．衡量评价对象达到评价指标要求的尺度，称为【】A．评价目标 B．评价指标 C．评价权重 D. 评价标准14．主观性试题比较适合于测量什么样的教学目标层次【】A．知识的掌握 B．理解应用 C．分析 D. 综合评价15．当原始分数比平均数低时，其相应的标准分数为【】A．正值 B．负值 C. 0 D. 116，标准参照测验的定量标准是【】A．测验内容 B．领域规范 C．合格分数线 D. 掌握分数17．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【】A．教师综合评价法 B．测量结果转换法C．核心内容参照法 D．五分等级制法18．桑代克认为智力有三个维度，以下哪一项不是【】A. 层次(高度) B．距离(广度) C．纵贯(深度) D. 敏捷(速度)19．在人格测验中的问卷测验法又称为【】A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D. 评定量表法20．知识行为测评法又称为【】A．操行评语法 B．操行加减评分法C．考试考核测评法 D．积分测评法二、填空题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)请在每小题的空格中填上正确答案。
创造力评估方法
创造力评估方法一、引言创造力是现代社会中越来越重要的素质之一，它不仅关系到个体在工作和生活中的表现，也关系到整个社会的创新能力。
因此，对创造力进行评估已成为一个研究热点。
本文将介绍创造力评估的方法。
二、基本概念1. 创造力：指个体在特定领域内产生新思想、新观念、新发明或创意的能力。
2. 评估：指对某种事物进行全面系统地检查、比较和评价。
三、常用方法1. Torrance 测验法：这是目前最常用的创造力测量工具之一。
该测验包括多个项目，如绘画、写作等，通过分析被试者在各项任务中所表现出来的想象力、连想能力和原创性等方面来评估其创造力水平。
2. Guilford 测验法：该测验是基于 Guilford 的智能结构理论而设计的。
该理论认为智能结构由五种基本操作组成：分类、推理、记忆、发散思维和收敛思维。
该测验主要通过收敛思维和发散思维两个方面来评估被试者的创造力水平。
3. Wallach-Kogan 测验法：该测验是基于 Wallach 和 Kogan 的创造力理论而设计的。
该理论认为创造力包括三个方面：智能、动机和创意过程。
该测验通过对被试者进行智力测试和问卷调查，来评估其创造力水平。
四、具体步骤1. 确定评估目标：根据不同的评估目标，选择不同的评估方法。
比如，如果是针对儿童进行创造力评估，则可以选择 Torrance 测验法；如果是针对成年人进行创造力评估，则可以选择Wallach-Kogan 测验法。
2. 选取被试者：根据评估目标和方法，选取合适的被试者。
一般来说，被试者应具备一定的文化背景和语言能力，并且没有明显的精神障碍。
3. 进行测验或调查：按照所选的评估方法进行测验或调查。
在进行测验或调查时，应注意保证环境安静、舒适，并严格按照规定时间和要求进行。
4. 数据分析与结果解释：将所得数据进行统计分析，并解释结果。
在解释结果时，应注意结合被试者的实际情况进行分析，以便更准确地评估其创造力水平。
幼儿发展评价指标
幼儿发展评价指标
1.身体发展指标：包括幼儿的身高、体重、生理发育、运动能力等方面。
通过观察和测量身体指标，可以了解幼儿的生长状况和体能水平，判
断是否存在发育迟缓等问题。
2.社交能力指标：包括幼儿与他人的互动能力、表达能力、协作能力
等方面。
通过观察幼儿的社交行为和交流方式，可以评估他们的社交能力，了解他们是否能够与他人建立良好的关系，并解决问题。
3.认知能力指标：包括幼儿的语言能力、思维能力、记忆能力、注意
力等方面。
通过观察幼儿的学习和思考方式，可以了解他们的认知水平和
学习兴趣，判断是否存在学习障碍或认知发展不平衡的情况。
4.情感发展指标：包括幼儿的情绪管理能力、自我意识、情感表达等
方面。
通过观察幼儿的情绪反应和与他人的互动，可以评估他们的情感水
平和自我认知能力，了解他们是否能够适应不同情绪和处理情感问题。
5.创造力指标：包括幼儿的想象力、创造力、解决问题能力等方面。
通过观察幼儿在玩耍、探索和创造过程中的表现，可以评估他们的创造力
水平和解决问题的能力，了解他们是否能够独立思考和创新。
以上仅是一些常见的幼儿发展评价指标，实际评估过程中还需要根据
具体的情况和目标设定适合的指标。
同时，评价指标应当综合考虑幼儿的
个体差异，注重个别教育和发展需求。
此外，评价应当是多维度、多角度的，包括观察、记录、测试等多种方法，以确保评估结果的准确性和客观性。
最后要强调的是，幼儿发展评价不应只看结果，更应关注过程。
评价过程中应注重幼儿的全面发展和个性特点，关注每个幼儿的进步和潜能，为他们提供适当的教育和支持，促进他们成为全面发展的人。
幼儿创造力测试分析
幼儿创造力测试分析创造力是指个体在解决问题或面对挑战时产生新颖、独特、有创意的思维和想法的能力。
对于幼儿来说，创造力的培养对其终身发展至关重要。
幼儿创造力测试可以帮助评估幼儿的创造力水平，进而制定有针对性的培养计划。
一般来说，幼儿创造力测试包括开放性问题和任务，鼓励幼儿进行创造性的思考和表达。
下面将对幼儿创造力测试的分析进行详细阐述。
首先，幼儿创造力测试通常包括开放性问题，比如“如何将一个纸杯变成一只乐器？”或是“如何创造一种新的动物？”通过这些问题，测试者可以了解幼儿的想象力和创造力水平。
对于幼儿来说，这些问题可能是他们从未思考过的，需要他们独立思考，并用自己的想法和创意进行回答。
测试结果可以一定程度上反映幼儿的创造力水平。
其次，幼儿创造力测试还可以包括一些实践任务，比如绘画、手工制作等。
这些任务可以通过观察幼儿在操作过程中的表现来评估他们的创造力。
例如，要求幼儿用纸杯和纸板做出一个船，观察幼儿在选择材料、设计形状和组装结构等方面是否展现出独立思考和创造性的能力。
这些实践任务可以更加具体地测试幼儿的实际应用能力和创意表达能力。
此外，幼儿创造力测试还可以通过观察幼儿在玩耍和交流中展现的创造性思维来评估。
在自由活动中，通过观察幼儿游戏的方式和内容，以及与其他幼儿的交流方式，可以判断幼儿是否具有灵活的思维和创造性的想法。
例如，如果一个幼儿在玩具搭建中喜欢尝试不同的组合方法，并展现出新颖的玩法，那么可以认为他具有较强的创造力。
最后，对于幼儿创造力测试结果的分析，应该综合评估幼儿在不同方面的表现。
创造力不仅表现在思维和想象力上，还包括实践操作和交流展示等方面。
因此，评估结果应该综合考虑幼儿的回答、实践任务表现以及游戏和交流中的创造性思维，从多个维度来评估幼儿的创造力水平。
通过幼儿创造力测试分析，可以帮助教育者和家长了解幼儿的创造力水平，制定相应的培养计划。
对于创造力较低的幼儿，可以通过提供更多的启发性问题、丰富的创造性活动和培养创造性思维的方法来培养其创造力。
自考现代教育测量与评价学历年真题及答案
一、单项选择题1．用公式形象表述：“评价=测量(定量描述)+非测量(定性描述)+价值判断”的人是【 A 】A．格兰朗德 B．斯塔费尔比姆 C．泰勒 D．德雷斯2．在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在的中小学单元测验，我们称之为【 A 】A．形成性测量与评价 B．诊断性测量与评价 C．终结性测量与评价 D．安置性测量与评价3．在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 B 】A．疑问陈述 B．正面陈述 C．否定陈述 D．似真性陈述4．解释测验分数的参照系为【 B 】 A．标准 B．常模 C．目标 D．等级5．包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为【 B 】A．领域参照测验 B．目标参照测验 C．掌握测验 D．标准参照测验6．以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为【 A 】A．表征性分数 B．实质性分数 C．掌握性分数 D．认知性分数7．在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工改造而创造出新形象的活动，我们称之为【 D 】A.记忆 B．观察 C．思维 D．想象8．具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的量表称为【 D 】A．称名量表 B．顺序量表 C．等距量表 D．比率量表9．科举考试制度始于【 D 】A．春秋战国时期 B．两汉时期C．魏晋南北朝时期D．隋朝10．测量与评价的指导思想是【B 】A．选拔适合精英教育的学生B．创造适合学生发展的教育C．对学生的学业进行精确的评定 D．改变教育的内外环境11．效度始终是针对一定的【 A 】A测量目的而言 B测量手段而言 C测量过程而言 D测量方法而言12．美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换分数是【 C 】A．500+100Z B．90+20T C．500+70Z D．100+15Z13．标准参照测验的定量标准是【 A 】 A合格分数线 B掌握分数线 C标准分数线 D等级分数线14．以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法【 D 】A．教师综合评价法B．测量结果转换法 C．核心内容参照法D．最佳行为评价法15．以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法【 C 】A．语言文字推理测验 B．图形 C．作品分析D．数字符号16．个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程，我们称这种方法为【 B 】 A．自陈量表法 B．投射测验法 C．情境测验法 D．逆境对话法17．在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量，操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【 B 】A．品德情境模拟测评B．品德现场情境测评 C．品德情境积分测评 D．品德现场评语测评18．学生身体领域发展目标，本质上是【 A 】 A．身体发育、增强体质 B．身体素质、身体形态 C．身体发育、身体形态 D．身体发育、身体素质19．由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称为【 A 】A．标准化测验 B．非标准化测验 C．成就测验 D．能力倾向测验20．情感领域教育目标的最高境界是【 D 】A．接受 B．反应 C．价值评价 D．价值复合体形成的性格化二、填空题(本大题共20小题，每空1分，共20分) 请在每小题的空格中填上正确答案。
幼儿发展评价标准
幼儿发展评价标准引言：幼儿发展评价标准是评估幼儿发展水平和能力的重要工具，通过科学的评价可以帮助幼儿更好地成长和发展。
一、身体发展1.1 幼儿的身体控制能力：评估幼儿是否能够自如地控制自己的身体，如站立、行走、跑跳等动作。
1.2 幼儿的协调能力：评估幼儿是否能够协调各个身体部位的动作，如手眼协调、左右协调等。
1.3 幼儿的运动技能：评估幼儿是否能够掌握基本的运动技能，如抓握、投掷、接球等。
二、认知发展2.1 幼儿的语言能力：评估幼儿是否能够运用语言进行表达和沟通，包括词汇量、语法准确性等。
2.2 幼儿的思维能力：评估幼儿是否能够进行逻辑推理、问题解决等思维活动，包括记忆、注意力、判断能力等。
2.3 幼儿的创造力：评估幼儿是否具有创造性思维和表现，包括想象力、创意表达等。
三、社交情感发展3.1 幼儿的情绪管理能力：评估幼儿是否能够有效地管理自己的情绪，包括情绪表达、情绪调节等。
3.2 幼儿的人际交往能力：评估幼儿是否能够与他人建立良好的关系，包括合作、分享、互助等。
3.3 幼儿的自我认知能力：评估幼儿是否能够认识自己的需求、优点和不足，包括自我意识、自我控制等。
四、审美与艺术发展4.1 幼儿的审美能力：评估幼儿是否具有欣赏和表现美的能力，包括对音乐、舞蹈、绘画等艺术形式的感知。
4.2 幼儿的表现力：评估幼儿是否能够用艺术形式表达自己的情感和想法，包括音乐表演、舞蹈表演等。
4.3 幼儿的创造性表现：评估幼儿是否能够创造出具有独特性和创新性的艺术作品，包括绘画、手工制作等。
五、道德与价值观发展5.1 幼儿的道德意识：评估幼儿是否具有基本的道德观念和行为规范，包括诚实、守时、尊重他人等。
5.2 幼儿的价值观念：评估幼儿对美好事物的认知和追求，包括对友情、家庭、环境等的重视。
5.3 幼儿的社会责任感：评估幼儿是否具有关心社会、参与公益活动等社会责任感。
结论：幼儿发展评价标准涵盖了身体、认知、社交情感、审美与艺术、道德与价值观等多个方面，通过科学评估可以帮助幼儿全面发展，实现个体潜能的最大化。
幼儿想象力的发展
幼儿想象力的发展幼儿时期是孩子想象力发展的关键阶段。
想象力是一种非常重要的能力，能够帮助孩子创造、思考和解决问题。
本文将探讨幼儿想象力的发展过程，并提供一些促进幼儿想象力发展的方法。
一、幼儿时期的想象力发展在幼儿时期，孩子的想象力正在快速发展。
他们开始通过使用符号、角色扮演和创造性玩耍来表达和探索世界。
以下是幼儿想象力发展的几个关键阶段：1. 故事创作能力：从3到5岁左右，幼儿开始能够创作和分享简单的故事情节。
他们可以通过想象来创造属于自己的故事和角色，并借助于语言来表达出来。
2. 角色扮演：在幼儿园阶段，孩子喜欢进行角色扮演。
通过扮演不同的角色，他们可以体验到不同的情感和角度，培养自己的情绪认知和社交能力。
3. 创造性玩耍：幼儿时期的孩子非常擅长创造性玩耍。
他们可以用简单的物品创造各种各样的场景和故事情节，比如用几块积木搭建房屋，用玩具车模拟交通运输等。
二、促进幼儿想象力发展的方法为了促进幼儿的想象力发展，家长和教育者可以采取一些具体的方法和活动：1. 提供具有多样性的材料：给孩子提供各种各样的材料，如玩具、图书、绘画工具等。
这些丰富的材料可以激发他们的创造力和想象力。
2. 鼓励角色扮演：鼓励孩子参与角色扮演的活动，可以是扮演家庭成员、职业人员或者动物等。
角色扮演可以帮助他们理解不同的角色，并培养他们的社交能力。
3. 提供社交互动机会：组织一些社交互动的游戏和活动，如角色扮演游戏、集体创作等。
这样可以帮助孩子学会合作、沟通和分享，进一步发展他们的想象力。
4. 鼓励故事创作和讲述：鼓励孩子创作和讲述自己的故事，可以是口头表达或者绘画等方式。
这样可以培养孩子的表达能力和创造力。
5. 提供导向性问题：给孩子提供一些导向性问题，鼓励他们通过想象来解决问题。
例如，“如果你变成一只动物，你想变成什么？为什么？”这样的问题可以引导孩子展开想象。
三、结语幼儿时期的想象力发展对孩子的成长和学习至关重要。
通过提供多样化的材料和活动，鼓励孩子的角色扮演和创造性玩耍，以及提供导向性问题等方法，我们可以促进幼儿的想象力发展，帮助他们更好地理解和探索世界。
教育测量与评价课程总结
教育测量与评价课程总结通过这门课的学习，对于自己以后从事职业也有很大帮助。
我知道如何去做好教育测量与评价工作： 1.分析和解释数据; 2.提出假设并加以验证;3.描述结果； 4.6对变量或因素进行统计推断； 5.撰写报告和论文等。
1、本次测评我们用一个星期时间进行了整理，最终选取100名同学组成小组来完成此项任务。
虽然在实际操作中会遇到各种问题，但经过老师悉心指导和同学的积极配合下都顺利完成了所布置的任务。
在调查表的设计方面由于参考书目较多而且每个人使用的版本不同造成某些内容上存在差异性，为此要求被调查者根据实际情况进行填写(当然可以相互讨论)，确保信息收集准确无误。
教育科研能力是现代人必备的基本素质之一，它包括观察能力、思维能力、想象能力及语言表达能力等诸多方面，随着社会主义市场经济体制改革的深入发展，教育管理部门越来越重视培养教育系统领导干部和专家型人才，所以说掌握教育科研能力已迫在眉睫！这样的机会让我接触到了更广泛的信息源，促使我努力充实自身，并将其运用到日常生活和学习中，争取获得全面丰收！通过网络资料的搜索和阅读，逐渐明白了教育测量与评价是什么？它具体又涉及哪几个板块呢？经过学习，我认识到：教育测量与评价就是根据预先建立起来的标准化测试题库或模拟试卷，采用客观化的手段，对受测者的特定水平进行衡量比较的一类科学研究活动。
它旨在揭示和反映教育系统中人员的真正状态，即他们的智商、创新精神和意志品格。
通俗点讲就是“用尺子丈量学生”。
怎样做好教育测量与评价工作呢？首先应该把握住两个原则：一是适度性，二是区分度（即信度）。
前者强调测量和评估必须控制在既定范围之内，后者则注重测量的效度。
根据所给条件，找出关键词汇，总结归纳出答案，再翻译成英文单词。
三．尽早地融入班级团队，协助辅导员老师开展班级工作。
四．参与高校第十七届挑战杯赛，与外国留学生共同竞技，并在活动中锻炼了自己的口语交流能力。
五.树立爱岗敬业的服务意识，始终牢记学生满意就是我的追求。
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新旧版《红楼梦》中
1、无意想象：
没有预定目的、无需意志 努力的、不自觉地想象。
说明：无意想象的出现往往很突然，且这种 想象往往对思维具有启发作用。 梦和白日梦就是典型的无意想象。 2、有意想象： 有预定目的、自觉进行 的想象。
说明：它是意识活动的一种形式，具有预 见性和方向性。根据想象过程中创造程度 的不同，又可分为再造想象和创造想象。
A.无意想象 B.幻想
C.再造想象 D.创造想象
• 幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”； 一会儿想像它是一座会动的“山”……这种想象属于（ A ） A.无意想象 B.有意想象 C.再造想象 D.幻想
三、想象力的测量与评价方法
作图法
作品分析评价法 测 评 方 法 心理测验评价法
脑中独立创造事物新形象的心理过程 。
说明：创造想象具有独立性、首创性、 新颖性的特点，是人类创造性活动不 可或缺的因素，是创造活动顺利开展 的关键。
练习题：
• 读《西游记》时我们头脑中出现的孙悟空形象是（ B ） A、幻想出来的 B、再造想象出来的 C、创造想象出来的 • 鲁迅在小说中塑造了“阿Q”的形象，这是想象中的（ D）
想象能力发展的 测量与评价
想象力比知识更重要， 因为知识是有限的，而 想象力概括着世界上的 一切，推动着进步，并 且是知识进步的源泉。
想象力是发明、 发现及其他创 造活动的源泉。
一、想象的概念
想象是在在原有的感性材料的基础上，经 过重组联合加工改造而创造出新形象的活 动。 说明： 1、新形象：是指主体从未接触过的事物
气
比 翼 双 飞
举 一
反 三
正 中
下 怀
马
失 前 蹄
石 破 天 惊
德
高 望 重
无 与 伦
比
的形象，它包括以下几种情况：
①现实中已经存在，但个人还未接
触到；
②现实中还未有过，但有待于 我们去创造； ③现实中根本不可能存在的形象。 2、不管“新形象”属于上面的哪一种 情况，构成新形象的材料、零件或个别 成分，都是源于现实生活，都是人们接 触过的、感知过的。因此，任何想象都 不是凭空产生的，它都是在客观现实的 基础上产生的，都是对客观现实的反映。
完成法 课堂作业观察评估法
印象画法
拼图法 空间图形法 画面或图片组合排列法 综合法
异 曲 同
工
自 圆
其 说
可 圈 可 点
口 是 心 非
一
五 一 十
里 应 外 合
非 同
小 可
多 此 一 举
天 方
夜 潭
四 大 皆 空
四 脚 朝 天
三 言
两 语
入 木 三 分
能 屈 能 伸
扬 眉 吐