《细胞的分化》学案
6.2 细胞的分化 学案【新教材】原创
第2节细胞的分化学案一：细胞分化及其意义1．细胞分化的概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在、、和上发生差异的过程。
2．细胞分化的特点：（1）不可逆性。
（2）性：分化的细胞一直保持分化后的状态，直到死亡。
3.结果：形成不同的和。
4．意义：①是生物界的生命现象，是生物的基础；②使多细胞生物体中的细胞趋向、有利于提高各种的效率。
5.细胞分化的原因：细胞中的结果。
即在个体发育过程中，不同种类的细胞中遗传信息的执行情况。
二：细胞的全能性：细胞经和后，仍具有产生或潜能和特性。
高度分化的植物细胞、受精卵、动物和人体的早期胚胎细胞、植物体的分生组织细胞都具有全能性。
三．干细胞：动物和人体内仍保留着少数具有和能力的细胞称为干细胞。
脐带血干细胞可以用于治疗疾病。
【典例剖析】【典例1】生物体形成不同的组织是由于( )A．细胞分裂的结果B．细胞生长的结果C．细胞分裂和生长的结果D．细胞分裂和分化的结果解析：分裂使细胞数目增多，分化使细胞种类增多，两者共同形成新组织。
答案：D【典例2】细胞分化的实质是( )A．基因组的改变B．基因的选择性表达C．细胞器数量和种类的变化D．细胞亚显微结构的变化解析：细胞分化的实质是基因的选择性表达，从而导致细胞在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异。
答案：B【典例3】下列有关细胞分化的叙述，正确的是( )A．高等动物细胞的分化只发生在胚胎发育过程中B．细胞分化过程中遗传物质发生了改变C．细胞分化使细胞数目和种类增多D．经细胞分化后，细胞的全能性降低解析：细胞分化是细胞在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，是基因在时间和空间上选择性表达的结果；细胞分化发生在整个生命过程中，但在胚胎时期达到最大限度；经分化后，细胞的种类增多，数目不变，全能性降低。
答案：D【典例4】图中甲、乙、丙分别表示某人体内的几种细胞，它们的形态、结构和功能各不相同的根本原因是( )A．DNA的结构不同 B．遗传信息的表达情况不同C．遗传物质不同 D．线粒体结构不同解析：题中甲、乙、丙是由同一受精卵经过增殖、分化形成的，它们的遗传物质相同，DNA 的结构相同，线粒体的结构也相同，只是含量不同而已。
2022生物浙科版必修1学案：第四章 23 细胞的分化
第23课时细胞的分化[目标导读] 1.举例说明细胞分化的概念和生物学意义。
2.了解癌细胞的特点和成因。
3.结合教材图4－7和4－8，概述细胞的全能性。
[重难点击] 1.细胞分化的概念。
2.癌细胞的特征。
3.细胞全能性的实例。
一细胞的分化细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，它是生物个体发育的基础。
请结合下面材料，探究细胞分化的特点和实质。
1．细胞分化的概念和过程(1)据图归纳细胞分化的概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和功能上发生差异的过程。
(2)同一个体的不同体细胞，其外在形态有很大不同，核内遗传物质是否相同？为什么？答案相同。
不同体细胞都是由受精卵经有丝分裂形成的，细胞分化过程并不导致遗传物质转变。
2．细胞分化的特点(1)将蛙的原肠胚时期将来发育成后肢的部分细胞移植到将来发育成背部的细胞中，这部分细胞不会随着四周细胞发育成背部，而是连续沿着原有的分化方向发育成一条后肢。
这种现象说明细胞分化具有稳定性(不行逆性)。
(2)细胞分化发生在生物体的整个生命进程中，在胚胎时期达到最大限度，说明细胞分化具有长期性。
(3)细胞分化在生物界中普遍存在，是生物个体发育的基础，说明细胞分化具有普遍性。
3．细胞分化的意义(1)多细胞生物只有通过细胞分化才能形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，所以说细胞分化是个体发育的基础。
(2)细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向特地化，有利于提高各种生理功能的效率。
学问拓展细胞分化的实质据图，A、B基因中，细胞甲含有的是A和B基因，表达的是A基因；细胞乙含有的是A和B基因，表达的是B基因。
因此，细胞分化的实质是基因选择性表达的结果。
活学活用1．推断下面说法的正误。
(1)细胞分化是个体发育的基础()(2)单细胞生物的细胞分化现象更加明显()(3)细胞分裂是细胞分化的基础()(4)细胞分化过程中细胞内的遗传物质种类发生了变化()(5)细胞分化的方向在胚胎早期已经打算，一般不能逆转()(6)生物体的生长发育是细胞分裂和细胞分化的结果()(7)细胞分化导致细胞的数目增加()答案(1)√(2)×(3)√(4)×(5)√(6)√(7)×二细胞的癌变癌症是威逼人类健康的一大杀手，了解它的特征和发病机理有助于预防癌症。
细胞的分化(教案)
一、教学目标1. 让学生了解细胞分化的概念，理解细胞分化的特点和意义。
2. 让学生掌握细胞分化的过程，了解细胞分化的实质。
3. 培养学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生对生物学知识的兴趣。
二、教学重点与难点1. 重点：细胞分化的概念、特点、意义及过程。
2. 难点：细胞分化的实质和调控机制。
三、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究细胞分化的相关知识。
2. 利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解细胞分化的过程。
3. 组织小组讨论，培养学生的团队合作能力和口头表达能力。
四、教学内容1. 细胞分化的概念：介绍细胞分化的定义，让学生理解细胞分化是一种持久的、稳定的细胞状态改变。
2. 细胞分化的特点：讲解细胞分化的普遍性、稳定性、不可逆性等特点。
3. 细胞分化的意义：阐述细胞分化对生物个体发育的重要性，以及对于维持生物体内环境稳定的作用。
4. 细胞分化的过程：详细介绍细胞分化的具体过程，包括基因表达的调控、蛋白质合成和细胞功能的改变等。
5. 细胞分化的调控机制：讲解细胞分化调控的内外因素，以及相关分子机制。
五、教学评价1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对细胞分化概念、特点、意义等方面的掌握情况。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与程度、合作能力和口头表达能力。
3. 课后作业：布置有关细胞分化的练习题，检验学生对细胞分化过程和调控机制的理解。
六、教学过程1. 导入新课：通过展示发育过程中的胚胎干细胞图像，引发学生对细胞分化的兴趣，进而引入本节课的主题。
2. 讲解细胞分化的概念：简洁明了地讲解细胞分化的定义，让学生理解细胞分化是一种持久的、稳定的细胞状态改变。
3. 分析细胞分化的特点：引导学生思考细胞分化的普遍性、稳定性、不可逆性等特点，并通过实例进行说明。
4. 探讨细胞分化的意义：引导学生认识到细胞分化对生物个体发育的重要性，以及对于维持生物体内环境稳定的作用。
5. 总结并过渡：概括本节课的主要内容，并提出要学习的内容——细胞分化的过程。
《细胞的分化》教学设计
《细胞的分化》教学设计《细胞的分化》教学设计1教学目标1．知识目标（1）说明细胞的分化。
（2）举例说明细胞全能性。
（3）进行有关干细胞的研究进展于人类健康的资料搜集和分析。
2．能力目标（1）通过自主、合作、探究性学习，提高学生的学习能力，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。
（2）列举细胞全能性在生产实践中的应用实例，培养学生理论联系实际，运用所学的生物知识解决实际问题的能力。
（3）尝试搜集和分析资料。
3．情感、态度与价值观（1）初步形成生物体的结构与功能、局部与整体、多样性与共同性相统一的观点；（2）养成关注生物科学发展、关注人类健康、关注社会热点等的科学素养。
学情分析一、教材和学情分析：“细胞的分化”是人教版必修一·第六章·第二节的内容，课标要求“说明细胞的分化”、“举例说明细胞的全能性”、“搜集有关干细胞的研究进展和应用的资料”，都属于理解水平，是知识性目标的较高要求。
细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位；细胞全能性的知识是选修课本中细胞培养这一生物技术的理论基础，所以本节内容既是对细胞结构、功能、分裂等知识的拓展和延伸，又为学习遗传、变异打下基础。
同时这节课与当今国际上生命科学的发展、疑难病症的治疗以及科学技术给人类带来的巨大经济利益密切相关。
初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识，因此对于细胞的分化有感性认识，容易理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
关于分化的本质和细胞全能性的原因，由于学生还没有学习基因的表达，所以会比较抽象难懂。
干细胞知识是新课标教材新增的内容，与科技前沿联系紧密，学生的学习兴趣会比较高。
在学完“细胞的增殖”后学习本节，使学生对生物的个体发育有一个系统的理解。
因此，结合图像信息、多媒体课件等形式，引导学生自主学习、合作学习能够达成教学目标。
重点难点教学重点：（1）细胞分化的概念和意义。
《细胞的分化》导学案
《细胞的分化》导学案-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《细胞的分化》导学案【学习目标】1.说明细胞的分化的概念、意义和原因。
2.举例说明细胞的全能性。
【学习重难点】1.学习重点：细胞分化的概念及意义。
细胞全能性的概念。
2.学习难点：细胞全能性的概念及实例。
【使用说明】1．阅读要求，课前查阅教材和有关资料，完成自主学习内容，小组合作完成合作探究部分。
规范书写2．完成时间要求，下节课之前。
【自主学习】一．细胞分化1.概念：在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在、和上发生的过程2.特点（1）细胞分化是一种的变化。
（2）一般来说，分化了的细胞一直保持的状态，直到死亡。
（3）细胞分化是生物界普遍存在的生命现象。
3.意义（1）是生物的基础。
（2）使多细胞生物体中的细胞趋向化，有利于提高各种的效率。
4.原因：在个体发育过程中，不同的细胞中的执行情况不同。
二．细胞的全能性1.概念：的细胞，仍然具有发育成的潜能。
2.植物细胞的全能性（1）的植物细胞仍具有全能性。
（2）应用：通过的方法，快速繁殖花卉和蔬菜等，拯救珍稀濒危物种，还可以和相结合培育作物新类型。
3.动物细胞的全能性（1）已分化的动物体细胞的仍具有全能性。
（2）目前，还不能将已分化的动物体细胞培养成新个体。
4.干细胞：动物和人体内仍保留着少数具有分裂和分化能力的细胞，如骨髓中的能增殖和分化产生红细胞、白细胞和血小板。
【合作探究】1.什么是细胞分化细胞分化的生物学意义是什么2.细胞分化的原因是什么细胞分化的实质是什么3.什么是细胞的全能性动植物细胞的全能性有何区别【典例分析】典例1. 1.下列关于细胞分化的叙述，不正确的是（）A、细胞分化是一种持久性的变化，它发生在生物体的整个生命过程中。
B，经过细胞分化，在多细胞生物体内形成了相同的细胞和组织。
C、经过细胞分化导致细胞在形态、结构和功能上产生稳定性的差异。
细胞的分化高中教案案例
细胞的分化高中优秀教案案例一、教学目标1. 让学生了解细胞分化的概念，理解细胞分化的实质和特点。
2. 让学生掌握细胞分化的过程及其意义。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：细胞分化的概念、实质、特点和意义。
2. 难点：细胞分化的调控机制。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究细胞分化的相关知识。
2. 利用多媒体手段，展示细胞分化的过程和实例。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作能力和口头表达能力。
四、教学内容1. 细胞分化的概念：介绍细胞分化的定义，让学生理解细胞分化是一种持久性的变化。
2. 细胞分化的实质：讲解细胞分化的分子基础，如基因的选择性表达。
3. 细胞分化的特点：阐述细胞分化的普遍性、稳定性和不可逆性。
4. 细胞分化的意义：分析细胞分化对个体发育的重要性，以及对于维持生物体内环境稳定的作用。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示细胞分化的实例，如胚胎发育过程中的细胞分化，引发学生对细胞分化的兴趣。
2. 讲解细胞分化的概念，引导学生理解细胞分化的定义。
3. 分析细胞分化的实质，讲解基因选择性表达在细胞分化中的作用。
4. 讨论细胞分化的特点，让学生通过实例来理解和掌握这些特点。
5. 阐述细胞分化的意义，引导学生认识到细胞分化对生物体的重要性。
6. 课堂小结：概括本节课的主要内容，强调细胞分化的概念、实质、特点和意义。
7. 布置作业：设计有关细胞分化的思考题和练习题，巩固所学知识。
六、教学反思在课后对自己的教学进行反思，看是否达到了教学目标，学生是否掌握了细胞分化的相关知识。
根据学生的反馈调整教学方法，以提高教学效果。
七、教学评价通过课堂提问、作业批改和小测验等方式，评价学生对细胞分化的概念、实质、特点和意义的掌握程度。
八、教学拓展引导学生关注细胞分化的最新研究进展，如干细胞技术的应用等，培养学生的科研意识。
九、教学资源1. 教材：高中生物学教材相关章节。
细胞的分化教案(通用11篇)
细胞的分化教案（通用11篇）细胞的分化教案第1篇一、教学目标：【知识】：说明细胞的分化（理解水平）举例说明细胞的全能性（理解水平）【技能】：收集有关干细胞研究进展和应用的资料【情感与态度】：探讨干细胞技术带来的社会问题二、教学重难点：重点－细胞分化的概念和意义、细胞全能性的概念；难点－细胞分化的机理、细胞全能性的概念及实例。
三、教学用具：PPT幻灯片、有关植物组织培养的视频片断。
四、教学过程：教学内容教师活动学生活动（一）引入及细胞分化的概念通过复习有丝分裂的.意义——保持了遗传的稳定性。
提出问题：有丝分裂后产生的两个子细胞应该在形态结构上相同的，但事实上呢？例如组成人体的所有细胞，都是由一个受精卵进行有丝分裂产生的，这些细胞的形态结构都一样吗？展示人体不同形态的细胞。
引出细胞分化的概念，可以用板画的形式解释细胞分化的动态过程。
强调细胞分化的稳定性和分化的基础。
思考老师的问题，根据初中学习过的内容和实际的生活经验作出回答。
再在老师的引导下，说出同一生物体内不同形态结构细胞的例子。
（二）细胞分化的意义与机理利用反向思维法，提出问题：如果组成多细胞生物的那些细胞形态结构功能都是一样的，会出现怎么样的现象呢？引出细胞分化的意义：是个体发育的基础。
提出问题，细胞核是细胞的遗传和代谢的控制中心，那么组成生物体的细胞中的遗传物质是否一样？如果是一样的话，为什么这些细胞会出现这样的差异呢？解释细胞分化在分子水平上的原因。
思考、讨论问题，作出回答：生物体各部分不出现功能的分化，生命活动的效率低思考问题，作出回应（三）细胞的全能性提出问题，既然分化后的细胞内遗传物质和受精卵是一样的，受精卵能分裂发育为一个个体，那分化后的细胞可以吗？讲述斯图尔德所做的植物组织培养实验，证明植物细胞的全能性。
引出细胞全能性的概念动物细胞全能性的表现：目前只能体现出动物细胞的细胞核具有全能性。
动物的干细胞概况。
适当补充干细胞技术的研究前沿以及引起的社会问题。
细胞分化教案Word版
细胞的分化教案一、教材分析学生已学了细胞分裂，细胞大小与物质运输的关系，这是分化的基础，而分化，又是个体发育的基础，以及后面学习细胞癌变，以及遗传部分的性状表达，都跟细胞分化有着密切的关系。
二、教学重难点1.教学重点（1）细胞分化的概念和意义。
（2）细胞全能性的概念。
2.教学难点细胞全能性的概念及实例。
三、教学目标1.说出细胞的分化的定义。
2.举例说明细胞的全能性。
四、学情分析在初中阶段，学生已学习过有关组织、器官、系统的知识；对于细胞的分化的例子有一些感性的认识，从而比较好理解细胞分化对于各种组织、器官、系统的建成的重要意义。
五、教学方法：1、学案导学法2、讲述法六、教学过程（一）、预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）、情景导入、展示目标。
问题探讨中白血病患儿，问题：1）为什么健康的人的血细胞数量不会随着血细胞的死亡而减少？2）骨髓与血细胞的形成有什么关系？（三）合作探究、精讲点拨。
多细胞生物体从小长大，不仅仅数量的增加，还有细胞在结构及功能上的分化。
即使在成熟的个体中，仍有一些细胞具有差生不同种类的新细胞的能力。
1、细胞分化概念学生观察图老师问：如果没有细胞分化，结果是怎么样的？分化的意义：一般多细胞生物体的发育起点是一个细胞（受精卵），细胞的分裂只能繁殖出许多相同的细胞，只有经过细胞分化才能形成胚胎、幼体，并发育成成体，细胞分化是生物个体发育的基础。
细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。
2、细胞分化的实质：老师问：一个人体全身的遗传物质一样吗？为什么？不同的细胞有一样的遗传物质，为什么会形态、结构、功能却有很大差异？早期的胚胎细胞，已经分化发育成各种组织细胞，如果给它一定的条件，这些高度分化的细胞，还能再分化成其他的细胞吗？引出细胞的全能性问题。
3、细胞的全能性已分化的细胞，仍然肯有发育成完整个体的潜能。
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《细胞分化学案》
【学习目标】
1.说明细胞的分化。
2.举例说明细胞的全能性。
3.进行有关干细胞研究进展与人体健康的资料搜集和分析。
【重点和难点】
重点：1.细胞分化的概念和意义。
2.细胞全能性的概念。
难点：细胞全能性的概念及实例。
【学法点津】
1. 通过分析细胞的生长、分裂和分化示意图，理解细胞分化的概念、特点和原因；通过列表比较，理解细胞分裂与细胞分化的不同特点。
2.根据植物组织培养图解，理解植物细胞具有全能性的原因和应用；通过实例分析干细胞的研究进展和应用。
【课前预习】
1.在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在上发生的过程,叫做细胞分化。
细胞分化是一种的变化，一般来说，分化了的细胞将一直保持分化后的状态，直至死亡。
答案1.形态、结构和生理功能稳定性差异持久性
2.细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是的基础。
细胞分化使多细胞生物中的细胞，有利于提高各种生理功能的。
就一个个体来说，各种细胞具有的遗传信息，但形态、结构和功能却有很大差别，其原因是不同细胞中遗传信息的执行情况是。
2.生物个体发育趋向专门化效率完全相同不同的
3.1958年，美国科学家斯图尔德取胡萝卜韧皮部的一些细胞，放入含有
等物质的培养液中培养，最终得到一株新的植株，该实验说明植物细胞具有。
科学家曾用非洲爪蟾的蝌蚪做实验，将他的肠上皮细胞的核移植到去核的卵细胞中，结果得到了新的个体。
该实验说明。
3.植物激素、无机盐和糖类全能性动物的细胞核具有全能性
4.细胞的全能性是指已经的细胞，仍然具有的潜能。
其原因是生物体的每个细胞都含有本物种。
细胞分化程度越，全能性越高。
4.高度分化发育成完整个体全部的遗传信息④低
【课堂探究】
一、细胞分化及其意义
1.以下是番茄细胞的生长、分裂和分化示意图，据图分析：
①
④
②
③
⑤
（1）一个受精卵，如果只进行细胞的分裂，能形成我们这些具有一定形态、结构和生理功能的生物体吗？ 。
细胞除了要进行细胞分裂和生长之外，还需要进行怎样的变化？ 。
（2）图中①→③的过程属于____ _____，③→⑤的过程属于 ，①→②、①→④的过程叫做_____ _____。
（3）在动物胚胎发育过程中，红细胞和心肌细胞都是来中胚层，发育成红细胞那部分中胚层细胞只能发育成红细胞，而不能发育成心肌细胞，发育成心肌细胞的那部分中胚层细胞只能发育成心肌细胞，而不能发育成红细胞。
该实例说明细胞分化具有 性和 性。
（4）图中所有细胞的遗传物质是否相同？ 。
为什么？ 。
它们形态和功能不同的直接原因是 ，根本原因是 。
一、1.（1）不能 细胞分化（2）细胞的分裂 细胞的生长 细胞的分化（3）稳定 不可逆（4）相同 因为它们都是来自同一个受精卵 细胞发生了分化 基因选择性表达的结果 2.比较：细胞分裂与细胞分化
2.数量增多 种类增多 受精卵 终生 持久性 遗传性状 正常发育 二.细胞的全能性
1.以下是胡萝卜的组织培养示意图。
（1）上述实验能证明植物细胞具有生长发育的 。
（2）既然细胞分化的结果是产生稳定性差异，且这种差异是不可逆转的，为什么高度分化的细胞还具有全能性？ 。
植物体内所有细胞的全能性是否相同？ 。
（3）图中1和2的细胞不能直接发育成完整植株，而3的细胞能够发育成完整植株，其原因是 。
（4）图中1和2遗传物质相同，但颜色不同，其原因是 。
胡萝卜的组织培养 3
2 1 胡萝卜试管苗 成熟的胡萝卜植株
胡萝卜肉质根薄片
离体培养
胚状体发育
（5）将白面绵羊（甲）的乳腺细胞核移植到黑面绵羊（乙）的去核卵细胞中，然后将重组细胞植入丙绵羊的子宫，最后丙生出小羊丁。
丁的面部颜色是 ，该实验说明 。
二、1.（1）全能性（2）已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有发育成完整个体的全部遗传物质，在某些特定的情况下，它就可以经分裂和分化而形成新的生物体 不相同（3）1和2的细胞没有脱离母体而3的细胞脱离母体（4）基因选择性表达（5）动物的全能性只体现在细胞核上，整个细胞还没有得到证明（5）白色 动物细胞核具有全能性
2.干细胞移植是近几年来治疗白血病的一项突破性技术。
在干细胞移植治疗方案中，患者只需接受大剂量的化疗与全身放疗，将骨髓内的病变造血细胞摧毁，然后移植正常干细胞完全替代病人原有的病变骨髓，即可重建造血与免疫机能，这被称为造血干细胞移植。
干细胞移植已成为许多疾病的最佳治疗方法，除了可以根治白血病以外，还能治疗其他血液病，如再生障碍性贫血、淋巴系统恶性肿瘤、遗传性免疫缺陷症等。
（1）人体骨髓中的造血干细胞在形成红细胞、白细胞、血小板等各种血细胞时，需要经历细胞的 和 过程。
（2）各类血细胞均来自于造血干细胞，但它们的功能各不相同．根本原因是 。
成熟红细胞失去全能性的原因是 。
（3）造血干细胞接受者的血型有可能发生改变吗？ 。
病人恢复健康后，所生子女的血型是继承了原血型还是移植者的血型？ 。
（4）造血干细胞除了传统的从骨髓中直接获取外，多数是从捐献者 中分离，还可以来自 。
2.（1）分裂(增殖) 分化（2）基因的选择性表达 没有细胞核（3）会 原血型（4）外周血（血液） 脐带血 【知识体系】
【课堂巩固】
1.2012年1月6日，在美国纽约伦斯勒的神经干细胞研究所工作的Sally Tempie 等研究人员发现“人视网膜色素上皮组织也存在神经干细胞”，并将该成果发表在《细胞—干细胞》期刊上。
下列叙述错误．．
的是( )
色素上皮组织细胞 视网膜色素上皮组织
a b c d e
神经元 富含脂肪的细胞 两种骨细胞
A.a 、b 、c 、d 、e 均代表细胞分化过程
B.图中a 过程中只有部分基因得到表达
C.图中b 过程中核酸的种类和含量都不会发生变化
D.图中各细胞中蛋白质种类相同
1.C 核酸包括DNA 和RNA 两类，细胞分化过程中DNA 的种类和含量不会发生变化，但RNA 的种类和含量会发生变化，因此C 项错误。
2.下列有关细胞全能性的叙述正确（ ） A.植物体内的所有细胞都具有相同的全能性
B.植物细胞表现出全能性的条件是脱离母体、适宜的营养和外界条件
C.离体的动物体细胞可以直接培育成个体
D.只有将其他生物的基因导入细胞后才能表现出全能性
2.B 植物细胞的全能性有高有低，A 项错误；由于基因的选择性表达，细胞分化为不同的器官，无法表现出全能性，只有脱离母体后在一定的营养和适宜条件下才能表现出全能性，B 项正确；动物的细胞核具有全能性，而完整的动物细胞还不能表现出全能性，C 项错误；细胞全能性的表现不需要将其他生物的基因导入细胞内，D 项错误。
3.下图是某细胞增殖和分化的概念图，据图回答下列有关问题。
（1）图A 表示的是 过程，图B 表示的是 过程。
据图可以看出A 、B 两个过程的主要区别是 。
（2）图中b 、c 、d 、e 具有相同
的 。
（3）若e 能合成血红蛋白，则b 、c 、d 都 （填
能或不能）合成，其主要原因是。
（4）若a 为植物细胞，而d 能在体外条件下培养成一
个植物体则说明d 具有 性。
（5）a 、b 、c 、d 、e5个细胞相比， 细胞的全
能性最高。
（6）若b 细胞已经衰老，则细胞内 积累会导
致“老年斑”出现；若c 细胞代表人个体发育中尾部的细胞，则发育到一定阶段该细胞会凋亡的原因是 。
（7）将雄性动物的体细胞核导入去核的卵细胞内，然后将重组细胞放入雌性动物的子宫内，一段时间后生出了具有生活力的后代，后代的性别是 。
这说明动物的 具有全能性。
3.（1）细胞增殖 细胞分化 A 过程增加细胞数目，B 过程增加细胞种类（2）相同的遗传信息或染色体数（3）不能 控制合成血红蛋白的遗传信息处于关闭状态（4）全能（5）a （6）基因控制的程序性死亡（7）雄性 细胞核
b
c
d
e。