乘法的初步认识教学反思
数学《乘法的初步认识》教学反思（精选5篇）
数学《乘法的初步认识》教学反思作为一名优秀的教师，我们要有一流的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编整理的数学《乘法的初步认识》教学反思（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
数学《乘法的初步认识》教学反思篇1今天，听了王老师讲的《乘法的初步认识》。
这节课不论是教学设计，还是教师引导学生参与学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。
《乘法的初步认识》是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。
本节课着重使学生亲身经历乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。
为了能达到此目的，王老师在课的开始抓住了学生喜欢小动物的心理，设计了以下几个环节：一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。
利用学生感兴趣的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。
二、发现问题，合作探究，解决问题。
这是本节课的中心环节，通过观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。
在老师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。
再比如，老师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们思考：怎样写简便？再让学生通过小组合作交流，教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。
这样学生可以亲身经历乘法产生的过程。
乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思考，探索和创新中到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。
三、应用新知，解决生活问题。
这是本节课的练习环节，先通过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题。
再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。
《乘法的初步认识》教学反思4篇
《乘法的初步认识》教学反思4篇《乘法的初步认识》教学反思篇1今天，听了王老师讲的《乘法的初步认识》。
这节课不论是教学设计，还是教师引导学生参与学习活动的过程，都给我留下了深刻的印象。
《乘法的初步认识》是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀和解决问题的基础。
本节课着重使学生亲身经历乘法产生的过程，和感悟乘法的意义。
为了能达到此目的，王老师在课的开始抓住了学生喜欢小动物的心理，设计了以下几个环节:一、创设情境，参与活动，激发学习兴趣。
利用学生感兴趣的小动物来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的欲望。
二、发现问题，合作探究，解决问题。
这是本节课的中心环节，通过观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。
在老师说算式与学生写长长的同数连加算式的活动中，比如写：7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7+7。
再比如，老师说200个6相加，学生感到很茫然，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们思考：怎样写简便？再让学生通过小组合作交流，教师根据学生的展示汇报情况，适时地引出乘法。
这样学生可以亲身经历乘法产生的过程。
乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自己的简化方法之后才呈现出来的，这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动接受的过程，而是学生在不断思考，探索和创新中到新发现，获得新知识，感受成功体验的过程。
三、应用新知，解决生活问题。
这是本节课的练习环节，先通过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题。
再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的`意义，乘法与加法之间的关系。
最后一道开放题。
放手让学生思考，讨论，交流，促使学生发现不同的方法比如：3+3+3+9和4+2+2+2+2+2+2培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化的教学思想。
《乘法的初步认识》教学反思6篇
《乘法的初步认识》教学反思6篇数学《乘法的初步认识》优秀教学反思篇一本节课在设计时主要是以贴近学生实际的游乐园情景导人，里面蕴含着丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法做准备，之后通过学生的动手操作，引导他们观察思考，体会乘法的意义，并进一步结合生活中的问题，巩固对乘法意义的理解与运用。
成功之处：我在教《乘法的初步认识》教学中，为了使学生理解乘法和加法的联系，就组织学生进行摆一摆、比一比的游戏活动，先让学生摆2个三角形。
很多学生就会用已有的知识经验一个一个的摆，而且他们知道一个三角形用3根小棒，学生就用原有的知识用加法来算3+3＝6根。
然后又提问：现在要你们摆9个三角形，也让学生去算，学生发现如果用加法3+3+3+3+3+3+3+3+3＝27，很繁琐。
这时候抓住机会引出乘法的学习。
学生在操作活动中获得了丰富的经验和表象，感悟出了如果加数相同时可以用乘法来计算的道理。
存在问题：关注弱势群体不够。
课堂上我看到这样的情况：在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
针对这种状况我认为在今后的教学中，设计的学习活动一方面要具有一定的现实性、挑战性；但另一方面又不能以只有少数学生能解答的问题情境来作为普遍要求，而应该设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的学生都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。
《乘法的初步认识》教学反思篇二本节课是学生接触乘法的第一课时，所以我把教学目标定位为：1、理解乘法的意义，会读、写乘法算式；2、会把加法改写成乘法算式。
通过本节课的教学，我觉得有些方面处理得还可以。
主要表现为：1、利用主题图，让学生体会到生活中处处有数学，体会数学和生活的密切联系。
第一幅拼图的游戏，让学生认识乘法，体会乘法的意义，并且会把加法改写成相应的乘法算式；第二幅主题图――热闹的游乐园，让学生通过练习，巩固对乘法的认识，并且感受到玩中也隐藏着许多数学知识，感受数学的无处不在。
《乘法的初步认识》教学反思 15篇
《乘法的初步认识》教学反思15篇《乘法的初步认识》教学反思篇1“乘法的初步认识”是九年义务教育全日制小学数学第三册（试用修订版）的第四单元的内容。
这是一节乘法概念的起始课，概念新、内容较多，而乘法意义的认识既是本节课中的教学重点也是学生学习的难点。
课本中是以准备题开始，接着新授，巩固练习等。
我就一改以前的教法，于是设计了直观的例题使学生从同数连加引出乘法，根据两种不同的摆法，分别列出不同的加法算式及相应的两个乘法算式。
接着讲乘法算式的读法、写法以及乘号的认识。
之后，我又设计了一些看图写算式和一些开放性的题目，引导学生体会和理解乘法的意义和解决几个几相加的实际问题，且列出乘法算式可以解决多个问题，也使学生进一步的明确乘法与加法的联系，以加深对乘法意义的认识。
本课的进行能突出重点，分层练习环绕重点，时间分配保证了重点，因此达到了预定的效果。
而且整节课中学生始终处于饱满的精神状态下积极进行思考。
一、教学案例[一]创设情境师：今天，在上课前老师要给你们讲一个故事，好吗？生：好师：在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居——小鸡一起来到了草地上，一边玩，一边欣赏大自然美丽的景色。
就在这时，小鸡发现了绿油油的草地上空有许多它们的好朋友蝴蝶在飞动。
于是，这只小鸡就让它们的伙伴三个一伙，分头去和蝴蝶它们去捉迷藏。
师：你想知道小鸡、蝴蝶它们到底有多少只吗？生：想师：好，那我们就一起来数数。
[二]、自主探究1、教师出示第一幅图：师：看到这幅图，你想说些什么？生：一共有几只蝴蝶？师：根据问题怎样列式？启发学生思考和交流，自己独立列出算式。
[点拨几个几相加]。
生1：横着看，一行一行地数，每行有4个，有3行，一共12个。
用加法算4＋4＋4＝12。
[同时板书]。
生2：竖着看，一列一列地数，每列有3个，有4列，一共12个。
用加法算：3＋3＋3＋3＝12。
[同时板书]师：以上的问题我们都用连加来计算，观察这两道算式有什么特点？[同桌交流]生：两道算式中的加数都相同。
《乘法的初步认识》教学反思精选15篇
《乘法的初步认识》教学反思精选15篇《乘法的初步认识》教学反思1“乘法的初步认识”是九年义务教育全日制小学数学第三册（试用修订版）的第四单元的内容。
这是一节乘法概念的起始课，概念新、内容较多，而乘法意义的认识既是本节课中的教学重点也是学生学习的难点。
课本中是以准备题开始，接着新授，巩固练习等。
我就一改以前的教法，于是设计了直观的例题使学生从同数连加引出乘法，根据两种不同的摆法，分别列出不同的加法算式及相应的两个乘法算式。
接着讲乘法算式的读法、写法以及乘号的认识。
之后，我又设计了一些看图写算式和一些开放性的题目，引导学生体会和理解乘法的意义和解决几个几相加的实际问题，且列出乘法算式可以解决多个问题，也使学生进一步的明确乘法与加法的联系，以加深对乘法意义的认识。
本课的进行能突出重点，分层练习环绕重点，时间分配保证了重点，因此达到了预定的效果。
而且整节课中学生始终处于饱满的精神状态下积极进行思考。
一、教学案例[一]创设情境师：今天，在上课前老师要给你们讲一个故事，好吗？生：好师：在春光明媚的一天，小白兔和它的邻居——小鸡一起来到了草地上，一边玩，一边欣赏大自然美丽的景色。
就在这时，小鸡发现了绿油油的草地上空有许多它们的好朋友蝴蝶在飞动。
于是，这只小鸡就让它们的伙伴三个一伙，分头去和蝴蝶它们去捉迷藏。
师：你想知道小鸡、蝴蝶它们到底有多少只吗？生：想师：好，那我们就一起来数数。
[二]、自主探究1、教师出示第一幅图：师：看到这幅图，你想说些什么？生：一共有几只蝴蝶？师：根据问题怎样列式？启发学生思考和交流，自己独立列出算式。
[点拨几个几相加]。
生1：横着看，一行一行地数，每行有4个，有3行，一共12个。
用加法算4＋4＋4＝12。
[同时板书]。
生2：竖着看，一列一列地数，每列有3个，有4列，一共12个。
用加法算：3＋3＋3＋3＝12。
[同时板书]师：以上的问题我们都用连加来计算，观察这两道算式有什么特点？[同桌交流]生：两道算式中的加数都相同。
《乘法的初步认识》教学反思10篇
《乘法的初步认识》反思10篇人教版二年级数学上册反思一：在本次《乘法的初步认识》教学中，我采用了故事导入的方式，通过讲述小动物摘果子的故事，成功吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。
然而，在故事的设计上，我意识到还可以更加贴近学生的生活实际，增加故事的趣味性和互动性，以更好地引出乘法的概念。
反思二：在教授乘法的含义时，我通过展示实物教具和引导学生观察，让他们理解了乘法是相同加数相加的简便运算。
然而，部分学生在将加法问题转化为乘法问题时仍感到困难。
这提示我在未来的教学中，需要更多地采用“做中学”的方式，通过动手操作和实践活动，加深学生对乘法含义的理解。
反思三：乘法算式的书写规范是本次教学的一个重点。
我在课堂上强调了乘号、乘数和积的书写位置，并进行了多次示范。
然而，在课后练习中，仍有学生出现书写错误。
这说明我在课堂上的示范和讲解还不够充分，需要加强对学生的个别指导和练习，确保他们能够熟练掌握乘法算式的书写方法。
反思四：巩固练习是检验学生学习效果的重要环节。
在本次教学中，我设计了基础练习、应用练习和开放练习等多种形式的练习。
然而，在练习的难度和梯度上，我意识到还可以更加精细地设计，以适应不同学生的学习需求。
同时，增加一些趣味性的练习，如数学游戏和数学故事，也能更好地激发学生的学习兴趣。
反思五：在本次教学中，我注重引导学生通过观察、比较、归纳等数学活动，自主探索乘法的含义和规律。
然而，在某些环节，我还是不自觉地主导了课堂，限制了学生的思维空间。
这提示我在未来的教学中，需要更加注重学生的主体地位，鼓励他们大胆表达自己的想法和疑问，培养他们的自主学习能力和创新思维。
反思六：在本次教学中，我充分利用了PPT课件、磁性教具和实物卡片等教学资源，使课堂更加生动有趣。
然而，我也意识到，这些教学资源的利用还可以更加灵活和多样。
例如，可以引导学生自己制作教具，或者利用互联网资源查找与乘法相关的数学故事和游戏，以丰富教学内容和形式。
《乘法的初步认识》教学反思优秀7篇
《乘法的初步认识》教学反思优秀7篇乘法的初步认识教学反思篇一《乘法的初步认识》一课是二年级数学上册内容。
本节课是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。
本节课的教学目标是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步感知乘法的含义。
整节课努力突出以下几点：一、创设情景，激发探索动机二年级的孩子形象思维能力较强，如果把枯燥的、抽象的数学知识溶入生动形象的情景中，必将激发他们的学习欲望，所以这节课中我安排游乐园导入，使他们觉得贴近生活，生动有趣，再从图片中入手提出问题，解决问题，激发了他们强烈的问题意识和探究动机，自然而然的驱使孩子们更加积极主动的探求知识。
同时也培养和提高了他们的自主探索能力。
二、重视反馈，鼓励学生积极思维反馈教学的过程是对信息反馈的及时调控，有利于提高课堂质量的途径之一。
因为孩子们在自主探索的过程中有成功的机会，也存在着失败的可能性，由于他们能力的差异，有的孩子往往达不到预期的目标，所以在教学中我也总是在课堂中及时的反馈。
及时的发现每一个孩子的思维闪光点，同时也可以及时准确的知道他们的不足之处。
在这节课中，重难点定位就是让孩子们了解并掌握乘法的意义，即几个几相加可以更简便的用乘法来计算。
所以在上课的时候，尽量的让更多的孩子参与到学习中来，让他们有更多的机会来发表自己的见解，加深对乘法意义的印象。
三、创设认知冲突，理解知识含义让孩子们面对一个要求认知复杂性的情境，使之与他们的能力形成一种积极的不相匹配的状态，即认知冲突。
在他们初步理解了乘法的意义之后，我让他们把加法算式改写成乘法算式，其中有一题是2+3+1，我故意不点破让他们自己去发现，他们也马上意识到，这道算式是不能直接改写的。
通过几个孩子的分析，加深了对能直接改写成乘法算式的加法算式的认知，也是对乘法的意义有了更深的理解。
所以在教学中，我们要善于创设具有探究价值的问题情境，使孩子产生认知冲突，把孩子们引入自主的探究体验的氛围中，激发他们的学习兴趣和学习动机，主动的进行知识意义的获得，并且在解决问题的探索过程中，逐步提升他们的认知水平。
《乘法的初步认识》教学反思15篇
《乘法的初步认识》教学反思15篇《乘法的初步认识》教学反思1“乘法的初步认识”这节课是人教版数学二年级上册第四单元的第一课时，本节课是在学生理解了加减法的意义、掌握了100以内加减计算方法的基础上学习的，是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。
乘法的本质是一种特殊的加法，乘法知识的生长点是几个相同数的连加，本节教学内容与相同加数连加有着相互依赖的关系，是在认清相同加数和相同加数的个数的基础上引发出来的。
因此，本课的重难点是要使学生亲身经历乘法产生的过程，初步理解乘法的含义《乘法的初步认识》是学习乘法口诀的基础。
在备课时，我认真钻研教材，并充分考虑低年级学生的思维特征，注重直观教学和学生的实践活动的设计，让学生在“做”中学，亲身经历知识的产生过程。
首先我借助教材设计，用小棒拼摆图形的活动，再由计算“一共用了多少根小棒？”让学生列出各种连加算式，进而选择相同加数相加的等式引出乘法。
把乘法概念的建立置入学生喜爱的摆小棒活动之中，并创设情境，制造矛盾，这么多数加在一起你觉得计算起来怎么样，突出矛盾，计算不方便，从而自然地引出乘法。
再引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。
在这一学习过程中，学生有经历、有体验、有获得、有发展，学生愿意表达自己的想法，主动地参与到了新知的探索过程中。
这样，使计算概念教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生体会乘法的意义，又可以增强学生学习数学的兴趣。
在教学完后，再整理思路觉得有许多值得反思的地方。
1、没有对教材进入深入地研究，比较其他版本教材，择优设计教案，选择教法。
上完课，通过课堂效果，反观教材，发现在乘法概念的引入时，利用教材中的主题图或苏教版主题图先让学生列连加算式，然后通过比较找相同点体会“相同加数”、“相同加数的个数”，从而引出乘法的概念。
再把例1的摆小棒活动作为练习巩固新知，这样学生对新知的掌握可能更清晰明了，课堂也更效。
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乘法的初步认识教学反思
张丹
乘法的初步认识这一教学内容是学生对乘法的第一次系统了解与认识。
教材在编排上紧紧抓住新旧知识之间的紧密联系，通过学生熟练而喜爱的游戏活动，首先给学生呈现出几个相同加数求和的情况，然后进一步引导学生观察、分析、比较，从而建立乘法的意义于头脑之中。
教学大体可以分为两个层次：一、以学生的活动内容提供同数相加的情况，引出乘法运算；二、进一步沟通相同数相加与乘法的联系，说明乘法算式各部分的名称。
教材结合具体的事例，引导学生完成操作、观察等探究性的活动，使学生能够加深对乘法的理解和认识。
不足之处：1.求几个相同加数的和，导入太快，学生还没完全掌握。
2.板书应该是用总结，而我列的是例题的算式。
3.在讲乘法算式时，太过强调相同加数在前面
还是相同加数的个数在乘号前面（教材上都一样
的）。
4.几个几的和和几个几没给学生讲清楚。
5.乘法的读法和乘法算式各部分名称导入太
快，学生没掌握。
6.没完全掌握PPT的用法，导致学生混乱。
改进措施：
1.加强板书的设计。
2.加强对求几个相同加数的和用乘法计算比较简便的例题的认识以及理解。
3.讲课要一步步来，让学生自己要理解清楚了才导入下一步。
4.多让学生加强练习求几个相同加数的和以及求几个几是多少用乘法计算的算式所代表的意义。