小古文岁寒三友PPT-岁寒三友小古文
岁寒三友
岁寒三友
松、竹、梅向称“三友○1”。
或谮○2竹于松、梅曰：“此中空空，
安能与君友？”松、梅怒曰：“维
空空，故能我有，所谓此中空洞
常无物，何止容卿数百人也！”
呜呼！为君子者能如松、梅之无信谗言，而为小人者自知其谗言之无益，而不入于君子之耳，则交道○3庶乎○4其有终矣！
【注释】：
○1三友：俗称松、竹、梅为“岁寒三友”，因松、竹经寒不凋，而梅花在寒冷时开放。
这一称呼始于宋朝。
○2谮（zèn）：说人坏话，即谗言。
○3交道：交友之道。
○4庶乎：或许。
1.解释下列词语中加点的字。
○1松、竹、梅向．称“三友”__________________
○2或．谮竹于松、梅曰_________________
○3止容．卿数百人__________________
○4为君子者能如松、梅之无信谗．言__________________
2.翻译下列句子。
○1所谓此中空洞常无物，何止容卿数百人也！
○2为君子者能如松、梅之无信谗言。
3.第一段以_____________描写为主，突出松、梅的高贵品质。
第二段写作者的不尽感慨，以___________的表达方式为主。
4.人常说“交友当如松、竹、梅”，读罢此文，你对交友方面有什么看法？。
岁寒三友的原文和译文
岁寒三友的原文和译文
原文：
《岁寒三友》
儿侍父，立庭前。
见梅树著花，松、竹并茂，儿问曰：“霜雪之时，他树多枯落，何以三者独否？”父曰：“其性皆耐寒，与他树不同。
古人称岁寒三友，即松、竹、梅也。
”
注释：
侍：陪伴侍候，在旁边伺候
著：附着，意指盛开、绽放
并：一齐，都
曰：说
他树：其他树木
何以：以何，为何，为什么
否：不，不这样
皆：都
译文：
儿子侍奉着父亲，站在庭院前。
看见梅树还开着花，松树和竹子也很繁茂。
儿子问：“霜降，下雪的时候，其他的树木大多都枯萎了，为什么这三者独自繁茂呢？”父亲说：“他们的品性都能抵抗严寒，和其他树不一样。
古人把他们称呼为岁寒三友人，即是松树、竹子、梅树。
”。
群文阅读指导课《岁寒三友》课件
群文阅读指导课《岁寒三友》课件一、教学内容本节课我们将学习《岁寒三友》这篇群文阅读材料。
该内容选自教材第七章“传统文化与美德”，具体涉及到的详细内容包括：了解“岁寒三友”（松、竹、梅）的文学形象及文化内涵，分析其在不同文学作品中的象征意义，以及探讨它们在中华民族传统文化中的地位。
二、教学目标1. 让学生掌握“岁寒三友”的文学形象及其象征意义。
2. 培养学生对传统文化的认识和热爱，提高审美情趣。
3. 通过群文阅读，提高学生的阅读理解能力和文学素养。
三、教学难点与重点教学难点：对“岁寒三友”文化内涵的理解，以及其在不同文学作品中的象征意义。
教学重点：培养学生对传统文化的热爱和审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：《岁寒三友》课件、多媒体设备。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘松、竹、梅的图片，引发学生对“岁寒三友”的好奇心，进而引入本节课的学习内容。
a. 学生观察图片，谈谈对松、竹、梅的认识。
2. 讲解：详细讲解“岁寒三友”的文学形象、文化内涵及其在不同文学作品中的象征意义。
a. 学生阅读教材，了解“岁寒三友”的文学形象。
b. 教师通过课件展示相关文学作品，分析“岁寒三友”的象征意义。
c. 学生分享对“岁寒三友”文化内涵的理解。
3. 互动：分组讨论，探讨“岁寒三友”在中华民族传统文化中的地位。
4. 例题讲解：讲解一道关于“岁寒三友”的文学鉴赏题目，指导学生掌握解题方法。
a. 教师展示例题，引导学生分析。
b. 学生尝试解答，教师点评并给出正确答案。
5. 随堂练习：让学生完成一道关于“岁寒三友”的阅读理解题，巩固所学知识。
a. 学生独立完成练习，教师巡回指导。
b. 教师点评练习，分析解题思路。
六、板书设计1. “岁寒三友”文学形象松：坚韧、长寿竹：谦逊、坚韧梅：高洁、坚韧2. “岁寒三友”在不同文学作品中的象征意义松：象征刚直、坚韧不拔竹：象征高洁、坚贞不屈梅：象征傲骨、坚韧不拔七、作业设计1. 作业题目：请从教材中选取一篇关于“岁寒三友”的文学作品，分析其象征意义和文化内涵。
小古文《岁寒三友松竹梅》课件.
小古文《岁寒三友松竹梅》课件.一、教学内容本节课我们将学习教材中《岁寒三友松竹梅》这一篇古文。
该古文主要论述了松、竹、梅这三种植物在寒冷的冬季依然能够保持生机，因而被誉为“岁寒三友”。
内容详细阐述了这三种植物的生态特性以及在我国传统文化中的象征意义。
所涉及章节为：第一章“植物与生活”中的第二节“岁寒三友”。
二、教学目标1. 让学生了解并掌握松、竹、梅的生态特性和文化寓意。
2. 培养学生对古文阅读的兴趣，提高古文阅读理解能力。
3. 培养学生独立思考、合作探究的能力。
三、教学难点与重点难点：古文中一些生僻字词的理解和记忆。
重点：掌握松、竹、梅的生态特性及文化寓意。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、字典五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示冬季松、竹、梅的生长状态，引导学生观察并思考这三种植物在寒冷的冬季为何能保持生机。
2. 新课导入（10分钟）介绍本节课的学习内容，解释“岁寒三友”的含义，引导学生了解古人对这三种植物的赞美。
3. 课文阅读与解析（30分钟）1）带领学生朗读课文，理解古文中生僻字词的意思。
2）逐句讲解课文，分析松、竹、梅的生态特性和文化寓意。
4. 例题讲解（10分钟）出示一道关于松、竹、梅的例题，引导学生运用所学知识进行分析和解答。
5. 随堂练习（10分钟）出示几道关于课文内容的练习题，检验学生对知识的掌握情况。
6. 小组讨论与合作探究（15分钟）将学生分成小组，讨论松、竹、梅在现代社会中的寓意，培养学生的合作意识。
六、板书设计1. 黑板左侧：松、竹、梅的生态特性2. 黑板右侧：松、竹、梅的文化寓意七、作业设计1. 作业题目：结合松、竹、梅的生态特性和文化寓意，写一篇关于“岁寒三友”的短文。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，关注学生对古文阅读的掌握程度。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于松、竹、梅的诗句和故事，提高学生的文学素养。
七年级语文传统文化《岁寒三友》课件新人教版
• 岁寒三友：汉族传统寓意图案。指松、竹、 梅经冬不凋，因此 有“岁寒三友”之称。 松竹梅傲骨迎风，挺霜而立，精神可嘉！ • 象征常青不老的松、象征君子之道的竹、 象征冰清玉洁的梅三种植物组成，因其寒 冬腊月仍能常青。
活动任务
• 1、了解“岁寒三友”相关的知识。
2、领悟“岁寒三友”蕴含的精神。
岁寒三友“松”诗
• 《饮酒》陶渊明 青松在东园，众草没其姿 。 凝霜殄异类，卓然见高枝。 • 《青松》陈 毅 大雪压青松，青松挺且直。 要知松高洁，待到雪化时。
• 孤松 柳宗元 孤松停翠盖，托根临广路。 不以险自防，遂为明所误。 • 金 霍思 • 千岩玉立尽长松，半夜珠玑落雪风。 • 休道东游无所得，岁寒粮栋满胸中。
你知道“岁寒三友”的来历 吗？ • “岁寒三友”缘起苏东坡 ：北宋神宗元
丰二年(一○七九年)，大文豪苏东坡遭到权 臣排挤，被贬至黄州(今湖北省黄冈县)。初 到黄州时，苏东坡远离亲友，非常苦闷，唯 有寄情诗歌，以解烦忧。《卜算子.黄州定 慧院寓居作》正是他当时心情的最好写照： “缺月挂疏桐，漏断人初静，时见幽人独往 来，缥缈孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省， 捡尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。”稍后，家 眷来伴、朋友来访使他的情绪渐渐好转，然 而生活上的拮据仍然是很大的问题。
岁寒三友“梅”诗
《梅花》 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。
《早梅》张谓 一树寒梅白玉条，迥临村路傍溪桥。 不知近水花先发，疑是经冬雪未销。
• 《梅花绝句》 陆游
闻道梅花圻晓风，雪堆遍满四山中。 何方可化身千亿，一树梅花一放翁。
• 《墨梅》王冕（元）
吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。 不要人夸好颜色，只留香气满乾坤。
《岁寒三友》课件.
《岁寒三友》课件.一、教学内容本节课我们将学习《岁寒三友》选自教材第十二章《传统文化与艺术》，详细内容为“松、竹、梅”的文学意象及其在传统文化中的象征意义。
二、教学目标1. 让学生了解“岁寒三友”的起源、文化内涵及其在文学、艺术作品中的应用。
2. 培养学生对传统文化的热爱，提高审美鉴赏能力。
3. 培养学生的团队合作精神和自主探究能力。
三、教学难点与重点重点：松、竹、梅的文化内涵及其在文学、艺术作品中的应用。
难点：如何引导学生理解并运用“岁寒三友”这一文学意象进行创作。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组描绘松、竹、梅的图片，引出本节课的主题《岁寒三友》。
2. 讲解：讲解松、竹、梅的生物学特性，分析其成为“岁寒三友”的原因。
3. 例题讲解：分析一首描绘“岁寒三友”的古诗，引导学生理解其在文学中的运用。
4. 随堂练习：让学生运用“岁寒三友”这一意象进行创作，形式不限，可以是诗、词、散文等。
六、板书设计1. 《岁寒三友》2. 内容：松：坚贞不屈、傲骨凌寒竹：坚韧挺拔、谦逊有节梅：傲骨凌寒、暗香浮动应用：文学、艺术作品中的意象运用七、作业设计1. 作业题目：请运用“岁寒三友”这一意象，创作一首诗或一段散文。
2. 答案示例：松柏长青永不凋，竹报平安寓意高。
梅花傲骨迎春到，岁寒三友共芳豪。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果如何，学生是否掌握了“岁寒三友”的文化内涵及其在文学、艺术作品中的应用。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后收集关于“岁寒三友”的诗歌、画作等，下节课进行分享，进一步拓宽学生的知识视野。
重点和难点解析1. 教学目标中的“了解‘岁寒三友’的起源、文化内涵及其在文学、艺术作品中的应用”。
2. 教学难点中的“如何引导学生理解并运用‘岁寒三友’这一文学意象进行创作”。
3. 教学过程中的“例题讲解”和“随堂练习”环节。
4. 作业设计中的“创作一首诗或一段散文”。
岁寒三友PPT
核心问题： 我们应该学习松竹梅的什么精神呢？ 我们应该学习松竹梅在严寒中依然繁茂生长的 精神。
串珠问题： 1.一读：岁寒三友指的是谁？ 岁寒三友指的是松树、竹子和梅树。
2.二画：它们有什么共同特点？ 它们共同的特点是能够抵御严寒。
课文结构
岁 寒 三 友
梅树着花，松竹并茂
其性皆耐寒
不 畏 严 寒
岁寒三友指的是？
松树、竹子和梅树。
本文写了儿子看到冬天梅、松、竹还那么繁 Nhomakorabea茂，就问自己的父亲这是为什么。父亲告诉他，
它们的品性都能抵抗严寒，古人所说的岁寒三友
指的就是松树、竹子和梅树。
1．一锤定音。(在带点的字正确的读音下面画“√”)
(1)萧瑟的秋风过后，荷花枯萎 ﹒(wēi
wěi)了。 √ (2)妈妈悉心地侍 ﹒(shì √ sì)候着生病的奶奶。
然想到它不畏逆境，不惧艰辛，中通 外直，宁折不屈的品格，这是一种取 之不尽的精神财富，也正是竹子特殊的审美价值。
梅花：是中国十大名花之首，与兰花、竹子、菊花一
起列为“四君子”，与松、竹并称为“岁寒三友”。在中 国传统文化中，梅以它的高洁、坚强的品格，给人以立志
奋发的激励。在严寒中，梅开百花之先，独天下而春。
17 岁寒三友
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
通过对课文的诵读品味，体会作者所要表达的情感。
（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
理解课文。
核心问题：
我们应该学习松竹梅的什么精神呢？ 串珠问题： 1.一读：岁寒三友指的是谁？ 2.二画：它们有什么共同特点？
小古文《岁寒三友松竹梅》优质课件.
小古文《岁寒三友松竹梅》优质课件.一、教学内容《岁寒三友松竹梅》选自部编版小学语文四年级上册“古诗词背诵”部分。
详细内容涉及对古文中“松、竹、梅”三种植物的描述及诗人通过对这三种植物的赞美，表达出的高尚品质和人生哲理。
二、教学目标1. 让学生掌握古文中“松、竹、梅”的文学形象及其象征意义。
2. 培养学生的文学素养，提高对古诗词的鉴赏能力。
3. 引导学生学习诗人坚韧、顽强、高洁的品质，树立正确的人生观。
三、教学难点与重点重点：古文中“松、竹、梅”的象征意义及其在现实生活中的应用。
难点：对古文词句的理解和鉴赏。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示松、竹、梅的图片，引导学生说出这三种植物的名称，进而引入课题。
2. 新课内容学习：详细讲解古文内容，对重点词句进行解读，让学生体会“松、竹、梅”的象征意义。
3. 例题讲解：选取一首与“松、竹、梅”相关的古诗词，进行解读和鉴赏。
4. 随堂练习：让学生结合自己的生活经验，用“松、竹、梅”来描绘一种品质。
六、板书设计1. 板书《岁寒三友松竹梅》2. 板书内容：松：坚韧不屈竹：顽强拼搏梅：高洁傲骨七、作业设计1. 作业题目：结合自己的生活体验，用“松、竹、梅”来描绘一种品质，并写一篇短文。
2. 答案示例：以“松”为例，描绘坚持的品质。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的表现，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读更多与“松、竹、梅”相关的古诗词，提高文学素养。
同时，引导学生将所学品质应用到日常生活中，树立正确的人生观。
重点和难点解析1. 教学目标中的古文象征意义的掌握。
2. 教学难点中的古文词句理解和鉴赏。
3. 教学过程中的新课内容学习和随堂练习设计。
4. 板书设计中的内容布局和逻辑性。
5. 作业设计中的题目开放性和答案示例的引导性。
岁寒三友PPT
的理解，对照译文把古文读懂。
2.说一说松、竹、梅为什么被称为“岁寒三友”。
教师点拨：本题考查的是我们对课文内容的理解。 完成本题需要我们在认真阅读课文的基础上对照译 文找出松、竹、梅的共同特点，然后再完成本题。
参考答案：因为松、竹、梅都有抵抗严寒的品性，
所以古人称它们为“岁寒三友”。
一、给汉字选择正确读音，打“√”。 jiē（ √ ） jì（ √ ） 即 kǎi（ ） jí（ ）
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只
有香如故。 ——陆游《卜算子•咏梅》
众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。 ——林逋《山园小梅》 咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
——郑燮《题竹石》
(5)俏也不________ 争春 ，只把春来报。
一、读古文，解字词。 1．儿侍父，立庭前，见梅树着花，松竹并茂。 (1)“侍”的含义是( A．侍弄(花草) (2)“着花”的含义是( A．有花朵 B ) B．陪从在尊长身边 B ) B．开着花 B )
(3)“松竹并茂”的含义是( A．松树、竹子并排生长
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。 待到山花烂漫时，她在丛中笑。
国学诵读
青松寒不落，碧海阔逾澄。(《寄刘峡州伯华使 君四十韵》杜甫)
走进中华传统文化
【带“竹”字的成语】
罄竹难书 势如破竹 胸有成竹
竹报平安 竹篮打水 青梅竹马
拓展积累
有关松竹梅的诗词
驿外 委 )托 ( 委 )员
日
( 日 )光
曰
子( 曰 )
小古文《岁寒三友松竹梅》课件.(1)
小古文《岁寒三友松竹梅》课件.一、教学内容本节课我们将学习《岁寒三友松竹梅》这篇小古文。
该文选自教材第七章“文言文阅读”部分，详细内容主要围绕松、竹、梅这三种植物的品格和特点展开，通过描述它们在寒冷的冬天中依然保持坚韧和美丽的形象，寄托了作者对高尚品质的赞美。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握课文中的重点词汇和句式，提高古文阅读能力。
2. 培养学生通过对松、竹、梅的观察，学会欣赏自然美，提高审美情趣。
3. 借助课文学习，引导学生体会作者赞美松竹梅的品格，培养自己的高尚品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的古汉语词汇和句式，以及对松竹梅品格的理解。
2. 教学重点：掌握课文内容，学会欣赏和赞美松竹梅的品格。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课外拓展阅读材料、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示松竹梅的图片，引发学生对这三种植物的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 课文朗读：让学生跟随录音朗读课文，感受古文的韵律美，初步了解课文内容。
3. 课文解析：逐句解析课文，讲解重点词汇和句式，帮助学生理解课文。
4. 例题讲解：结合课文内容，讲解松竹梅的品格特点，引导学生学会赞美高尚品质。
5. 随堂练习：让学生运用课文中学到的知识，分析其他植物的品格，并进行交流分享。
六、板书设计1. 《岁寒三友松竹梅》2. 内容：课文重点词汇、句式；松竹梅品格特点；课外拓展知识。
七、作业设计1. 作业题目：结合本节课所学内容，写一篇关于松竹梅的短文，要求运用课文中的词汇和句式。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生在课后了解更多关于松竹梅的文化内涵和艺术价值，提高自己的文化素养。
重点和难点解析1. 教学难点：课文中的古汉语词汇和句式，以及对松竹梅品格的理解。
2. 教学重点：掌握课文内容，学会欣赏和赞美松竹梅的品格。
3. 例题讲解：结合课文内容，讲解松竹梅的品格特点，引导学生学会赞美高尚品质。
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拓展延伸
竹，主要分布在南方，北方也有一些。北京有 个《紫竹院》公园，里面就有竹子。北大校园里也 有不少。我家的“小园”里，我也种了几棵，长得 不错，一年四季窗前总是绿影婆娑，也可算“占尽 风情向小园”了。竹子是重要的物质材料：盖房子、 做家具都有它的用武之地。竹笋还是席上的美味佳 肴。也可以经常进入“寻常百姓家”。竹子可以做 成笙萧琴笛，发出丝竹之乐的“清音”。因此竹比 松树更得文人青睐。但是竹子有个缺点，就是平时 不开花，没有娇艳之美。竹是高雅、纯洁、虚心、 有节的象征，古今庭园几乎无园不竹，居而有竹， 则幽簧拂窗，清气满院；竹影婆娑，姿态入画，碧 叶经冬不凋，清秀而又潇洒。古往今来，“不可一 日无此君”已成了众多文人雅士的偏好。
秋瑾（1875－1907），近代民主革命志士， 原名秋闺瑾，字璇卿，号旦吾，乳名玉姑， 东渡后改名瑾，字（或作别号）竞雄，自称 “鉴湖女侠”，笔名秋千，曾用笔名白萍， 祖籍浙江山阴（今绍兴），生于福建闽县l （今福州），其蔑视封建礼法，提倡男女平 等，常以花木兰、秦良玉自喻，性豪侠，习 文练武，曾自费东渡日本留学。积极投身革 命，先后参加过 三合会、光复会、同盟会等 革命组织，联络会党计划响应萍浏醴起义未 果。1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟 于7月6日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。 7月15日从容就义于绍兴轩亭口。有同名电影。
史可法(1601年～1645年），明末政治家，军 事家。字宪之，又字道邻，汉族，祥符人 （今河南开封祖籍顺天府大兴县（今北京）， 东汉溧阳侯史崇第四十九世裔孙，其师为左 光斗。明南京兵部尚书东阁大学士，因抗清 被俘，不屈而死，是我国著名的民族英雄。 南明朝廷谥之忠靖。清高宗追谥忠正。其后 人收其著作，编为《史忠正公集》。
不知岁孤修结 可宁晚高柯根 居可霜不独岂 无食风可出殊 竹无侵恃林众 。，。，。，
任千立咬 尔磨根定 东万原青 西击在山 南还破不 北坚岩放 风韧中松 。，。，
有 关 竹 的 诗
二十四番花信之首的梅花，冰枝嫩绿，疏影清雅，花色 美秀，幽香宜人花期独早，“万花敢向雪中出，一树独先天 下春。”被誉为花魁。“遥知不是雪，唯有暗香来”的崇高 品格和坚贞气节，象征我们龙的传人之精神。梅花培植起于 商代，距今已有近四千年历史。梅是花中寿星，我国不少地 区尚有千年古梅，湖北黄梅县有株一千六百多岁的晋梅，至 今还在岁岁作花。梅花斗雪吐艳，凌寒留香，铁骨冰心，高 风亮节的形象，鼓励着人们自强不息，坚忍不拔地去迎接春 的到来。“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹 有花枝俏，俏也不争春，只把春来报待到山花烂漫时，她在 从中笑”。
儿侍父,立庭前,见梅树着花,松竹并茂. 儿问曰：“霜、雪之时,他树多枯落,何 以三者独否?”父曰：“其性皆耐寒,与他 树不同.古人称岁寒三友,即松、竹、梅 也。”
梅树着花，着读zhuó,盛开、绽放的意思。 皆：都； 侍：侍奉； 否：不同。
全文大意
儿子侍奉着父亲,站在庭院前,看见梅树还 开着花,松树和竹子也很繁茂.儿子问：“霜降, 下雪的时候,其他的树木大多都枯萎了,为什么 这三者独自繁茂呢?”父亲说：“他们的品性 都能抵抗严寒,和其他树不一样.古人把他们称 呼的岁寒三友人,即是松树,竹子和梅树.”
不 须 檀 板 共 金 樽 。
幸 有 微 吟 可 相 狎 ，
粉 蝶 如 知 合 断 魂 。
霜 禽 欲 下 先 偷 眼 ，
暗 香 浮 动 月 黄 昏 。
疏 影 横 斜 水 清 浅 ，
占 尽 风 情 向 小 园 。
众 芳 摇 落 独 暄 妍 ，
有 关 梅 的 诗
常绿树。绝大多数是高大乔木。高20～50米， 最高可达75米木状，如偃松和地盘松。松树 为轮状分枝，节间长，小枝比较细弱平直或 略向下弯曲，针叶细长成束。因此，其树冠 看起来篷松不紧凑，“松”字正是其树冠特 征的形象描述。所以，“松”就是树冠篷松 的一类树。松树坚固，常年不死。
夕 阳 犹 挂 数 枝 云 。
将 谓 岭 头 闲 得 了 ，
盘 屈 孤 贞 更 出 群 。
大 夫 名 价 古 今 闻 ，
夜 深 偷 送 好 声 来 。
幸 有 西 风 易 凭 仗 ，
君 既 先 栽 我 不 栽 。
白 金 换 得 青 松 树 ，
有 关 松 的 诗
具有松竹梅品格的人物事迹
Байду номын сангаас
岳飞（1103~1142）字鹏举，汉族。北宋相州汤阴县永和乡 孝悌里（今河南省安阳市汤阴县菜园镇程岗村）人。中国历 史上著名战略家、军事家、民族英雄、抗金名将。岳飞在军 事方面的才能则被誉为宋、辽、金、西夏时期最为杰出的军 事统帅、连结河朔之谋的缔造者。同时又是两宋以来最年轻 的建节封侯者。南宋中兴四将（岳飞、韩世忠、张俊、刘光 世）之首。 文天祥（1236年6月6日－1283年1月9日），汉族，吉州庐 陵（今江西青原区）人，南宋民族英雄，初名云孙，字天祥。 选中贡士后，换以天祥为名，改字履善。宝祐四年（1256 年）中状元后再改字宋瑞，后因住过文山，而号文山，又有 号浮休道人。文天祥以忠烈名传后世，受俘期间，元世祖以 高官厚禄劝降，文天祥宁死不屈，从容赴义，生平事迹被后 世称许，与陆秀夫、张世杰被称为“宋末三杰”。
岁寒三友
岁寒三友的来历
松树、竹子和梅花,都属于耐寒植物,因 此被人们称为“岁寒三友”,而且历来被 人们所称颂。无论诗词,还是绘画,此三 者一直都是中国古代文人墨客千年吟 (yí n)咏不绝的主题。“松”象征着坚毅 及长寿;“梅”则喻意品格高洁坚贞;“竹” 蕴涵正直清逸的气节。今天,我们一起 走进文学中的“岁寒三友”吧,去领略文 人笔下的美丽。