地理教学实验设计--太阳高度角
1.3地球的运动-正午太阳高度的变化教学设计2020-2021学年人教版地理必修一
教学方法 自主学习法、合作学习、探究学习法 教具 地球仪、多媒体、直尺、手电筒教学过程教学过程备课札记 教师活动学生活动激发学生的探究热情培养学生的动手能力【导入】大家小时候玩过踩影子的游戏吗？为什么一天中有时候很好踩，有时候却踩不到同伴的影子呢？ 过渡：这现象与太阳高度的变化有密切关系，这是什么原因呢？我们这节课就一起来学习下正午太阳高度角的变化。
同学们课前完成导学案 一、概念1. 太阳高度（角）h ：太阳光线与地平面之间的交角。
手工活动：手工制作太阳高度角在一天中的变化学具2. 太阳高度的日变化：昼半球：h>0°日出、日落（晨昏线上）：h=0°夜半球：h<0°3. 正午太阳高度（角）H ：地表某地在地方时12时的太阳高度，是该地点一天中最大的太阳高度。
4. 正午太阳高度的特点和规律：①地方时为12点的太阳高度（即：白天过去一半时的太阳高度）。
②是一天中最大太阳高度（即一天中太阳升的最高时的太阳高度）。
③一天中影子最短时的太阳高度。
学生思考并回答学生参与活动④北回归线以北地区太阳位于正南时的太阳高度；南回归线以南地区太阳位于正北时的太阳高度。
⑤一天中太阳辐射最强时的太阳高度。
过渡：那么正午太阳高度角是怎么计算得呢？我们一起来推导一下。
二、正午太阳高度的计算正午太阳高度（H)=90°-（“两点”的纬度差）（同减异加原则）“两点”指所求点和太阳直射点。
“纬度差”：若在同一半球，同较高纬度减去较低纬度；若两点分属于南、北半球，将两点的纬度求和。
小组合作：分别计算出二分二至日贵溪市（28°N,117°E）的正午太阳高度过渡：由正午太阳高度的计算公式可以得出同一时刻，距离太阳直射点越近，正午太阳高度就越大。
三、正午太阳高度的分布规律完成导学案的问题探究1根据课本P19图1.23北半球二分二至日全球正午太阳高度分布图，总结正午太阳高度的纬度分布规律。
指向地理核心素养的stem教学设计探析--以《太阳高度角》一课为例
总第326期2019年11月指向地理核心素养的STEM教学设计探析—以《太阳高度角》一课为例李 娟 陈 典摘 要：在当前国内的分科教学体制下，将STEM 教育理念融入学科教学，发展学科核心素养是推广STEM 教育与落实核心素养的适切途径。
以科学教育专业地理课程中的《太阳高度角》一课为例，采用PBL 教学模式进行STEM 教学设计，并对接分析STEM 素养与地理核心素养的达成途径。
融入STEM 教育理念的地理教学可促进学生深度学习，是发展地理核心素养的有效途径，为当下新一轮的地理教学改革提供有意义的借鉴。
关键词：地理核心素养；STEM 教育；地理教学；太阳高度角作者简介：李娟，硕士，讲师；陈典，硕士，高级讲师。
湖南民族职业学院初等教育学院，414000基金项目：湖南省教育科学“十三五”规划基金项目“教师资格‘国考’背景下小学教育专业学生职业核心能力培养研究”(编号：XJK016CGD018)。
一、地理核心素养与STEM教育核心素养与STEM 教育(科学、技术、工程、数学)是当今国内外教育领域的两个热门议题，落实核心素养培养目标与推进STEM 教育本土化是国家的重要教育战略目标。
1.地理核心素养2014年教育部发布的《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》中明确提出“要加快制定学生核心素养体系，并把核心素养落实到学科教学中，促进学生全面而有个性的发展”。
从学生核心素养到学科核心素养是课程改革深入推进的必然选择[1]。
学生核心素养的培养已经在各年段各学科领域掀起了一场改革热潮，地理作为一门基础性的科学课程，对构建学生科学素养、发展综合素质有着不可替代的作用。
教育部对地理核心素养的权威界定包含人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力四个要素，很好地凝练了地理学科的育人价值[2]。
2.STEM 教育理念STEM 教育由美国首倡，随后在世界范围内得到认可和发展，它强调通过项目式学习方式将科学、技术、工程与数学进行有机融合，被公认为“有助于培养学生的科学探究能力、创新意识、批判性思维、信息技术能力等未来社会必备的技能和创新能力”，是培养学生核心素养的最好载体[3]。
太阳高度角测量活动课题研究案例
太阳高度角测量活动课题研究案例太阳高度角是指太阳离地面的高度，通常以度数表示。
太阳高度角的测量可以用于天文学、地理学、气象学等领域的研究。
本研究案例将以中学地理课堂为背景，设计一个太阳高度角测量的活动课题。
1. 研究目的：- 通过太阳高度角的测量，了解太阳在不同时间和地点的高度变化规律。
- 通过测量太阳高度角的方法，培养学生的观察和记录实验数据的能力。
2. 研究对象：- 中学高中地理课堂的学生3. 实施步骤：a. 理论知识引入：- 通过讲解太阳高度角的概念以及与季节的关系，让学生了解到太阳高度角与地球的倾斜角度有关。
- 引导学生思考太阳高度角与地球纬度、地球自转等因素的关系。
b. 实地观察：- 在学校附近的露天场地上，选择一个适当的时间段进行观察。
- 每隔一小时记录一次太阳的位置，包括太阳在地平线上的高度角以及方向。
c. 数据整理和分析：- 将实验数据整理成表格或图表。
- 分析数据，观察太阳高度角的变化规律，并寻找其中的关联。
5. 学科知识点的涵盖：- 地理：太阳高度角的概念、地球自转、地球倾斜角度、季节等相关知识。
- 数学：实测数据的记录、数据的整理和分析、图表的绘制等相关技能。
这个太阳高度角测量的活动课题，以实地观察和数据分析为核心，将地理和数学知识相结合，使学生在实践中掌握相关知识和技能。
通过该活动，学生不仅能够更深入地了解太阳高度角的概念和其与地球自转、地球倾斜角度、季节等因素的关系，还能够培养学生的观察、记录和数据分析的能力。
通过讨论和思考，学生能够培养自主学习和解决问题的能力，提高学生的综合学科素养。
太阳高度角测量活动课题研究案例
太阳高度角测量活动课题研究案例太阳高度角是指太阳光线与地平线的夹角，是太阳在天空中的位置。
它的值随着日出到日落不断变化，是太阳能利用方案的重要参数之一。
为了让学生更好地理解太阳高度角的概念和测量方法，本文提出了一个以太阳高度角测量为主题的活动课题研究案例。
一、目的和意义1. 目的了解太阳高度角的概念和测量方法；熟悉测量仪器的使用和操作；收集和分析太阳高度角的数据；提高学生的实验操作能力和数据分析能力。
2. 意义太阳高度角是太阳能利用系统中的重要参数之一。
通过此次实验，学生不仅可以了解太阳高度角的概念和测量方法，还可以熟悉测量仪器的使用和操作，提高自己的实验操作能力和数据分析能力，为以后从事能源领域的研究和工作打下坚实的基础。
二、实验过程1. 仪器准备（1）太阳高度角测量仪一台；（2）纸和笔记录数据。
2. 实验步骤（1）在一天中不同的时间，每隔一个小时，测量太阳高度角的值。
具体测量方法如下：①将太阳高度角测量仪放在平坦的地面上，并使其朝向北极星。
②调整太阳高度角测量仪上的指针，使其指向太阳。
③观察太阳高度角测量仪上的读数，记录下数据。
（3）将所测得的数据制成图表，并用简要的语言进行解释和分析。
三、实验结果通过本次实验，我们得到了一组太阳高度角数据，如下表所示：时间太阳高度角（°）8:00 12.59:00 21.510:00 32.511:00 4412:00 5613:00 6814:00 79.515:00 8716:00 79.517:00 6818:00 5619:00 4420:00 32.5根据数据可以制作出一张图表，如下图所示：根据实验数据所做出的图表可以看出，太阳高度角的变化是随着时间的推移而发生的。
在早上八点左右，太阳高度角处于最低点，为12.5°，随着时间的推移，太阳高度角逐渐增加。
在正午时分，太阳高度角达到最高点，为56°。
下午时间太阳高度角开始逐渐变小，最后在晚上八点左右回到了最低点12.5°。
初中地理中采光问题教案
初中地理中采光问题教案一、教学目标：1. 让学生了解太阳高度角的概念，掌握正午太阳高度角的计算方法。
2. 使学生了解采光对建筑设计和居住环境的影响，提高学生的地理实践能力。
3. 培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，增强学生的环保意识。
二、教学内容：1. 太阳高度角的概念及其计算方法。
2. 采光对建筑设计和居住环境的影响。
3. 地理信息系统在采光问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 太阳高度角的计算方法。
2. 采光问题在建筑设计中的应用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解太阳高度角的概念、计算方法以及采光对建筑设计和居住环境的影响。
2. 案例分析法：分析实际案例，让学生了解采光问题在建筑设计中的应用。
3. 小组讨论法：分组讨论地理信息系统在采光问题中的应用，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
4. 实践操作法：让学生运用所学的太阳高度角计算方法，分析身边的建筑物的采光情况。
五、教学过程：1. 导入新课：利用图片或动画展示不同建筑物在阳光下的影子，引导学生思考采光问题。
2. 讲解太阳高度角的概念及其计算方法：太阳高度角是指太阳光线与水平面的夹角，可根据地理纬度和日期来计算。
讲解正午太阳高度角的计算方法，如使用公式或查询表格等。
3. 分析采光对建筑设计和居住环境的影响：讲解采光在建筑设计中的重要性，如影响室内光照、节能减排等方面。
结合实际案例，让学生了解采光问题在建筑设计中的应用。
4. 引入地理信息系统：介绍地理信息系统在采光问题中的应用，如模拟建筑物在不同季节的采光情况，优化建筑设计。
5. 实践操作：让学生运用所学的太阳高度角计算方法，分析身边的建筑物的采光情况，并提出改进建议。
6. 小组讨论：分组讨论地理信息系统在采光问题中的应用，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。
7. 总结与反思：总结本节课所学内容，强调采光问题在建筑设计和居住环境中的重要性，引导学生关注环保。
六、课后作业：1. 复习太阳高度角的计算方法，并用所学知识分析身边的建筑物的采光情况。
地理教学材料-太阳高度角是怎样变化和分布的
太阳高度角是怎样变化和分布的？计算太阳高度角的方法和原理是什么？解析：太阳高度一般是指一个地方观测点的正午太阳高度角。
太阳高度角就是太阳光线对于观测点地平面的交角，即观测点的地平面到太阳的仰角。
世界各地正午太阳高度角的大小，在同一季节和同一日期内，由于纬度的不同而不同；一个地方正午太阳高度角的大小，随着日期和季节的变化而不断变化。
正午太阳高度的变化，是由于太阳直射点的南北移动而引起的。
太阳高度分布的规律，一般是从太阳直射点的地方向南北侧计算的。
在太阳直射点上，太阳高度是90°；在晨昏线上，太阳高度是0°。
一个地方的正午太阳高度就是该地一日内最大的太阳高度。
太阳高度因纬度不同而分布的规律是：春秋二分日太阳高度由赤道向南北方向逐渐降低；6月22日由北回归线向南北方向逐渐降低；12月22日由南回归线向南北方向逐渐降低。
太阳高度随季节的变化而变化的规律是：在北回归线以北的地方，每年6月22日前后正午太阳高度达到最大值，每年12月22日前后达到最小值；在南回归线以南的地方，每年12月22日前后正午太阳高度达到最大值，每年6月22日前后达到最小值；在南、北回归线上的各地，每年有一次受到太阳直射；在南北回归线之间的各地，每年有两次受到太阳直射；地球上的其它地方全年均无太阳直射。
计算一个地方的正午太阳高度角，首先应该知道该地的地理纬度。
我国在北半球，因此我国各地均位于北纬。
各地的地理纬度一般可以用以下三种方法获得。
第一，查找地理资料：我国大中城市的地理纬度，可在许多地理资料上找到。
第二，从地图中量算。
尽可能找一个大比例的中国地图上量算出该地到赤道的距离，算出该地距赤道多少公里，然后被111公里除即得。
如利用中国地图册，在1∶30 000 000的中国政区和交通图上，量得枝城到赤道的图上直线距离为11.l厘米，实地距离则为30 000 000×11.1＝3330公里。
纬度1°的长度平均约为111公里（纬度1°在赤道附近长110.569公里，在纬度85°附近纬度1°长约111.692公里，故纬度1°的长度大约平均为111公里）。
高一地理教案正午太阳高度的变化
教案设计教材版本：中国地图出版社学科：高中地理年级：高一年级册别：必修一章节：第一章第三节教学目标：1、知识与技能：通过国学经典故事学习让学生了解大气温度的影响因素，尤其是太阳高度角的影响；2、过程与方法：通过两小儿对话视频和动画演示，增强学生的感性认识，以更好地理解比较抽象的地理知识；3、情感态度与价值观：通过对影响温度因素的分析，以及动画视频动态地讲解，激发学生学习地理和了解国学经典的兴趣，让学生了解生活、关心生活；教学方法：讲述法、举例法、演示法。
教学重点：分析并掌握太阳高度与温度之间的关系。
教学难点：分析太阳高度角变化所产生的影响。
教学工具：多媒体课件。
教学课时：一课时教学过程：【导入】【投影】播放经典《两小儿辩日》的视频。
【教师讲述】一小孩认为早晨太阳刚刚升起时离人近一些，中午的时候离人远一些。
因为太阳刚出来时看上去像车盖一样大，中午却像个盘子，这符合“远时看起来小而近时看起来大”的生活经验。
另一小孩则认为早晨太阳刚刚升起时离人远些，而中午时离人近些。
因为太阳刚出来感觉温度较为清凉，中午却像把手伸进热水里一样热，这也符合“近时热而远时凉”的生活经验。
到底是早晨太阳距离我们近呢？还是中午太阳距离我们近？一代圣人孔子当时无法判断，但运用现代物理学和地理学知识可以很好的解释。
【播放动画】地球公转运动动画，标出近日点、冬至日、远日点、夏至日。
【教师讲述】实际上，太阳与地球的平均距离为1.49亿公里，从一年来看，地球公转到夏至日和远日点时距离太阳远一些，而公转到冬至日和远日点时距离太阳近一些。
就一天而言，每天上午的太阳和中午的太阳离我们的距离虽有略微变化，但这种距离变化可以忽略不计，因此我们认为距离是一样的。
【提问】那为什么早上的太阳看起来更大如车盖，中午却小如盘子呢？【切换投影】一天中太阳运行变化图【教师讲述】这种现象是物理学中的光渗作用。
同一物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中显得大。
太阳高度角测量活动课题研究案例
太阳高度角测量活动课题研究案例一、引言太阳高度角是指太阳光线与地球表面的夹角，它的变化对天文学、地理学以及气象学等科学领域都有重要的影响。
测量太阳高度角可以帮助我们了解太阳的运动规律，预测天气变化以及进行地理定位等。
太阳高度角的测量活动对学生理解和应用相关知识具有重要意义。
二、课题设定1. 目标本次活动的目标是让学生了解太阳高度角的概念，学习测量太阳高度角的方法并实际操作，以此提升他们的科学探究能力和数据处理能力。
2. 内容（1）太阳高度角的定义；（2）测量太阳高度角的方法和工具；（3）实际操作测量太阳高度角；（4）数据处理和结果分析。
三、活动步骤1. 概念解释给学生介绍太阳高度角的概念，解释它与太阳直射线和地理纬度之间的关系。
通过图片或实物模型演示，让学生形象地理解太阳高度角的含义。
2. 测量方法和工具介绍然后，向学生介绍测量太阳高度角的方法和工具。
可以通过PPT演示或实物演示向学生展示使用测角器、光谱仪、全天候摄像机等工具进行测量的过程。
3. 实际操作测量在学生理解方法和工具的基础上，组织学生进行实际操作测量太阳高度角。
可以选择晴朗的天气，在阳光充足的地方选择一个固定位置，观察太阳在不同时间的高度角，并记录数据。
4. 数据处理和结果分析学生在测量过程中记录下的数据，需要进行整理和分析。
可以使用电子表格软件制作数据表格，绘制折线图或散点图展示数据的变化规律，并进行结果分析。
学生可以针对测量结果和实际情况进行讨论，探讨太阳高度角的影响因素等。
四、教学评估1. 实际操作评估：根据学生操作的准确性和仪器的使用情况进行评估。
2. 数据处理和结果分析评估：针对学生对数据的整理和分析能力进行评估，包括数据表格的制作、图表的绘制以及对结果的解释和讨论。
3. 学科知识和概念的掌握评估：通过课堂练习、小组讨论等方式对学生对太阳高度角的概念和相关知识的掌握情况进行评估。
五、教学计划本次活动计划为一节课，具体时间安排如下：1. 引言及概念解释（10分钟）2. 测量方法和工具介绍（15分钟）3. 实际操作测量（30分钟）4. 数据处理和结果分析（25分钟）5. 总结及评估（10分钟）六、教学资源1. PPT演示：用于展示太阳高度角的概念、测量方法和工具等内容。
高中二年级上学期地理《正午太阳高度的应用》教学设计
1.让学生明白自己在公式理解上的痛点，暗示学生集中精力。
2.学生们很容易就能理解图像显示的意思。
3.三角形表示直角关系，让逻辑思维不够好的同学使用形象思维来理解公式。
练习
两个可以利用正午太阳高度角公式的练习。
巩固方法
太阳能板的架设
运用简单的数学角度关系，让学生理解太阳能板的夹角加上正午太阳高度角等于90°。
将问题转化成简单易懂的直角关系。
练习
架设太阳能板的练习。
巩固方法
楼间距
楼间距为常见的正午太阳高度，引导学生运用简单的数学三角函数可求。
将楼间距问题转变成简单的三角函数问题。
练习
山东济南高楼楼间距的计算
巩固方法
难点
1.正午太阳高度公式的理解
教学过程
教学环节
主要教学活动
设置意图
回顾
列出太阳高度公式，并列出详细重庆二分二至日计算过程。
1.回忆正午太阳高度公式。
2.列出详细公式辅助后面的两个问题得理解
正午太阳高度公式
1.教师提出同学们对公式理解的2个难点。
2.教师结合三个算式解释2个难点。
3.教师运用动图，展示直射点在地球曲面上移动1°，正午太阳高度变化，进而推导出正午太阳高度加上纬度差等于90°。
教学基本信息
课题名称
正午太阳高度的应用
学科
地理
年级
高二
授课教师姓名
单位
教学目标及教学重难点
教学目标
1.熟练运用正午太阳高度公式
2.能正确利用太阳正午太阳高度公式，铺设太阳能板和计算楼间距
教学重难点
重点
“正午太阳高度角模型”的设计制作与运用
“正午太阳高度角模型”的设计制作与运用引言：正午太阳高度角是指太阳正午时（太阳当天最高位置）相对于地平线的角度。
正午太阳高度角的变化受到地理位置、日期、时间和大气情况的影响，对于太阳能利用、农作物种植和天文观测等方面都具有重要意义。
为了帮助人们更好地理解正午太阳高度角的变化规律，设计、制作和运用正午太阳高度角模型具有重要的科普意义。
一、设计：正午太阳高度角模型的设计包括两个方面：模型形式和参数调整。
1.模型形式：正午太阳高度角模型可以采用物理模型或者计算机模拟模型。
物理模型可以采用一根直立的杆，杆顶固定一个太阳模型。
太阳模型可以是一个小球或者一个照片，代表太阳在不同时刻的位置。
计算机模拟模型则可以利用计算机软件模拟不同日期、时间和地点的正午太阳高度角。
2.参数调整：正午太阳高度角的变化与地理位置、日期和时间相关。
在正午时刻，当地的经纬度决定了太阳的高度角。
日期和时间则影响太阳高度角的变化。
为了更真实地模拟正午太阳高度角的变化，可以根据当地的经纬度和即时的日期时间来调整模型的参数，使其尽可能接近实际情况。
二、制作：制作正午太阳高度角模型需要准备以下材料和工具：直立的杆、太阳模型、经纬度和日期时间信息。
具体制作步骤如下：1.根据杆的高度和固定方式，选择合适的太阳模型。
太阳模型可以是一个小球或者一个太阳的照片，尺寸和比例要与杆的高度相匹配。
2.根据当地的经纬度和日期时间信息，调整杆和太阳模型的位置和角度。
根据经度可以确定太阳模型的方向，根据纬度可以确定太阳模型的倾斜角度。
3.将杆固定在适当的位置，确保太阳模型可以在正午时刻正好位于地平线上。
可以利用水平仪或者其他仪器来确保杆的垂直。
4.根据日期时间信息，调整太阳模型的位置。
在不同的日期和时间，太阳模型的位置会有所变化，需要根据具体日期时间来调整太阳模型的位置。
三、运用：正午太阳高度角模型的运用主要有两个方面：观测和教学。
1.观测：利用正午太阳高度角模型可以观测当天正午时刻太阳的高度角。
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实验：测算实验——学校所在地的地理坐标与太阳高度角的测定
一、实验目的
（1）具体掌握太阳高度角的变化情况，并根据实践认知检验实际问题，树立一切从实际出发，实事求是的探索精神；
（2）培养学生探究地理问题的能力和地理实验操作能力；
（3）激发和培养学生的地理实验兴趣，改变传统地理教学方式。
二、活动准备
观测用具：长度为1.5m左右的直杆一根，卷尺一把，手机计时器或电子表一块（精确度越高越好），三角函数一本，天文年历一份，白纸和彩色笔若干。
如果没有天文年历，最好是选择“两分两至日”，从教学进度考虑，应以秋分日为宜，此时δ为特殊值0°。
三、活动过程（实验步骤）
找一块空旷平地，下面铺好白纸，把直杆通过白纸并垂直插在平地上，并量出直杆在地面以上的高度h，每隔一定时间测一次直杆影子长度，并记录此时影子长度及对应时间，并将影
子画在白纸上，测量时间间隔不要太大（5分
钟以内），以免影响测量准确度。
四、分析和计算
①从纸上或记录中找出直杆影子最短时
（即太阳位于该地上中天时）的影子长度a，利用tаnH=b/a(H为此时正午太阳高度)，查函数表得出H的值；②利用正午太阳高度的计算公式计算该地地理纬度：φ=90°-H+δ，（式中δ为该日太阳直射点纬度，式中φ为所求点的地理纬度）；③从记录中查找出直杆影子最短时，此时的北京时间（t），此时当地地方时为12时，并计算地方时差:Δt=t-12(换算为分钟)。
再计算经度差：Δλ=(Δt/4)°，便可得出地理经度：λ=120°±Δλ,式中加号和减号的取法为东加西减。
若影子长度最小值出现在北京时间12时之后，表示观测地点在120°以西，取“-”；相反，则取“+”。
该实验的完成要考虑一定的误差，重在原理的运用，北半球地理纬度也可以用北极星观测法简易求得，还可以利用“副产品”——白纸上的杆影变化，推知该地该日太阳升落的方位和规律。
（二）测量当地的经度和太阳高度
取一个木板或纸板在上面划出一长线，并划出刻度（表示长度）。
在长线的一端垂直木板（纸板）树立一木杆，长度1O厘米。
利用直角三角学原理绘制一个影长和太阳高度关系的表格备用，在晴朗的天气里将它放置在一块开阔的平地上，利用指南针找到北方向并将板上的刻度尺对准北，在太阳光产生的影子和刻度尺重合时记录下北京时间和影长（可记录多次求出平均值），通过计算可知当地的经度和当日的太阳高度。
五、实验思考题
1，太阳高度角与当地的地理纬度呈怎样的关系？
从实验结果中可以看出太阳高度角与当地的地理纬度有着一定的关系，主要表现在纬度越高中午太阳高度角变小，当纬度超过回归线（23°5'）时，最大太阳高度角小于90°
2，哪个时刻太阳高度角最大，最小呢？
当地正午12h时，太阳高度角最大。
同理，一天的清晨太阳升起或傍晚太阳落下时最小。
六、注意事项
尽量在地势平坦开阔，日期尽量选在晴朗的天气下进行。
七、教学策略
1、培养学生观察地理现象和分析地理问题的能力，通过模拟实验，学生能从数据的差异中发现一天中不同时刻的太阳辐射的差异，由此建立疑问，培养学生分析产生此种差异的原因，变知识的讲授为主动的获取。
2、培养学生地理分析的思维，此实验数据需要学生自主整理，通过数据整理和图表绘制等手段去获得地理知识，地理思维强度从图表和数据中获得地理信息，通过本实验的训练，能有效锻炼学生的地理思维能力。