地理教学实验设计--太阳高度角

地理教学实验设计--太阳高度角
地理教学实验设计--太阳高度角

实验:测算实验——学校所在地的地理坐标与太阳高度角的测定

一、实验目的

(1)具体掌握太阳高度角的变化情况,并根据实践认知检验实际问题,树立一切从实际出发,实事求是的探索精神;

(2)培养学生探究地理问题的能力和地理实验操作能力;

(3)激发和培养学生的地理实验兴趣,改变传统地理教学方式。

二、活动准备

观测用具:长度为1.5m左右的直杆一根,卷尺一把,手机计时器或电子表一块(精确度越高越好),三角函数一本,天文年历一份,白纸和彩色笔若干。如果没有天文年历,最好是选择“两分两至日”,从教学进度考虑,应以秋分日为宜,此时δ为特殊值0°。

三、活动过程(实验步骤)

找一块空旷平地,下面铺好白纸,把直杆通过白纸并垂直插在平地上,并量出直杆在地面以上的高度h,每隔一定时间测一次直杆影子长度,并记录此时影子长度及对应时间,并将影

子画在白纸上,测量时间间隔不要太大(5分

钟以内),以免影响测量准确度。

四、分析和计算

①从纸上或记录中找出直杆影子最短时

(即太阳位于该地上中天时)的影子长度a,利用tаnH=b/a(H为此时正午太阳高度),查函数表得出H的值;②利用正午太阳高度的计算公式计算该地地理纬度:φ=90°-H+δ,(式中δ为该日太阳直射点纬度,式中φ为所求点的地理纬度);③从记录中查找出直杆影子最短时,此时的北京时间(t),此时当地地方时为12时,并计算地方时差:Δt=t-12(换算为分钟)。再计算经度差:Δλ=(Δt/4)°,便可得出地理经度:λ=120°±Δλ,式中加号和减号的取法为东加西减。若影子长度最小值出现在北京时间12时之后,表示观测地点在120°以西,取“-”;相反,则取“+”。

该实验的完成要考虑一定的误差,重在原理的运用,北半球地理纬度也可以用北极星观测法简易求得,还可以利用“副产品”——白纸上的杆影变化,推知该地该日太阳升落的方位和规律。

(二)测量当地的经度和太阳高度

取一个木板或纸板在上面划出一长线,并划出刻度(表示长度)。在长线的一端垂直木板(纸板)树立一木杆,长度1O厘米。利用直角三角学原理绘制一个影长和太阳高度关系的表格备用,在晴朗的天气里将它放置在一块开阔的平地上,利用指南针找到北方向并将板上的刻度尺对准北,在太阳光产生的影子和刻度尺重合时记录下北京时间和影长(可记录多次求出平均值),通过计算可知当地的经度和当日的太阳高度。

五、实验思考题

1,太阳高度角与当地的地理纬度呈怎样的关系?

从实验结果中可以看出太阳高度角与当地的地理纬度有着一定的关系,主要表现在纬度越高中午太阳高度角变小,当纬度超过回归线(23°5')时,最大太阳高度角小于90°

2,哪个时刻太阳高度角最大,最小呢?

当地正午12h时,太阳高度角最大。同理,一天的清晨太阳升起或傍晚太阳落下时最小。

六、注意事项

尽量在地势平坦开阔,日期尽量选在晴朗的天气下进行。

七、教学策略

1、培养学生观察地理现象和分析地理问题的能力,通过模拟实验,学生能从数据的差异中发现一天中不同时刻的太阳辐射的差异,由此建立疑问,培养学生分析产生此种差异的原因,变知识的讲授为主动的获取。

2、培养学生地理分析的思维,此实验数据需要学生自主整理,通过数据整理和图表绘制等手段去获得地理知识,地理思维强度从图表和数据中获得地理信息,通过本实验的训练,能有效锻炼学生的地理思维能力。

地理教学目标设计

. 第三章地理教学目标设计 第一节地理教学目标设计的功能和基本原则 (1) 一、地理教学目标的功能 (1) 二、地理教学目标设计现状分析 (1) 三、地理教学目标设计的基本原则 (2) 第二节地理教学目标设计的技术和策略 (3) 一、地理教学目标设计的理念 (3) 二、地理教学目标设计的技术 (4) 三、地理教学目标陈述新策略 (6) 第三节地理教学目标的差异性设计 (7) 一、地理教学目标的差异性与学生发展 (7) 二、地理教学目标差异性设计的理论依据 (7) 三、教学目标差异性设计的基本策略 (7)

地理教学目标是对地理教学活动所要达到的预期目标的描述。有人说“一位优秀的教学工 作者应用至少 60℅的时间来从事教学目标的设计”。显然,教学目标设计在教学设计中出有举 足轻重的地位。 第一节地理教学目标设计的功能和基本原则 一、地理教学目标的功能 1.导向功能 教学目标具有导向功能,教师根据教学目标设计教学活动和实施教学。教学目标不仅制约着教学系统设计的方向,也决定着教学的具体步骤、方法和组织形式,有利于保证教师对教学活动全过程的自觉控制其具有“导学、导教、导测评”的导向功能。 2.评价功能 教学过程是一个控制过程,而调控矫正的参照就是教学目标,教学目标描述具体的行为表现,能为教学评价提供科学依据。教学大纲提出的教学目的与任务过于抽象,教师无法把握客观、具体的评价标准,使教学评价的随意性很大。用全面、具体、可测量的教学目标作为评价的依据,可以保证评价的效度、信度。 3.激励功能 “学习需要理论”告诉我们,所谓学习需要系指学习者学习成绩现状与社会或教育者所期望达到的要求之间的差距。在具体教学过程中,学习者要缩小自身学习成绩的现状与教学目标之间的差距,这一差距实质上就是学习者的需要。在教学开始之初,向学生明确而具体地陈述教学目标,能激发学生对新的学习任务的期望和达到教学目标的欲望,从而调动学生学习的积极性和主动性。 4.反馈功能 教学目标可以帮助教师评鉴和修正教学的过程。根据控制论原理,教学过程必须依靠反馈 进行自动控制。有了明确的教学目标,教师就可以以此为标准,在教学过程中充分运用提问、 讨论、交谈、测验和评改作业等各种信息反馈教学目标达成度,从而修正自己的教学方法。 二、地理教学目标设计现状分析 (一)目标体系不全面 , 偏重认知目标。目前的地理教学目标设计并没有完全体现“促进学生

【高中地理】太阳高度角的另类解题技巧

山重水复疑无路,柳暗花明又一村 ——太阳高度角的另类解题技巧 地球运动及其意义历年来都是高考的重点,同时也是学生在学习过程中的难点。许多学生甚至把课本和资料上的内容全部背了,但每次模拟考试仍然难以越过这个坎。原因就在于课本上的东西都是一些最基础、最简单的规律现象,而考试的要求已不再是考查背下了多少,而是理解了多少、能够灵活运用的有多少。所以除了记住课本上的基本理论,更要注重的是对其基本理论的理解。因此就需要对课本上的基本理论加以细读、钻研、寻找问题、发现规律,只有这样才能够驾驭于试题之上,才能在高考中处于不败之地。下面就以太阳高度角为例来求解某一类特殊的试题。 太阳高度角的变化是由直射点向四周递减,等太阳高度角线是以直射点为圆心的同心圆。它的中心是直射点,它的最外围是晨昏圈,能很好地反映某一时刻太阳高度的全球分布状况;正午太阳高度角是由直射点向南北两侧递减,直射点太阳高度角为90°,离直射点越远,太阳高度角越小。正午太阳高度角的计算公式: H=90°-(两地纬度差) 注:“两地纬度差”是指太阳直射点的纬度和所求地的纬度相差多少纬度数 而正午太阳高度角的季节变化规律课本上写得很详细,这里就不再重复累赘。 如果我们在解题中只根据正午太阳高度角的变 化规律和正午太阳高度角的计算公式那是远远 不够。比如下面一题很多同学肯定是无从下笔。 如图1:该图表示北半球某日某一纬度上一 天中太阳高度角的变化情况, 求:太阳直射点的纬度和该地的地理纬度。 如果我们只根据课本上正午太阳高度角的 变化规律,那么只能够从图中知道该地在北半 球,而且出现了极昼,正午12点的时候太阳高 度角为20°,午夜太阳高度角为10°。但是要求当地的纬度和直射点的纬度那就很难找到突破口了,甚至可能还有人会说条件欠缺。 时间 10 15 20 25 0 6 12 18 24 图1 太阳高度角

高中地理知识点复习:正午太阳高度的变化

高中地理知识点复习:正午太阳高度的变化 一、单选题 1.夏至日,某地(32°N,121°E)为使太阳能热水器有最好的效果,则热水器吸热面与地面的夹角α应调整为 A.23.5°B.35.5°C.8.5°D.55.5° 2.下图是春分日正午,垂直立在北半球不同纬度四个地点的四根竹竿影子的长短情况,四地纬度由低到高排列正确的是 A.①②③④B.④③②①C.②③④①D.①④③② 图a是天津某中学地理兴趣小组的学生户外实践活动期间面朝正东拍摄的行道树(道路两旁的景观树)照片,图b示意北半球极夜面积的变化情况。读图,回答3~4题 3.图a中行道树照片拍摄的时间(北京时间)最可能介于 A.5:00-6:OO B.8:00-9:00C.12:00-13:00D.17:00-18:00 4.从甲到戊期间,图a中行道树正午树影长度的变化规律是 A.逐渐变长B.逐渐变短 C.先变长后变短D.先变短后变长 塔里木盆地是世界第一大内陆盆地。夏至日,北京时间17:00,一组驼队在塔里木盆地中部某地行驶,右侧有一排新月形沙丘,与行驶大致平行。读图,回答5~6题

5.拍摄此景观时,其面向的方向可能是 A.东北方B.东南方C.西北方D.西南方6.从上述景观可知,此前该地盛行的风向是 A.西北风B.东南风C.东北风D.西南风读某地正午太阳高度角年变化折线图,完成7~8题 7.根据该地正午太阳高度角年变化的规律,判断该地点可能位于A.北回归线以北地区 B.北回归线以南、近靠北回归线的地方 C.南回归线至赤道之间 D.南回归线至南极圈之间的南温带 8.在图中C处所表示的这一天,本地达到一年中最大值的是A.白昼长度B.正午太阳高度角C.大气温度D.降水量 读下图完成9~11题

正午太阳高度角学案

太阳高度的分布规律【学习过程】太阳高度角一.. ,简称太阳高度的夹角H______________与_____________ 点处的太阳高度角画出下图中A A A 地面 正午太阳高度角二.一天中最大的太阳高度,即地方时为______点钟的太阳高度。(老师引导)正午太阳高度角的计算公式①根据下面两幅太阳光照图,推导正午太阳高度角的计算公式。

向①正午太阳高度角由N递减。 地区的正午② 太阳高度角达到一年中的最大值;地区的正午③太阳高度角达到一年中的最小值。 S N 正午太阳高度角由向 递减。 S N向①正午太阳高度角由 递减。 地区的正午② 太阳高度角达到一年中的最大值;地区的正午③太阳高度角达到一年中的最小值。S 三、太阳高度的变化 1、对某点而言:晨昏线上 昼半球 夜半球

2、太阳的周日视运动(以地球为参照物观察太阳在一天中的运动。) (1)周期:24h (2)方向:总体上自东向西。 (3)运动轨迹相互平行且与地轴垂直。 太阳周日视运动图判读: ①方向的判断: ②观测点位于南北半球判断 若正午太阳高度最低时,太阳上中天位置位于观测点之南,则观测点在半球 若正午太阳高度最低时,太阳上中天位置位于观测点之北,则观测点在半球 若太阳视运动轨迹的圆心总是在观测点上,则位于赤道。 ③昼夜长短变化 ④二分二至日判断 ⑤日出日落方向 当太阳直射点在赤道,日出方向,日落方向 当太阳直射点在北半球,日出方向,日落方向 当太阳直射点在南半球,日出方向,日落方向 探究:分析下图分别为什么纬度范围的太阳周日视运动情况、观察日出、日落方位(“十字”中心为观察者) 1、非极昼区(轨迹与地平面有2个交点) (1)的地区 夏至日:日出,日落,正午在; ;,正午在冬至日:日出,日落 ,正午在二分日:日出,日落 S

地理教案长江教学设计

地理教案-长江 教学目标 1.使学生了解长江的源流概况,清楚长江的源地、入海口、年径流量和流域面积,知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流,是我国的第一大河。 2.使学生知道长江的主要支流及长江流经的省、直辖市、自治区;明确长江上、中、下游的划分。 3.使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用,认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。 4.使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性,分析长江洪涝灾害的成因,并提出治理措施。 5.通过分析长江洪涝灾害的成因及其治理,培养学生综合分析问题的能力;在介绍“三峡水利工程”时,培养学生辩证分析问题的能力,加强环境保护意识的培养。 教学建议 知识结构: 本节教材分为四部分,包括“中国第一大河”、“巨大的水能”、“防洪与灌溉”和“黄金水道”。其中“中国第一大河”这一框题介绍长江的长度、年径流量及流域面积,通过详实的数据证实长江不愧是我国第一大河,也是世界上一条重要河流。“巨大的水能”一标题分析了长江水能丰富的重要原因之一落差巨大,并明确了长江水能最丰富的地段以及在长江干流上重要的两座水电站“葛洲坝水利枢纽”与“三峡工程”。“防洪与灌溉”一标题分析了长江洪涝灾害的发生、形成的原因及治理的办法。“黄金水道”一标题分析了长江在航运方面的优越自然条件,介绍了长江在我国内河航运方面所发挥的重要作用。 重点和难点: 重点:长江的源流状况;流经的省、直辖市、自治区;上中下游的划分;长江在水能、灌溉和航运方面的作用。 难点:长江水能巨大的原因;长江洪涝灾害的成因。 教法建议 长江是我国最重要的河流,是我国第一大河。在介绍河流概况时可以借助影像资料,丰富课堂内容,激发学生的学习积极性,引导学生进行活动。 例如新课的引入,可以结合本节最开始摘录的《长江之歌》,配上音乐和长江的录像,展现长江雄浑、波涛汹涌、奔流入海、一泻千里的气势,给学生最直观的印象。在介绍长江水能资源时,可以播放长江主要峡谷地段水流湍急的影片,让学生认识到长江水能资源丰富的主要地区。关于长江洪涝灾害给

正午太阳高度导学案

地球公转的地理意义(一) 正午太阳高度 导学案 【学习目标】 1.知道太阳高度与正午太阳高度的区别与联系; 2.理解太阳高度的分布规律; 3.学会运用正午太阳高度角的计算公式; 4.理解楼间距选择、太阳能热水器角度调整的原理。 【知识整理】 一.太阳高度与正午太阳高度的区别 1.晨昏线上太阳高度是0(并非正午太阳高度),昼半球太阳高度大于0,夜半球太阳高度小于0。 2.太阳直射点的太阳高度是90度(也是正午太阳高度)。太阳高度由直射点向四周递减。 二.正午太阳高度的变化规律 三.正午太阳高度的计算 (1)H =90°-纬度间隔(直射点与所求点的纬度间隔,同减异加)同半球相减,异半球相加。 (2)公式法:H =90°-|φ±δ|,φ为当地纬度,永远取正值,δ为太阳直射点纬度,夏半年取正,冬半年取负。 四.正午太阳高度的应用 1.确定楼距、楼高:为了更好地保持各层楼都有良好的采光,楼与楼之间应当保持适当距离。以我国为例,见图 甲,南楼高度为h ,该地冬至日正午太阳高度为H ,则最小楼间距L 为:L =hcotH 。 2. 太阳能热水器的倾角调整:为了更好地利用太阳能,应不断地调整太阳能热水器与楼顶平面之间的倾角,使 太阳光与受热板之间成直角。其倾角和正午太阳高度角的关系为α+h =90°(如图乙)。 一、单项选择题 1.正午太阳高度是( ) A .一定大于0 B .是当地区时12点的太阳高度 C .一定是90 D .是一天中太阳高度的最大值 2.同一条纬线上,各地( ) A .地方时相同 B .正午太阳高度相同 C .获得太阳辐射相同 D .日出、日落区时相同 3.北京市正午太阳高度由大到小按日期的排列,正确的是( ) A .7月1日,5月1日,3月1日,1月1日 B .5月1日,7月1日,3月1日,1月1日

太阳高度的日变化规律和日出日落方位时间(学案)

三、等太阳高度线分布图 从全球范围看:太阳直射点上,太阳高度角为_____; 从直射点开始,太阳高度向四周______, 呈_______状分布(即等太阳高度线);晨昏线上太阳高度为_____。 等太 阳高度线图可以看做是以太阳直 射点为中心的俯视图 例1、图1是某地某日太阳高度分布图,回答: (1)从图中可以看出,太阳高度的分布规律是 。 (2)该图的节气应该是(北半球)。 (3)此时北京时间是。 (4)A点所在经线的经度是。 (5)C点的经度值(大于或小于)23°26′。 (6)若B点有一直立旗杆,此时其影子应指向 A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 例2、图为地球上某时刻太阳高度分布示意图,图中粗线为等太阳高度线,读图回答下列问题。1. 此时北京时间为 A. 7时 B. 15时 C. 17时 D. 21时 2. 若①②两点经度相同,②③两点纬度相同, 则此时刻的太阳高度 A. ①<③ B. ①=② C. ②=③ D. ①>② 3. 此时 A. PM为昏线,PN为晨线 B. 新一天的范围约占全球的1/8 C. 新一天的范围约占全球的7/8 D. 全球昼夜平分 4. 此时Q点太阳高度的日变化图是 例3、该图所示区域全部为夜半球,读图回答:(1)此日正午太 阳高度角为0°的点是__,纬度是 (2)此时北京时间是__点。 四、太阳高度的日变化规律 例4、下图中四条曲线表示6月22日太阳高度的全天变化情况,判断四地的纬度位置

思考: 能否画出以下地区的太阳高度全天变化情况 1.北回归线与北极圈线之间 2.北极圈线与北极点之间 ①极点:在极昼期间,极点上见到太阳高度在一天之内是_____的, 其太阳高度始终等于_______的纬度,其值的年变化幅度介于___到_______之间 ②非极点地区:非极点地区的太阳高度在一日内是_______的。 一天之内有一个最___值,即当地的___________ A:极圈及其以内地区太阳高度的变化: 从日变化看,极昼期间,全天太阳高度始终都大于或等于00,其中极圈上在0时太阳高度为______(如图乙),极圈到极点之间的地区,其太阳高度全天始终都_____00(如图丙);从年变化看,北极圈内太阳高度是随太阳直射点北移而______,南极圈反之 B:其他地区的太阳高度变化: 都是日出日落时为____,_____时最大,12时前递____,12时后递_____,特殊之处是:赤道上的太阳高度是_____时和_____时为00(如图丁),其最大太阳高度的年变化范围是______________ 五、日出日落的时间、方位1、比较下图甲、乙、丙三图所示太阳周日视运动规律。 (1)三地太阳视运动相同点是:

高中地理必修1教学设计7:1.3.3 昼夜长短和正午太阳高度的变化 四季更替和五带教案

第一章行星地球 第三节地球的运动 课时3 昼夜长短和正午太阳高度的变化四季更替和五带教学目标: 1.掌握昼夜长短及正午太阳高度角纬度变化规律及季节变化规律。 2.了解四季的形成与五带的划分。 教学重点:昼夜长短及正午太阳高度的变化 教学难点:昼夜长短及正午太阳高度的变化 教学工具:多媒体课件 教学过程: ☆复习导入 (投影) 太阳直射点的移动,使地球表面接受到的太阳辐射能量,因时因地而变化。这种变化可以用昼夜长短和正午太阳高度的变化来描述。昼夜长短反映了日照时间的长短;中午太阳高度是一日之内最大的太阳高度,反映了太阳辐射的强弱。 ☆新课学习 (投影)图1.23a(夏至日全球的昼长和正午太阳高度角),思考下列各题: 1、太阳直射哪条纬线? 2、全球昼长有什么分布规律? 3、正午太阳高度有什么分布规律? 4、极昼和极夜现象分别出现在哪些地区? 生:略 师:夏至日,太阳直射北回归线。

北半球,昼长夜短;南半球,昼短夜长;赤道,昼夜等长。 正午太阳高度由北回归线向南、北两侧递减。 极昼现象出现在北极圈及其以北地区;极夜现象出现在南极圈及其以南地区。 (读图指导) 1、指向地心的光线→太阳直射光线→太阳直射点;夏至→太阳直射北回归线。 2、全球;图中标有一些昼长的数值,找出其分布的规律,比方说和纬度的关系,可联系“太阳对地球的影响”一节的活动所得的一个结论“大气上界的太阳辐射由低纬度向高纬度递减”来说明分布规律的表述。 肯定学生“昼长由南向北减少”、“昼长从北极向南极减少”之类的说法,更要充分肯定“纬度越高,昼越长(短)”的表述。 3、极昼、极夜现象即昼长为2 4、0小时,注意图中昼长为24和0小时所涉及的范围。(活动)请同学们阅读图1.23b(冬至日全球的昼长和正午太阳高度角)和图1.23c(春分日和秋分日全球的昼长和正午太阳高度角),分组讨论并完成“读图思考”。 生:图1.23b(冬至日全球的昼长和正午太阳高度角) 冬至日,太阳直射南回归线。 北半球,昼短夜长;南半球,昼长夜短;赤道,昼夜等长。 正午太阳高度由南回归线向南、北两侧递减。 极昼现象出现在南极圈及其以南地区;极夜现象出现在北极圈及其以北地区。 生:图1.23c(春分日和秋分日全球的昼长和正午太阳高度角) 春分日和秋分日,太阳直射赤道。 全球昼夜平分。 正午太阳高度由赤道向南、北两侧递减。 无极昼、极夜现象。 (承转)现在我们初步了解了二分二至日全球的昼长和正午太阳高度角,那么可不可以由此推断出一个回归年中任意一天全球的昼长和正午太阳高度角呢?或者是地表某纬度在一个回归年内的昼长和正午太阳高度角的变化呢? (学生分组讨论,教师参与、指导) (指导)同一时刻,全球正午太阳高度由太阳直射点向南、北两侧递减。 如夏至日一般,当太阳直射北半球时(春分→夏至→秋分), 北半球各纬度昼弧大于夜弧,昼长夜短,纬度越高,昼弧比重越大,昼越长夜越短,并且直

高中地理《旅游活动设计》优质课教案、教学设计

旅游地理( 选修三) 导学案班级: 姓名: 三、做文明的旅游者 1.遵守旅游文明行为公约 【活学活用】设计一条从北京到山东的自驾车“七日游”线路。说明沿途打算停留的旅游城市,游览的主要景点。 【合作探究二、设计旅游线路】(十五分钟) 如何评价一条旅游线路的设计是否合理?设计旅游线路时应遵循哪些原则? (2)偏远地区的旅游资源由于经济距离过大,对游客吸引力都不大。( ) (3)旅游地的选择,常见的倾向是选择最有名的旅游地。( ) 3.制定旅游活动计划 ④旅游活动计划一般包括哪些方面的内容? ) 【小试牛刀】判断正误 (1)经济距离过大,会降低旅游者的出游能力。(

2.文明旅游应贯穿于旅游的全过程 【当堂达标】(五分钟) 下图是西安碑林和华山的游客文化程度调查统计。读图,回答1~3 题。 1、下列叙述正确的是( ) ①西安碑林是历史 文化景观,华山是地质 地貌景观②文化程度高的游客参观碑林,文化程度低的游客游览华山③影响游客兴趣的主观因素 是学历的高低④历史文化景观所吸引游客的文化层次相对较高A.①② B.②③ C.①④ D.③④ 2、关于此图形成原因的叙述,正确的是( ) A.是由旅游者的主观愿望不同产生的 B.是由旅游者的客观条件决定的 C.是游客年龄和职业等因素决定的 D.是偶然形成的,与任何因素无关 3、除旅游偏好外,影响旅游决策的主观因素主要是( ) A.旅游动机B.闲暇时间【作业布置】 1、完成市编学案第35 页至38 页的题目 2、预习旅游安全防范 【教学反思】 A.经济条件B.兴趣爱好 C.身体状况D.年龄 5、下列旅游线路中,最可能是其选择的线路的是( ) A.开封——洛阳——西安游 B.青岛——烟台——威海滨海游 C.长江三峡游 D.安徽黄山——天柱山——九华山游 【课堂小结】 ) 4、影响小张此次暑假旅游目的地、旅游内容的选择的最主要因素是( C.经济承受能力D.游客居住地的自然条件 北京大学历史系的小张,在2011 年的暑假期间进行了一次历史文化的实地考察旅游。据此回答4~5 题。

2021届高三地理复习考点训练:正午太阳高度的变化

2021届高三地理复习考点训练:正午太阳高度的变化 一、选择题 月球与八大行星一样作自西向东公转,在地球上的观测者可以观测到月球、地内行星经过与太阳表面的天象,且前者比后者经过日面的时间短。下图为甲地观测到的正午、子夜太阳高度年内变化示意图。完成1-2题。 1.若h为11°,则该地夏至日正午太阳高度为() A.18° B.23.5° C.29° D.34.5° 2.若观测者在甲地某日先后观测到月球、水星经过太阳表面的天象,则第二天正午三大天体在星空中的位置可能是() A. B. C. D. 某开发商分别在北京(约40°N)和福州(约26°N)开发了两个楼盘。两楼盘户型结构相同(见图甲)。读图回答3-4题。

3.若福州楼盘每层高2.8米,共20层,南北楼距为28米,图乙中②栋10层住户一年中不能直接获得太阳照射的时间最接近( ) A.11个月 B.9个月 C.7个月 D.1个月 4.上级部门在对两地小区楼盘规划设计图(图乙)进行审批时,几乎相同的设计在北京却没有通过,被要求修改。最终修改的方案可能是( ) A.扩大南北楼的楼间距 B.缩小南北楼的楼间距 C.降低南侧楼房的高度 D.降低北侧楼房的高度 读“地球赤道面与公转轨道面示意图”,回答5-6题。 5.代表黄赤交角的是( ) A.① B.② C.③ D.④ 6.若黄赤交角扩大,我国北方地区开阔平地上的新建住宅楼之间的距离与同高度的原住宅楼之间距离相比,间距应该( ) A.扩大 B.缩小

C.不变 D.随意 下图是“我国某地朝南窗户的冬、夏至和春秋分日正午阳光入射图”。据图回答7-9题。 7.阳光如①所示射入窗户,下列正确的是( ) A.冬至日 B.夏至日 C.正午太阳高度角最小 D.昼最短夜最长 8.当阳光如②所示射入窗户,若此时是北京时间11时,则该地点位于( ) A.北京的北边 B.北京的西边 C.105°E D.135°E 9.当阳光如③所示射入窗户,江淮地区可能出现的地理现象是( ) A.正值一年中气温最低的月份 B.河流正处于枯水期 C.水稻播种后在田中生长 D.处于梅雨季节 下图为我国某城市在湖心岛开发的观河景观宾馆示意图,分别有①②③④四种户型。读图完成10-12题。

正午太阳高度角的变化练习题

创作编号:BG7531400019813488897SX 创作者:别如克* 正午太阳高度角的变化练习题 一、单项选择题(共14题,每小题5分,合计70分) 1.正午太阳高度是() A.一定大于0 B.是当地区时12点的太阳高度 C.一定是90 D.是一天中太阳高度的最大值 2.同一条纬线上,各地() A.地方时相同 B.正午太阳高度相同 C.获得太阳辐射相同 D.日出、日落区时相同 3.北京市正午太阳高度由大到小按日期的排列,正确的是() A.7月1日,5月1日,3月1日,1月1日 B.5月1日,7月1日,3月1日,1月1日 C.7月1日,3月1日,5月1日,1月1日 D.7月1日,1月1日,5月1日,3月1日, 4.我国的四大直辖市中,一年内白昼最长和最短时间相差最大的是() A.北京 B.天津 C.上海 D.重庆 一艘由太平洋驶向大西洋的船经过P地(53oS、75oW)时,一名中国船员拍摄到海上落日景观,洗印出的照片上显示拍照时间为9时(北京时间)。据此判断5~6题。 5.该船员拍摄照片时,P地的地方时为,此时南半球的昼夜长短状况为()A.22时、昼短夜长 B.14时、昼长夜短 C.20时、昼长夜短 D.16时、昼夜等长 6.拍摄照片的当天,漠河(约53oN)的夜长约为() A.16时B.14小时 C.10小时D.12小时 (原创题)下图为世界上某四地年内正午太阳高度变化及方向简图。回答7~8题。 7.可能表示赤道所在地正午太阳高度年变化及方向的是() A.① B.②C.③ D.④ 8.当④地正午太阳高度达到最大时() A.③地昼长达一年中最大值 B.②地正午太阳高度达一年中最大值 C.①地正午太阳方向与④地相同 D.太阳在地球上的直射点将北返 (改编题)右图中,横坐标为地球自转线速度,纵坐标为不同纬

初中地理活动教学的设计

初中地理活动教学的设计 ——体验少数民族风情 郭景友 活动内容:体验少数民族风情。 活动目标:通过学生收集有关我国少数民族风情的图片、资料,整理、制作成民族小报,在班级进行交流并从中体验到我国少数民族浓郁的民族特色,从而培养学生收集整理资料的能力和交流表达能力。 生情分析:初中学生对我国的少数民族尤其是韶关的瑶族有一定的了解,这一内容比较贴近学生生活,学生有较高的参与热情,并且他们对电脑、网络等知识较熟悉,基本能自己上网查阅资料。只要教师组织得当,初中生就可以顺利完成活动任务。 活动准备: 中国是一个由56个民族组成的多民族国家,各民族都有自己独特的风土人情。美国地理学家汤姆热衷于研究中国少数民族的风土人情,他决定到中国的少数民族聚居地进行深入了解。中国之行,汤姆收集了许多反映中国少数民族风俗、服饰的图片和资料,这为他的研究提供了许多有价值的信息。 下面就请同学们效仿一下汤姆,学习他的研究方法,你们将会有意外的收获。这就需要你们通过各种渠道收集有关我国少数民族风土人情的资料,以体验我国少数民族浓郁的民族特色。而要完成这一任务,需要你们做好下列准备工作: 一、确定你感兴趣的少数民族。 二、选择收集该民族资料的渠道。收集民族资料的途径多种多样,如网络、电视、广播、图书、报刊等媒体中,都包含有很多你所需要的信息。 三、将收集到的图片、资料进行整理,制作民族小报,在班级进行交流。活动过程:

一、活动方案 为了及时完成这项活动的任务,取得预期的学习效果,建议同学们以小组为单位分工合作。具体方案如下: 1、成立活动小组。根据所选民族自愿组合,4到6人分成一组,选出组长。然后以小组为单位,由组长负责,小组成员讨论协商,进行组内分工,确定实施方案。 2、加强分工与合作。按照你所在小组的分工做好自己的事,加强小组内各成员的沟通与合作,广泛收集有关的资料。 3、归纳、整理资料,制作成民族小报。请注意,民族小报的内容包括:民族的分布;民族的生活环境;民族风俗(包括传统运动项目、服饰、饮食、节日等);其他语言、历史等方面。 二、班级汇报 1、每组选派一名代表,将本组的活动成果在班级中加以展示,让大家一起来体验我国少数民族浓郁的民族特色。 2、利用墙报展示学生作品,举办少数民族风情展览。 三、活动小结 2012年6月19日

正午太阳高度(教案)

第一章第三节《地球公转的地理意义》 正午太阳高度的变化 课程标准:分析正午太阳高度的季节变化和纬度变化规律。 学习目标:1. 通过演示,知道太阳高度和正午太阳高度的区别。 2. 通过讨论探究,分析同一时刻,正午太阳高度角的纬度变化。 3. 通过解决实际问题,总结同一地点,正午太阳高度角季节变化。 【导入】 去年6月,赵亮的父母购买了一套住房。今年1月,全家入住后阳光被前排楼房挡住了,他感到很困惑,那天看房时,院内阳光充足,怎么过了几个月,阳光就被挡住了呢?你能帮他分析一下原因吗? 【新课讲解】 【自主学习】 一、太阳高度角 (1)概念:太阳光线对于地平面的交角,简称太阳高度(用h表示),如左下图所示。(2)太阳高度角在一天中的变化:何时最大,何时最小?晨昏线上太阳高度角是? 指导学生观察一天当中何时物体影子的长短和方向与太阳高度有什么关系?如右下图所示。 小结: 二、正午太阳高度 【活动探究】 1、概念:正午太阳高度角即地方时是12点的太阳高度。 2、指导学生在光照图上绘制地球上某一天某一点的正午太阳高度角。并请一位同学给大家 示范。

方法:(1)找出地方时是12点所在的经线。 (2)画出地平面(垂直于地球半径) (3)画出直射光线,做直射光线的平行光线 夏至日,A、B两点的正午太阳高度 比较A、B两点正午太阳高度的大小。得出结论:离直射点越近,正午太阳高度角越大,离直射点越远,正午太阳高度角越小。正午太阳高度角自北回归线向南北两侧递减。 同时让学生观察在二分时候正午太阳高度角的纬度变化规律。正午太阳高度角自赤道向南北两侧递减。 结论:正午太阳高度角自直射点向南北两侧递减。 指导学生画出A点在冬至日时正午太阳高度。观察A点在不同时刻正午太阳高度的变化规律。 结论:同一地点,正午太阳高度角随季节有规律的变化。 小结:(1)同一时刻的纬度变化规律

地理科单元教学活动设计(教案)

地理科單元教學活動設計(教案) 單元名稱 基隆河壺穴地形 班級 教材來源 基隆河壺穴地形、小地形學 人數 時間 二小時 指導老師 教材分析 能實地了解壺穴與地形坡度、河川流速的關係, 並藉由了解基隆河壺穴地形的發展,讓學生及民 眾對壺穴形成保育的意識及愛鄉愛土的情感。 教學法 教學資源 參考書目、壺穴照片、網路粢源、壺穴模型 講述、野外調查 教學目標 單元目標 具體目標 一、認知方面: 1、認識壺穴。 2、了解基隆河河床壺穴的計量研究。 3、了解臺灣其它河流壺穴的計量研究。 4、探討壺穴的應用。 二、技能方面: 1、了解壺穴地形生成的背景。 2、能利用圖表了解壺穴大小、發展與地形坡度的關係。 三、情意方面: 1、從壺穴地形的特殊,探討保育的重要。 2、由壺穴與當地景觀的結合,勾起人們與地方間的連結。 一、認知方面:壺穴調查論文.doc 1、能了解壺穴形成的原因及發展的形態。 2、能對於基隆河壺穴的由來有所了解,並了解基隆河壺穴的類型、形狀、大小與坡度之間的關係。 3、探討除基隆河之外的壺穴生成, 可以景美溪為例,探討壺穴的由來,並以壺穴的類型、形狀、大小為主題探討景美河壺穴與坡度之間的關係。 4、能確實了解壺穴地形的應用。 二、技能方面: 1、透過模形的輔助實際了解壺穴地形的演育,要能確實掌握壺穴成因與地形間的關係。 2、利用相關分析及迴歸分析探討壺 穴的大小、發展與地形坡度的關係。 三、情意方面: 1、 能由了解壺穴的生成原因與特 殊,產生對壺穴的重視與保育。 2、能了解壺穴地形的特殊與當地景觀的結合,為基隆河上游地區的暖暖注入一股觀光的泉源。

高考地理必备考点之正午太阳高度角

正午太阳高度角 一、考纲透析 1.通过读图能正确分析正午太阳高度角变化的规律; 2.牢记正午太阳高度角计算的公式; 3.能用正午太阳高度的计算原理,解决生活中的实际问题,如确定楼间距、调整太阳能热水器的倾角等。二、体验高考 (2011年高考安徽文综)下图为某地住宅建筑冬夏正午日照示意图。完成1~2题。 1.该地可能是() 。 A.刚果盆地B.撒哈拉沙漠南缘 C.巴西高原D.北美洲五大湖地区 2.仅考虑地球运动,图示窗户、屋檐搭配对室内光热的影响有() ①利于夏季遮阳、冬季采光 ②冬至到春分,正午室内的日照面积逐渐增大 ③春分到夏至,正午屋檐的遮阳作用逐渐增强 ④利于减少室内能源消耗 A.①②③B.①②④ C.①③④D.②③④ (2007年宁夏文综)我国某校地理兴趣小组的同学,把世界上四地年内正午太阳高度变化及方向绘成简图(图3)。回答3~4题。 《

3.可能反映学校所在地正午太阳高度年变化及方向的是 A.①B.②C.③D.④ 4.当②地正午太阳高度达到最大时 A.地球公转速度较慢 B.其他三地正午太阳所在方向不同 C.该学校所在地天气炎热 D.太阳在地球上的直射点将北返 三、自建基础 ; 1.太阳高度角 (1)太阳高度角的概念:与之间的夹角。 昼半球的等太阳高度线分布图 (2)某日太阳高度的全球变化规律 由向递减,直至晨昏圈上为°, 呈分布。 (3)某日某地太阳高度日变化 日出时,太阳高度为;日出以后,太阳高度; (地方时点),太阳高度达最大;正午以后, … 太阳高度;日落时,太阳高度为。 南北极点的太阳高度在一天中(极夜除外)。 2.正午太阳高度角 (1)正午太阳高度角的概念:一天中太阳高度最值出现在,称为正午太阳高度角。(2)纬度变化规律 同一时刻,正午太阳高度自所在纬线向南北两侧递减。

正午太阳高度角的变化学案

2011-2012学年第一学期高一年级地理学科学案 必修一 正午太阳高度角的变化 【学习目标】 1.知识与技能:理解正午太阳高度角的概念及其变化规律;会简单计算正午太阳高度角;了解太阳高度角的应用 2.过程与方法:通过观察图片、动画,并结合动手画图,探究知识中的规律 3.情感态度价值观:通过对知识的探究发现,体会地球自转与公转的重要意义;通过生活中正午太阳高度角的应用,体会地理对于实际生活的重要意义。 【学习重难点】 正午太阳高度角的变化规律及应用 【学习过程】 一.太阳高度角 ______________与_____________的夹角H ,简称太阳高度. 画出下图中A 点处的太阳高度角 二.正午太阳高度角 一天中最大的太阳高度,即地方时为______点钟的太阳高度。 三.太阳高度的纬度分布规律 【自主观察】读春秋日和夏至日正午太阳高度角分布图,完成表格空 地面 春秋分 太阳直射赤道

夏至日太阳直射北回归线冬至日太阳直射南回归线 将你观察到的规律总结在下表中 用一句话概括正午太阳高度角的纬度分布规律:由_________所在的纬线向________递减;理解:距离太阳直射点所在纬度越近,正午太阳高度角越___,越远越____. 【自主探究】 注:α表示当地纬度;β表示直射点纬度;|α±β|表示二者的纬度差;H表示当地正午太阳高度角; 结论:H=

【自主合作】 四.正午太阳高度的季节变 化规律 根据右图提示,分析正午 太阳高度角的季节变化规 律,并完成表格。 提示:H=900 - 纬度差 小结: 1.太阳直射北回归线时,_________的太阳高度达全年最大值,__ __达全年最小值; 2.太阳直射南回归线时,_____ __的太阳高度达全年最大值,____ ___达全年最小值; 3.纬度差(距离)越小,正午太阳高度角。 【自主探究】 六.太阳高度角的应用 1.日影问题 总结: 日影的朝向与太阳的方位相反,太阳高度角越大,日影越____.直射点上日影为_______

高中地理 正午太阳高度角的计算及应用练习 新人教版.doc

高频考点正午太阳高度角的计算及应用作为地球运动的结果,正午太阳高度角的变化深刻影响着人类的生产、生活。正午太阳高度的计算与应用,是高考考查的重点内容,这部分内容很容易和我们人类的生产生活相联系,从而取材于我们的生产生活,考查考生运用地理知识分析解决实际问题的能力,体现高考命题方向——以能力立意,培养学生的创新思维能力。 ●锦囊宝典 1.正午太阳高度的考查涉及以下几方面。 (1)规律:从直射点所在纬线向南北两侧递减;离直射点距离越近(纬度差越小),正午太阳高度越大。 (2)最值:直射北回归线,北回归线以北地区达一年中最大值,整个南半球达一年中最小值;相反,直射南回归线时,南回归线以南地区达一年中最大值;整个北半球达一年中最小值。 (3)计算公式:H=90°-|φ-δ|,(H表示某日所求地正午太阳高度,φ表示当地纬度,δ表示直射点纬度。如果所求地与直射点在同一半球,δ取正值;如果所求地与直射点在不同半球,δ取负值)此外,两点间的正午太阳高度差等于两点间的纬度差。 (4)影子的长短变化与方向:正午太阳高度角变大,影子变短;方向由太阳的位置确定。 (5)地方时:一天之中太阳高度最大时地方时为12时。 (6)楼间距离要抓住正午太阳高度角大小。 2.正午太阳高度的应用已成为高考的热点,应从以下方面突破本难点: (1)列为高考重点反复训练讲解。 (2)抓住规律,图形结合。 (3)研究高考试题,联系生产、生活实际。 ●难点磁场 图3—1表示某地正午太阳高度和月降水量的 变化。读图回答1~2题。 1.★★★★★该地纬度可能为() A.90°N~23°26′N之间 B.90°S~23°26′S之间 C.22°N或22°S D.40°30′N或40°30′S 2.★★★★★该地气温及降水特征是() A.终年高温多雨 B.夏热少雨,冬温多雨 C.冬温少雨,夏热多雨 D.夏热多雨,冬季寒冷干燥 3.★★★★★如图3—2所示的日期,下列地点:北 京(39°54′N),新加坡(1°N),汕头(23°26′N), 海口(20°N),正午太阳高度角从大到小排列正确的 是() A.新加坡、海口、汕头、北京 B.北京、汕头、海口、新加坡 C.汕头、海口、北京、新加坡 D.汕头、海口、新加坡、北京 近年来,我国房地产业发展迅速,越来越多 的居民乔迁新居,居住条件和环境显著改善。请 读图3—3,运用以下公式回答4~5题。 ①某地正午太阳高度的大小: H=90°-|φ-δ| 式中H为正午太阳高度;φ为当地纬度,取 正值;δ为太阳直射点的纬度,当地夏半年取正 值,冬半年取负值。 ②tan 35°≈0.7 tan 45°=1 tan 60°≈1.732 4.★★★★★房地产开发商在某城市(北纬 30度)建造了两幢商品住宅楼(图3—3),某 个居民买到了北楼一层的一套房子,于春节前住进后发现正午前后太阳光线被南楼挡住,请问房子一年中正午太阳光线被南楼挡住的时间大约是() A.1个月 B.3个月 C.6个月 D.9个月 5.★★★★★为使北楼所有朝南房屋在正午时终年都能被太阳照射,那么在两幢楼间距不变的情况下,南楼的高度最高约为() A.20米 B.30米 C.40米 D.50米 6.★★★★北纬38°一开阔平地上,在楼高为H的楼房北面盖新楼,欲使新楼底层全年太阳光线不被遮挡,两楼距离不小于(1999年广东卷)() A.Htan(90°-38°) B.Htan(90°-38°-23.5°) C.Hcot(90°-38°) D.Hcot(90°-38°-23.5°) ●案例探究 [案例1]某校所在地(120°E,40°N)安置一台太阳能热水器,为了获得最多的太阳光热,提高利用效率,需要根据太阳高度的变化随季节调整其支架倾角,下列四幅日照图中与热水器安置方式搭配不合理的是 命题意图:本题主要考查太阳高度角在生产生活实践中的应用,考查学生应用地理知识分析问题、解决问题的能力,很好地体现了高考命题趋向,突出对学生能力的考查。 知识依托:晨昏线的特点与节气的判断,地球自转的方向,正午太阳高度的计算,太阳辐射强度等知识为依托。 错解分析:本题涉及知识点较多,错误可能出现在晨昏线的特点与日期的判断错误,也可能是忽视了地球自转方向,也有可能不知道正午太阳高度角具体指图中的哪一个角,再者也有可能对正午太阳高度角的计算公式的要求不熟悉,出现计算错误等。

高中地理 极昼区正午太阳高度和子夜太阳高度公式的证明 湘教版必修1

极昼区正午太阳高度和子夜太阳高度公式的证明. 极昼区的正午太阳高度角(H )和子夜太阳高度角(H 最小)可以用 下面公式求得。 (φ为当地纬度。δ为当天太阳直射点的纬度) 我们用两种方法证明: 法一:太阳视运动图法 如图1(1)所示,北半球某极昼区某日太阳视运动图,Z 为天顶,P 为北天极,ESWNO 所在平面为地平圈,AEBWO 所在平面为天赤道,O为地心,CD O ′平面切天球的圆为该天太阳在天球上的运动轨迹,它平行赤道平面,是天球上的纬线圈。图1(2)为简图,∠AOC =δ,∠NOP =φ , ∠SOC =H,∠NOD =H 最小。 我们用图1(2)来推导一下上面的公式: H =90°-(φ-δ) H 最小=φ+δ―90°

如图所示∠AO C=∠BO D=δ,∠CO S=H, ∠ZO A=∠NO P=φ(等量代换) ∠ZO A=∠Z′O B=φ(对角相等) ∠PO A=90°(天轴垂直天赤道平面) ∠ZO S=90°(天顶垂直地平圈) H=∠ZO S-∠ZO C =90°-(∠ZO A-∠AO C) =90°-(φ-δ) H最小+∠NO Z′=∠DO Z′ H最小+90°=∠Z′OB+∠BO D ∴H最小=φ+δ-90°(等量代换)法二:地球剖面图法 如图3所示,太阳直射点在北半 球δ时,(90°N-δ)以北地区为极 昼,图中A点(纬度φA )位于极昼地 区,此时A点的太阳高度为子夜的 太阳高度,是一天中最小的太阳高 度即H最小,A′点的太阳高度为正午 太阳高度角(H),A与A′点同纬 度。现来探讨H最小、H与φ、δ之 间的关系。 证明:(1)已知直射点δ,H δ=90°,

正午太阳高度角高三一轮练习附答案

正午太阳高度角高三一轮练习附答案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

正午太阳高度角训练1 班级_______ 姓名_______ 1.(2015浙江卷)右图为某地地方时12时的太阳周年位置轨迹示意图。若甲、乙两个位置的太阳高度之和为90°,则乙位置 太阳高度为( D ) A、47° B、43° C、23.5° D、21.5° (2015福建卷)图6为某摄影爱好者在图5中广袤草原上拍摄的“日出”美景。读图完成2-3题。 2.摄影爱好者拍摄“日出”美景的方向和北京时间分别是( D ) A.东南 7月1日06时 B.东北 7月1日06时 C.东北 1月1日12时 D.东南 1月1日12时 3.拍摄“日出”美景的地点是图5中的( C ) A.甲 B.乙 C.丙 D.丁 读“我国某城市( 117°E,32°N)某时刻道路行道树及树影示意图”完成4-5题。 4.根据行道树及树影推断该城市此时的北京时间可能是( C ) A.1 月 1 日 16:00 B.3 月 1 日 6:00 C.7 月 1 日 6:00 D.8 月 1 日 16:00 5.此时( C ) A. 非洲热带草原动物正在向南迁徙 B. 澳大利亚北部天气高温多雨 C. 从澳大利亚西岸向中国航行的轮船顺风顺水 D. 南极中山站正值科考繁忙季节 杭州西湖文化景观是浙江省境内的首例世界文化遗 产,同时也是继江山江郎山后,省内的第二处世界遗 产。下图为 2015年2月6日摄影师在西湖拍摄到的日 出景象。太阳从城隍阁正后方升起,金色的阳光勾勒出 阁的形状,投向湖面,呈现出非常优美的景观。读下图完成6~7题 6.拍摄该日出照片时,摄影师位于城隍阁的什么方向( C ) A.东南 B.东北 C.西北 D.西南 7.下列日期中,在同一地点也可能拍到上图所示日出景观的是( C ) 2

地理第二课堂活动设计方案

地理第二课堂活动设计方案 “欢迎到我家”——旅游线路设计大赛 一、活动目的 1、培养学生合作探究的精神与分析问题、解决问题的能力。 2、增强学生热爱家乡、报效祖国的主人翁意识,树立正确的情感态度与人生价值观。 3、培养学生学习地理的兴趣,及学会观察身边的地理环境与事物,学会将所学的知识应用到生活中。 二、活动形式 小组合作探究,课外实践调查,成果汇报。 三、活动时间: 准备阶段时间较长,暂定为国庆期间,汇报时间另定。 四、活动准备阶段--课外调查 1、原则上将班上的同学按地区分为几个小组,小组以5至8个人为准可适当的调整,并确定小组调查的主题与方向。 2、以小组为单位开展对自己家乡本地区的乡土地理情况进行调查活动,可以通过各个途径获得资料,可以进行实地调查,也可以从老师那里获得帮助与指导。 3、根据小组调查的成果制作一个演示文件与设计一个“旅游路线”,并选定一个代表作“导游”向班上的同学介绍自己的家乡。 五、“欢迎到我家”活动要求与安排 1、每个小组推选的“导游”都要在本市行政区划图上指出所以述地方的地理位置,并对自己家乡作简单的介绍。 2、“导游”要根据小组设定好的“旅游路线”带着班上的同学进行“观光旅游”,即是调查成果的展示。

3、当“行程”结束后,全组成员都要上前接受班上同学或者老师的提问,回答作为评分的参考。 4、班上的同学与老师根据小组的表现与回答,进行评分。 5、最后要进行观众投票 六、“最受欢迎的家乡”评选活动 各小组介绍结束后由同学与老师进行评分,并选出我市“最受欢迎的家乡”作为第二课堂的尾声,并由老师进行简要的点评结束活动。 七、活动小结 本活动是以乡土地理为知识背景的第二课堂。先让学生在课前对自己家乡做调查,并在课堂上以“导游”这样主人翁的角色向班上的同学介绍自己家乡,可以是人文方面的,如民俗风情,当地小吃,风景名胜古迹,也可以是自然环境、当地经济发展等方面的介绍。 通过这次活动可以让学生更深入的了解自己家乡,了解其自然地理和人文地理的主要特点,了解家乡人民如何利用自然、改造自然,初步懂得如何注意协调好家乡的人地关系以及家乡经济建设的战略方向和美好前景,从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的深厚感情和树立建设家乡、报效祖国的远大志向。 八、乡土地理第二课堂活动的意义 地理第二课堂,即地理课外活动,是与地理课的课堂教学相对而言的,它是第一课堂的延续和补充,两者相辅相成,不能互相代替。乡土地理是新课程中必不可少的内容,在新课程理念的指导下,如何进行乡土地理教学,开展一系列的乡土地理教学活动实践是很有必要的、意义深远的。 地理学科内容既涉及自然科学,也涉及社会科学,综合性很强,而乡土地理的教学,在综合性的基础上,更强调了实践性,因而课外活动内容十分丰富,从

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