【2019】部编语文五年级上册：20 古诗词三首 教学反思2
五年级上册语文教学设计与反思21古诗词三首《山居秋暝》(部编版)
教学设计与反思：五年级上册语文《山居秋暝》教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《山居秋暝》这首古诗；了解作者王维和诗歌背景，体会诗中描绘的意境。
2. 过程与方法：通过反复朗读、合作探讨，学会欣赏古诗中的意象和表达技巧，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然景色的热爱，对田园生活的向往，激发学生对古诗文的兴趣。
教学内容：《山居秋暝》是唐代诗人王维创作的一首五言律诗。
诗歌描绘了山居秋日的宁静与美丽，通过描写雨后的山色、松声、泉声、渔舟等景物，表现了诗人对田园生活的热爱和对自然的崇敬之情。
教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并理解《山居秋暝》这首古诗；了解作者王维和诗歌背景，体会诗中描绘的意境。
难点：学会欣赏古诗中的意象和表达技巧，提高学生的文学素养。
教具与学具准备：1. 多媒体教学设备2. 《山居秋暝》教学课件4. 作业纸教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学习过的古诗，激发学生对古诗的兴趣。
2. 提问：“你们知道什么是秋暝吗？”让学生自由发表意见。
二、作者介绍（5分钟）1. 利用多媒体展示王维的画像，简介王维的生平事迹。
2. 引导学生了解王维的诗画风格，为学习《山居秋暝》做铺垫。
三、诗歌学习（15分钟）1. 让学生自由朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
2. 教师示范朗读，引导学生注意语气、停顿和情感的表达。
3. 逐句讲解诗歌，解释生词和难点，帮助学生理解诗文内容。
4. 分析诗歌中的意象和表达技巧，让学生体会诗人的情感。
四、合作探讨（10分钟）（1）诗歌中的景物有哪些？它们给你怎样的感受？（2）诗人为什么会爱上这样的山居生活？（3）你觉得这首诗表达了怎样的意境？2. 各小组汇报讨论成果，教师给予评价和指导。
五、朗读与背诵（5分钟）1. 让学生齐读诗歌，加强记忆。
2. 鼓励学生背诵诗歌，要求熟练掌握。
六、作业布置（5分钟）2. 布置课后作业：写一篇关于《山居秋暝》的短文，内容包括诗歌译文、意境分析和自己的感悟。
人教部编版五年级语文上册 20《 古诗词三首》教案+反思(2课时17页)
人教部编版五年级语文上册 20《古诗词三首》教案+反思（2课时17页）一、教学目标1.了解《古诗词三首》的内容和背景。
2.掌握古诗词的朗读方法和正确表达。
3.培养学生对古诗词的审美情趣和理解能力。
二、教学重难点1. 重点•理解《古诗词三首》的含义。
•学会正确的朗读方法。
2. 难点•对古诗词内容进行深入的理解和感悟。
三、教学准备1.课堂教学用具：黑板、彩色粉笔、投影仪等。
2.教学素材：《古诗词三首》课文、相关诗词赏析材料等。
四、教学过程第一课时一、导入•利用投影仪展示《古诗词三首》的文字，让学生观看。
二、学习《古诗词三首》1.老师朗读《古诗词三首》，让学生跟读。
2.分组讨论古诗词的意境和表达方式。
三、展示成果•让学生展示各自对古诗词的理解和感悟。
第二课时一、复习•老师随机提问学生对《古诗词三首》的理解。
二、分析古诗词的艺术特点1.引导学生分析《古诗词三首》的意境和语言运用。
2.讨论古诗词的修辞手法和表现技巧。
三、反思与总结1.老师引导学生总结学习《古诗词三首》的收获和体会。
2.学生自评自己在课堂上的表现和进步。
五、课后作业1.默写《古诗词三首》课文。
2.阅读相关古诗词，写一篇课外感悟心得。
六、教学反思本节课教学以《古诗词三首》为载体，旨在引导学生感受古诗词的魅力，培养他们的审美情操和文字表达能力。
通过课堂引导和学生积极参与，学生的文学素养和阅读能力得到了提升。
但在教学过程中，也发现部分学生对古诗词缺乏理解，需要加强相关知识的传授和引导。
下节课将更加注重对古诗词内涵的深挖和剖析，帮助学生更好地理解和表达古诗词的含义。
以上为本节课的教案及反思内容，希望对教学工作有所帮助。
五年级语文《古诗词三首长相思》第二课时教学反思
五年级语文《古诗词三首长相思》第二课时教学反思《长相思》是统编义务教育语文教科书五年级上册的第七单元中第一篇课文的第三首，这是一首词，侧重写长途羁旅风光。
词人通过质朴的语言描绘出了将士们长途跋涉的情景，抒发思乡之情。
整首词没有一处写明写思乡，但字字句句渗透着对故园的思念。
本堂课环节没置，也紧紧围绕着“乡愁”的主题，以小游戏引入主题，通过地图引导学生感受征程的遥远和艰难，并想象画面与词人共情，走进词人的内心。
借助多种形式的朗读和教师引读，引导学生与文本对话，走进词人心中的乡愁。
这堂课存在着许多不足，有待改进。
首先是引导学生走入情景方面，学生刚开始似乎未进入状态，没有充分地调动学生，问题引导也要再明确清晰一些。
其次是未能照顾到各个层次的学生情况，不能很好的让所有学生都参与进来、思考问题。
接着是课件方面，音乐音量调节失误，使引读部分没有发挥出效果，板书的呈现设有选择良好的时机进行呈现，导致板书有部分缺漏。
最后，这堂课还有存在许多不足，还有很多进步空间，希望在今后的学习、教学中有所改进。
【人教版】五年级上册语文：第5课《古诗词三首》精品教学反思
（教学反思参考1）古诗词三首这三首古诗词都有一个主题——思乡。
于是，我以“什么引起了作者的乡愁，诗人又是怎样表达出自己满怀的思乡愁”这条主线，从扶到放，很好地注意到学生自学古诗词的能力培养。
课中，我紧抓关键词语引领学生不断猜想，推想，想象作者当时的心境，引领着孩子们在古诗词的意境中赏析，体会，把玩，领悟，而孩子们也以投入的精神和积累的知识与老师交流，切磋，互动，相长。
就是在这切磋互动中，孩子们不断深入诗人的内心世界，丰富了情感，同时，孩子的潜能也得到了发挥，得到了挖掘，得到了展示，得到了提高。
这些无疑是优秀的一面。
但不可否认的是，我觉得这样很花时间，一节课只能教一首，而且还没有多少补充的内容，也就是课堂显得比较单薄。
该怎样避免这样低效率的课堂呢我想主要还是我的课堂组织比较松散，课堂情景的创设还不到位等。
比如用这三首古诗的想象说话，学生觉得很好玩，嘻嘻哈哈，完全没有进入诗中的情境，因而说话也就比较单调，比较偏离，需要老师不断引导才慢慢靠近古诗的意境。
总之，有很多细节需要我们去反思，去努力，去琢磨，才能让我们的课堂跟得上我们预设的步伐。
（教学反思参考2）古诗词三首《泊船瓜洲》教学反思：《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不是很远的南京，不禁勾起了浓浓的思乡之情。
通篇立意含蓄悠远。
此诗对字的锤炼被人称道，“春风又绿江南岸，明月何时照我还”中的“绿”字，形象鲜活，春意盎然，读来仿佛有阵阵春风扑面。
所以我在教学过程中注意以下几个教学环节：一、培养学生独立学习的能力教学时让学生先通过自读自解，整体把握诗意；然后根据查找的资料，小组内交流，用现在的话说说意思；诗歌中凝练、古今差异较大的词语一直是困扰学生阅读诗歌的障碍，如果单单让学生死记硬背，只能是“授之以鱼”；通过古今词语的类比来解决，“授之以渔”，从课内的学习中培养学生课外阅读诗歌的能力，让学生收集、诵读有关思乡的诗歌。
古诗词三首 第20课 山居秋暝 枫桥夜泊 长相思 部编版小学语文五年级上册教学详案 含教学反思
部编版小学语文五年级上册教学设计20、古诗词三首教学目标1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.有感情地朗读这三首诗，掌握这三首诗的意思，并背诵这三首诗，默写《枫桥夜泊》。
3.体会诗中的动态美和静态美。
4.通过景物描写体会作者情感。
教学重点1.会认“浣、聒”等6个生字，会写“孙、泊”等6个生字，掌握“更”这个多音字。
2.掌握这三首诗的意思。
教学难点体会通过景物描写表达人物情感的方法。
第一课时教学目标1.有感情地朗读古诗，掌握这首诗的意思。
2.体会王维诗歌“诗中有画”的特点。
3.认识王维诗歌中流露出来的隐逸倾向。
教具准备课件教学设计一、激趣导入：1.今天，我们来学习王维的一首诗《山居秋暝》。
板书：山居秋暝2.作者介绍王维（约701-约761），字摩诘，蒲州（今山西永济）人。
唐代山水田园诗人。
其诗似浅而实深，似淡而实腴，体物精细，状写传神，具有独特成就。
他又精通绘画，擅作平远之景，擅绘人物、丛竹等。
有《王右丞集》。
二、诗歌朗读指导1.听朗读。
2.结合注释，读懂全诗。
3.诵读全诗。
诵读指导诗的首联点题，交代时间、地点，可用叙述口吻读。
颔联、颈联是诗的主体部分，写的是傍晚时分山村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，当用轻快的调子诵读。
尾联出句是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗主旨所在，要用肯定的语气缓慢读出，表现诗人对隐居生活的满足心情。
三、诗中有画（一）题解标题：“山居秋暝”，“山居”即其隐居的别墅，点明了地点；“秋”点明了季节；“暝”，傍晚，点明了具体时间。
整首诗所写的景物即秋天傍晚在山居所见的景物。
（二）诗中有画诗人用淡淡的几笔就勾画出一幅雨后山村的晚景图，清新宁静而又洋溢着和平安乐的气氛，这里犹如世外桃源一般。
板书：诗中有画既然说“诗中有画”，我们就把诗还原为一幅古典的卷轴画。
1.我们首先找出诗中的写景部分。
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
(最新部编)统编版五年级语文上册20 古诗词三首 教学反思1
《古诗词三首》教学反思《山居秋暝》这首律诗是唐代诗人王维山水诗中的名篇。
诗人描绘了山中秋夜优美的景色，清新幽丽，富于诗情画意，其中寄托着诗人自己的高洁情怀和对理想境界的追求。
《枫桥夜泊》这首诗所描绘的是枫桥的夜景。
从其中的“泊”字我们可知，诗歌表现的是一种羁旅情怀。
《长相思》纳兰性德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了作者羁旅怀乡的情怀。
纳兰性德是清初著名大词人，纳兰性德词风清新隽秀、哀感顽艳，颇近南唐后主。
近代著名学者王国维就曾给其极高赞扬:“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情。
”一、教学效果依据每首诗的特点和学生的生活积累、阅读能力，我设计了由扶到半扶半放到全放的教学流程，收获还是蛮大的，现总结如下：1、聚焦第一首诗《山居秋暝》。
教学这首诗时我分三步走，一步一个台阶，使学生的感悟能力和思维能力、吟诵能力都有了大幅度的提升。
第一步，交流课前查阅的资料。
先交流对王维的认识，知道他被称为“诗佛”；接着交流题目，从题目中感受时间地点意境，整体上把握诗中有画，画中有诗，初步感受意境的美。
第二步，自读自悟，标画描写了哪些事物，各有什么特点？试着理解每句话的含义。
创设班内交流的氛围，在思维碰撞中去深刻感受。
最后让学生画一画，并在背诵这首诗后，默写这首诗，使创新和内化有机地融为一体。
2、聚焦第二首诗《枫桥夜泊》。
这首诗的学习我是半扶半放，也用三步走的方法使学生学习逐步深入。
先引导交流对作者的了解，拉近和文本的距离，在试着交流对题目的理解，指导理解课题的含义。
接着让学生借助资料理解每句话的意境，抓住关键词“愁”“寒冷”去体会作者当时的心情，感悟诗歌的灵魂。
最后也是让生背诵并配画，将积累与创造有效融合。
3、聚焦第三首诗词《长相思》。
这首诗词学习时直接放给学生自学，以检查的形式将学生的思维调动并引向深入。
4、合作交流，探究共赢。
学完三首诗后，让他们观察：三首诗的共同点是什么？进一步去体会他们的性情，感悟他们的情怀。
五年级上册语文(教案)与反思古诗词三首《长相思》(部编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论诗词中的一个意象或情感表达，并尝试用自己的话进行解释。
2.诗词朗诵：为了加深理解，我们将进行诗词朗诵活动，通过朗读感受诗词的韵律和情感。
-情感表达：领悟作者对亲人的深切思念和家国情怀，体会诗词中的情感波动。
-艺术特色：学习《长相思》的结构、用词和表达技巧，如对仗、夸张、借景抒情等，领会其艺术魅力。
举例：《长相思》中的“风一更，雪一更”通过自然现象的对比，展现了作者内心的孤寂和对家的思念，这是诗词表达情感的核心手法。
2.教学难点
-意象理解：学生往往难以把握诗词中的意象转换，如从自然景观到情感的过渡，需要教师引导和解析。
4.增强语言表达能力：学习诗词中的精准用词和表达技巧，提高学生的语言表达能力，丰富词汇量。
5.培养情感态度：引导学生感悟诗词中的家国情怀，培养积极向上、关爱他人的情感态度。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-词语理解：掌握词中的生僻字、词，如“榆关”、“瘦”等，理解其在句子中的意义，并能够正确运用。
-意境体会：分析“山一程，水一程”等意象，理解作者如何通过自然景观描绘出行途中的孤独与艰辛。
二、核心素养目标
1.增强文化自信：通过学习《长相思》，使学生对中国古诗词文化产生兴趣，提高对民族传统文化的认同感和自豪感。
2.培养审美情趣：引导学生从诗词的韵律、意境等方面感受美，培养审美鉴赏能力，激发创作热情。
3.提升思维品质：通过分析、解读《长相思》的内涵，锻炼学生的思维能力，提高思维的深度和广度。
部编版五年级语文上册古诗词三首教案及反思
5、古诗词三首教学目标一、知识与技能1、会读会写“洛、榆、畔、帐”，正确读写“洛阳、榆关、湖畔、千帐”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》、《秋思》。
3、学习通过看注释，查阅资料等方法理解诗词意思。
二、过程与方法在抓住景物、事例想象诗境的基础上体会作者的思乡之情，揣摩作者通过景物、事件表达感情的方法。
三、情感、态度与价值观在朗读中体会作者透过语言文字表达的思乡之情。
教学重点：想诗境，悟诗情，背诵、默写，积累语言。
教学难点：体会诗人思乡怀亲的思想感情，领悟作者表达方法。
教学课时： 3课时教学过程第一课时《泊船瓜洲》一、导入、板书课题１、这节课我们学习北宋诗人王安石的《泊船瓜洲》。
２、板书：《泊船瓜洲》二、出示学习目标1、掌握本诗的生字词。
2、理解诗句的意思。
3、有感情地朗诵古诗并试背诵。
三、出示学习指导1、通过查资料、查字典等方法掌握生字词。
2、通过读古诗，同桌讨论古诗的意思，体会古诗表达的情感。
自学时间8分钟。
四、学生开始自学五、检测学习情况㈠、学生交流探讨学习收获：１、指名读，正字音，尤其注意：“一水间（jiàn）、数（shù）重（chóng）山、照我还（huán）”2、反复多读几遍这首诗，你会有怎样的感受呢？学生多读。
3、指名答：4、你最欣赏诗中哪句呢？（出示”春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
㈡理解吟诵，体会感情１、学生通过注释、工具书、了解全诗的意思。
２、体会古诗思想感情，读诗、背诗：3、引导学生从诗中的词、句中去体会思想感情。
㈢赏析诗句，感悟诗境１、学生品味诗歌的意境。
２、学生交流自己的感悟。
体会诗人情感的表达方法。
师：刚刚同学说的最多的就是这句，（“春风又绿江南岸，明月何时照我还。
”），师通过换词法，引导体味“绿”的妙用。
３、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。
那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。
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——教学资料参考参考范本——
20 古诗词三首教学反思2
______年______月______日
____________________部门
本课选编的三首古诗分别是唐代王维的《山居秋暝》，唐代诗人
张继的《枫桥夜泊》和清代词人纳兰性德的《长相思》。
这三首古诗
词有一个共同的特点就是都是在描写景物的美，有的是描写景物的动
态美，有的是描写景物的静态美。
一、充分利用多媒体等现代化的教学手段
古诗虽然是我国文学宝库中的瑰宝，但是故事的写作年代比较久远，语言表达的方式与现代文截然不同，因此我在教学古诗的时候充
分利用了多媒体这一现代化的教学技术手段，拉近了学生与文本知识
之间的距离。
我感觉这是我本节课的一个亮点。
比如，我在教学王维的《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石上流”一句的时候，我用多媒体展示了一个视频短片——一轮明月高挂
在天空，月光下，山间的小溪潺潺地流动着。
让学生边观看视频边想
象诗句描绘的意境，体会诗人所要表达的情感。
这样就把呆板的文字
变成了活动的影像作品，有助于学生更好地理解诗句的意思，体会诗
人所要表达的情感。
二、精心设计预习题目
在学习古诗之前，对诗人的相关简介和诗歌创作的背景进行介绍。
或者是鼓励学生自己在预习的时候利用网络或图书馆来查阅相关的资
料并进行整理。
这样做的目的是培养、锻炼学生搜集信息和整理信息
的能力。
学生在锻炼自己的实际操作能力的同时加深了对诗歌的写作
背景及诗人的了解有利于学生理解古诗的意思，想象诗句所描绘的画面。
三、边读古诗句边展开想象，通过想象体味诗句表达的情感。