课程的基本要求PPT课件
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培智学校课程标准介绍 PPT课件

(二)当前培智学校的学生:
(1)智力障碍的学生 三项指标: 智商IQ在可训练范围及需要康复范畴 具有显著的社会适应障碍
18周岁以前患病 (发育年龄期间)或年龄 更大者
(2)发展性障碍的其他学生 发育年龄期间出现:运动障碍、社交障碍
情绪行为障碍等
结论:学生决定课程
培智课程改革的基本共识:
从生活中提出问题 或课堂模拟:
主题 常见蔬菜
进入社区: 有目的地进入
农贸市场 超市 田间
主题 常见蔬菜
从社区反回课堂: 带着实际感受 带着照片、录像 带着语言、文字、 数量关系和生活中 的问题再回到课堂 深化。
以个别化为基础的纵向评估 基线测评(前测数据) 活动测评(中间数据) 阶段评估(后测数据)
2.课程结构: 总目标:使智力残疾学生享有《中华人民共和国义务教育
法》赋予所有适龄儿童少年的受教育权利,尊重其个别差 异,发掘其潜力,康复其功能,促进其智能发展,推进其社会化 进程,提升其生活实践能力,最终将他们培养成为自立自强, 适应生活,服务社会的公民。
学段要求:
第一学段:要依循学生的身心发展起点、速度及水平,并 与学生实际的生活需求相结合。偏重体现发展性,遵循儿 童身心发展的规律与序阶
自行完成,B==口头提示下完成,C==手势(手势 和口头)提示下完成,D==手把手扶持下完成, E===未能完成。
5、实施个别化教育计划过程中,注意一下几点: 首先,认真执行预订的个别化教育计划,努力实施计划
中预定的内容,目标。调动学生的主动性、积极性,提 供必要的帮助,及时鼓励学生获得成功。
(二)课程性质 课程设置目的:在于提高智力残疾儿童的
独立生活能力,促进其平等参与社会,使 他们拥有尊严、获得幸福、实现人生价值 ,为其终身发展奠定基础。
小学语文新课标解读PPT课件(1)

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学情分析
教学重点
态度决定一切,不能用正确的态度对待工作,就不能在工作中尽职尽责。既然改变不了环境,那就改变自己,尽到自己本份,尽力完成应该做的事情。只有热爱自己的本职工作才能把工作做好,最重要的是保持一种积极的态度,本着对工作积极、认真、负责的态度,踏实的干好本职工作。
我们W取得了可喜的成绩
教学难点
一年来,每做一项工作,哪怕是再怎么简单,没有朋友的支持是不行的,团队工作讲究的是协作,天下无难事只怕有心人。《后汉书》有云:志不求易,易不避难,我时常想,
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教学设计
教学策略设计
总体任务完成度
98%
教学方法设计
新内容,新征程
新课标对于统编教材下的教学有何新的导向?如何将学科核心素养真正落实到一线课堂?如何读懂新课标,要做好怎样的准备?
进入高质量发展时代,在“立德树人”根本任务之下培养学生,我们有自己的着眼点,即培养担当民族复兴大任的时代新人。这个时代新人,要有理想、有本领、有担当,而“三有”又与核心素养密切关联。中国对学生发展核心素养的表达有三个要素:一是关键能力,但在关键能力前面,我们加上了第二个要素必备品格,用必备品格来指引关键能力的发展方向;在高中课程标准修订的时候,又在必备品格的前面,加上了第三个要素价值观念,即要有正确的价值观。正确价值观念落实有理想的要求,因为价值关乎理想、信念;必备品格落实有担当的要求,因为“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平”是一种可贵的责任和使命担当;关键能力落实有本领的要求,认知能力、合作能力、创新能力、职业能力让时代新人不仅能“坐而论道”,而且能“起而行之”。
一年级课堂常规教育PPT课件

秩序和高效的学习氛围。
一年级课堂常规
尊重他人: - 在课堂上,我们应该尊重老师和同
学。 - 不要打扰他人的学习,尊重每个人
的意见和观点。
一年级课堂常规
听从指导: - 我们要认真听从老师的指
导和安排。 - 按时完成作业和课堂任务
,积极参与课堂讨论和活动。
如何保持良好 课堂常规
如何保持良好课堂常规
坐姿端正: - 在课堂上,我们要保持坐姿端正,
注意仪态。 - 坐直了能更好地聚焦注意力,有助
于学习和理解课程内容。
如何保持良好课堂常规
积极回答问题: - 当老师提问时,要勇敢举
手回答问题。 - 不要怕出错,只要尽力思
考,就能收获更多的知识。
如何保持良好课堂常规
助人为乐: - 在课堂上互相帮助是一种美德。 - 当同学遇到困难时,我们可以主动
一年级课堂常规教 育PPT课件
目录 引言 一年级课堂常规 如何保持良好课堂常规 总结
引言
引言
学习目标: 了解和遵守课堂常 规的重要性 课程内容: 介绍一年级课堂常 规的基本规则和行为准则
引言
课程时长: 大约30分钟
一年级堂常 规
一年级课堂常规
准时到课: - 首先,我们要保证准时到
课,不迟到,不早退。 - 准时到课有助于维持课堂
伸出援手,共同进步。
总结
总结
课程回顾: 我们学习了一年级 课堂常规的重要性和具体规定 。
学习成果: 通过遵守课堂常规 ,我们能够提高学习效率,保 持良好的学习氛围。
总结
下一步行动: 接下来,我们将共同努力 ,持续保持良好的课堂常规。
谢谢您的观赏聆听
一年级课堂常规
尊重他人: - 在课堂上,我们应该尊重老师和同
学。 - 不要打扰他人的学习,尊重每个人
的意见和观点。
一年级课堂常规
听从指导: - 我们要认真听从老师的指
导和安排。 - 按时完成作业和课堂任务
,积极参与课堂讨论和活动。
如何保持良好 课堂常规
如何保持良好课堂常规
坐姿端正: - 在课堂上,我们要保持坐姿端正,
注意仪态。 - 坐直了能更好地聚焦注意力,有助
于学习和理解课程内容。
如何保持良好课堂常规
积极回答问题: - 当老师提问时,要勇敢举
手回答问题。 - 不要怕出错,只要尽力思
考,就能收获更多的知识。
如何保持良好课堂常规
助人为乐: - 在课堂上互相帮助是一种美德。 - 当同学遇到困难时,我们可以主动
一年级课堂常规教 育PPT课件
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引言
引言
学习目标: 了解和遵守课堂常 规的重要性 课程内容: 介绍一年级课堂常 规的基本规则和行为准则
引言
课程时长: 大约30分钟
一年级堂常 规
一年级课堂常规
准时到课: - 首先,我们要保证准时到
课,不迟到,不早退。 - 准时到课有助于维持课堂
伸出援手,共同进步。
总结
总结
课程回顾: 我们学习了一年级 课堂常规的重要性和具体规定 。
学习成果: 通过遵守课堂常规 ,我们能够提高学习效率,保 持良好的学习氛围。
总结
下一步行动: 接下来,我们将共同努力 ,持续保持良好的课堂常规。
谢谢您的观赏聆听
小学语文课程标准解读PPT课件

(二)正确把握语文教育的特点
1、关于人文性 。 2、关于实践性。 (1)首先,语文是工具。 (2)其次,从心理学的角度讲,基本的语 言能力表现为语感。 (3)第三,语言是一种约定俗成的社会现 象。 (4)读是最重要的手段。 (5)语文课程的基本特点是“工具性和人文 性的统一”。 (6)关于汉语言的规律 。
小学语文课程标准解读一总目标是基于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的基本语文素养而提出的所以它的基本精神体现了人文性与工具性的统一思想性与审美性的统一1是突出了学生在语文学习中的主体地位
小学语文课程标准解读
第一个问题:学习的方法与思路
1、学习的方法 (1)对比性的学习,即把过去的大纲 与现行的课标对比起来阅读。明白异同 ,知道改革的方向和着力点。 (2)、沿着课标编写的提要学习,领 会其精神实质,真正把握好课标。 关键点:善于内化课标,确立自己的小 学语文教学理念,指导自己的教学法行 为。
一、关于“识字与写字”课程目标解读与教学 建议。 1、关于“识字与写字”学习标准及说明。 (1)第一学段: (2)第二学段: (3)第三学段:
说明:横向来说,每个学段都从“情感态度和价值观”、“知识和能力” 、“过程和方法”三个维度,提出目标,非常全面。如第一阶段的一、 三侧重于情感目标,二、三、五侧重于知识和能力目标,六侧重于过
解读之一:
本学段注重培养创新精神,鼓励自由表 达,强调习作的个性化,尊重并重视学 生的主观感受。比如“有意识的丰富自 己的见闻,珍视个人的独特感受,积累 习作素材”。“独特感受”即鼓励学生 想人所未想,言人所未言——培养学生 的创新意识。
解读之二:
在过程和方法方面,课程标准进一步提 出了重视修改的要求:“修改自己的习 作,并主动与他人交换修改”。“交换 修改”即习作中的“合作”,这一点非 常重要,是学生自主性的进一步体现。
第七章课程ppt课件

实质教育论
从功利主义出发,认为教育的目的在于传 授实用性知识,智力的发展并不重要。
主张学校开设现代语、历史、地理、数 学、物理、化学、天文、商业和法律等实质 学科。代表人物是斯宾塞,他竭力反对当时 英国教育中的古典主义和经院主义,主张实 科教育。
形式教育论与实质教育论观点都是片面 的,割裂了传授知识与发展智力的统一关系。
课程资源开发的特点
1.从资源层面拓展了课程范围 2.教材是核心课程资源 3.促进课程资源的共享和整合 4.重视学生参与课程资源开发 5.促进与信息技术整合的课程资源开发 6.加强校内课程资源设施建设
课程评价
(一)评价改革的总体方向和原则
1.理解性评价:致力于尊重和理解学生。 2.综合性评价:综合评价学生的发展。 3.发展性评价:评价的目的是为了促进、发展 和提高。 4.多元化评价:评价内容、标准和方法要多元 化。 5.过程性评价:评价要注重发展和变化过程。 6.自我评价:重视学生的自我评价和互相评价。
以校为本的课程资源开发
(一)课程资源开发的意义和方向 1.资源整合:在资源层面适当整合综合实 践活动、地方课程和校本课程; 2.资源更新:利用和寻找新的素材; 3.资源共享:确保优质课程资源的共享和 交流; 4.校本开发:学校作为课程资源开发的中 心,要逐步建立校本课程资源库; 5.理论架构:在实践开发基础上形成校本 课程资源开发的理论。
人本主义课程论
代表人物:罗杰斯 人本主义课程论尊重人的尊严与价 值;主张发挥人的潜能,促进人的自我 实现。在教育和教学过程中强调学生的 自主学习、主动探究,力主为学生提供 良好学习环境,促进学生主动性与创造 性的发挥。
人本主义课程理论特点
1.提出了意义学习的学习观。 2.人类生来就有学习的潜能,教育应以学习 者为中心,充分发挥他们的潜在能力。 3.提供学习资源,创造良好学习氛围。 4.构建真实的问题情境,提倡从做中学,鼓 励学生自由探索。 5.强调学习过程中学生的主体地位,教师是 学生学习的促进者。 6.强调学习过程不仅是学习者获得知识的过 程,而且是学习方法和健全人格的培养过程。
小学语文新课程标准解读PPT课件

03 教学方法与手段创新
情境教学法在语文课堂应用
情境教学法
通过创设生动具体的场景,引起学生情感体验,帮助学生理 解教材。
应用实例
如通过角色扮演、模拟对话等方式,让学生在模拟的情境中 学习课文,加深对人物性格、情感等的理解。
合作学习策略及实践案例分享
合作学习策略
以小组为单位,学生相互协作、共同完成任务,培养团队协作精神。
写作
在低中年级阶段进行写话训练,高年级阶段进行习作训练 ,注重观察、思考和表达能力的培养。
阅读
在低中年级阶段注重词句的理解和文章主要内容的把握, 高年级阶段强调默读速度、理解词语在语言环境中的恰当 意义和辨别词语的感情色彩。
口语交际
在各个年级阶段都注重培养学生的倾听、表达和应对能力 ,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
阅读教育专业书籍与期刊
教师应关注教育动态,阅读教育专业书籍、期刊 和论文,了解同行研究成果和实践经验。
3
跨学科学习与交流
教师应关注其他学科发展,拓宽知识面,提高跨 学科教学能力,促进学生全面发展。
实践能力提升和团队建设策略
深入课堂实践与研究
教师应积极参与课堂教学实践,观察、分析学生学习过程,反思 教学行为,总结教学经验。
乏实践和创新的机会。
学生需求变化
随着信息时代的发展,学生对语文 学习的需求也在不断变化,需要更 加注重实际应用和创新能力的培养 。
教师教学挑战
教师需要不断更新教育观念,提高 教学水平,适应新的教育形势和学 生需求。
新课程标准制定背景及意义
制定背景
为解决小学语文教育面临的问题 和挑战,满足社会对人才培养的 新要求,制定新课程标准。
小学语文新课程标准解读
语文课程标准课件(PPT 25页)
二、课程的基本理念
(一)全面提高学生的语文素养
——语文课程目标是全面提高学生的语文素养
1、怎样理解“语文素养”?
语文素养不同于过去我们说的语文能力。语文素养重在综合, 它以语文能力为核心,是语文知识、语文能力、语言积累、审美
情趣、思想情感、个性品质、学习方法、学习习惯等的融合。
2、怎样理解“全面提高学生语文素养”?
在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
教学建议
(二)改变学习过程,加强语文实践
获得的启示:
学生语文能力的形成,必须靠大量的语文实践活动来实现;同时,
学生道德品质、健康个性、正确价值观的形成,又必须靠语文实践过程
中的潜移默化、熏陶感染来实现。学生的语文学习过程就是积极主动的 语文实践过程。
怎样认识语文实践?
三改变学习方式引导学生自主合作探究学习2教学中如何落实学生的自主合作探究性学习1改变学生学习方式的关键是确立学生的主体地位2教师作为学生学习活动的组织者和引导者如何使学生真正成为语文学习的主人3关于合作学习应注意的问题四积极开发与利用课程资源首先要有强烈的课程资源意识学习内容不仅仅是教科书学习途径不仅仅限于课堂
倡导自主学习,是相对于教学中教师牵制下的学生被动学习 方式而言的。目的在于培养学生积极主动的学习态度、独立思考 的精神,弘扬学生的主体性和自主性。
二、课程的基本理念
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式
2、新课程为什么倡导自主、合作、探究的学习方式 关于合作学习
合作学习是指学生在学习群体中,为了完成共同任务,有明 确的责任分工的互助性学习。主要是强调学习过程中的交往性、 互动性、分享性。
浏览 。
怎样改进习作教学
(一)习作教学的主要任务:培养学生的习作兴趣和良好的习
2022年小学语文新课标《义务教育语文课程标准(2022年版》PPT课件
02
课程目标与内容
总体目标与内容
培养学生热爱祖国语言 文字的情感,增强学习 语文的自信心,养成良 好的语文学习习惯。
提高学生的语文素养, 包括语言文字运用能力 、思维能力、审美情趣 、文化品位等。
引导学生丰富语言积累 ,培养语感,发展思维 ,初步掌握学习语文的 基本方法。
使学生具有适应实际需 要的识字写字能力、阅 读能力、写作能力、口 语交际能力。
的感受和理解又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向。 • 积极倡导自主、合作、探究的学习方式:学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学
习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和 进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。 • 努力建设开放而有活力的语文课程:语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来。应拓宽语文学习和运用的 领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视 野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
80%
教育资源不均衡
不同地区、不同学校之间的教育 资源分配不均衡,导致新课标实 施过程中的教材、教学设备等条 件存在差异。
解决问题对策及建议
01
02
03
04
加强学生适应性培养
针对学生的个体差异,采取个 性化辅导、合作学习等方式, 帮助学生更好地适应新课标要 求。
加强教师培训力度
加大对教师的培训力度,提高 教师对新课标的认识和理解, 更新教学理念和方法,提升教 学质量。
加强教育实践能力
教师应积极参与课堂教学、课外活动 和教育科研,提高教育实践能力。
校本课程PPT课件
❖ 7:校本课程开发意味着一种机会,即学校特别是教 师都有机会得到发展,教师在参与校本课程开发的 实践和反思中,将逐步加强对学校的认同意识,提 高归属感,形成课程意识,掌握课程技术, 加快专 业发展的进程。此,校精本品课课件 程开发是教师和学校自22 我更新的机会。
校本开发的缺陷
❖ 1.较少关注建立相应的组织与制 度。 ❖ 2.如何适当评价校本课程开发方案。如何对
并对自已的教学反馈总结。 ❖ 7、每学期召开一次校本课程研讨会,及时总结校
本课程的实施情况。
精品课件
17
评价
❖ 1、教师评价: ❖ (1)教师应记录。 ❖ (2)教师应达到规定课时与教学目标。 ❖ (3)教师应保存学生取得成绩的资料。 ❖ (4)教务处对教师考核,记入校本业务档案。 ❖ (5)根据课时计划、组班人数等计入课时津贴。
精品课件
18
❖ 2、学生评价: ❖ (1) 校本课程不采用书面的考试或考查方式,但要
作考勤评价记录。 ❖ (2) 教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。 ❖ (3) 学习的成果。 ❖ (4) 根据修习的课时、态度及效果,记录结果。
精品课件
19
校本课程开发的基本程序
❖ 1、评价设想: ❖ 根据校本课程开发目标确立评价准则,对课程实施
❖ (4)彰显特色:发掘学校特色项目资源和现有的 教师水平,打造符合学校条件的有特色形成校本 课程的真正校本化。
精品课件
8
课程内容
❖ 以促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计 的中心,以整体、优化的课程结构为核心内容, 根据学生发展的需求、学生的年龄特点和学校的 实际情况,师资和设施的条件等确立学校校本课 程。
精品课件
1
校本课程
1、简介 2、课程目的 3、课程原则 4、课程内容 5、教学流程 6、课程管理 7、评价 8、校本课程开发的基本程序
校本开发的缺陷
❖ 1.较少关注建立相应的组织与制 度。 ❖ 2.如何适当评价校本课程开发方案。如何对
并对自已的教学反馈总结。 ❖ 7、每学期召开一次校本课程研讨会,及时总结校
本课程的实施情况。
精品课件
17
评价
❖ 1、教师评价: ❖ (1)教师应记录。 ❖ (2)教师应达到规定课时与教学目标。 ❖ (3)教师应保存学生取得成绩的资料。 ❖ (4)教务处对教师考核,记入校本业务档案。 ❖ (5)根据课时计划、组班人数等计入课时津贴。
精品课件
18
❖ 2、学生评价: ❖ (1) 校本课程不采用书面的考试或考查方式,但要
作考勤评价记录。 ❖ (2) 教师根据每个学生参加学习的态度进行评价。 ❖ (3) 学习的成果。 ❖ (4) 根据修习的课时、态度及效果,记录结果。
精品课件
19
校本课程开发的基本程序
❖ 1、评价设想: ❖ 根据校本课程开发目标确立评价准则,对课程实施
❖ (4)彰显特色:发掘学校特色项目资源和现有的 教师水平,打造符合学校条件的有特色形成校本 课程的真正校本化。
精品课件
8
课程内容
❖ 以促进学生各项基本素质全面发展作为课程设计 的中心,以整体、优化的课程结构为核心内容, 根据学生发展的需求、学生的年龄特点和学校的 实际情况,师资和设施的条件等确立学校校本课 程。
精品课件
1
校本课程
1、简介 2、课程目的 3、课程原则 4、课程内容 5、教学流程 6、课程管理 7、评价 8、校本课程开发的基本程序
2023初中语文《义务教育语文课程标准》解读ppt课件
针对不同年级和学情,制定相 应的评价标准,使评价更具针 对性和有效性。
教材编写建议
遵循语文教育的规律和特点,注 重传承中华优秀传统文化,体现
时代精神和社会发展需求。
坚持以学生为本,贴近学生的生 活经验和认知水平,选择具有时 代性、文化性和趣味性的教材内
容。
加强教材的实践性设计,通过活 动化、情境化、问题化等方式, 培养学生的实践能力和创新精神
语文教育应提高学生的文化修养,包括对中 华优秀传统文化的传承与理解,对世界文化 的包容与尊重。
正确把握语文教育的特点
工具性与人文性的统一
语文教育既要注重培养学生的语言文字运用能力,也要注重培养 学生的人文素养,将二者有机结合起来。
综合性与实践性的统一
语文教育应综合多个领域的内容,注重实践性教学,让学生在实 践中学习、运用和掌握语文知识。
2023初中语文《义务教育 语文课程标准》解读
2023-11-03
contents
目录
• 前言 • 语文课程标准的修订情况 • 课程性质 • 课程基本理念 • 课程设计思路
contents
目录
• 课程目标 • 分级标准 • 实施建议 • 总结
01 前言
课程背景
当前我国基础教育 的现状
新时代对语文课程 的要求
培养学生的思维能力
通过语文学习,学生应该能够进行积极的思维 活动,发展想象力和创造力,提高解决问题的 能力。
培养学生的审美情趣
语文课程应该通过优秀文化的熏陶感染,提高 学生的审美情趣和人文素养。
分级目标
7-9年级目标
在巩固识字写字能力的基础 上,进一步扩大阅读面和提 高阅读速度,培养阅读兴趣 和习惯,提高阅读鉴赏能力 。同时,加强口语交际训练 ,提高口语表达能力。
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- 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。
void main()
对CX51,默认只在以\C#5开1头\include目录下查找
{ uchar xdata *p;
❖ #include “ ”结束处无分号
uchar code TAB[ ] = {0xC0先,0在xF源9,文0x件A所4,0在xB目0录,0找x9指9,定0x头92文,0件x8,2,0xF8,0x80,0x90}
/* 0, 1, 2, 3,若4无, 再5按, 标6,准7方, 式8找, (9 更*/保险)
INIT79();
注释部份 /*…*/
P=&DAT8279;
这部分内容不会
While (1)
被编译,也不被执行
{ while(IE1 = = 0);/*等待键输入*/
IE1=0;
#define CON8279 XBYTE [0x6EFF]
➢ 使用系统提供的标准库函数或其他文件提供的现成函数时,
必须使用“文件包含”。
-
9
6.3 C51运算符、表达式及其规则 6.3.1 算术运算符及表达式
1. 基本的算术运算符
C51语言的算术运算符一共有5种: + 加法运算符 — 减法运算符 * 乘法运算符 / 除法运算符 % 模(取余数)运算符
例: 14 % 4 = 0x02
-
3
单片机的C语言和标准C语言的比较
❖ C51与标准的C语言定义的库函数不同. ❖ C51中的数据类型和标准C的数据类型也有一定的区别. ❖ C51变量与标准C中变量的存储模式不一样 . ❖ C51与标准C的输入/输出处理不一样. ❖ C51与标准C语言在函数使用方面有一定的区别.
-
4
学习重点: 学习C51程序设计,重点掌握标准C语言和C51的区别.
❖ 注意: #define 可出现在程序的任一位置(作 用范围:由此行到程序末尾)
❖ 宏定义不是C语句,不必在行末加分号,否则会
连分号- 一起的基本特点
➢ CX51语言是一种函数式语言,其程序基本组成是函数 ➢ 每个CX51程序必须有一个、也只能有一个主函数main
编译预处理
###voiddnideecfflIiiuNnndeeITeCu7<cO9h(aN)a;b8rs2/u*a78nc92sc7Xi.gh9Bn初>Ye始TdE❖只查化ch[O按找*a/#rX标所in6cE准要lFu方包Fd]e式含的(<系文统>程自特件存序动点标放编进:准C译行方库、的式函执特数行 殊头前处文系理件统所在目录)
-
15
6.3.3 逻辑运算符及表达式
C51提供三种以逻辑量为操作数的逻辑运算符: ! 逻辑非 && 逻辑与 || 逻辑或
例如:若a = 3,b = 4则 !a = 0 —— 因为a = 3为非0数,即为逻辑1; a || b = 1—— 因为a、b为非0数,是逻辑1; a&&b = 1——因为a、b为非0数,是逻辑1; !a&&b = 0—— 因为!a优先于&&。
DAT8279=TAB#[*dPe];fine — 宏定义命令
}
CON8279— 符号常量
}
0x6EFF —宏体(可以是一个表达式,如3+4)
Void INIT79(void)
❖ 作用:用简单符号代表宏体部份内容
{
❖ 意义:直观/多次使用/便于修改
CON8279=0xDC; CON8279=0x10; ……
主要内容: ❖ C51的数据类型和存储类型、 ❖ 基本运算、构造数据类型、 ❖ 函数以及程序设计中的其他一些问题等内容.
-
5
6.2 C语言与MCS-51单片机
6.2.1 C语言编译器与程序开发过程
-
6
6.2.2 C51程序结构
全局变量说明 /*可被本程序的各函数引用*/
函数1说明
……
函数n说明
主函数main()
-
2
6.1 单片机的C语言和程序设计
对于8051及其兼容单片机,目前有四种语言支持:汇编语 言、BASIC语言、PL/M语言和C语言。
C语言是一种编译型程序设计语言,它兼顾了各种高级 语言的特点,并具备汇编语言的功能。
与汇编语言相比,C语言有很多的优点: ·不要求了解单片机的指令系统,仅要求对8051的存 储器结构有初步了解; ·寄存器分配,不同存储器的寻址及数据类型等细节 可由编译器管理; ·程序有规范的结构; ·函数库提供很多的标准程序。
-
10
2. 自增(+ +),自减(--)运算符
(1)当+ + j(或--j)时,是先将变量j的值加1 (或减小1),再取变量值;
(2)当j + +(或j--)时,是先取变量值, 再把变量的值加1(或减1)
例如:int i, j, k; i = 4; j = + + i;/ * j 值为5,i 值也为5*/ i = 5; k = i + +;/* k值为5,i 值为6*/
-
11
3. 算术表达式及优先级和结合性
单目运算符优先级高于双目运算符,双目运算符优先级 高于双目赋值运算符。
-
12
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6.3.2 关系运算符、关系表达式
C51语言共有6种关系运算符: < (小于) < = (小于等于) > (大于) > = (大于等于) = = (等于) ! = (不等于)
{
局部变量说明 /*只能在本函数内引用*/
执行语句(包括函数调用语句)(形式参数表)
}
函数1(形式参数说明)
{局部变量说明 /*只能在本函数内引用*/
执行语句(包括调用其他函数语句)(形式参数表)}
函数n(形式参数说明)
{局部变量说明
执行语句
-
7
}
例6.1 程序如下:
# include < reg51.h >
➢ 不管主函数在程序中的位置如何,程序执行总是从主函数 开始
➢ 所有变量必须先定义(规定数据类型)后使用
➢ 每个语句必须用分号“;”结束(注意是“每个语句”而不 “每行语句”)
➢ 编译预处理命令不是语句(行末不能用分号结束)
➢ Cx51语言本身没有输入/输出语句,其输入/输出功能须通 过调用标准函数通过串行口实现
单片机的C语言和程序设计
课程的基本要求
通过本课程的学习,应该 掌握C51的程序设计语言; 掌握8051的中断、定时器/定位器、 串行通信等内部资源的C编程方法; 正确理解单片机的C语言模块化设计方法; 了解8051外部扩展资源的C程序设计方法。
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6.1 概述 6.2 C语言与MCS-51单片机 6.3 C51运算符、表达式及其规则 6.4 C51数据与运算 6.5 C51函数 6.6 库函数简介 6.7 8051内部资源的C51编程