苏教版二年级数学上册观察物体 教学反思
观察物体教学反思8篇
在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在学生上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清楚，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观察物体的三个面
四、学生的操作
对于这节课，我准确把握了教学要求，每个学生我准备了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参与进来，学生透过，操作，观察，比较，强化了视图与实物的认识，做到不以教师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图观察来替代对实物的观察。
本节课主要采取小组合作的形式进行教学。透过学生合作探究、相互交流，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的用心性。把数学课商城活动课，学生感到新奇搞笑，调动了学生学习的兴趣和求知欲望。让学生在质疑中，让学生初步感知到站在不同的位置，看到的物体形状是不同的。然后透过小组合作交流，站在不同角度观察物体，让学生进一步体验到，站在不同的位置看物体的形状不同。发挥的学生的空间观念，让学生透过观察想象站在物体不同位置的人看的的物体形状，然后进行观察图形的决定。透过本课教学，再一次给了学生与伙伴合作、交流的机会，培养了学生学会合作、交流思维的潜力和空间想象潜力。
《观察物体教学反思》
观察物体教学反思（一）：
《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，能正确辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。培养学生动手操作、观察潜力，初步建立空间观念。同时透过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅仅能够激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。在上课之前我反复的研究教材和已有的多媒体课件，总觉得有些欠缺，之后我发现不管如何直观都没有具体的实物直观。于是我跳出了课件和课堂的局限，决定把学生进行分组活动排列座位，整节课堂以活动为主，以实物观察和动手实践为主。我把学生分成四人一组，分四个不同的方向让学生观察，并把自己观察到的形状讲给大家听，这样就产生了分歧，让无法理解的进行换位观察，透过实物观察，学生自己发现了从不同位置观察物体，看到的形状是不同的。并积累了辨认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状的经验。
《观察物体》教学反思(15篇)
《观察物体》教学反思(15篇)《观察物体》教学反思1汤老师在这节课里先让学生观察物体，从不同的角度观察，并且把从正面、侧面和上面看到的形状分别画出来，这一环节为下一环节做了铺垫，定了形。
接下来提出一个具有挑战性的问题，在已拼成的物体上再添１个同样的正方体，要求添了正方体后的物体与原来的物体有相同的正视图（从正面看、从侧面看或从上面看），这是学生从未接触过的新问题，还是一个开放的问题。
汤老师先让学生理解问题：猜一猜、估一估可以在哪里添；然后再让学生体验问题：摆一摆、看一看正视图有没有变化；最后在交流中体会摆法是多样的。
反思：听完了汤老师的这一节课，我不仅认为汤老师这样的教学设计很有利于培养学生的空间想像能力。
同时还油然而生地感觉到：同样的一个物体，在不同角度看到的形状大小可能是不同的；在不同角度看到相同形状大小的物体不一定是同样的一个物体。
因此在教学过程中，教育学生解决问题时要从多方面分析问题，不要单方面的分析问题，不然的话是解决不了问题的。
例如我们教学“方程”这一概念时就要从两个方面来理解问题，首先是“含有未知数”，然后是“等式”，这两个条件缺一不可，也就是说含有未知数的不一定是方程；是等式的也不一定式方程；必须要既含有未知数又是等式，才是方程。
因此，在判断是不是方程时，就要从两个方面分析问题，否则就会判断错误。
在教学中是这样，在工作、生活中也应该是这样。
遇到问题，要从多方面要分析问题，才能正确的解决问题。
认识一个人，要从多方面认识这个人，才能真正认识这个人，做到不看错人。
《观察物体》教学反思2在这次镇小班化数学赛课中，我选择了第八单元《观察物体》的第一课时进行参赛。
这一课时的教学目标有：1、通过实际观察、比较，能正确指出被观察物体的正面、侧面和上面，能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的面的个数是不同的。
2、在观察活动中，积累数学活动经验，在判断、辨认活动中，发展数学思考。
3、在活动中培养学习数学的热情，以及良好的交流、合作习惯。
《观察物体》教学反思15篇
《观察物体》教学反思15篇《观察物体》教学反思1本课的内容是学习空间和图形知识的必要基础，帮助学生建立空间的概念，培养学生的能力，想象空间有不可忽视的作用。
成功：数学教学应注意知识的形成过程是当前数学课程改革的'一个重要思想。
本课我准备了大量的小立方体作为工具，设计为猜测，思考，画画等活动，让学生在事件中发现问题，解决问题，从不同地点体验观察对象脸是不同的。
第一次操作从观察四个小立方体组成的三维图形，给学生全时思考，引导他们从战斗到观察绘图，使学生深化对种类和视图之间的关系的理解。
对于那些在学生有困难的人，让团队领导帮助打架，然后观察这是使各级学生能掌握，提高学生学习的信心，调动学习的热情，发挥重要作用角色。
然后用四个小立方体打出三个不同的三维图形，使学生从前面，上面，侧面观察，体验对象的形状是不同的从同一个角度来看待形状可能不同，也可以相同。
然后设立一系列培训学习，理解和掌握知识起到催化作用，特别是开放式设计，完全由学生自己完成，探索不同的摆动方法，为学生提供更大的思维空间，使学生的直觉思维能力和空间想象力更充分地行使。
不足：由于学生的空间思维能力不同，导致观察角度，观察到的图形有偏差，使绘图出现错误的图形。
《观察物体》教学反思2 针对第一次的有序和有效问题，在这节课都很好地解决了，学生交流能按一定的顺序，在交换位置时也不争抢，同时因为每个活动之前都有明确的示范，因此小组活动也是有样可依，能顺利进行，特别是活动结束后在小组长的组织下能耐心地等待其他小组完成任务。
其次，在练习时也暴露出学生的空间想象力不够，因此练习题的错误较高，因此巩固练习时添加了课本中原有的“例1”，并且用这样三个问题（你认为最容易找到谁拍的照片？你有什么困难吗？怎么来区分“左右”呢?）帮助学生理清解题的思路，这样在观察熊猫时解决了“在不同的位置能看到不同的物体”，在例1解决“根据不同物体的面判断观察者的位置”，这样的学习活动非常有效。
二数上册《观察物体》教学反思
精品文档.二年级上册数学《观察物体》教学反思一小黄春燕《观察物体》是苏教版二年级上册的内容，学生在此之前已经有了辨别前后左右的知识基础，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同的面观察到的物体形状。
因此我从知识、技能、情感态度等方面确定了本课的教学目标：1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
3．培养学生初步的倾听习惯、合作意识。
为实现教学目标，完成教学任务，本节课我首先通过课前师生互动，伸左右手与教师打招呼来复习辨别左右，为本课所学知识作铺垫。
再通过故事导入，激发学生学习的兴趣和求知欲望。
在此基础上主要采取小组合作的形式进行教学。
新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。
因此，我采取了8人为一组的合作学习方式，创造性的使用了教材上观察布娃娃这一例题，给每个小组准备一只玩具娃娃，然后让学生分3个层次进行观察：①本位观察；②换位观察；③全面观察，并一边观察一边和组员交流自己看到的形状。
始终围绕“让学生自主参与，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增强他们的自主意识，引导学生主动探究，经历新知探索的全过程。
通过他们的合作探究、相互交流，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生学习的积极性。
本节课也有一些值得我思考的地方：本节课学生动了起来，思维也活跃起来了，不过学生活动的有些没有章法，如换位置观察物体这一活动。
四个小组只有一个小组做到了老师的要求，每换一个位置观察后和组员说一说，再换位置。
其他三个小组基本就是走一圈下来。
我想虽然是低年级还没进行过小组合作学习，但与老师的指导是否得当离不开，对于低年级的小组学习我们应该做到更细化，并做好示范，这样才会"活而不乱"。
《观察物体》教学反思13篇
《观察物体》教学反思13篇《观察物体》教学反思篇1《观察物体》是苏教版小学二年级上册的第七单元的学习内容。
这是本套教材安排的第一次观察物体的教学，主要是提供一些生活中常见的、特征明显而且结构比较简单的物体，引导学生从前、后、左、右等不同位置进行观察，初步掌握观察物体的方法。
这部分内容的学习，不仅使学生初步学会观察物体的方法，而且也为学生以后进一步学习观察物体以及图形与几何部分的其他内容提供帮助。
这节课要让学生体会从不同位置观察同一物体，看到的形状可能是不一样的，能辨认从某个位置观察到的简单物体的形状，能根据看到的形状正确判断观察者的.位置，在实物与相应视图之间建立正确的联系。
在教学过程中，先让学生看学校照片，从熟悉的生活情境和事物出发，初步知道从不同位置观察到的视图可能是不一样的，从而引出课题。
接着，通过给学生拍照，有效突破判断从左、右两个方位看到的视图这一难点。
再通过安排学生分组活动，让学生从前后左右观察毛绒玩具，积累活动经验，初步建立表象。
最后在此基础上，让学生判断例题中给小猴拍照的位置，学生由于之前的观察活动，由易到难地学会了观察物体的方法，形成了正确的认识，并能表达自己判断的理由。
在学生学习过程中，重点突出，难点突破有效，大部分学生能正确判断不同位置看到的不同形状。
但在安排学习小组的观察活动时，秩序还有些乱，教师指向不够明确，可以先让学生说说看到的形状，明确语言的规范性，从而让学生知道在活动过程中怎样正确表达。
《观察物体》教学反思篇2《观察物体》的教学，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。
培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意识、创新意识。
活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。
观察物体教学反思
苏教版小学数学二年级上册《观察物体》
反
思
时间：2019年10月
《观察物体》教学反思
从一个物体的正面、背面和两个侧面实行观察，并能准确辨认看到的物体的图片，是苏教版教材二年级上册“观察物体”的基本教学内容。
通过这部分内容的教学，一方面要使学生在实际观察的基础上，能够准确辨认从不同角度看到的场景和图片；另一方面，要使他们初步掌握观察物体的方法，积累观察物体的基本活动经验，发展初步的空间观点。
即使绝绝大部分学生都有一些观察物体的实际生活经验，但他
们通常不会主动得从物体的某一方面实行观察，并将观察结果有意识地记到脑子里去。
所以，本节课的教学重点之一就是要引导学生基于解决问题的需要主动地从物体的某一个面实行规范地观察，经历根据物体特征抽象出相对应图片的过程。
先引导学生观察两张从同一个教室拍摄的照片，说说“这两张
照片有什么不一样的地方”，启发他们逐步发现两张照片中的不同点，初步意识到要依据照片中的物品以及相关物品摆放位置对上述两张
照片加以区分。
在交流中进一步明确：两张照片看上去不同，是因为
拍照的人站的位置不同。
从教室前面往后看，看不到国旗和讲台，也看不到抽屉和抽屉里的书。
这个过程有助于培养学生的观察力和比较水平，也有助于协助他们初步体会从不同角度观察，看到的样子是不同的。
片段二：从三个角度看到简单物体的照片。
实际教学中，先让学生从不同角度观察玩具猴。
接着通过必要的讲解和示范协助学生明确基本的观察角度和观察方法，使他们原有的观察经验得到适度的提升。
这样的安排，有助于学生由易到难，逐步达成本节课的教学目标。
二年级上册数学教案及教学反思-7.2观察物体丨苏教版
二年级上册数学教案及教学反思7.2 观察物体丨苏教版教案：二年级上册数学教案7.2 观察物体丨苏教版一、教学内容1.让学生通过观察和操作，体验从不同方向观察物体的特点，培养学生的空间观念。
2.学习用语言描述从不同方向观察到的物体形状，提高学生的观察和表达能力。
3.通过观察和描述，培养学生的逻辑思维和团队合作能力。
二、教学目标1.让学生掌握从不同方向观察物体的方法，培养学生的空间观念。
2.培养学生用语言描述物体形状的能力，提高学生的观察和表达能力。
3.培养学生团队合作意识和逻辑思维能力。
三、教学难点与重点1.教学难点：让学生从不同方向观察物体，并用语言准确描述物体的形状。
2.教学重点：培养学生从不同方向观察物体的能力，以及用语言描述物体形状的能力。
四、教具与学具准备1.教具：教学课件、实物模型、图片等。
2.学具：学生自带的玩具或物品、画笔、纸张等。
五、教学过程1.实践情景引入：让学生自带一些玩具或物品，课堂上进行展示，并描述从不同方向观察到的形状。
2.新课讲解：通过教学课件和实物模型，讲解从不同方向观察物体的方法和技巧。
3.例题讲解：展示一些图片，让学生从不同方向观察，并用语言描述物体的形状。
4.随堂练习：让学生分组进行观察，并用语言描述所观察到的物体形状。
6.课后作业：让学生课后观察家里的物品，并用语言描述从不同方向观察到的形状。
六、板书设计板书设计如下：1. 观察物体2. 从不同方向观察3. 用语言描述形状七、作业设计1. 观察家里的物品，并用语言描述从不同方向观察到的形状。
2. 制作一个简单的实物模型，展示从不同方向观察到的形状。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过让学生自带玩具或物品进行观察，激发了学生的兴趣，培养了学生的空间观念和观察能力。
在教学过程中，要注意引导学生从不同方向观察物体，并用语言准确描述物体的形状。
通过观察和描述，培养了学生的逻辑思维和团队合作能力。
在课后，可以让学生继续观察家里的物品，并用语言描述从不同方向观察到的形状，巩固所学知识。
苏教版二年级上册数学《7 观察物体》教案及教学反思
苏教版二年级上册数学《7 观察物体》教案及教学反思一. 教材分析《7观察物体》是苏教版二年级上册数学的一章内容，主要让学生通过观察物体，培养学生的空间观念和观察能力。
本节课的内容包括观察物体的不同角度和观察物体的大小、形状、颜色等特征。
通过本节课的学习，学生能够学会从不同的角度观察物体，并能用语言描述物体的特征。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察能力，但还需要进一步的引导和培养。
学生对于物体的认知主要是通过视觉，因此需要通过实际操作和观察，让学生感受到物体在不同角度下的变化，从而培养学生的空间观念。
三. 教学目标1.让学生通过观察物体，培养学生的空间观念和观察能力。
2.让学生学会从不同的角度观察物体，并用语言描述物体的特征。
3.培养学生的合作意识和观察兴趣。
四. 教学重难点1.观察物体的大小、形状、颜色等特征。
2.学会从不同的角度观察物体。
五. 教学方法1.实物观察：让学生通过观察实际的物体，感受物体在不同角度下的变化。
2.小组合作：让学生通过小组合作的方式，共同观察物体，并用语言描述物体的特征。
3.游戏化教学：通过有趣的游戏，让学生在玩乐中学习，提高学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.准备一些实际的物体，如玩具、水果等，用于学生观察。
2.准备一些图片，用于学生观察和描述。
3.准备一些游戏道具，如拼图等，用于游戏化教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生展示一些实际的物体，引起学生的兴趣，然后引入本节课的主题——观察物体。
教师可以提问：“你们看到了什么物体？它们有什么特征？”2.呈现（10分钟）教师向学生呈现一些物体的图片，让学生观察并描述物体的特征。
教师可以提问：“这个物体是什么？它有什么颜色？有什么形状？”3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，让学生从不同的角度观察物体，并用语言描述物体的特征。
教师可以提问：“你们从不同的角度看到了什么？它们有什么不同？”4.巩固（10分钟）教师通过一些游戏化的活动，让学生进一步巩固观察物体的知识和技能。
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观察物体教学反思
我在完成这节课后有以下一些收获：
1、在观察物体中培养学生兴趣
著名教育家皮亚杰曾说过：“儿童是有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，一切有成效的活动都须有某种兴趣做先决条件。
”兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才能取得好的效果。
为了让学生对学习内容产生浓厚的兴趣，教师应创设一些情境，把枯燥的数学知识和生动的故事情境、贴近学生的生活情境、引人思索的问题情境结合起来，引起学生对学习内容的好奇心，进而引发浓厚的兴趣。
本节课教学中，我就特别重视情境的创设。
“你们照相过吗？现在请看摄老师是从什么角度拍下的三张照片呢？”（正面、侧面、后面）通过不同位置观察到的同一物体的不同形状，发挥了学生的想象力，也很大程度上调动了学生兴趣。
运用正面、侧面、后面多个角度去观察物体的方法观察削笔具小青蛙。
另一方面在探究新知时，我选择课本上的主题图――－就是大熊猫作为学生的观察物，特别是为了有利于学生交流观察大熊猫后的体会，我让同学分成四人一个小组进行讨论，这样，不仅可以创设情景，而且培养了学生合作的精神和动口的能力，学生能更有兴趣地参与，也更方便学生进
行观察活动，从而获得真实感知和学习经验，也能突破了传统的程序化教学方式，更有利于培养学生学习数学的兴趣。
2、在观察过程中让学生感受数学
《小学数学课程标准》特别要求：“数学活动必须向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流过程中获得广泛的数学活动经验。
”如何让学生学会观察物体呢？我设计了定位观察、换位观察和交流观察等几个环节，这样，让学生在观察过程中一步一步地去感受。
学生在不断地观察、体验的过程中，经历了观察、发现和感受的全过程；在实践操作和自主探究中，感受数学、经历数学，学到了观察物体的方法，并获得了更深层次的情体验。
3、在巩固练习中让学生体验学习数学的乐趣
在教学练习设计中，我为学生提供了各种各样交流感知、感悟的时间和空间，如：议一议，走一走等活动中充分进行同桌交流、小组交流、全班交流等：设计了四个闯关练习，以课件形式送出奖品，提高学生的学习兴趣。
本节课还存在许多值得探讨和改进的地方，我总结归纳为以下几点：
一、对某些教学目标的贯彻与实施还不够，像针对“通过体验初步
感知局部与整体的关系”上应再设计一些活动或练习来进一步加强；特别是在老师提问时还需更严谨，注意技巧，我在上完课后专门对课堂提问进行了反思，我查找到有关资料，它们对课堂提问阐述了六大特性：也就是提问的指向性、提问的思考性、提问的灵活性、提问的开放性、提问的巧妙性和提问的逻辑性。
上课时我的提问开放性太强，指向性不够，目标欠明确，所以学生回答时比较混乱，我想，如何处理好提问的开放性和指向性的关系，如何在提问时更有利于引导学生按老师的要求去完成，等等，对于这些课堂提问的技巧还需不断同老师们一起认真思考与探索。
二、小学二年级的学生需要通过动手来提高学习兴趣，巩固学习的
只是。
在本节课学生交流讨论的环节如果教师通过卡片让学生四人一个小组进行交流讨论、动手连线等活动的话就更能集中学生的注意力，学生对所学知识印象就更加深刻。
三、在巩固练习的第二个闯关练习中，我忽视了学生的形象思维的
特点。
在课堂上我出示茶壶这个具体实物让学生观察时，由于教师操作不到位，以至于没有达到让学生通过观察实物来加强自己
的形象思维的能力。
在之后的课堂教学中要加强教师引导学生观察物体的能力，不断积累教学实际操作的经验。
能够更好地提高学生的学习兴趣，达到预期的学习效果。