人教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿
人教版数学五年级下册分数的意义说课稿(推荐3篇)
人教版数学五年级下册分数的意义说课稿(推荐3篇)人教版数学五年级下册分数的意义说课稿【第1篇】说教学目标1．理解单位“1”，进一步理解分数的意义。
2．知道分数各部分的名称，理解分子、分母表示的实际意义。
3．使学生受到“事物之间是普遍联系、发展变化”的辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学流程：一、 复习引入1．以前我们已经认识了简单的分数你已经知道了分数的哪些知识？2． 练习十三第3题。
3． 动手操作老师提供了三样材料：正方形纸片一张、画有一分米长的线段的纸条一个、6个三角形。
我们动手给它们平均分，看看你能找到哪些分数？配合讲解，实物展示。
① 动手折一折，涂上阴影并标出分数。
你得到了什么分数这个分数表示什么？② 在线段上标出分数。
“一分米长的线段”同①（顺势学习分子分母表示的实际意义）二、教学分数的意义1．像这样，把一个物体、一个计量单位 （板书：一个物体 一个计量单位）平均分成了若干份，其中的一份或几份的数还能用整数表示吗？这样就产生了分数。
2．（紧接着上面两个操作）6个三角形，你能给它平均分成几份？又得到了什么分数？动手试试看。
你还能给6个三角形怎样平均分，又找到了什么分数？大家动手再试试看。
3．刚才我们把许多物体看成一个整体，把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份的数也可以用分数表示。
做第74页上面的两道题和练一练的第二题。
（注意辨析）4．不管一个物体，一个计量单位，还是许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1表示，通常我们把它叫做单位“1”。
把一个物体，一个计量单位，一个整体平均分，也可以说成把＿平均分。
刚才的分数都把谁看作了单位“1”？生活中，你还想把什么看作单位“1”？（学生举例）5．老师这里有一个分数－，你猜猜看，老师把谁看作了单位“1”，也就是把＿平均分成了2份，取这样的1份？你能说得与别人不同吗？能说得更有新意吗？6．谁来说说 表示什么？〖根据板书，揭示意义。
〗7．让某一小组站出来2名学生，老师也站进去，问：2名学生占我们3人的几分之几？你能用不同的'分数来表示吗？为什么同样是2名学生，却可以用不同的分数来表示？三、巩固拓展1． 说出下面各分数表示的意义。
人教版五年级下册数学《分数的意义》说课稿
人教版五年级下册数学《分数的意义》说课稿一、说教材（一）内容地位本课是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册第四单元第一课时的内容。
本课是在学生已经初步认识了分数的基础上进行教学的，是学生系统研究分数的开始，为以后研究分数的除法、真分数和假分数以及研究分数的基本性质、分数四则运算、分数应用题等打下坚实的基础。
《分数的意义》是在学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份可以用分数来表示的基础上进行教学的。
重点是让学生理解单位“1”的含义，从而概括出分数的意义。
由此确立了如下的教学目标：（二）教学目标知识目标：建立单位“1”的概念，理解分数的意义，知道分数各部分的名称及意义……能力目标：通过对图形的观察和学生的实际操作，进一步培养学生的分析推理、抽象概括能力。
情感目标：使学生体会教学与生活的密切联系，激发学生的研究兴趣，增强学生学好数学的信心。
（三）教学重、难点教学重点：树立单位“1”的概念，了解分数的意义。
教学难点：树立单位“1”的概念。
（四）教具准备多媒体课件、12根小棒二、说教法学法《数学课程尺度》指出：“数学教学，要让学生亲身经历数学知识的形成过程，也就是经历一个丰富、生动的思维过程，使学生经由过程数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学研究的兴趣。
”因而，为了突出重点，突破难点，我打算经由过程创设情境，指导学生“自主探究，合作交流”，充分调动学生的积极性、主动性，让学生全面、全心地参与到每一个教学环节中。
在教学中，培1养学生的创造性思维与合作意识，进一步培养学生观察类比，分析判断的能力。
通过充分发挥教师的组织和引导作用，创造性地使用教材，使学生的创新意识得到开发与增强，真正成为研究的主人。
三、说教学过程（一）情境导入1.分数的产生课件展示P45的情景图，从图中你能读到什么？（这样的设计采取简洁谈话、自然引入的方式，让学生认识到分数的产生的必要性，更让学生体会出数学就在身旁，随时应用于生活当中。
人教版《分数的意义》说课稿（精选5篇）
人教版《分数的意义》说课稿（精选5篇）人教版《分数的意义》说课稿（精选5篇）《分数的意义》说课稿1一、说教学内容：《分数的意义》是苏教版义务教育教科书五年级下册第四单元第一课时的内容。
二、说教材《分数的意义》是在三年级学生已经初步认识了分数，并且知道把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一份或几份，可以用分数来表示的基础上进行教学的；重点是使学生理解不仅一个物体，一个计量单位可用自然数1来表示，许多物体组成的一个整体也可用自然数1来表示，通常把它叫做单位“1”，进而总结概括出分数的意义。
纵观学生的知识基础及对教材的剖析，从而确立了该课的教学目标及教学重难点。
知识目标：通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念能力目标：使学生经理有具体到抽象的认识，理解分数意义的过程，感受分数形成，体会数的发展，培养学生观察，比较，综合和抽象、概括等思维能力。
情感目标：体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感教学重点：理解分数的意义。
教学难点：认识理解单位“1”。
教具准备：作业纸三、教法、学法1、教法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。
因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。
通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
2、学法学生学习过程的始终，都离不开学法。
在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
1、教给学生探索知识的方法。
通过然后观察、讨论，比较，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。
《分数的意义》说课稿9篇
《分数的意义》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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分数的意义的说课稿15篇
分数的意义的说课稿15篇分数的意义的说课稿精选篇1我今天说课的内容是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时《分数的意义》，属于“数与代数”领域的知识。
下面我将从说目标、说教法、说学法、说教学过程四个方面进行说课。
一、说教学目标1、了解分数的主产生，理解单位“1”，理解理解分数的意义，分数单位。
2、理解分数的意义的过程中，渗透数形结合、应用意识等数学思想方法，培养学生的抽象概括能力。
3、通过分数意义的学习，让学生初步感受数学的神奇魅力。
确定本课的教学目标有三点依据：一是基于对课程标准学段目标的理解。
课程标准关于“数与代数”内容安排上，结合具体情境理解分数的意义，会用分数表示日常生活中的一些量。
从而培养学生的学习兴趣，体现了数学与生活的密切联系。
二是基于对教材的认识。
《分数的意义》是人教版义务教育课程标准小学数学五年级下册第四单元的第一课时的教学任务，是在三年级初步认识分数的基础上继续学习的知识，学习好了本节课知识为以后学习分数的运算、性质等打下坚实的基础。
从而进一步拓展学生的数与代数知识。
教材编排上让学生通过观察，操作，交流等方法，使学生了解和掌握分数的意义，帮助他们感受单位“1”，理解分数单位，所以学好本节知识具有重要的意义。
三是基于对学情的分析。
五年级学生对分数已经有了初步的认识和学习，认识了一些简单的分数，在教学时与相关的知识相结合。
而本节课是对分数的意义的理解，是一节概念性质的课程，而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。
因此，在引入分数的意义概念教学时，创设生活情境，化抽象为具体、直观，调动生活已有的经验来理解分数的意义。
也据此，我将教学重点确定为：“理解分数的意义”，由于学生第一次学习分数的本质意义进行学习，因此，我将教学难点定为：“理解单位1，认识分数单位。
”二、说教法课程标准指出：有效的数学学习活动不是单纯的解题训练，不能单纯的依赖模仿与记忆。
2023年人教版数学五年级下册第21课分数的意义说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级下册第２１课分数的意义说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级下册第21课分数的意义说课稿第【1】篇〗第一课时教学内容：分数的意义（教材第45—46页）说教学目标：1、了解分数的产生，理解分数的意义。
2、理解单位“1”和分数单位的意义。
说教学重点：理解并掌握分数的意义。
说教学难点：理解单位“1“和分数单位的意义。
说教学准备：多媒体课件，正方形纸说教学过程：一、复习导入1、提问：（1）把6个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（3个）（2）把1个苹果平均分给2个小朋友，每人分的几个？（每人分得这个苹果的2/1）2、以2/1为例，说说分数各部分的名称。
3、揭示课题：在实际生活中，人们在测量、分物或计算时，往往不能得整数的结果，这时常用分数来表示。
这节课我们就来学习“分数的产生及意义”（板书课题）二、探究新知1、引导学生预习新知。
让学生自学教材第45—46页的相关内容，学完后完成“自主学习”相关习题，并记录疑问。
习题如下：（1）7/1、9/2、5/3各表示什么意思（2）填空①小陈的妈妈买了5个苹果，每个苹果是苹果总数的（）②小青的妈妈买了一盒饼干，里面有12块，每块是这盒饼干的（）③127的分数单位是（），它有（）个这样的分数单位。
2、自我检测。
组织学生互相检查，并交流问题。
3、引导学生寻疑质疑。
教师巡视，参与学生讨论，并适当进行点拨，收集学生比较集中的问题，然后解答。
三、组织学生合作探究并展示探究结果。
1、教师出示知识点对应的练习，强调独立完成。
习题如下：（1）填空。
①把15个草莓平均分成4份，每份是这些草莓的（），其中3份是这些草莓的（）。
②72里面有（）个71、154里面有（）个151。
（2）小佳计划7天看完《米老鼠学数学》这本书，平均每天要看全书的几分之几？5天能看全书的几分之几？2、组内交流自己的结论。
3、教师抽查2—3个小组发言并评价。
4、教师归纳总结：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几分的数叫分数，表示其中的一份的'数叫分数单位。
人教版数学五年级下册分数的意义一说课稿(推荐3篇)
人教版数学五年级下册分数的意义一说课稿(推荐3篇)人教版数学五年级下册分数的意义一说课稿【第1篇】一、教学内容：教材第60-62 页的内容。
二、教学目标：1 ．使学生进一步理解并掌握分数的意义。
2 .知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。
3 .引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。
三、重点难点：1 ．理解和掌握分数的意义。
2 ．理解单位“1 ”。
3 ．突破一个整体的教学。
四、学具准备正方形纸片五、教学过程一、创设情境。
1 ．测量。
师生合作测量黑板的长是多少米？观察用米尺量了几次后还剩下一段，不够一米，还能否用整数表示？（不能）2．计算。
教师让学生把一个苹果平均分给两个同学，每人分得饼的个数怎样来表示？ 它结果不能用整数来表示，这样就产生了分数。
3 ．讲述。
在人们实际生产和生活中，人类在进行测量、分物和计算时，往往不能得到整数的结果，这就需要用一种新的数——分数来表示，这样就产生了新的数—分数。
今天，我们就来学习“分数的意义”。
二、教学实施1、出示课件说说每个图下面的分数是：（1）把什么看做一个整体？（2）平均分成了几份？（3）表示这样的几份？2、小组共同合作交流1.出示4个苹果，6只熊猫能否平均分成若干份，要平均分，把什么看作一个整体？2.结合小组汇报出示课件，展示结果3、概括总结。
老师：刚才同学们在表示 的过程中，有什么发现吗？学生甲：都是把物体平均分成几 份，表示这样的一份。
学生乙：我发现有的是把1 个图形平均分，有的是把4 个苹果、6 只熊猫平均分，还有的是把1 米平均分。
老师：一个图形比较好理解，我们把它称为一个物体，那么4根香蕉8个面包是由许多单个物体组成的，我们称作一些物体。
一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1”。
(3）举例。
老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？学生：这个整体还可以是一个苹果、一盒粉笔、一个班级的学生人数、全校学生数、全中国人口、全世界人口等。
分数的意义说课稿15篇
分数的意义说课稿15篇分数的意义说课稿15篇分数的意义说课稿（一）：一、说教材1、教学资料：九年义务教育小学数学教材第十册第四单元的第一课时2、教学目标：．（1）让学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等体验活动中理解单位”1”，感受并理解分数的意义，培养学生实际操作的本事和抽象概括的本事。
（2）在实践中培养学生收集、处理信息的本事以及自主探究、合作学习的本事。
（3）经过创设互相协作，进取探索的学习情境，培养学生的学习兴趣，并渗透数学来源于实际生活的思想。
3、教学重点：建立单位”1”的概念，理解分数的意义。
4、教学难点：理解单位”1”的概念。
二、说教学方法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位”1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。
所以，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。
经过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也能够看作单位”1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种本事。
三、说学法指导学生学习过程的始终，都离不开学法。
在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
1、教给学生探索知识的方法。
教师为学生供给了一些动手的材料8颗棋子、2块糖、10粒豆子、一幅熊猫图等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示12。
然后观察、比较他们的相同点和不一样点，领悟出单位”1”不仅仅能够是一个物体、一个计量单位、还能够是许多物体组成的一个整体。
到达感性认识到理性认识的升华。
2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。
学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位”1”也能够是许多物体组成的一个整体。
让学生进行2次操作体会由于分的份数不一样，取的份数不一样，产生的分数也不一样，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位”1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
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人教版小学数学五年级下册《分数的意义》说课稿一、说教材1、教学内容：义务教育课程标准五年级下册P61—62《分数的意义》。
2、教学目标：．（1）、通过教学使学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等活动中理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。
（2）、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几分的数，叫分数。
进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。
（3）、能用分数表示部分与整体的关系，知道单位“1”的几分之几是多少，知道某一个量是整体的几分之几。
（4）、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。
3、教学重点：建立单位“1”的概念，理解分数的意义。
4、教学难点：理解单位“1”的概念。
新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。
新教材需要教师的合作，新教材注重的不是教参，不是现成的课时教案，而是学生学习的实际情况。
《分数的意义》教学前设计就是根据学生实际情况发挥了数学组各位教师的集体智慧，先由我对本节课按自己的思路设计，然后在教研活动中集体研讨本节教学设计，我们对每一个教学环节精心推敲设计，是否符合学生的年龄特点，是否符合学生的实际情况，如何选择课件。
在选择学法上每位教师都提出了宝贵意见，特别是如何揭示单位“1”，同级的两位王老师仔细琢磨，充分利用课件和实物演示来揭示，并对教学程序进行合理调整，以保证本节课的有效性，让学生在轻松愉快的课堂氛围中感知抽象的概念。
二、说教学方法学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进的。
学生虽然在前面的学习中对分数有了初步的认识，但要使学生理解单位“1”的概念，进一步明确分数的意义，必须遵循他们的认知规律。
因此，本课坚持以学生为主体，教师为主导的原则。
采用启发诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。
通过动手操作、直观演示，让学生充分感知，再经过比较、归纳，突破许多物体组成的一个整体也可以看作单位“1”这一难点，层层推进、步步深入，并在此基础上理解分数的意义，培养了学生的多种能力。
三、说学法指导学生学习过程的始终，都离不开学法。
在本课的教学中学法的指导寓于教学过程的始终。
1、教给学生探索知识的方法。
教师为学生提供了一些动手的材料一张圆形纸片、一根一米长的绳子、12根小棒等，让学生用这些学具以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折表示1/4。
然后观察、比较他们的相同点和不同点，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。
达到感性认识到理性认识的升华。
2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。
学生在在动手操作、比较之后归纳出了单位“1”也可以是许多物体组成的一个整体。
让学生进行2次操作体会由于分的份数不同，取的份数不同，产生的分数也不同，在此基础上进一步明确分数的意义概括出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。
四、说教学程序（一）展示资料，了解分数的产生通过谈话自然引入，让学生通过调查、把自己知道的说给大家听。
使学生有满足感，产生对学习分数的兴趣，感受到分数产生的必要性。
（二）唤醒已知、探究未知1、通过回顾旧知，为学习新知作准备，激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性。
2、第一次动手操作理解单位“1”的含义。
（1）教师提出：1/4除了可以表示把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，还可以表示什么呢？为了便于同学们研究问题，老师为学生提供了一些动手材料（一张圆形纸片、一根一米长的绳子、12根小棒等），以小组合作的形式将他们分一分、画一画、折一折，用这些学具试着表示1/4。
（2）集体交流、共享成果各组选派代表到实物投影仪前，向大家展示自己的操作方法及成果。
（3）重点、难点问题教师利用多媒体技术予以突破。
如：一张圆形纸片、12根小棒表示1/4这个分数后，教师出示课件，通过直观演示、使学生明确单位“1”可以是一个圆、一个计量单位、还可以是许多物体组成的一个整体。
（4）引导归纳，通过比较相同与不同，让学生亲自去发现，去学习，去探究，体会、理解单位“1”并结合实际谈单位“1”，体会生活中的单位“1”2、再次操作，领悟分数意义是这些学具却表示出了不同的分数，从而得出分的份数不同，取的份数不同，分数也就不同，为概括分数的意义作准备。
同时，在操作过程中，培养了学生的创新思维，（2）引导学生试着概括分数的意义（3）阅读课本61页什么叫分数，自学分数各部分所表示的含义。
（4）举例，巩固分数的意义和分子分母的含义。
（三）反馈练习这一环节，教师根据学生反馈的信息及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。
为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列练习：1、用分数表示下面各图中的涂色部分2、用下面的分数表示图中的涂色部分对吗？为什么？以上两道题是基本练习题，目的是:突出本节课的重点、难点、深化对分数意义的理解。
3.游戏“夺红旗”男、女各一队，派代表到前面夺红旗，但要听老师指挥，拿对了红旗归这一队，错了机会自动转给下一队，老师当发令员，其他同学当小小裁判员。
女同学代表到前面拿走全部的2/11、男同学拿走剩下的1/9、女同学拿走剩下的1/4、男同学拿走剩下的2/3、女同学拿走剩下的1/2，剩下的一面奖给全班。
此题设计加深了学生对分数意义的理解，又增强了学习的趣味性，符合小学生的心理特征，同时训练学生的思维，培养了学生思维的广阔性、灵活性。
（四）全课小结，揭示课题“这节课，我们一起学习了分数的意义，对分数有了进一步的认识，关于分数还有很多很多的知识哪！同学们课下继续去学习、去探究吧！”教师将学生的学习兴趣延伸到了下节课。
《分数的意义》教案一、教学内容义务教育课程标准五年级下册P61—62《分数的意义》。
二、教学目标1、通过教学使学生在说一说、分一分、画一画、写一写、折一折、涂一涂等活动中理解单位“1”不仅是一个物体，许多物体也可以看成单位“1”。
2、学生能掌握单位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者几分的数，叫分数。
进而理解分数的意义，培养学生实际操作能力和抽象概括能力。
3、能用分数表示部分与整体的关系，知道单位“1”的几分之几是多少，知道某一个量是整体的几分之几。
4、让学生在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。
三、教学重、难点教学重点：建立“单位1”的概念，理解分数的意义。
教学难点：理解“单位1”的概念。
四、教具学具准备：多媒体课件四、教学过程（一）课前谈话同学们，今天的课堂跟平时有点不一样，来了一些客人。
我们先做个游戏，老师无论说什么，你必须用“一”来表示。
例如：一个苹果2个苹果你怎么用1表示（一双苹果或一对苹果）3个苹果呢？像这样可以用一表示的生活中有很多，你能举例吗？通过刚才的小游戏我们发现，自然数“1”不仅可以表示1个，也可以表示多个。
其实我们是把2个、4个----看作了一个整体。
板书：一个整体（二）引入1、我们班有56人，现在已经有55/56人准备好上课了，你们猜猜还有几位同学没有准备好上课？（1/56）看来我们对分数已经有了初步的了解。
这节课将继续深入研究分数。
板书：分数2、你能举几个分数的例子吗？从学生的例子中引出1/4。
（三）展开1、说说1/4表示什么意思？2、用手中的图形（圆、长方形、正方形创造1/4。
）（折一折、涂一涂、画一画等方法）设疑：我们手中的图形都不一样，为什么都可以用1/4来表示呢？引出：都是把它平均分成4份，取其中的一份。
3、空白的部分怎么表示？（3/4）3/4表示什么意思？（把一张纸平均分成4份，表示这样的3份就是3/4。
也就是3个1/|4。
）二、探索新知（一）师生共同创造分数1、师生探讨分“一盒糖”老师这儿有一盒糖，想把这盒糖平均分给4位同学，每人得到的糖是……为什么不用几块糖来表示？那你们想知道这里究竟有多少块糖吗？(想)（打开盒子）里面有12块糖，想想，再把这些糖平均分给4位同学，还能用1/4来表示吗？我们一起来分一分，好吗？2、操作演示我们可以把12块糖看作是一个整体，把他们圈起来，表示是一个整体。
平均分成4份，他们每人分得4份中的一份，所以就分得这些糖的……(1/4)那两人就分得4份中的2份，也就得到这些糖的……(2/4)3、学生自主分“一些糖”。
刚才老师是想把这些糖平均分给4个人，得到了1/4，2/4，3/4这样几个分数，你还想把这些糖平均分给几个人呢？请一位学生上前演示。
（二）学生小组合作，创造分数。
同学们，刚才我们通过分糖，得到了1/2、1/4、2/4、3/4、1/6（板书分数）这样几个分数。
大家想不想亲自动手分一分，得到你喜欢的分数呢？(想)1、介绍操作要求请大家以小组为单位，创造你想要的分数。
为了下面的活动能够顺利地进行，我们先听听活动的要求（屏幕出示操作要求）：（1）明确分工：每位组员选一种材料分一分，并说一说你得到分数的过程；同时，组长负责把研究结果记录在《研究报告》的第一面。
（2）学会交流：一人演示时，小组其他成员认真观察，仔细聆听，积极补充。
（3）讲究效率：音乐声响起开始活动，听到铃声，结束讨论。
2、学生动手操作，教师巡视并进行辅导。
3、学生以组为单位进行交流。
（三）单位“1”的抽象。
1、在比较中，理解“一个整体”。
同学们，如果说以前我们是把这些单个的东西平均分得到分数的话，今天我们平均分的对象和以前又有什么不同呢？这些都是由许多物体组成的一个整体。
（板书：一个整体）。
2、单位“1”的抽象。
（大屏幕显示题目），一起读一读。
在雅典奥运会上，我国羽毛球健儿奋力拼搏，夺得的金牌占该项目金牌总数的3/5。
想一想，这个分数是怎么得到的？如果我把这段话中的文字去掉，只留分数3/5（屏幕隐去前面的话），谁还能说出它可能是怎么得到的呢？(把一个物体、一个计量单位、一个整体平均分)请大家自己在下面再说说看。
刚才大家提到了整数“1”、整体“1”……，虽然说法不同，其实都是想用一个词来概括这里的一个物体、一个计量单位和一个整体。
是吧！其实在数学上，这三样都可以用自然数“1”来表示，通常我们称它为单位“1”。
(板书单位“1”)日常生活中哪些具体的事物可以看作单位“1”呢？老师这儿有一首有趣的儿歌，大家自己读读看。
（屏幕出示儿歌）一只大饼一个梨，一吨稻谷一克米，一片树林一群鸡，都可看做单位“1”。
想一想，除了上面举出的这些事物可以看作单位“1”外，还有哪些事物可以看作单位“1”的？（四）由具体到抽象逐步根据出分数的意义认识了单位“1”，现在谁会用简洁的语言说说3/5表示什么？依次出示3/（）、（）/5、（）/（），请学生说意义。