幼儿园2-6岁儿童素质发展水平评价标准解读

• 1、说明部分
• 包括指导思想、评价对象、评价内容及 方法、实施注意事项。
• 指导思想
• 以科学的发展观为指导，全面实施素质 教育。通过开展2—6岁儿童素质发展水 平评估，进一步增强幼儿园教育的适宜 性与有效性，及时调整和改进工作，提 升保教质量和办园水平，促进幼儿健康、 和谐、富有个性的发展。
• 这样的划分使评价内容更加全面与细化， 同时与幼儿园上下学期相对应，保证了 评价更加具有针对性和个别化，同时能 帮组幼儿教师更好地把握不同年龄段的 教育目标与教育内容。
• 各区通过验证反应：《评价体系》中每 项指标的内容与标高，90%以上的内容 符合幼儿的年龄特点，各指标的难易程 度基本合理，呈现一定的递进趋势，客 观反应了学前儿童在幼儿园发展的过程 性、渐进性。各班（园）最后的统计结 果呈现常态分布。
• 答：五大领域对幼儿发展价值都很重要。分 值分配不均，不是因为其重要性的不同，而 是为了更好体现各领域对幼儿发展的特殊价 值。
龄段。评价标准中每项评价内容都赋予了一定 的分值。每个年龄段总分为100分。教师按幼
儿实际发展水平，针对每项评价内容，以“完
全达标、基本达标和部分达标”三个等级对幼
儿进行评分。最后总结出领域的得分和全面发
展水平的总分。如有需要说明的内容，请在备 注中注明。
• 《评价体系》从年龄段的划分、评价内 容的选择到评价指标的设置均经过了细 致推敲、精心设计，保证了《评价指标》 体系的合理性，八个年龄段评价指标精 选各年龄段必须达到的要求，具有代表 性和导向性。
• 2、具体评价指标
• 《评价体系》是由“儿童素质发展水平 评价标准”（主件），“儿童素质全面 发展水平评价记录表”（附件一）、 “幼儿全面发展水平综合评估表”（附 件二）三部分组成，程序清晰，便于操 作和评价。
• 主件是武汉市幼儿园2-6岁儿童素质发展水平评 价标准，分为2-2.5岁、2.5-3岁、3-3.5岁、3.5-4 岁、4-4.5岁、4.5-5岁、5-5.5岁、5.5-6岁八个年
《武汉市幼儿园2－6岁儿童素质 发展水平评价标准》解读
武汉市教育科学研究院陈红梅
一、评价体系的构成
• 背景
• 为贯彻落实教育部《幼儿园教育指导纲 要（试行）》、《武汉市幼儿园课程纲 要（试行）》精神，健全完善我市学前 教育质量评估体系，在总结既往工作基 础上，结合素质教育需求与我市幼儿园 实际，制订《武汉市幼儿园2—6岁儿童 素质发展水平评价体系（试行）》（以 下简称《评价体系》）。
二、评价体系的功能
• (一)功能 • 1、监测教育质量 • 以大多数幼儿发展水平为基线，保证幼
儿全面发展的底线 • 中心城区幼儿发展水平可能会偏高，但
不可能出现满分 • 为幼儿园办园质量提供参考标准
• 2、 调控教学质量
• 进一步增强幼儿园教育的适宜性与有效 性
• 教师及时调整和改进工作 • 提高教学质量的广度、深度和效度
• 4.教师要重视对幼儿发展水平的日常观察， 将诊断性评价、形成性评价与终结性评 价有机结合。不仅要评价教育活动的结 果，更要评价教育活动的过程。避免只 重知识技能的掌握，忽视情感、社会性 和实际能力的倾向。充分尊重家长的反 馈信息，保证评价结果的全面、客观和 科学。
• 5.评价结果仅供幼儿园监测教育质量时参 考，不宜与教师经济效益直接挂勾，更 不宜对不同地区、不同性质、不同类别 的园所进行横向比较。
• 附件一是武汉市幼儿园2-6岁儿童素质发 展水平评价记录表，旨在方便教师了解 全班每位幼儿各方面的发展水平和幼儿 发展需要，改进教育教学工作，以便提 供更加适宜的帮助和指导。教师应承认 和关注幼儿的个体差异，以发展的眼光 看待幼儿，既要了解现有水平，更要关 注其发展的速度、特点和倾向等。
• 附件二是武汉市幼儿园2-6岁儿童素质发 展水平综合评估表，供教师定性和定量 地对全班、全园幼儿全面发展水平或局 部发展水平进行总体分析，明确和肯定 全班、全园幼儿发展较好的方异是客观存在 • 包括个体差异、园所差异、城乡差异 • 改变能改变的，适应不能改变的
• （二）实施时注意事项
• 1.本《评价体系》主要用于教师了解幼儿全面 发展水平状态，制定个别教育计划，改进教育 工作。评价最终目的是为了更好地帮助和支持 幼儿富有个性的发展，严禁因评价结果不同导 致幼儿身份标签化，出现教育不公平甚至歧视 幼儿的现象。对发展水平不够理想的幼儿，教 师要给予充分的关怀和适宜的帮助，促进他们 在原有水平上更好地发展。
• 2.教师评价时应结合具体教育内容及幼儿 的发展状况对评价内容进行细化，使之 更体现操作性和人性化。每位幼儿的评 价结果须取得班级三位教师共同认可， 确保评价结果的客观与公正。
• 3.教师要通过对幼儿的观察、谈话、幼儿 作品分析，以及与其他工作人员和家长 交流等方式，全面了解幼儿的发展和需 要，承认和关注幼儿在经验、能力、兴 趣、学习特点等方面的个体差异，避免 用统一的标准评价不同的幼儿。要用以 发展的眼光看待幼儿，既了解幼儿的现 有水平，更关注幼儿的最近发展区。
• （二）具体内容 • 1、全面性（五大领域） • 2、均衡性（情感态度、知识经验、能力
习惯）
• 3、递进性（不同年龄段螺旋上升） • 4、适宜性（粗细得当、量化适中）
• （三）疑问解答
• 问题1、建议调整五大领域的分值分配比 例，如语言是思维的外壳，从评价内容 来看，科学和社会等领域的评价都要借 助语言完成，但它的分值仅为14分，远 低于科学和社会的分值 。
三、评价标准的内容
• （一）指导思想 • 与部颁纲要衔接 • 与市编纲要融合
• 在考虑到一线教师的合理需求的基础上，各项 指标尽量做到细致易于操作，将幼儿发展的关 键知识经验尽可能体现在指标中，保证幼儿认 知结构的完整性。但由于这是市级层面的评价 体系，加之幼儿园教育中教师对教育内容具有 较大的选择权，因此本评价体系中仍难免有些 指标相对较宽泛，需要教师在评价时可以结合 自己的教育内容对某些评价进行细化，使之更 科学化和人性化。