站在学生角度去潇洒教书
教师是学生的镜子学生是教师的影子王渝川
教师是学生的镜子，学生是教师的影子王渝川教书十多年了，说实话，给我的感觉是做老师难，做一名班主任更是难上加难。
每学期初，我们要制定各项诸如教学计划、班级管理计划，学期末，我们又要及时进行学期小结，吸取教训，总结经验，平时除了要完成备课、讲课、辅导、批改作业、考试等繁重的教学任务外，班集体的学习纪律、清洁卫生等日常管理和学生的安全工作更是丝毫不敢怠慢。
但人生没有回头路，生命是一张单程车票，踏上这趟旅程，就注定风也过，雨也过，选择了教育，也就是选择了责任。
从教这么多年来，给我最大的感受就是“教师是学生的镜子，学生是教师的影子”这句话。
大家都知道，由于教师工作的特殊性，教师的一举一动都在学生的关注下，那么多双眼睛每天都盯着教师，教师做事的态度，说话的腔调，都在潜移默化地影响着学生。
前不久在看学生总结的时候看到学生有这样一段话，主要内容是学生在报怨老师，当同学们站在太阳下听校长讲话，热得汗水直往下淌时，而部分老师们却站在很远的树阴里，还不停地说话。
学生的话语中流露出愤愤不平，因为他们不理解：为什么我们在太阳底下曝晒，老师却可以在树阴下凉快？为什么老师要求我们集会时不能说话，老师却可以说？当我看到这段话时，我着实一惊，这些看起来似乎是不值得一提的小事，却会在不知不觉中损害老师在学生心目中的形象。
我记得在我上师范入校的第一天，首先映入眼帘的就是：“学高为师，身正为范”，当了这么多年教师，听到最多的就是“为人师表，以身作则”。
这不由得让我想起我们班的孩子们的一些表现：每周一升国旗时，当我和他们一样笔直地站在队伍中，看着国旗冉冉升起时，孩子们严肃，认真，一动不动，但当我有时在队伍的后面和周围的老师们说上一两句话时，他们也就有了小小的“骚动”；做课间操时，当我也和他们一样在操场上时，他们也会伸直胳膊弯下腰，当我站在远处的树荫下时，他们也总想偷偷懒。
假如有学生敢当面问我：老师你为什么在升国旗时说话呢？我们站在太阳下，你为什么站在树阴下呢？我真不知道该如何回答。
当学生的良师,做最好的自己
当学生的良师，做最好的自己身心健康。
健康的身心是成为良师的基本条件。
在忙碌的教学工作中，我们要注意保持良好的生活习惯，多锻炼身体，保证充足的睡眠和饮食，保持心情愉快。
只有身心健康，才能有充沛的精力投入教学工作中，才能给学生健康的教育环境和良好的示范。
持续学习。
教育是不断变化的事业，作为教师，我们需要不断学习更新知识，提高专业素养。
无论是教育理论还是教学技巧，都需要我们持续不断地学习和掌握。
只有不断学习，才能保持教育工作的活力和创新，才能成为学生眼中的榜样和引领者。
善待学生。
作为良师，我们要善待学生，给予他们足够的尊重和关爱。
每个学生都是独一无二的个体，他们有着不同的兴趣、特长和需求，我们要尊重每个学生的个性差异，理解他们，鼓励他们，引导他们，帮助他们成长。
只有善待学生，才能获得学生的信任和尊重，才能成为学生心目中的好老师。
第四，教书育人。
教育工作的本质是教书育人，传承文明，培育人才。
我们要敬业爱生，用心教学，不断丰富自己的教学内容和方法，提高教学质量。
在教育教学过程中，我们要引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的自主学习能力，引导学生发展健康的兴趣爱好和生活习惯。
只有做到教书育人，才能培养出德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
第五，合作交流。
作为教师，我们需要与同事、家长和学生保持良好的合作关系。
在教研活动中，我们要积极参与，多和同事们交流学习，共同提高自己的教学水平。
与家长和学生的沟通也是十分重要的，我们要关心学生，倾听学生的意见和需求，与家长保持密切联系，共同促进学生的成长。
只有合作交流，才能更好地发挥团队的力量，更好地促进学校教育事业的繁荣与发展。
在教育教学的征程中，我们要不断成长，做学生的良师，成为学生心目中的好老师。
我们要以身作则，健康成长，不断学习，做学生的榜样和引领者；我们要善待学生，给予他们足够的尊重和关爱，成为学生信赖的知心人；我们要教书育人，传道授业解惑，培养学生健康成长，成为学生的良师益友；我们要合作交流，与同事共同成长，与家长和学生携手前行，成为学校教育工作的参与者和促进者。
学生眼中的好老师如何教育学生正确处理学业与课余活动的平衡
学生眼中的好老师如何教育学生正确处理学业与课余活动的平衡教育是一种艺术，而好的老师则是这个艺术的行家里手。
对于学生来说，好的老师不仅仅是能传授知识的人，更是能引导他们正确处理学业与课余活动平衡的人。
本文将从学生眼中的角度探讨好老师如何实现这一目标。
首先，好的老师应该具备灵活的教学方法。
他们应该意识到学生不仅在课堂上需要学习知识，还要拥有自主学习的能力和时间发展兴趣爱好。
因此，好的老师会采用多种教学手段，如讲座、小组讨论、实践活动等，来激发学生的兴趣和学习动力。
他们会注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们参与课余活动，并根据学生的特点和需求来制定个性化的学习计划。
其次，好的老师应该注重学业与课余活动的平衡。
学生们在学业和课余活动之间常常感到困惑和压力。
好的老师会与学生建立良好的沟通渠道，了解他们的需求和兴趣，并在课堂上灵活安排时间，允许学生参与他们感兴趣的课余活动。
同时，好的老师也会鼓励学生主动管理自己的时间，合理安排学习和活动，以确保学业和课余活动之间的平衡。
此外，好的老师应该给予学生足够的支持和鼓励。
学生在平衡学业和课余活动时，常常会面临困难和挫折。
好的老师会关心学生的学习和发展，提供必要的指导和支持。
他们会鼓励学生坚持努力，克服困难，并在取得进步时及时给予肯定和鼓励。
这样的支持和鼓励，能够帮助学生增强信心，培养积极的学习态度，更好地平衡学业和课余活动。
最后，好的老师应该成为学生的榜样。
他们不仅要在教学上有所成就，还要在个人品质和生活方式上有所追求。
好的老师会以身作则，展现良好的价值观和行为规范，教育学生正确看待和处理学业与课余活动的关系。
他们会告诉学生，学习是他们的首要任务，但也要合理分配时间，培养兴趣爱好，实现全面发展。
综上所述，好的老师应该具备灵活的教学方法、注重学业与课余活动的平衡、给予学生足够的支持和鼓励，以及成为学生的榜样。
通过这样的教育方式，好的老师能够帮助学生正确处理学业与课余活动的平衡，使他们在发展兴趣爱好的同时，保持学习的动力和成绩的稳定提升。
教师是学生的楷模,学习的榜样,教师要以身立教,为人
教师是学生的楷模，学习的榜样，教师要以身立教，为人师表，用心灵塑造心灵，以人格塑造人格。
在教学实践中，教师要获得真正可靠的影响力，就要用自己的自身的能力去赢得学生发自内心的尊敬和爱戴，让学生真真正正地喜欢你。
我觉得应该做到：一、广泛关注学生，有爱心。
尊重学生，和学生以心换心。
现在有部分老师常埋怨学生不爱学习，老师在上面讲课，有些学生根本听不进。
学习成绩差了，老师对学生就没有了好感，就会埋怨学生。
尤其是待进生，有些老师会对他们有反感、讨厌的心态。
这样，学生也不可能对老师有好感，而且常常会和老师唱反调，形成对立，学习、思想会一蹶不振。
因此，我们不应该一味地责怪学生，应该爱每一名学生，争取做每一名学生都喜欢的老师，热爱学生是教育工作的情感基础，是促进学生健康成长的动力。
没有爱，就没有教育。
教师应该在教育过程中时刻热爱学生、尊重学生。
教师只有全面的了解学生的学习、生活、思想、健康等情况，才能从实际出发，有的放矢地进行教育，取得良好的教育效果。
教师对学生了解得越深，爱得也越深，师生之间的感情便随着互相了解的深度而增加。
此外，我们还要尊重学生，信任学生。
尊重学生的人格和自尊心，发扬他们身上积极美好的东西，学生就能更好地体会到教师的爱，更容易接受教师的教育，并且能积极地去克服自身的缺点。
教育无小事。
教师的一举一动，一言一行都是一种教育，都摄入了学生的眼睛里。
因此教师的“情感投资”要从日常的小事做起，要从身边的点滴做起。
教师的一个鼓励的眼神，一句激励的话语，一次亲切的微笑，一回善意的扶肩，都能给学生留下愉快的回忆。
这种情感投资是不费时不费事的，但它却能树立教师的良好形象，建立师生的良好关系。
学生都喜欢有亲和力的老师，一个教师如果成天板着脸孔，昂首阔步，挤不出一丝笑容，单纯地限制学生，这样的教师是不会受到学生欢迎和亲近的。
二、我们要勤于钻研业务，努力做到精益求精。
《观书有感》中有诗云“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，要想拥有这“源头活水”，就必须不断充电，用新的知识充实自己，凭自己“听君一席话，胜读十年书”的感觉。
美术教师个人教学风格之神采飞扬妙笔生花
美术教师个人教学风格之神采飞扬妙笔生花美术老师的教学风格(样例5)第一篇：美术老师的教学风格我的教学风格许俊杰在教学中我一直在遵循着“以人为本”的理念，追求“崇尚自然，关注生活”，“平等民主，教学相长”，“富有激情，张扬个性”的教学风格。
一、崇尚自然，关注生活教学活动不能只是着眼课本，而是要与现实生活相融，关注学生成长发展的需要，关注社会现实生活，和广阔的现实生活相契合，立足个体生活，去引导个体生活，在生活中提升教学效果。
同时，教学还以得超越生活为目的，引导学生去超越生活、提升生活。
美源于生活，对美的理解必须从生活出发，从实际出发。
教师教学的不仅仅是绘画和欣赏的技巧，更该是一颗能发现美好的心。
在课堂教学中，我经常拿身边的事物举例，常用相机记录身边的美好画面，做成PPT跟学生们一起分享。
每个礼拜，我都会带学生去户外写生。
石港中学后操场的百米碑廊，教学楼后面的九曲桥笑读亭等都是我们描摹的好对象。
关注每一缕春风，关注每一片落叶，满怀热爱之心去关注生活，或许才是美术教学带给孩子的最好的礼物。
二、平等民主，教学相长教学活动是师生的双边活动，只有双方都积极参与，教学相长，才能提高课堂教学效率。
师生之间应该建立起一种民主、平等、和谐的关系。
教师的主导作用应充分地体现在唤起学生的主体意识，鼓励他们主动参与教学过程。
在专题“中国传统建筑艺术”欣赏课中，我挑选了十幅有关传统建筑艺术的照片，希望让学生初步了解我国传统建筑的艺术特点，懂得建筑的三大要素，使学生受到美的熏陶，增强民族自豪感。
因为涉及到理论较多，我没有通篇介绍，而是让学生通过观察、回忆和比较，了解“传统”二字与“现代”的区别，再进一步引导学生了解祖国悠久的建筑史及灿烂的建筑文化，了解宫殿、楼阁、亭台、寺庙、佛塔、陵墓、民居等独树一帜、风格迥异的建筑艺术特点。
我采用谈话法、讨论法、伴音、放录音、幻灯等手段调节学生的有意注意和无意注意，分析一幅作品后及时提出问题，让学生思考。
做有温度的洒脱教育者
做有温度的洒脱教育者
作为做有温度的洒脱教育者，我们需要注重在教育过程中给予学生
更多的关注和呵护。
毕竟教育不只是知识的传授，更是人格的培养和
精神的引导。
首先，我们需要了解学生的需求，注重每一个学生的个性，鼓励学
生自我探索，用心倾听他们的声音。
每个学生都不一样，需要我们按
照不同的性格和需求来给予不同的关注和指导。
如果我们能够在教育
过程中让学生感到被重视和被关注，他们就会更加投入和积极地参与
到学习中。
其次，我们需要传递正面的能量，给学生树立正确的价值观。
作为
洒脱教育者，我们需要正确引导学生，带领他们树立正向的心态和积
极的情感体验。
我们需要在教育中传递正面能量，让学生感受到正能
量的影响力。
只有这样，才能培养学生成为更好的人，为未来的生活
和事业打下坚实的基础。
最后，我们需要重视教育的情感维度，给予学生更多的温暖和关怀。
毕竟受到情感关怀的学生会更加自信，学习效果也会更好。
所以，在
教育过程中我们需要跟学生建立更多互动和联系，让他们感受到我们
的关心和爱护。
只有让学生感受到我们对他们的关怀，他们才会真的
愿意打开心扉，和我们一起去探索未知的世界。
总之，做有温度的洒脱教育者需要注重学生的个性化需求、传递正
向能量、并给予学生更多的情感关怀。
只有在这样的教育环境下，学
生才能得到全面、立体的发展，成为未来的希望之星。
做一个学生喜欢的老师读后感
做一个学生喜欢的老师读后感第一篇：做一个学生喜欢的老师读后感“是师非师，是课非课”——读《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》有感这次有幸可以读到教育部在“跨世纪园丁工程”中向全国推出的首位名师于永正老先生的这本书，这本名为《做一个学生喜欢的老师》的书，是于老师的封笔之作。
在“人生流横—写在前面的话”中，于老师就提到，他写这本书的目的是为了给自己从教五十多年做一个较为全面的总结。
刚拿到这本书时，粗略翻看，这本书给我的第一印象就是书中多的不是像其他书一样的教育理论，而更多的则是于老师的教育实录，包括课堂实录，也包括课后，亦或是私下于老师与学生的相处之道。
这样的文章编排，绝对比那些枯燥的理论更能够吸引读者，也更像是给我们这些刚刚步入教育岗位的新老师在处理师生关系上一剂良药，从实际案例上教给我们如何正确对待学生。
读完整本书，我感受最深的一点就是，于老师不像学生们的老师，更像是朋友，这让我想起在刚和班级孩子见面的时候，做自我介绍时，我也说过这样话：“我希望不仅可以成为你们的老师，更希望成为你们的朋友。
”然而，一个学期过去了，我这个“大朋友”好像还没有真正成为“小朋友”们朋友。
问题在哪里？看完这本书我似乎明白了：1、温厚、包容、调和待生于老师在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。
首先，像甘草一样温厚。
一个学生曾在作文中这样形容于老师的笑，“于老师的笑是最温和，也是最有效的批评。
”学生在语文课上画画、在课后闹矛盾，于老师不是像其他老师一样拉出来批评，而是一笑化之，用最温和的语言化解学生的尴尬，既没有严厉的批评，也没有让学生颜面尽失。
孔子有五大美德：“温、良、恭、俭”。
温文尔雅、和蔼可亲是五大美德之首。
可以说，“温”是所有学生对所有老师的第一期盼。
其次，甘草的第二个特性是“包容”。
于老师用了这样一句名言：“先处理心情，再处理事情。
”对待学生，要包容，出于理解的那种包容，一种推己及人的理解。
站在学生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄灭了。
在课堂上为学生撑起一片自由的天空
在课堂上为学生撑起一片自由的天空上一次在西安学习，我有幸聆听了北京玉泉小学校长高峰的个人讲座，他既是全国科研创新校长，又是齐鲁名校长。
他在介绍玉泉小学时这样说道：他们的孩子每学期初可以到自己喜欢的老师班上去学习，还有很多兴趣小组让孩子们自己选择。
听到这些我感触颇多。
也许多给学生自由选择的机会，才能真正体现尊重学生。
那我作为一个教师，也应该让学生在课堂上有自由发展的空间，让学生在课堂上更“任性”一点。
为了让学生在轻松愉悦的环境中能更加自由，主动，快乐的学习，可以从以下几方面来做：一、建立平等和谐的师生关系以前的课堂，教师就像绝对的权威发言人，课堂上总是以一副板着面孔的架势，一板一眼的给学生讲授知识，这样的课堂师生之间往往是冷漠的，课堂环境就像一潭死水激不起半点涟漪，没有一丝生趣。
我以前上课，总信奉“严师出高徒”，所以课堂上常常很严肃。
学生也觉得我不爱笑，其实我并不是不爱笑，只是怕笑得太多学生会肆无忌惮。
后来我慢慢地发现，要想当一个好老师，不能只是严师，也要当好学生的好友。
要真实的面对学生，生气时可以严肃以对，高兴时可以谈笑风生。
教师不是课堂的主宰者，而是学生的引路人，共同的学习伙伴。
只有这样的教师才能真正走进学生的内心，学生喜欢老师，才会更喜欢这位老师的课堂。
在自己喜欢的老师课堂上，学生才会更加愉快的学习，主动学习。
二、营造轻松自在的课堂氛围。
老师课堂地位的权威性必然禁锢学生的身心。
教师不敢放手，学生不会思考。
我们的学生已经习惯了有人告诉我要怎么做，而不会去想我该怎么做。
所以我们应该鼓励学生有个性，有主见，敢想敢说。
让学生就像一只只飞出笼的鸟儿，振翅翱翔在天空，自由自在，放飞思想，也张扬了自我。
三、让学生自由的想。
学生是课堂的主人，教师只是学生学习中的引路人，所以教师在教授知识时应尽可能相信学生的学习能力，给他们足够的思考时间，不要限制学生的思维，充分挖掘学生的潜能。
只要学生自己能想明白的问题，教师就不必要再讲解，当学生思考实在有困难时，教师在适当点拨一下。
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站在学生角度去潇洒教书
李志军
不论做任何事都离不开一个“悟”字，教书也不例外。
我常常在反思：假如我是学生，我喜欢怎样的老师？我认为，时刻都站在学生的角度去反思自己的每项举措，是建立和谐师生关系的唯一途径。
1.我喜欢做我的学生吗？
孔子说：“己所不欲，勿施于人。
”既然你不喜欢有家庭作业，那我就不布置！知识咋掌握？教学质量咋办？向课堂40分钟要质量。
我的课堂就像在打仗，每做一道题都限制了时间！学生不喜欢我拖堂，我就绝不拖堂。
不仅不拖堂，反而我还每节课给学生剩5分钟让他们自由安排。
甚至可以耍游戏卡，我还陪他们玩呢！
我认为，布置家庭作业实际上是老师对自己教学的“不放心”，是为自己找的累！
2.我尊重并利用孩子的天性了吗？
贪玩好动是孩子的天性。
既然是“天性”，你不去尊重而是硬性让孩子长时间静下来，那就是扭曲人性！何不来个既尊重又利用呢？我把扑克牌、小学应用题接龙游戏学具、七巧板等用到课堂上，就是想利用学生贪玩好动的天性，带他们在“动”中学，在“乐”中学！
3.学生有疑敢问、爱问我吗？
我们都做过学生，你为啥在有些老师面前不爱问甚至不敢问？不就是被一句“我讲课时你干啥去了？”或“你咋这么笨？”这样简单粗暴的话说得胆怯了吗？
学生有疑不问，就像人有病不说一样，你咋知道他的症状？等你看到他痛得勾腰驼背时，恐怕也只剩半条命了！我和学生约法三章，你有疑不问怪你，你问我后我不给你圆满答复怪我，哪怕我刚讲过的题你再问，我绝不批评你，假如批评了你，你可逢人便骂我！
就这样为学生创设一个宽松的质疑环境，甚至鼓励学生打电话质疑！对于胆小的学生，要求家长敦促孩子问我，渐渐地，胆大了，他们都能主动问了！
4.我批掉了孩子的多少自信？
对于犯了错的学生，在大庭广众之下批评他，或者是叫到办公室批评，老师可曾想过，当时这个学生心里承受的是何等的压力！何不换成这样一种形式呢：你不露声色地“无意”走到他下课活动的地方，随意地在他头上轻拍一下：“你上课在做啥哟！”你说哪个批评效果好些？更自然而又人性化些？
经常被请进办公室或在大庭广众之下遭批评的人，还有多少学习的信心？一个人有信心不一定成功，但没有信心绝对不能成功！
5.承认差异就得尊重差异
新课标提出了一条很人性化，也是最尊重现实的教育理念：不同的人应该得到不同的发展。
那么，每个人都做同样的作业，都要求在同样多的时间内完成，在同样的时段内学会同样的内容，这尊重差异了吗？这现实吗？
对于作业，我的做法是：只要你在同样的时间内尽力了，做多少算多少，没完成就算了，也不要求你一定要去补上。
不然，有些学生下课都在忙，人家玩得开心，他们正在为作业伤心！久而久之，怎能不厌学？
6.最大限度把课堂交给学生
有些老师喜欢上课就先安排复习题，我不这样安排！为啥？试想，学生刚上课心里关注的是啥？肯定是关注这节课学什么内容！等你老师把复习题处理完，学生的热情也凉了！我的做法是：必须先铺垫的训练，抓紧时间铺垫，绝不过多纠缠，要复习回顾的内容安排在最后有时间才搞！然后开门见山学新课！课堂效率哪里来？就这样来的！
对于例题，我绝不提前板书，而是我边板书，学生边思考，板书完后，让学生来讲你刚才想到些啥？学生都有“好胜逞能”的心理，他们在相互指正，在相互补充的思维碰撞中，教师领略了“坐山观虎斗”的乐趣！最后老师在关键处再点拨和强调一下，并设计些针对性训练进行强化。
况且，有时你还会遇到一些不好讲的内容，你不妨先听学生怎么说，也许你能茅塞顿开，受到启发！
把课堂最大限度地交给学生，能让学生说的，教师绝不多说一句话，也落得个“你锻炼，我轻松”。
别不相信学生！
总之，只要你把你自己当成学生，站在学生角度去教书，多思考一下学生喜欢啥，不喜欢啥，你的教学就成功一半了！。