初中语文教学随笔 (2)
初二的语文教学随笔5篇
初二的语文教学随笔5篇无论是在学习还是在工作中，许多人都写过随笔吧?随笔通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。
经典的随笔都有哪些?以下是小编帮大家整理的初二的语文教学随笔，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
初二的语文教学随笔篇1(一)课堂教学善于调动学生，“激励，唤醒，鼓励”是教师组织课堂的三大法宝。
要培养学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，营造生动活泼的课堂气氛，课堂上老师要善于利用学生的好奇心，引导学生挖掘各科教材的兴趣点，使学生形成比较稳定的学习动机，把抽象的知识形象化为可操作的实践化知识。
听了周景军老师的课，我就想：幽默的语言，搞笑的手势，学生的思想就在融洽轻松地氛围中活跃起来了，思维活跃了，学习兴趣也随之而来。
以学生为主体，就要善于调动学生，花费心思，搞活课堂，可以应用情感激励法、唤起注意法、自我发现法、讨论辨析法、竞赛评比法、小品表演法、分组结对法、擂台比武法等等来调动学生的学习热情，培养孩子的学习兴趣，从而达到“快乐学习，幸福成长”这一境界。
(二)要教会学生学习的正确方法。
学生有要学习的心理欲望，但往往不得法，方法不对，就谈不上高效，就谈不上自主，要会使用正确有效的学习方法。
学生的学习行为无非是读、思、问、议、评。
读：学生会读书;思：会思考，边读书边思考;问：对自己不理解的句子或词语会质疑;议：讨论时会说出自己的见解;评：会评价别人和自己的发言，哪些是对，哪些是错，能加以区别。
这几个环节做实了，也就落实了学生的主体地位。
(三)注意培养良好的学习习惯来落实学生的主体地位。
1，“会听、勤思、敢说、善问”的习惯。
会听：上课时专心听课，细心听同学们的发言，边听边思，精力集中。
勤思：积极思考提出的问题和同学们的解答，要在学习过程中边操作边思考，边观察边思考。
敢说：上课要大胆发言，敢说话，敢大声说话，敢于反驳别人乃至老师的意见。
善问：没听懂的内容和在练习中遇到的不会的问题，要善于问。
初中语文教师随笔（精选10篇）
初中语文教师随笔（精选10篇）初中语文教师随笔篇1本学期我担任七年级五班、七班语文教学。
由于教学经验尚浅。
因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。
经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。
以下是我在本学期的教学状况总结。
教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。
学生是被教的主体。
因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学成功与否至关重要。
最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易理解。
一方面，农村的学生听，说的潜力相对较弱，授课采用较深的普通话教学，同学们还不能适应。
另一方面，同学比较活跃，上课气氛用心，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。
因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。
从此能够看出，了解及分析学生实际状况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和用心性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每一天我都花费超多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
备课充分，能调动学生的用心性，上课效果就好。
但同时又要有驾驭课堂的潜力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课必须要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
上课资料丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
所以，老师每一天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
这样，授课就事半功倍。
回看自己的授课，我感到有点愧疚，因为有时我并不能很好地做到这点。
当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。
初中语文教学随笔20篇简短
初中语文教学随笔20篇简短初中语文教学随笔1：我爱语文我是一名初中语文教师，教学语文已有多年。
在我看来，语文是一门既有趣又深奥的学科。
我热爱语文，也希望我的学生们也能像我一样热爱它。
初中语文教学随笔2：阅读的力量阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合素质的重要途径。
通过阅读，学生不仅能提高语文水平，还能开阔眼界，积累知识。
初中语文教学随笔3：写作的乐趣写作是语文学习的重要环节，也是培养学生表达能力的重要途径。
通过写作，学生可以抒发情感，展示才华，提升自信。
初中语文教学随笔4：诗词的魅力诗词是中华文化的瑰宝，也是语文学习的重要内容。
通过学习诗词，学生可以领略其美妙的意境，提高审美能力，培养文学素养。
初中语文教学随笔5：古文的智慧古文是语文学习中的重要组成部分，也是培养学生思维能力的重要途径。
通过学习古文，学生可以领悟其中的智慧，提高语文素养。
初中语文教学随笔6：修辞的艺术修辞是语文学习中的重要内容，也是培养学生语言表达能力的重要途径。
通过学习修辞，学生可以提高表达能力，增强语言的艺术性。
初中语文教学随笔7：阅读策略的培养阅读策略是语文学习中的关键，也是培养学生阅读能力的重要途径。
通过培养阅读策略，学生可以提高阅读效率，深化对文本的理解。
初中语文教学随笔8：写作技巧的培养写作技巧是语文学习中的重要内容，也是培养学生写作能力的重要途径。
通过培养写作技巧，学生可以提高写作水平，增强表达能力。
初中语文教学随笔9：阅读与写作的结合阅读与写作是语文学习中的相辅相成的两个方面，二者相互促进，共同提高学生的语文素养。
通过将阅读与写作结合起来，可以更好地培养学生的综合能力。
初中语文教学随笔10：语文学习的方法语文学习是一门综合性的学科，需要学生掌握一定的学习方法。
通过合理的学习方法，学生可以提高学习效率，更好地掌握语文知识。
初中语文教学随笔11：培养学生的思维能力语文学习不仅仅是记忆知识，更重要的是培养学生的思维能力。
初中语文教师教学随笔(7篇)
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篇1：初中语文教师教学随笔阅读教学中，学生只有读进去，才能进入角色，有所感悟和思考，以受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，因此，学生静心读书是教学之本，而教师对文本的分析只是枝叶。
我们要把读（朗读、默读、精读、略读、浏览）贯穿在教学的全过程，用读来穿针引线，带动课堂。
既要根据不同文体选择不同的阅读方法，又要明确每次读的任务，使读具有科学性、目的性、层次性、实效性。
教师要重视读书方法的指导，如默读，既要教给学生概括要点、理清行文思路、揣摩语言、感悟思想感情、鉴赏评价的方法，又要训练学生的阅读速度，培养学生动笔圈点勾画的读书习惯。
这样，通过多次的阅读实践，学生才能具有阅读能力。
随着社会的前进，科技的发展，在语文教学中要充分认识现代信息技术的发展，特别是电脑的普及﹑网络的发展对语文教学产生的影响。
我们可以在用好教科书的基础上，在现有的教学条件允许的情况下，适当地引导学生上网收集相关资料，阅读相关的文章，课后推荐相关读物，以增加对作品背景和主人公的了解，拓展学习内容，提高阅读能力，充分利用现代化教学媒体，让学生对语文学科所展示的魅力有更直观、更形象地了解，这充分体现了课程标准的精神。
我们语文教师在课堂教学中讲到字、词的认识时，常用的教学方法是板书在黑板上的间架结构笔画笔顺，组词以及对字、词认识和方法，最多是让学生查查字典，更进一步地让学生对它的了解。
其实，当你走进现代教学媒体的时候，你就会感觉到语文资源的魄力无限。
比如人教版第十一册课文《童年的发现》中有个词“草履虫”，学生在课前也进行了预习，知道“草履虫”是原生动物，形状象草鞋底，生活在停滞的淡水里，吃细菌、水藻等，身体周围有纤毛，是它的运动器官。
在课堂中，我让学生结合生活实际说说眼中的草履虫。
人教版初中语文七年级教学随笔4篇
人教版初中语文七年级教学随笔4篇人教版初中语文七年级教学随笔篇1随着__x的来临，__随我们远去了。
回顾一学期来的工作，有得也有失。
一、教育教学上首先，作为一个语文老师，我只能说自己是一个半合格的老师。
四年级是一批新的学生，学生来自原来的11个班级，因为是新组成的，所以一切都是新的。
我知道在我肩上的担子也不轻。
在工作中，我深知学习的重要性，特别是现在所教的新课改，更是对教师的能力、知识提出了新的挑战，我深深体会到教学是无止境的，自己的理论水平和素养还需要进一步的提高。
因此平时我抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平。
尽管自己是一个老教师，但时代在更新，教学也发展变化，所以不管是在校内还是在校外，只要有机会，总会虚心、主动地向本年级的其他老师学习语文教学的方法，丰富教学手段。
抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。
本学期听课65节，课余时间还积极参加学历进修，提高自身修养。
在教学上，我知道教育教学是我们教师工作的首要任务。
把学生教好，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。
连续两年的毕业班级，今年让我带四年级，我真的感到高兴，但高兴的同时也担心，新教材我该如何把握，在这一点上，我们年级的老师都做得很好，在多次集体备课修改教学课件的基础上，再去给学生上课，这样老师心中就有底了，只是作为我个人来说，我似乎缺少了教毕业班时候的冲劲，这正是下学期需要改正的。
只有老师充满了信心，学生才会有自信。
这一学期下来，我班学生也取得了不错的成绩，在期末的检测中终于脱贫治富了，摔掉了语文的后百分之五，班级的整体成绩也上了一个台阶。
本学期还兼任四年级的语文备课组长，每次除了认真组织集体备课外，更多的是考虑我们年级语文教学上的特色，中年级，学生关键是基础的扎实，传统文化的积累。
半学期来，我们组重点是抓特色，把特色抓到位。
每个月确立一个主题教学，配合教材，做好课外积累的补充和拓展。
初三语文教学随笔与反思5篇
初三语文教学随笔与反思5篇初三语文教学随笔与反思（篇1）本学期我连续担当初三班语文科教学工作，由于面临中考，所以本学期的主要工作是复习。
开学一个月后我就完成了九班级下册的教学工作，然后就开头了繁忙的复习工作。
中考复习，我以《中考说明》和《中考复习导引》为指南，以全面提高同学的语文素养与语文力量，强化基础学问和基本技能的训练。
详细复习如下：第一轮复习：七至九班级的文言文复习由于今年的考试内容有所变动，与往年的只考16篇不一样而变为除星号的文言文，所以，文言文的复习是重头戏，每一篇文章让同学自己详细排列了各种文言现象(通假字、古今异义、一词多义、词类活用、以及特别句式)，并加以记忆巩固。
这样一节复习两到三课(除第一课时我具了个例子外，然后其它的让同学课前自己把文章中的各种文言现象找出来，上课一起共享巩固)，约一个月完成了六册文言文的复习。
其次轮复习：专题训练(基础学问、现代文阅读、作文板块) 专题训练的重点是阅读。
对每个考点，我先给同学以理论上的指导，然后精选习题，使同学一一把握。
基础学问部分分重点字词(易写错读错的字词)、病句修改、综合训练以及地方教材的复习;阅读以说明文阅读、谈论文阅读和文学作品的阅读为序进行复习，各类文体的复习分文体性阅读题的复习和非文体性的阅读习题进行复习，复习的时候紧紧联系中考要求。
作文在中考中占语文成果的百分之四十，所以，在复习的时候我想应当用约40﹪的复习时间进行作文训练。
作文的辅导我主要是让同学多练(每周至少写一篇作文同时还加上每周一篇的随笔)，多修改，多品读，把自己的作品修改成自己的“美文”，同时辅之以美文选读，精品文赏读，来吸取别人的优点，以补足自己的缺陷。
其实，这项任务在七班级刚来是就实施，效果还可以。
第三轮复习：重点难点的突破在将近最终的一个月里，我引导每个同学查找自己的不足，然后针对他们各自的不足提出相应的建议和看法，并进行针对性的突破重点难点训练，使同学在学问和技巧上能查漏补缺。
初中语文教师教育教学随笔2篇
初中语文教师教育教学随笔（一）时光荏苒，一年的光阴犹如白驹过隙。
在这个新的校园里，我既不是班主任，也不是教学经验丰富的先行者。
回顾这一年来，如果真的要来一个随笔的话，自己总觉得内心深处时时充盈着感动。
是领导的关怀，同事间的互助，师生间的灵犀，让我感受到了教学工作的美妙，体悟到了生命的意义，也给了我在繁忙的工作中坚持下去的理由和信念。
我感动着这一切，所以也努力工作着，回报着，虽然跟那些教学大拿相比，我短短的教学生涯没有那么多感天动地的故事，但是也有不少印象深刻的情景。
捷克教育家夸美纽斯指出:“兴趣是创造一条欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”俄国文学泰斗托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
”由此可见，教育教学中激发学生学习兴趣是何等的重要。
很多资料证明，在初中教学中，如果上课内容枯燥、呆板，不能激发学生的学习兴趣，就确实存在着为数不少的学生，有消极怠工的行为倾向。
其主要表现为：上课无精打采，注意力不集中，畏难情绪较多，所以经常请假，完成任务勉强，对考试结果不在乎等。
初中学生正处在一个特殊的成长阶段，思想日渐成熟的他们，在学习中会选取自己感兴趣的资料，因此，作为初中教师的我在教学中也务必从学生的兴趣入手。
所以在每节课开始前，我都尽量选择采用一些有趣的导入方式，如视频动画、歌曲、游戏、猜谜等形式。
记得讲到《河中石兽》这节课时，由于是第一次接触这么长的文言文，且内容较晦涩，因此，在复述故事的环节，我采用了先学生复述后动画总结的方式，动画的制作幽默有趣，且简明又全面的再现了故事内容，不仅引起了孩子们极大的兴趣，而且增加了学生对文章的理解，加深了印象，取得不错的教学成果。
在希腊文中，校园一词的意思就是闲暇。
或许在希腊人眼里，教育就是享受一种闲适。
孩子有充裕的时间体验和沉思，才能自由而充分地获得心智潜力的发展。
卢梭说：“最重要的教育原则是不要爱惜时间，要浪费时间。
”因此，教育要闲适，是摒弃了急功近利后的一种自然。
语文初三教学随笔5篇
语文初三教学随笔5篇随笔，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感，语言灵动，婉而多讽，是过去社会较为流行的一种文体。
下面和小编一起来看语文初三教学随笔，希望有所帮助!语文初三教学随笔篇1本学月教学进入专题复习阶段，为了进一步提升复习质量和学生潜力，本阶段个性注重对学生学习方法进行指导。
针对学生现状，采取切实可行的措施，使学生能够易于识记、理解，尤其学以致用。
根据中考说明及相关的解读，本学月专题复习有以下几个方面。
其一，名著专题阅读，因为我们的学生来自农村，真正完整阅读名著者几乎没有，也就是说都是“假阅读”，但近几年中考名著的考察已上升到知人论世的层面。
针对此现状，首先让学生熟知考点及体型;其次，据“说明”让学生梳理课后“名著导读”中的篇目，给学生时光，自我在笔记本上质量根据考点和题型归纳并设计考题，然后在全班互相交流，教师适当点评;其三，教师补充课本中没有的作品，并组织学生笔记，赏析人物、语言等。
做到以“假”乱“真”的目的，确保学生中考中不失分。
其二，继续课文古诗文的默写、理解。
组织学生圈定“说明”中的古诗文篇目，做到三熟：熟读、熟背、熟写，了然于胸。
其中古诗词曲，以机械默写为主，理解性和迁移性默写为辅，以教师反复检查，学生互相检查为手段。
同时，重点篇目中的名句，师生共同赏析，采取群众讨论，教师点拨的方法，使学生对名句、名篇会赏、能赏、精赏。
古文部分，重点集中于字、词、句，尤其课内实词，重点句子。
组织学生群众梳理，首先留时光学生自行翻译，并标注疑难，共同讨论，然后学生互相检查，查找疏漏，及时弥补和更正。
最后教师组织分组检查落实。
其三，现代文阅读部分。
首先透过资料了解，掌握一些做题方法及术语，并透过针对性训练，明确思路，切入点尤其术语的运用和作用。
当然以教师讲解和说明为主。
然后，以《学习之友》和资料为主，具体分析每道考题所考察的知识点，并组织讨论，从而使学生巩固方法和术语，并能学以致用，举一反三。
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初中语文教学随笔教学随笔
在深入学习和逐步推广新课程标准的背景下, 我们初中语教师对新课程标准有了比较深刻的感性认识, 从事语文教学已有多年, 虽未有大作问世, 但对教育教学形式和改革也算感慨良多了。
下面就其谈一些拙见。
与所有教育工作者共勉。
新课程理念无疑是我们现在教师在教育教学中应该遵循的一条法则。
一股“ 综合性学习” 之风便也随之而起, 于是, 我们开始引导学生研究历史, 研究物理、生物,研究环保,,创作美术作品…… 语文教师成了杂家,变得前所未有的“ 能干” , 语文课也变得前所未有的“ 异彩纷呈” 。
20世纪 80年代, 一些名师以“ 大语文” 主张和实践来自觉拓展语文学习的外延, 使语文教学界逐渐趋向这样的共识:语文学习的外延等于生活。
从某种意义上说任何学科的学习都是一种语文学习, 但是反过来做就完全错误了。
语文学习从言语学习内容上来说从来就是综合的。
随着社会的发展,科技的进步,言语内容越来越丰富。
越来越复杂,具体表现为一方面越来越分化,另一方面越来越综合。
有些时候,我们怀疑课堂上、尤其公开课上的语文教师还是不是语文教师, 上的还是不是语文课。
你看, 在课堂上要解决生态保护、物种繁衍; 要研究建筑与政治历史的关系…… 尤其在仔细研读“ 新课标” 后,发现在整个新课标中,关于综合性学习是耗笔墨最多的,于是才有了凡公开课必以活动课,尤其是综合活动课为多,唯恐无从体现“ 新课标” 之“ 新” ; 于是才有了要求学生规划一座大城市、画出一套熊猫邮票的试题; 于是才有了利用多媒体技术令人眼花瞭乱的走马观花的“ 热闹” 课堂。
语文课前所未有的包罗万象, 大有一统天下之势。
那么语文课与其它课的分界到底是什么呢?我们觉得不管选文有多丰富,学科间如何渗透,还是要重提“ 听说读写的训练” , “ 字词句篇的学习” ,这是语文学习的根本,是语文课的灵魂 ! 品酒师与饮酒者的差异就在于一个“ 品” 字,语文课应是对语言文字、人文情感的领悟剖析,这是综合性学习所代替不了的,效仿的结果只是无功而返。
一部新教材的诞生总是伴随着一种新的教学理念产生的。
放眼望去各种新课程培训班、各种新课程研究论文在肯定新课程标准的同时,对以往的教学观念、教学传统几乎全盘否定。
那么传统的教学观念就真的一无是处了吗? “ 语逻修文” 曾是语文学习的重要方面,现在新课程标准在“ 评价建议” 部分明确指出“ 语法知识不作为考试内容” ,如果抛开理念意义上的国家教育目的不论,把目光投向现实生活, 我们就会发现基础教育长期以来一直遵守着一个不成文的规则:那就是以考的内容为标准学为考服务。
那么现在“ 新课标” 的建议在实际教学中意味着什么就不言而喻了。
《语言学与语文教育》指出:“ 英语语法逐步的强化,汉语语法逐步淡化, 致使不少理工科大学生用英语语法来分析汉语复杂语句, 而不能用汉语语法来分析母语。
” 这种现象随着“ 新课标”的实施还将更为严重和恶化。
目前由于中考不考因而教师也不教语法, 学生便无从知道“ 短语” 、“ 句子成份” 、“ 句子主干” 、“ 复句类型” ,这不但不能以语法思维习惯来感受母语,而且使英语语法教学也无法顺利地贯通下去。
其实一个学生如果不进行专门系统的语法知识的学习和技能训练, 仅仅靠涵咏品味、整体感悟, 那无论是对当前还是未来的学习绝对是不利的。
语感是对语言内容和形式的领悟,语句数量,内容无限而形式有限,所以可以从形式入手, 教给学生语法知识, 让学生通过掌握语法规则、培养语法思维习惯去培养语感。
此外, 系统的语法知识还可以指导学生自觉地修正自己的书面用语,减少语病,不仅做到词能达意,更能做到词能传神。
新课标的实施和推广中伴生了一种新的理念:把课堂还给学生,让学生自主学习。
这种理念的理想性固然不错, 游泳池边教不出游泳健儿, 问题是怎样的课堂才算是还给了学生, 自主到什么程度才算“ 自主” , 而且自主学习的结果是教师被要求“ 尊重学生的独特感悟” 。
课堂上有一位同学说他最喜欢苏轼的《水调歌头 ·明月几时有》 , 因为“ 那是作者喝醉了酒写的” 。
面对这样的“ 独特感悟” , 乐耶? 忧耶?怕只能无言也 !
建构主义理论认为:人在阅读过程中,只有在阅读对象和自己的直接或间接的生活经验产生意义建构时, 才能形成阅读者的个人意义, 这也正是产生认同和共鸣的基本前提。
语文学习的外延与生活相等, 一个不懂得观察生活、感受生活的人是无法品味出语文学习的乐趣的。
但问题是学生现在所面临的教材, 其生活内容常常同学生的生活实际有一定的距离。
因此帮助学生建构课文与生活的“ 桥梁” ,使课文内容与自己的生活经验产生联系,这是让学生走进课文,感受生活的关键所在。
这个“ 桥梁” 非语文教师莫属。
现在说到“ 自主性学习” ,教师便不敢“ 多言” ,唯恐遵循“ 陈陈相因” 的老路。
其实与学生生活相重叠的选文应该放手让学生自己设疑、自己解答, 或者组成学习小组进行互助学习, 然而对那些与他们的生活有距离的课文还是应该重视教师的主导作用。
如《三颗枸杞豆》这样描写太阳:“ 这时,太阳快要西沉。
透过林隙,我看见它像一个红色的车轮,就要滚进西边的山沟里去了。
” 对这个句子的理解如果依赖学生的自主学习来完成, 那是事倍功半的。
因此把语言放在特定的语境和课文背景中去解读,必须要教师“ 扶上马送一程” 。
“ 新课标” 还主张教师的角色定位应是“ 师生平等对话的首席” 。
在语文课堂学习中,我们认为应缓提“ 首席” ,因为抱着电视,看卡通长大的初中学生的生活平台实在太单调、太狭窄了, 如果就让他们在这样的平台上自主学习, 初中的学制起马应再延长一至两年。
我认为语文学习方面的“ 自主学习” 有赖于学识的储备、生活的积累、阅历的增长, 它的合适学龄段起马要到高中阶段。
真正有效的教学既不是简单地让学习者占有别人的知识, 也不是学习者瞎子摸象, 原地打转, 而是要在教师桥梁作用的引导下建构学习者自己的知识经验, 形成学习者自己的见解和真正意义上的相得益彰。