核心素养视野下的高中数学课堂教学策略
核心素养视野下的高中数学课堂教学策略
核心素养视野下的高中数学课堂教学策略一、认知策略：1.激发学生的学习兴趣。
通过丰富多样的教学资源，如数学实践活动、实物或视频等，让学生在兴趣中探索、学习数学知识。
也可以通过讲述数学的发展历程、数学的应用领域等内容，让学生体会到数学的重要性和应用性，从而激发学生的学习兴趣。
2.培养学生的灵活思维。
数学是一门需要灵活思维的学科，教师可以通过引入一些拓展性问题、思维导图等教学方法，培养学生的灵活思维能力。
也可以通过给学生提供一些实际问题，让学生运用所学的数学知识进行解决，培养学生的实际应用能力。
3.注重学生的数学思维训练。
数学思维是解决问题的关键，教师可以通过一些数学思维训练的活动，如数学推理题、数学拼图等，培养学生的数学思维能力。
还可以通过分组讨论的方式，锻炼学生的团队合作精神和交流能力。
二、情感策略：1.营造积极的学习氛围。
教师可以在课堂上及时给予学生肯定和鼓励的言语，让学生感受到自己的进步和成就感。
也可以通过展示一些数学成就的故事，激发学生学习数学的动力。
2.关注学生的情感需求。
教师应该关注学生的情感需求，对学生进行情感关怀和疏导。
在学习中遇到困难时，教师应给予及时的指导和支持，帮助学生克服困难，建立自信心和学习动力。
3.鼓励学生的创新思维。
数学是一门创新性的学科，教师可以通过引导学生进行数学探索和发现等活动，鼓励学生的创新思维和实践能力。
还可以将学生的数学创新成果进行展示和分享，激发学生的学习兴趣和成就感。
三、行为策略：1.培养学生的自主学习能力。
教师可以通过开展一些自主学习的活动，如小组研究、问题导入等，培养学生的主动学习意识和能力。
也可以给学生提供一些学习方法和学习资源，引导学生学会自主学习。
2.定期进行课堂评价和反馈。
教师可以通过课堂小测、作业评价等方式，及时了解学生的学习情况，并给予及时的反馈和指导。
也可以通过进行学习总结和分享，激发学生的学习动力和进一步的学习兴趣。
3.促进学生的合作学习。
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略
核心素养下的高中数学课堂效率提升策略一、培养学生问题解决能力高中数学课堂应该注重培养学生的问题解决能力，而不是只注重死记硬背知识点。
在数学教学中可以采取一些策略来激发学生的问题解决能力，例如让学生通过思考和合作在一定时间内解决一个数学问题，或者组织学生进行数学建模比赛等。
这样做不仅可以提升学生的问题解决能力，也可以激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
二、注重实践操作在高中数学教学中，教师可以结合实际生活中的问题，让学生进行实践操作，通过实际操作来理解数学知识。
可以安排学生到实验室里做数学实验，或者到外面实地调研和测量等。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解数学知识，提高学习效率。
三、注重跨学科融合高中数学课堂应该注重与其他学科的融合，例如物理、化学等。
这样做可以帮助学生更好地理解数学知识的应用场景，提高学习的兴趣和效率。
学生也可以通过跨学科融合更直观地感受到数学在现实生活中的应用，从而增强学习动力。
四、开展小组合作学习在高中数学教学中，可以通过小组合作学习的方式来提高课堂效率。
教师可以将学生分成小组，让小组成员协作完成一些数学问题或者案例分析。
通过小组合作学习，学生可以相互交流讨论，激发思维，提高学习的效率。
五、重视学生情感体验在高中数学教学中，教师应该注重学生的情感体验，对学生进行情感关怀，增强学生的学习自信心。
通过对学生的情感体验进行关注和引导，可以帮助学生更好地投入到学习中，提升课堂效率。
高中数学课堂效率的提升需要注重培养学生的问题解决能力，注重实践操作，注重跨学科融合，开展小组合作学习，重视学生情感体验等方面。
只有全方位提升课堂教学效率，才能更好地满足核心素养的培养要求。
希望高中数学教师们在日常的教学实践中，能够结合本文提出的策略，不断提升课堂效率，让学生在数学课堂中得到更好的学习体验。
学科核心素养下高中数学课堂的教学策略
学科核心素养下高中数学课堂的教学策略高中数学是培养学生逻辑思维、分析和解决问题能力的重要学科之一。
在数学教学中，要突出学科核心素养的培养，需要采取一些有效的教学策略。
以下是高中数学课堂的教学策略建议。
一、激发学生学习兴趣激发学生对数学的学习兴趣是数学教学的首要任务。
教师可以通过引发学生的好奇心、提问和实例引入等方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以给学生讲解一些有趣的数学问题或者难题，引起学生的思考和讨论，提高他们对数学的兴趣。
二、注重培养学生的数学思维数学的核心在于培养学生的数学思维能力。
在数学教学中，要注重培养学生的逻辑思维能力、抽象思维能力和推理能力。
可以通过设计一些思维激励题目，鼓励学生进行变形推理、运算转化等思维活动，培养学生的数学思维能力。
三、增强学生的实际应用能力数学是一门实际应用广泛的学科，提高学生的实际应用能力是数学教学的重要目标之一。
在课堂教学中，教师可以通过举一些生活中的实际例子，与学生共同解决实际问题，增强学生对数学知识的应用能力。
四、课堂教学生动和合作在高中数学课堂中，教师可以采用生动的课件、多媒体教学等教学手段，使课堂更具活力。
将学生分成小组进行小组合作学习，可以提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。
小组合作学习也能培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、评价方式多样化评价是教学的反馈和总结，对于高中数学教学也同样适用。
教师应该采用多种评价方法，如平时作业、小组讨论、课堂测试等方式，全面评价学生的学习情况。
要注重对学生的思维过程进行评价，而不仅仅是答案的正确与否。
六、引导学生自主学习引导学生自主学习是培养学生学习能力和自主学习能力的重要途径。
教师可以通过让学生自己解决问题、自主探究，培养学生解决问题的能力和学习兴趣。
教师应该给予学生积极的鼓励和支持，激发他们主动学习的动力。
七、关注学生的情感需求学生在学习数学过程中，面临困难和挫折是不可避免的。
教师应该关注学生的情感需求，注重培养学生的学习动机和自信心。
核心素养视域下的高中数学课堂教学策略
核心素养视域下的高中数学课堂教学策略在核心素养视域下，高中数学课堂教学策略需要突出培养学生的实践能力、创新思维、合作精神以及解决问题的能力。
以下是一些相关的教学策略：1. 引导学生主动探究：在数学课堂上，教师应该鼓励学生主动思考和探索，而不是简单地灌输知识。
通过提出问题、引导学生发现问题以及分析问题的思路和方法，培养学生的探究和解决问题的能力。
2. 问题驱动教学：教师在设计课堂活动时，可以选择一些有挑战性和启发性的问题作为教学的导入点。
这样可以调动学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望，并激发他们对数学的兴趣。
3. 培养创新思维：数学是一门要求创造性思维的学科。
教师可以通过设计一些富有创意的问题和活动来培养学生的创新思维。
可以给学生提供一些有关数学的应用场景，鼓励他们自己设计解决方案，培养学生的创造力和创新性思维。
4. 实践与应用结合：数学是一门实践性很强的学科。
教师应该引导学生将所学的数学知识应用到实际问题中，培养他们的实践能力。
可以引导学生通过测量、观察、实验等方式将所学的几何知识应用到实际生活中。
5. 促进合作学习：在数学课堂上，教师可以通过小组合作学习的方式来培养学生的合作精神。
学生可以相互讨论、合作解决问题，提高他们的学习效果和交流能力。
6. 多媒体技术的使用：教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现抽象的数学概念、原理和定理。
通过多媒体的辅助，可以形象地展示数学知识，帮助学生更加直观地理解和掌握数学概念。
7. 激发兴趣和动机：教师在教学中应该注重激发学生的兴趣和动机，使他们主动参与到学习活动中来。
可以通过设置一些趣味性的问题、游戏等方式来吸引学生的注意力和热情，提高他们的学习积极性。
在核心素养视域下的高中数学课堂教学，需要教师注重培养学生的实践能力、创新思维、合作精神以及解决问题的能力。
教师应该引导学生主动探究，通过问题驱动教学，实践与应用相结合，促进合作学习，利用多媒体技术等方法来提高教学效果。
学科核心素养下高中数学课堂的教学策略
学科核心素养下高中数学课堂的教学策略
学科核心素养是指学科学习者掌握并能运用的，使其在该学科领域内获得成功的基本能力和技能。
在高中数学课堂的教学中，应秉持“学科核心素养”这一理念，注重培养学生的思维能力和实际应用能力，以下是几种教学策略。
1. 引导学生独立思考
数学是一门需要动脑筋的科目，教师应该通过分类讨论、讲解案例等方式，激发学生的思维，帮助学生理解概念、归纳规律，以及解决数学问题的方法。
在此基础上，教师还应引导学生独立思考，不要让学生只是对问题的解答产生依赖性，而是要让学生成为思考者和解决者。
2. 鼓励学生举一反三
在高中数学中，很多概念、原理和方法都具有一定的相似性和联系，因此教师应该鼓励学生举一反三，在解决问题时将自己掌握的方法和知识运用到类似的问题中去。
这可以帮助学生加深对所学知识的理解，并提高解决问题的能力。
3. 考虑学生的实际应用需求
高中数学的内容常与实际应用相连，应该关注学生对该学科的实际应用需求，比如在教授初中内容时，教师可以引入一些应用题，提高学生对所学知识的兴趣和实际运用能力。
4. 结合实践进行教学
学科核心素养的培养不仅仅局限于课堂教学，还要结合实践进行教学。
教师可以鼓励学生在课后加强练习，也可以通过实际应用案例培养学生的实践能力和解决问题的能力。
5. 使用多媒体教学工具
为了更好的教学效果，教师可以加入多媒体教学工具，如幻灯片、网页、音频、视频等，让学生通过视觉、听觉的感受，更好的理解和掌握知识点。
因此，在高中数学教学中，教师要重视学生的核心素养的培养，通过以上教学策略，让学生在实践中掌握实践技能，并形成一种自我学习和解决问题的能力。
核心素养视域下的高中数学课堂教学策略
核心素养视域下的高中数学课堂教学策略在核心素养视域下，高中数学课堂教学需要采用一系列策略来提升学生的核心素养，包括数学思维能力、数学问题解决能力、数学沟通能力和数学表达能力等。
下面将从这四个方面介绍高中数学课堂教学策略。
一、数学思维能力1. 提倡启发性教学方法：通过引导学生从实际问题中发现和抽象出数学概念和原理，培养学生的观察、发现、归纳和推理能力。
2. 引导学生主动探究原理：设置一些有趣的数学问题，让学生进行探究和推理，通过实际操作和思考，让学生深入理解数学原理。
3. 鼓励学生多角度思考：在教学过程中，引导学生思考问题的不同解法和思路，培养学生的多元思维和创新思维能力。
二、数学问题解决能力1. 培养问题意识：教师可以提出一些具有挑战性的数学问题或情境，引导学生分析和解决问题，培养学生独立思考和解决问题的意识。
2. 注重问题解决的策略：在课堂上，教师可以引导学生发现和应用各种解决问题的方法和策略，如逆向思维、归纳法、类比法等，帮助学生提升问题解决能力。
3. 提供合作解决问题的机会：组织学生小组合作解决问题，通过讨论和互相帮助，培养学生合作解决问题的能力。
三、数学沟通能力1. 提倡学生口头表达：在课堂上鼓励学生主动发言，用自己的语言解释数学概念和原理，增强学生的口头表达能力。
2. 培养学生书面表达：要求学生写数学思考过程的文字记录，或者写数学问题解决的步骤和方法，培养学生书面表达和论证的能力。
3. 实施小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生互相交流和分享自己的数学思路和解题方法，培养学生数学沟通和合作能力。
四、数学表达能力1. 注重图表和公式的运用：在教学中，引导学生用图表和公式来描述和表示数学问题和数学关系，提升学生的数学表达能力。
2. 培养学生图形和符号的理解：通过多种方式，如演示、实例和练习等，培养学生对各种数学符号和图形的理解和运用能力。
3. 鼓励学生进行展示和演讲：安排学生进行数学表达的展示和演讲，让他们用清晰简明的语言向全班同学讲解和展示自己的数学思路和结果。
核心素养视域下高中数学教学策略
核心素养视域下高中数学教学策略一、培养数学思维1. 强调问题解决能力：在教学中，教师需要引导学生主动思考问题，多使用启发式教学方法，让学生自己发现问题、分析问题和解决问题的方法，培养学生的问题解决能力。
2.注重抽象思维：数学是一门抽象的学科，教师需要通过具体的实例引导学生理解和运用抽象概念和定理，培养学生的抽象思维能力。
3. 提倡数学推理：数学推理是培养学生逻辑思维和分析问题能力的重要途径。
教师可以通过引导学生分析问题的过程、探索规律和证明定理来培养学生的数学推理能力。
二、提高数学能力1. 加强问题建模：数学是解决实际问题的有力工具。
教师应该引导学生将实际问题转化为数学问题，培养学生的问题建模能力，掌握数学方法解决实际问题。
2. 强化计算能力：数学运算是数学学习的基础，教师应该注重培养学生的计算能力，并在教学中加强计算能力的训练，提高学生的计算速度和准确性。
3. 加强实践应用：数学的应用能力在培养学生核心素养中也非常重要。
教师应该引导学生将数学知识应用于实际问题中，并通过实际问题的解决来激发学生对数学学习的兴趣。
三、注重数学方法的运用能力2. 引导学生学习数学定理和公式的应用：数学定理和公式是学生学习数学的基础，教师应该引导学生学习和理解数学定理和公式，并引导学生学会正确运用数学定理和公式解决问题。
3. 培养学生的探究精神：数学是一门探究性学科，教师应该引导学生通过探究去理解数学原理和方法，并激发学生自主学习和探索的兴趣，培养学生的探究精神。
高中数学教学在核心素养视域下，需要注重培养学生的数学思维、数学能力和数学方法的运用能力。
教师可以通过强调问题解决能力、注重抽象思维、提倡数学推理等方法来培养学生的数学思维；通过加强问题建模、强化计算能力、加强实践应用等方法来提高学生的数学能力；通过强化问题解决方法的学习、引导学生学习数学定理和公式的应用、培养学生的探究精神等方法来注重数学方法的运用能力。
这样才能全面提高学生的数学素养和核心素养。
核心素养下高中数学的教学策略
核心素养下高中数学的教学策略一、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心，培养学生的数学思维能力是高中数学教学的重要目标。
为此，教师可以采用以下策略：1. 引导学生思考：提出开放性问题，引导学生进行思考和探究，培养学生的探究精神和解决问题的能力。
2. 激发学生兴趣：通过举例、引发思考等方式，激发学生对数学的兴趣和好奇心，使他们主动参与学习。
3. 提供多样化的问题：设计具有不同难度和类型的问题，帮助学生培养灵活运用数学知识解决问题的能力。
二、培养学生的数学建模能力数学建模能力是将数学知识和方法应用于实际问题解决的能力。
教师可以采用以下策略培养学生的数学建模能力：1. 提供实际问题：引导学生分析和解决与实际生活相关的问题，培养他们将抽象数学概念与实际问题相结合的能力。
2. 强调模型的建立：教师可以引导学生思考问题的关键因素，并帮助他们建立数学模型，从而将实际问题转化为数学问题。
3. 引导学生进行模型求解：教师可以指导学生选择适当的数学方法和工具，对建立的数学模型进行求解，培养学生的数学分析和计算能力。
三、培养学生的数学沟通能力数学沟通能力是指学生能够用准确、清晰的语言表达数学思想和解决问题的能力。
以下是培养学生数学沟通能力的策略：1. 鼓励学生表达：在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论，提问和回答问题，培养他们的表达能力。
2. 提供合作学习机会：组织学生进行小组活动，让他们合作解决问题并分享思路和方法，培养他们的团队合作和沟通能力。
3. 给予适当的反馈：教师应及时给予学生反馈，指出他们表达中的不足之处，并提出改进建议，帮助他们提高数学沟通能力。
四、培养学生的数学创新能力数学创新能力是指学生能够独立思考和发现数学规律，提出新的数学问题和解决方法的能力。
以下是培养学生数学创新能力的策略：1. 提供拓展性问题：在教学中，教师可以提供一些拓展性问题，鼓励学生超越课本内容，进行自主探究和思考。
2. 提倡探索性学习：教师可以组织探究性活动，让学生通过实践和探索发现数学规律，激发他们的创新思维。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
核心素养视野下的高中数
学课堂教学策略
This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
核心素养视野下的高中数学课堂教学策略
摘要：学生数学核心素养的养成主要源于课堂教学，这就需要教师及时更新观念，结合教学及学生实际，有效引导，着力培养并提升学生的数学核心素养，将数学教学推至一个新的高度。
关键词：核心素养；高中数学；教学策略
一、高中数学核心素养的构成
核心素养是学生在学习中形成的关键能力和素养，对提升学生的核心竞争力，促进学生终身发展有着重要意义。
高中数学的教学目标在于教会学生理解数学概念及其产生的背景，掌握数学思想及方法，学会用数学知识或数学视角分析问题、解决问题，为后续学习奠定基础。
数学核心素养包括数学抽象思维、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析等方面，其中数学抽象思维反映了数学的本质，是构成数学理性思维的基础，贯穿数学发展应用的全过程；逻辑推理则是构建数学体系、得出结论的重要方式，保证了数学的严谨性；数学建模则将数学和外部世界有机地联系起来，是实现学以致用的基本手段；数学运算是演绎推理并得出结果的形式，有利于发展学生的数学思维，培养其科学严谨的精神；直观想象则是进行逻辑推理、数学论证的基础，对培养学生的创新思维大有裨益；数据分析是应用数学知识的重要方
法，这一能力尤为重要。
学生数学核心素养的养成主要源于课堂教学，这就需要教师及时更新观念，结合教学及学生实际，培养并提升学生的数学核心素养。
二、高中数学教学中提高学生核心素养的策略
1.加强学法指导
古人言：“授之以鱼，不如授之以渔。
”“会学”比让学生“学会”更为重要，这也是培养学生数学核心素养的基础条件。
“会学数学”通常包括阅读理解、梳理总结、质疑提问和表达交流，如数学阅读理解，就需要知道数学的自然语言、符号语言和图形语言，会读符号、图形（表格）。
教师可从以下几个方面加强对高中生学法的指导。
一是培养学生主动学习的好习惯。
帮助学生制订数学学习计划，合理安排时间，既有长远打算，也有短期安排，做到学习目的明确，不慌不忙，稳扎稳打。
也可以培养学生课前预习的习惯，使学生能够把握重点，克服难点。
二是加强学生独立学习意识的锻炼。
教师可以布置一定的独立作业，让学生自主思考。
三是加强总结回顾。
数学学习还有一个比较重要的过程就是温故而知新。
如学生在解决数学问题以后，对自己的解题过程进行回顾探讨、分析和总结，这是学生再次学习认知的过程。
2.培养学生的问题意识
数学核心素养关注学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，因而在课堂教学中，教师需要培养学生的问题意识，鼓励学生大胆猜想，不断质疑，提出问题，引导学生通过观察现象、操作实验，提出设想，推理论证，形成数学概念，发现数学规律，领悟数学思想，解决数学问题，形成科学严谨的数学精神。
一方面，教师可根据课堂教学的需要适当设问，如在新旧知识交汇时、学习重难点知识时、思维受阻时、分析数学题目时，均可适当进行设问，通过设问促使学生独立思考、积极分析，从而深刻理解并掌握数学概念。
教师还可根据学生的学习程度，设置难度不一的问题，引导学生采取多样化的方式进行解决，肯定学生的积极性和主动性，鼓励学生分析问题、解决问题，使学生乐于提问、解决问题。
另一方面，鼓励学生质疑探究。
数学学科有较强的抽象性，需要学生具备逻辑推理能力和想象能力，高中生只有不断质疑，才能实现知识创新和学习突破。
教师可鼓励学生从生活中发现数学问题，本着兼具生活化和实例化的高度抽象性，使学生真正明白数学的重要意义，提高学生的问题意识。
3.启发学生的创新思维
数学是一门重要的工具学科，对学生的思维能力有着较高的要求，而创新思维体现了数学核心素B的内涵。
学习数学的过程，本身就是锻炼思维的过程，这就需要教师关注学生良好思维品质的培养，明确学生思维养成的大方向，鼓励学生有自己独特的见解，不仅就具体问题予以分析，而且敢于拓展思路，勇于创新。
在高中数学教学中，教师需创造适当的条件，让学生历经观察、操作、实验、猜想、归纳、概括等过程，引导学生运用数学思维去理解数学知识，真正将所学知识内化成为自己的知识。
如教师可选取与教学内容相关且学生熟知的实际问题，引导学生观察、分析，将其抽象、概括为数学模型，开展建模训练，在培养学生建模能力的同时，启发学生的思维，使学生体验到学习并运用数学的乐趣，从而不断提升学生的数学核心素养。
教师还可根据需要，巧妙运用变式教学，通过改变条件或所求问题，引导学生运用创新思维去认知数学、举一反三，不断发展其数学核心素养。
参考文献：
[1]郑毓信.数学教育视角下的“核心素养”[J].数学教育学报，2016（3）.
[2]辛涛，姜宇，林崇德.论学生发展核心素养的内涵特征及框架定位[J].中国教育学刊，2016（6）.
作者简介：王拴礼（1981―），男，陕西彬县人，中学数学一级教师。