德育导师制实施方案
2024年中学“德育导师制”实施方案
2024年中学“德育导师制”实施方案一、导入背景随着社会的发展和教育的进步，中学教育的目标已从传统的知识传授转向全面素质培养。
此外，随着学生数量的增加和学生需求的多样化，学校心理健康问题和学生成长问题也逐渐凸显。
中学“德育导师制”的实施旨在为学生提供更全面、个性化的成长支持和指导，培养学生的道德品质、自我认知与思维能力，促进学生全面发展。
二、实施目标1. 培养学生的道德品质和社会责任感，培育良好的品行和道德观念。
2. 帮助学生发展个性特长和兴趣爱好，提高自我认知和情绪管理能力。
3. 为学生提供心理健康支持和咨询，帮助学生应对各种挑战和压力。
4. 促进学生的自主学习和自我发展能力，培养学生的思维能力和创新精神。
三、实施内容1. 设立德育导师学校将设立专门的德育导师岗位，负责学生的德育教育和个性发展指导。
德育导师将由学校选聘优秀的教师或专业人员担任，每位导师负责一定数量的学生，建立起导师与学生的良好关系。
2. 学生评估和个性化规划德育导师将对学生进行全面评估，包括学业成绩、日常表现、兴趣爱好、性格特点等方面的因素。
根据评估结果，德育导师将与学生一起制定个性化的成长规划，明确学生的发展目标和具体实施步骤。
3. 学生指导与辅导德育导师将与学生进行定期的面谈和交流，了解学生的成长情况和问题，提供相关的指导和建议。
导师将帮助学生发现和发展自己的特长和兴趣，并引导学生积极参与社会实践和公益活动，培养学生的社会责任感和道德品质。
4. 心理健康支持德育导师将关注学生的心理健康状况，提供必要的心理健康支持和咨询。
导师将引导学生正确的认识自己，学会积极应对挫折和压力，并指导学生建立健康的人际关系。
5. 自主学习与创新培养德育导师将帮助学生培养自主学习的能力和学习习惯，并鼓励学生积极参与科研与创新活动。
导师将为学生提供必要的资源和支持，引导学生进行创新思维训练，培养学生的创新精神和科学素养。
四、实施步骤1. 制定实施细则学校将制定具体的实施细则，明确德育导师的职责和学生的权益。
2023年德育导师制工作计划（通用5篇）
德育导师制工作计划2023年德育导师制工作计划（通用5篇）日子在弹指一挥间就毫无声息的流逝，我们的工作又将迎来新的进步，现在就让我们好好地规划一下吧。
想学习拟定计划却不知道该请教谁？以下是小编收集整理的2023年德育导师制工作计划（通用5篇），欢迎大家分享。
2023年德育导师制工作计划（通用5篇）1一、指导思想：德、智、体等方面全面发展，这是社会对人才的要求。
德是人才质量的灵魂，是人才质量的保证。
今天的幼儿，将是21世纪的栋梁之才。
因而，加强和改进幼儿园的德育工作，也就成了幼儿教育的重要任务。
二、工作目标：以形成初步的道德情感，道德行为和良好的个性心理品质为目标，萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感；培养初步的文明习惯；养成良好的意志品格和活泼开朗的性格；具有初步的生活自理能力和与人交往的能力；打下初步的良好的个性心理品质基础。
三、工作重点：本期幼儿进入大大班第二个学期，主要进行必要的社会生活常识教育和日常行为规范教育。
教育幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国。
初步培养幼儿的学习习惯和自觉遵守纪律的习惯。
初步形成活泼开朗、热情大方的性格。
能教准确地评价自己和同伴。
关心周围的人和事，有初步的交往能力和解决问题的能力，对别人的帮助怀有感激之心。
四、具体工作安排：1、爱集体教育；2、爱劳动教育；3、爱家乡、爱祖国教育；4、爱学习教育；5、生活习惯教育；6、文明礼貌教育；7、遵守纪律教育；8、良好的个性心理品质教育。
2023年德育导师制工作计划（通用5篇）2一、指导思想以《江阴市中小学德育工作三年提升行动计划》为指针，从学校实际工作出发，本着“以人为本，以德为先”的宗旨，以创建第二批江阴市行规示范学校为契机，以“文明伴我行，三好伴成长”（简称“双伴”）活动和文明礼仪养成教育为重点，以百年校庆为依托，以体验教育为途径，以德育活动为载体，加强少年儿童的思想品德教育，努力培养举止文明、品德优良、心理健康且富有创新精神的“行知式十好小陶子”。
2024年二中德育导师制实施方案
2024年二中德育导师制实施方案一、背景介绍二中始终坚持以德育为根本，加强学生思想道德教育和人格培养，为学生全面发展奠定良好基础。
然而，随着社会的变革和学生需求的不断变化，原有的德育教育模式已经难以满足学生的需要。
因此，为了更好地引导学生成长，二中决定在2024年实施德育导师制度，全方位地关注学生的成长，并提供个性化的辅导和指导。
二、德育导师制的目标1. 建立起师生之间的信任和紧密的联系，增强学校和家庭的教育合作。
2. 关注学生的学习、生活和发展需求，提供个性化的辅导和指导。
3. 培养学生的自律能力、自信心和创新精神，促进其全面发展。
三、德育导师的选拔与培训1. 选拔标准：具备良好的品德修养、敬业精神和亲和力，具备一定的教育理论知识和教育实践经验。
2. 培训计划：- 针对德育导师制度的理念和内容进行培训，介绍德育导师的角色和职责。
- 提供有效的沟通技巧和辅导方法的培训，使导师能够更好地与学生进行交流。
- 强调导师的职业道德和保密责任，确保学生信息的安全和私密性。
四、德育导师工作流程1. 学生分配：每个德育导师负责指导一组学生，组内学生数量适量，保证导师能够有足够的时间和精力关注每个学生。
2. 学生评估：德育导师根据学生的日常表现和学习成绩，进行综合评估，制定个性化的教育方案。
3. 定期交流：德育导师与所负责的学生进行定期交流，了解学生的学习、生活和成长情况。
4. 历程记录：德育导师根据学生的发展情况，及时记录学生的成长历程，包括学习进步、思想变化等方面的变化和表现。
5. 个体辅导：德育导师根据学生的需求和情况，提供个体化的辅导和指导，帮助学生解决学习和生活中的问题。
6. 教育指导：德育导师主动关注学生的学习进步和发展方向，提供针对性的学科和职业指导。
五、德育导师制的实施策略1. 建立德育导师工作团队：由学校领导和德育导师组成，定期开会研讨工作计划和学生情况。
2. 加强家校合作：德育导师与家长形成有效联动机制，共同关注学生的发展和问题解决。
小学“德育导师制”实施方案
小学“德育导师制”实施方案
包括四个关键步骤：
一、导师选拔与培训
在实施德育导师制的初期，学校需要明确德育导师的选拔标准和条件。
一方面，导师应具备较为丰富的德育经验和能力，另一方面，导师的性格特点也需要符合学生的需求。
为了确保导师的专业性和可信度，学校可以组织导师的培训课程，让他们熟悉导师的职责和任务，提高导师的授课能力和心理辅导技能。
二、导师与学生互动
德育导师应主动与学生展开互动，在课堂上、社团活动中、课外辅导等各个场合中积极与学生交流，建立良好的关系。
导师要关注学生的学习、生活、情感等方面，及时发现问题并进行干预，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、导师与家长合作
德育导师应与家长保持密切联系，及时了解学生在家庭中的情况，积极与家长沟通，共同关注学生的成长与发展。
导师可以通过家长会、家访等方式与家长交流，共同制定学生的德育计划，形成家校合作的良好氛围。
四、导师自身发展
德育导师应不断提升自身的专业素养和管理能力，定期参加相关培训和学习，不断反思、总结工作经验，积极探索更加有效的德育教育方法。
同时，学校也要为导师提供良好的发展机会和平台，鼓励他们勇于创新、不断进取，使“德育导师制”取得更好的效果。
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XXX中学学“德育导师制”实施方案
XXX中学学“德育导师制”实施方案1. 背景介绍作为学校教育的重要组成部分，德育一直是学校关注的重点。
为了进一步提高德育教育的质量，学校开始实行“德育导师制”。
德育导师制是指在学校内由教职员工担任导师，负责学生的德育教育、心理健康和成长指导。
本文将详细介绍XXX中学的“德育导师制”实施方案。
2. 实施方案2.1. 责任分工学校将全体教职员工分为若干个导师团队，每个团队由一名领导组成。
其中，领导可以是学校领导、年级组长、班主任等。
每个导师团队的任务是负责该团队中所有学生的德育教育和心理健康指导工作。
2.2. 建立档案学校将为每位学生建立学籍档案，其中包括学生成绩、德育评价、心理健康测评等内容，并在该档案中指定一名导师进行管理和维护。
每名导师要仔细了解各自所管理学生的家庭情况、学习状态和情绪状态等信息，定期召开家长会和班部会进行交流，及时解决学生在生活和学习方面出现的问题。
2.3. 个性化指导德育导师制实施中最核心的内容是“个性化指导”。
导师需针对学生的特点、优势以及问题进行有效的指导。
正确引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，关注和了解学生的生活、学习和情感状态。
2.4. 定期考核为了评估德育导师制实施效果，学校将举行定期成果展示会。
每个导师需根据所管理的班级学生成长情况进行展示，展现学生在德育教育和心理健康方面的成长情况。
根据展示内容和表现结果，学校将对导师进行综合考核，并以此为依据，评选优秀导师。
3. 写在最后在当今社会中，德育教育更加重要。
实施“德育导师制”是当前教育发展的新趋势，有效地促进了学校德育教育质量的提高，提高了学校的整体竞争力和社会形象。
在XXX中学的实践中，学校通过德育导师的个性化指导、多元化工作和及时跟进，实现了学生德育教育的多方位全面发展。
德育导师制的实施成效显著，有助于培养更多优秀人才，对于学生的成长和未来发展有不可替代的重要作用。
2024年中学“德育导师制”实施方案
2024年中学“德育导师制”实施方案一、引言“德育导师制”是在中学教育中培养学生良好道德品质的重要手段，通过对学生进行个性化德育辅导与指导，全面提升学生的思想道德水准和生活素养。
为了推动中学德育工作的发展，特制定此实施方案。
二、制定背景近年来，随着社会的快速发展和教育的普及，中学生的道德观念和行为表现存在一定程度上的问题。
为了规范学生的行为，弘扬社会主义核心价值观，在中学教育中推行“德育导师制”是迫切需要的。
三、目标与原则1. 目标：通过实施“德育导师制”，培养学生良好的道德品质和价值观，塑造健康的人格，提高学生心理素质和生活能力。
2. 原则：(1) 学生为本：以学生为中心，关注学生的全面发展和个性特点。
(2) 共育共建：学校、家庭、社会共同参与，形成德育工作合力。
(3) 个性化辅导：根据学生不同的需求和困惑，提供个性化的德育辅导。
(4) 德育与学业兼顾：德育工作与学业结合，相互促进，形成良性循环。
四、实施内容1. 德育导师的选拔和培养：(1) 导师的选拔：学校根据教师的德育理念、职业素养和师德表现，选聘一批思想品德优秀、懂教育、关心学生的教师作为德育导师候选人。
(2) 导师的培养：对导师候选人进行专业培训，强化他们的道德教育理论知识和辅导技能，提高他们的德育辅导水平。
2. 学生的德育辅导：(1) 分层分类辅导：根据学生的不同德育需求，将学生分为品德优秀、德育困惑和德育较差三个层次，分别给予相应的德育辅导。
(2) 主题沙龙学习：定期组织学生开展主题沙龙学习，以小组形式进行交流研讨，引导学生思考和探索道德问题。
(3) 个性化心理指导：针对学生的个性特点和困惑，提供个别或小组心理辅导，引导学生正确处理心理问题，提升心理素质。
3. 德育导师的指导和检查：(1) 导师和学生的个别指导：导师定期与学生进行面对面的对话和指导，了解学生的德育情况、关注学生的困惑和需求，并给予相应的帮助和建议。
(2) 导师集体指导和交流：定期组织导师进行集体指导和交流，分享经验，解决困难，提高指导水平和效果。
德育导师制实施方案
德育导师制实施方案一、背景。
随着社会的发展和教育理念的更新，学校德育工作已经不再局限于传统的课堂教育，而是更加注重学生全面发展。
德育导师制的实施，旨在加强学校德育工作，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。
二、德育导师制的意义。
1. 促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
德育导师将全面关注学生的成长，不仅关注学生的学业表现，更注重学生的品德修养和心理健康。
2. 提高学生自主发展能力。
德育导师将引导学生制定个人发展规划，帮助学生树立正确的人生观、价值观，激发学生的学习动力和创新能力。
3. 促进学校德育工作的深入开展。
德育导师将通过个别辅导、集体活动等方式，全面关注学生的成长，促进学校德育工作的深入开展。
三、德育导师的角色定位。
1. 导师角色。
德育导师将扮演学生的导师角色，引导学生树立正确的人生观、价值观，帮助学生解决成长中的困惑和问题。
2. 辅导员角色。
德育导师将扮演学生的辅导员角色，关注学生的学习和生活，帮助学生解决学习和生活中的困难。
3. 朋友角色。
德育导师将扮演学生的朋友角色，与学生建立良好的师生关系，成为学生的知心朋友。
四、德育导师制的实施方案。
1. 建立德育导师队伍。
学校将选派优秀的教师作为德育导师，参与德育导师制的实施。
2. 制定德育导师工作计划。
德育导师将根据学校德育工作的实际情况，制定个人的德育导师工作计划，明确工作目标和工作重点。
3. 开展德育导师培训。
学校将组织德育导师参加相关的培训，提高德育导师的专业水平和辅导能力。
4. 实施德育导师制。
德育导师将通过个别辅导、集体活动等方式，关注学生的成长，促进学生的全面发展。
五、德育导师制的保障措施。
1. 加强德育导师队伍建设。
学校将加强对德育导师的培训和考核，提高德育导师的专业水平和辅导能力。
2. 完善德育导师制度。
学校将不断完善德育导师制度，明确德育导师的工作职责和工作要求，保障德育导师制的顺利实施。
3. 加强德育导师与学生的沟通。
学校将加强德育导师与学生的沟通，建立健康的师生关系，促进学生全面发展。
“德育导师制”实施方案
“德育导师制”实施方案“德育导师制”实施方案为了确定工作或事情顺利开展，就需要我们事先制定方案，方案指的是为某一次行动所制定的计划类文书。
那么应当如何制定方案呢？以下是小编为大家整理的“德育导师制”实施方案，仅供参考，大家一起来看看吧。
“德育导师制”实施方案1一、指导思想为了进一步贯彻执行《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》精神，更好地实践“德育回归生活、关注学生生命成长”的理念，推进学校全员德育、全程德育的落实，发挥全体教师教书育人的积极性，改变仅仅依靠班主任开展学生思想教育工作的片面认识和现状，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性。
二、实施目的德育导师制是一种个性化、亲情化和全员化的德育模式，是学校德育工作的有机组成部分，也是学校班主任工作必要而有效的补充。
平等的师生关系、互动的教学模式、共进的发展目标是德育导师制的基本特点。
德育导师制将学校德育的诸多目标、任务分解到担任“导师”的任课教师身上，导师依据“以德树德，以情动情，以志励志，以行导行”的育人原则，对学生进行“思想引导、生活指导、心理疏导、学力辅导”。
通过德育导师制的研究与实施，充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在的潜力，进一步营造“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”育人氛围，使学生的道德成长与知识建构同步发展，达到学生生命健康成长与教师育人水平不断发展。
三、组织机构1、领导小组组长：xx副组长：xx成员：xx2、各班主任为导师小组组长，导师为年级任课教师。
四、实施办法(一)受导对象的确定在班主任的统一协调下1、向学生提供所在班级的任课教师名单和施导特长。
2、通过问卷调查了解学生的受导需要。
3、根据学生的选择情况，初步列出导师名单。
4、导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生。
5、根据师生双方选择的情况，班主任适当进行调配。
每一位导师指导学生的数量控制在1至2名，并且兼顾不同特点的学生。
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头道营子实验小学德育导师制实施方案
为贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，进一步加强小学生思想道德建设，切实加强学校德育工作的主动性，针对性和实效性，充分满足学生成长的个性化需求，全面构建“全员参与，全面育人”的学校德育体系，构建和谐校园。
经研究,决定试行“德育导师制”工作，特制订本实施方案。
一、指导思想
以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为指导，以胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”社会主义荣辱观为目标，以小学生思想品德教育大纲为根本，坚持德育为首，以“每一个教育工作者首先是德育工作者“的理念，形成全员育人、全科育人、全程育人的良好全员导师制的育人模式，成立以班主任为核心、任课教师为成员的导师组，在学习、生活、品德和心理方面为学生提供全方位、个性化的指导和帮助，积极探索学校德育工作管理新模式，逐步实现班级德育工作小组化、目标化、课程化、格式化、活动化。
形成着眼全体，关注全面，兼顾个体，既管又导的工作方式，整体推进学生德育工作的新局面。
二、工作目标
1、发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。
2、寻找发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理、行为习惯等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，努力做到不使一个学生掉队。
3、提升教师的教育理念，提高教师“教书育人”的艺术水平，使每位教师在教书、育人两方面水平不断共同提高，促进教师全面发展。
三、具体任务
1、建立班级德育工作小组，班主任为小组长，任课教师为组员，实施本班级的“德育工作导师小组制”工作。
2、一、二年级德育工作基本任务：通过对学生的教育使一、二学生达到养成良好的行为习惯（卫生、纪律、就餐等）；加强学生的爱心教育（爱校、爱家、尊敬师长、团结同学等）；形成基本的班级文化，开发低年级德育工作校本课程。
3、三、四年级德育工作基本任务：重点抓好学生合作精神的培养、心理健康教育、劳动习惯教育、吃苦耐劳的劳动精神培养，开发中年级德育工作校本课程。
4、五、六年级德育工作基本任务：巩固学生在前面几个学期形成的德育教育基础上，重点抓好学生价值观、人生观教育，培养学生竞争意识、了解基本法律法规、爱国主义教育。
四、工作原则：
（1）发展性原则。
德育导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的发展目标。
（2）个性化原则。
德育导师要善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点，开展个别化的教育，促进学生的个性发展。
（3）人本化原则。
德育导师要坚持以人为本，尊重学生的人格平等，真诚关爱受导学生，努力成为受导学生的良师益友。
（4）渐进性原则。
德育导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
（5）保密性原则。
德育导师在施导过程中，要尊重施导学生的个人隐私，不随意泄漏、评价受导学生的思想、学习、生活等方面的问题。
五、德育导师制的组织
1、成立学校德育导师制实施领导小组，负责对导师工作进行检查、督促、评估。
组长：高延安
副组长：姜治豹
组员：丛培玉韩富英陈雪艳付国军（各位班主任及任课教师）
六、实施德育导师制的方法和步骤
1、“身教”育人、人格熏陶。
导师只有重视自身的人格修养，注重身教，才能以自己的模范人格为学生树起前进的目标，导师应以自身的人格魅力“随风潜入夜，润物细无声”，潜移默化地影响学生人格的塑造。
2、交流谈话、心理相容。
导师通过经常性地与学生谈话，以多种方式与学生进行交流，走进学生的心田，建立心理上的认同，达到心理相容，从而进行有针对性的教育和引导。
可以通过周记、书信等方式和学生进行“笔谈”，帮助学生解决问题，培养健全人格。
3、引导学生自我教育。
导师创造条件，培养学生自我评价和自我认识的能力，激发学生自我调节的内部动机，通过学生对自己心理和行为上积极主动的自我调节，达到学生自我教育和自我管理的目的。
4、教育与研究相结合。
导师把教育学生看作是一项日常工作，同时也是一个研究的课题，对于所引导的过程与效果进行记载、分析，撰写个案分析材料，记好“德育导师”记录，定期开展研讨，促进理论与实践上的交流与完善，不断提高“导”的水平。
六、德育导师的主要职责和工作制度
(一)、导师的基本条件：
1、导师的基本条件:
（1）关心、热爱学生，有强烈的育人责任感；
（2）要热心于学生工作，要有耐心的态度，有细心的工作作风；
（3）受学生欢迎并在学生中有一定的威望；
（4）掌握必要的心理健康辅导和咨询的知识，学会倾听，重在引导，不包办代替。
（5）必须以促进学生的可持续发展为指向，全面了解学生商定发展目标。
（6）善于发现、研究受导学生的情感、智能、兴趣爱好等个性特点进行有针对性地帮教。
（7）导师要遵循以人为本，尊重学生的人格平等，成为学生的良师益友。
（8）导师要遵循渐进性原则。
根据学生的身心特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高受导学生的道德修养与学习能力。
(二)、导师的基本职责：
（1）充分了解学生性格、兴趣、思想动态和生活、学习情况。
（2）帮助学生制定品德发展、行为养成、学习及个人发展计划，引导学生身心健康发展，培养健全人格。
（3）经常与学生进行座谈沟通，及时解决学生生活、学习等各方面困难。
（4）指导学生积极参与各项社会活动。
（5）直接与学生家长建立有机的联系，有效地实现对学生的个别教育。
（6）学生出现适应欠佳、行为偏差或其他特殊事件时，可约请有关人员实施辅导，并与其家长及时联系，必要时由政教处协助辅导。
（7）因实施辅导所获得的学生个人或家庭资料，非依法律规定或辅导需要，不得对外公开或泄露。
(三)、导师的产生途径：
根据各年级教师情况，采取教师自荐与年级组推荐相结合的办法产生学生德育导师。
年级组将学生德育导师向同学公布，由学生根据个人爱好选择导师；或导师根据自己的情况确定所要指导的学生；或由学校、年级组推荐。
每位导师指导学生1—2人。
七、工作要求
1、各班主任、任课教师要切实提高对“德育导师制”重要性的认识，学校将建立实施“德育导师制”工作领导小组，落实分管领导，明确工作职责，逐步建立和完善各项工作制度。
2、要及时总结经验。
“德育导师制”是一种全新的教育教学一体化管理制度，因此，在试行过程中，会遇到许多新的问题和困难，学校要善于发现和总结经验。
一方面，要充分挖掘学校现有教育资源，借鉴、整合以往成功经验，使导师制更具有生命力。
另一方面，要勇于创新，鼓励年级大胆尝试，积极探索切实可行、具有年级特色的操作办法。
3、要不断扩大推广面。
富有亲情化、个性化的导师制度是德育工作增强实效性的有效途径之一，也是我校今后探索德育工作新途径的有力尝试。
为此，各年级要在认真抓好试行工作的同时，不断探索，不断推广，努力做到“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”，最终使“德育导师制”成为优化学校教育教学管理、具有头小特色的德育工作新亮点。