《散文诗两首》荷叶母亲
散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》课后题及答案
《散文诗两首》“研讨与练习”说明深圳市龙华中学邓拥军说明：对《教师教学用书》的说明，做了本人觉得有必要的修改。
一朗读《金色花》，想一想：诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了孩子对妈妈怎样的情感？他为什么会想象自己变成一朵金色花？本题意在让学生在朗读中体会诗的情感，理解诗的表层意象和深层意蕴。
诗中的孩子跟妈妈捉迷藏，表现了儿童喜欢嬉戏的心理，以及对母亲的依恋之情。
“孩子”要妈妈时时刻刻注意他的存在，让她把心思放在自己身上，让她为自己着急。
他想象自己变成了一朵金色花，是为了方便和妈妈捉迷藏。
因为金色花的树枝、花瓣、花香、树影，可以和妈妈的所有日常活动接触，无时不在提醒她注意“我”。
作者把孩子想象成金色花，因为金色花的圣洁可以代表孩子的纯真。
二《荷叶母亲》中，“我”的情绪经历了什么样的变化？当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？本题意在让学生通过解读文中“我”的情绪变化，理清作者的思路，理解本文母爱主题呈现的过程和方式。
“我”的情绪从听雨观荷开始，经历了一个由烦闷不适到释然的变化过程。
“繁杂的雨声”“浓阴的天”让“我”烦闷；凋谢的白莲让“我”怅然；即使是盛开的红莲，也不能让“我”心情好转。
但是，当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，“不宁的心绪散尽了”，因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。
“我”的这一情绪变化，是全文的重点，为结尾的歌颂母爱蓄足乐势。
三体会下列语句蕴含的思想感情。
1.“你到哪里去了，你这坏孩子？”?“我不告诉你，妈妈。
”?这就是我那时所要同你说的话了。
2.母亲呵！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？本题就两篇散文诗中比较含蓄的语句要求学生体会思想感情。
教学时应该调动学生的生活经验和情感体验，引导学生深入理解形象与意境、情感与意义。
1.妈妈很长时间没有见到孩子，不免有些着急，一见孩子，又惊又喜，嗔怪孩子不说一声就走了，叫妈妈急死了。
人教版(部编版)七年级初一语文上册 《 散文诗两首之荷叶母亲》 名师教学教案 教学设计反思(1)
《荷叶·母亲》敎學设计【敎材分析】《荷叶·母亲》选自人敎版七年级上册第二单元自读课文《散文诗两首》。
《荷叶·母亲》是一篇赞颂母爱的美文。
作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱。
她以“荷叶·母亲”为题,托物抒情,吟唱了一曲母爱的颂歌。
【學情分析】刚上初一的學生,基本上都是十二三岁的孩子,对母亲的依恋性强。
文章歌颂母爱,极易引起學生的情感共鸣。
在第一单元的敎學中,我给孩子们进行了关键词句法,朗读法,合作探究法,联想法等阅读方法的介绍,指导,训练,大部分孩子已初步掌握了这些阅读方法,引导學生多角度感悟文章就比较容易了,學生的感恩之情就好激发了。
【敎法學法】情景创设法：播放《游子吟》配乐诗朗诵创设情境。
朗读法：學生朗读与品读相结合,提高朗读水平,培养學生欣赏文學作品能力。
预习法：评点阅读法,讨论法。
【敎學目标】知识与技能：有感情地朗读课文,体会作者的情感变化。
过程与方法：通过品读分析,领悟作者对母爱的赞颂。
情感态度与价值观：体验人间真情,受到美的熏陶,激发學生在生活中學会感恩母亲。
【敎學重难点】通过品读分析,体会作者对母爱的赞颂,调动學生的生活体验,领悟母爱的伟大。
【敎學准备】课件【课型】新授【课时】1【敎學过程】一、情境导入孟郊的《游子吟》配乐诗朗诵。
是啊,母爱的伟大正如孟郊所言“谁言寸草心,报得三春晖。
”,今天我们走进冰心的《荷叶·母亲》再一次去沐浴母爱的春风。
【设计意图】兴趣是最好的老师,希望通过配乐朗读让激发學生的學习兴趣。
营造情感氛围。
二、作者简绍冰心（1900―1999）,现代散文家、小说家、诗人、儿童文學作家。
原名谢婉莹。
1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典文學作品和汉译外国文學作品。
冰心是“五四”新文學运动中涌现出的最知名的女作家之一。
冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。
4《散文诗两首》之《荷叶母亲》
4、《散文诗两首》之《荷叶母亲》（集体备课教案）教材分析：《荷叶母亲》是一篇借景写人，托荷赞母的散文。
作者被雨打红莲,荷叶护莲的生动场景所感动,而联想到母亲的呵护与关爱,抒发了子女对母亲的爱,在母亲身边,孩子沐浴母爱的光辉,是何等幸福快乐;心中的雨点来了,只有母亲,才是子女在无遮拦天空下的荫蔽.这篇课文,让学生学会用心灵去感受那真挚美好的情感,更加深入地了解作者的心境,从而促进语文知识的获得和语言能力的提升。
一、学习目标：1、了解作者及其主要作品；学习以物喻人的写法；2、把握诗文的感情基调，有感情的朗读诗文；3、体验人间亲情，感受美的熏陶，培养审美能力。
二、学习重点：反复诵读，品味诗歌的语言，领会诗歌美好的母子情。
三、学习难点：把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，逐步提高鉴赏诗歌的能力。
四、课前准备：MP3背景音乐，以及将学生分为女生和男生两大组。
进行比赛。
五、课时安排：一课时六、教学过程创设情景，导入新课有一个人，她永远占据在你心灵最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首歌颂母爱的诗歌——《荷叶母亲》。
（荷叶母亲板书课题）一、检查预习：1、冰心(1900－1 999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。
▲代表作有：散文集《寄小读者》《往事》诗集《繁星》、《春水》小说《两个家庭》《斯人独憔悴》▲冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。
以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点冰心体2、字词积累：并蒂莲蓬菡萏（hàn dàn）徘徊（p ái huái）攲（qī）斜荫（yìn）蔽：遮蔽。
二、初读课文，体验内容，看谁更专心首先，指定学生朗读，其他同学注意感知文章大意。
七年级语文上册第二单元第7课《散文诗两首》荷叶母亲教案新人教版
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
五、总结回顾（用时5分钟）
教学流程
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《散文诗两首》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过对自然、人生、情感的独特观察和表达的情况？”举例说明：比如，你们是否曾经被某个自然景象所打动，想要用诗歌来表达自己的感受？这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索散文诗的奥秘。
3.欣赏散文诗的语言美，体会散文诗所表达的情感，提高文学审美能力。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力，对文学产生更浓厚的兴趣。
5.通过实践活动和小组讨论，培养合作意识和团队精神，提高口头表达和交流能力。
6.学会如何将散文诗中的情感和意象与自己生活经验联系起来，进行创造性思考和表达。
7.培养独立思考和创新能力，能够对散文诗进行批判性思考和分析。
5.拓展内容：关于散文诗的文学评论和研究，如《散文诗的艺术特色》、《散文诗的发展历程》等。
6.拓展要求：鼓励学生利用课后时间阅读以上作品，深入理解散文诗的文学价值和审美特点，提高文学批评和鉴赏能力。同时，教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等。
7.拓展内容：关于散文诗的创作技巧和方法，如《散文诗的创作技巧》、《散文诗的创作实践》等。
4.能够进行简单的文学鉴赏，培养审美能力。
教学重点：
散文诗两首《金色花》《荷叶母亲》课件 PPT
议（10分钟）
对议：
二人一组，互读本文。（一人读，另一人听， 如有读错的地方，另一人负责纠正）
组议：
1、《金色花》篇末，妈妈见到孩子为什么说 “你这坏孩子”？这是什么口吻？而孩子为 什么不告诉妈妈自己做了不少好事？
2、《荷叶·母亲》作者是怎样托物寄情，以花 喻人的？
展(5分钟)
口头展示你的疑惑：
我读出了一个淘气的贪玩的孩子，一位慈祥的爱读书的妈妈。 我读出了一个伶俐可爱的孩子，一位温柔善良的妈妈。 我读出了一个活泼机灵的孩子，一位勤劳美丽的妈妈。 我读出了一个爱妈妈的孩子，一位爱孩子的妈妈。 我读出了一个聪明的孩子，一位圣洁的妈妈。 我读出了一个神奇的孩子，一位笃信宗教的妈妈。
我要变作一串珍珠项链，挂在妈妈脖子上，让妈妈更美丽。 我要变作小鸟，时刻飞在妈妈身边，唱出美妙的歌给妈妈听。 我要变作影子，她到哪里我到哪里，永不分离。 我要变作手，代替她做烦琐的家务劳动。 假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让她更加年轻 漂亮。 假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。 假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心， 让她笑口常开。 假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路…… 假如我变成了一把伞，我要为妈妈遮风当雨…… 假如我变成了一把椅子，我要让妈妈下班后坐在椅子上消除一天的疲 劳……
请用“假如我变成了……”说一句话来表达对母亲（父 亲）的爱。
如：假如我变成了一条清清的溪流，我要在妈妈 工作累时，让妈妈来到我身边，听我唱一支欢快的歌 曲，抖落满身的疲惫；我要在妈妈口渴时，让妈妈品 尝我甘甜的水，使她重新变得容光焕发！
假如我变成了一盏灯，我要为妈妈照亮夜行的路……
2、顽皮可爱的孩子变成一朵盛开的金色花，与慈爱
散文诗两首金色花荷叶母亲ppt
05
附录与参考文献
相关评论与研究论文
论文1
这篇论文对金色花和荷叶母亲这两首散文诗进行了深入的分 析，从文学角度探讨了它们的创作背景、艺术特色和思想内 涵。
论文2
该论文对泰戈尔的散文诗进行了整体研究，分析了泰戈尔散 文诗的哲学思想、美学追求和社会意义。
相关诗歌原文与注解
金色花
该诗歌原文及注解可在此处添加。
02
《金色花》分析
主题思想
表达母子之间深厚 的情感
传达感恩和敬爱母 亲的情感
展现对母亲无私付 出的赞美
艺术特色
运用想象和联想，将自然与人 文元素相结合
以金色花为象征，表现母爱的 光辉与伟大
借助自然景物的描绘，抒发对 母亲的感激之情
价值意义
传承和弘扬中华民族优秀传统文化 激发人们对母爱的珍视和感恩之心
丰富人们的精神世界，提升人生境界
03
《荷叶母亲》分析
主题思想
母爱
这篇散文诗通过荷叶与红莲的比喻，表达了母爱的伟大和崇 高。在作者看来，母爱是无所不在、无微不至的，即使在红 莲凋零的时刻，荷叶也会毫不犹豫地保护红莲，就像母亲无 条件地爱着自己的孩子一样。
感恩
文章中还表达了作者对母亲的感激之情，对母爱的回报和敬 意。通过把荷叶比作母亲，不仅突显了母的伟大，也暗示 了我们应该像荷叶一样去感恩母亲的养育之恩。
对后世的影响与传承
《金色花》
泰戈尔的这首诗以其深邃的思想和美妙的艺术魅力，影响了无数读者。它所表达 的母爱和对儿童的热爱，成为印度文学乃至世界文学的重要遗产，代代相传。
《荷叶母亲》
冰心的《荷叶母亲》作为中国现代散文诗的经典之作，不仅对当时的文学创作产 生了深远的影响，也成为了后人学习和传承的典范。它所传递的母爱和对家庭的 珍视观念，在中国传统文化中具有重要地位，继续影响着现代读者。
荷叶母亲冰心原名
荷叶母亲冰心原名荷叶母亲冰心原名《荷叶母亲》是冰心的一篇借景抒情，托荷叶赞母的散文诗，也是作者的经典作品之一。
原文/《荷叶母亲》父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。
八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。
大家都欢喜，说是应了花瑞。
”半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨天还是菡(hàn )萏(dàn)的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲(qī)斜。
在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面······我不宁的心绪散尽了!雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
我心中深深地受了感动——母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?一九二二年七月二十一日词语注释/《荷叶母亲》①荷叶母亲：选自《冰心全集》第一卷。
原题作《往事(一)》之七，题目是编者加的;②徘徊：在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。
③并蒂(bìng dì)：指两朵(及以上)花并排地长在同一个茎上。
④花瑞(ruì)：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花，本文指花带来好预兆。
⑤菡萏(hàn dàn)：指未开的荷花，即花苞。
人教版七年级上册(2016部编版)《散文诗两首-荷叶母亲》教案
1. 教学重点
（1）课文阅读理解：《荷叶母亲》的全文阅读，理解作者通过荷叶母亲意象表达对母爱的赞美和思念之情。
举例：分析课文中“母亲是荷叶，我是红莲”的比喻，理解作者如何运用意象描绘母爱的伟大。
（2）词语学习：掌握课文中的生字词，特别是比喻、拟人等修辞手法的运用。
举例：学习“依托”、“抚慰”等词语，理解其在文中的含义和作用。
2. 引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现母爱的不同形式，分析母爱对个人成长的影响，并鼓励他们表达对母爱的感激之情。
3. 成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了散文诗的基本概念、特点以及如何鉴赏。通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对母爱的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在生活中更加珍惜和感激母爱。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
6. 写作训练：模仿课文写作风格，进行创意写作，提高写作能力。
二、核心素养目标
本章节的核心素养目标主要包括：提升学生的文学素养和审美鉴赏能力；培养语言表达与运用能力；强化思维品质与创造力；增强文化意识与价值观。具体目标如下：
1. 通过阅读与感悟《荷叶母亲》，培养学生对散文诗的鉴赏能力，提高文学素养。
1. 预习指导：引导学生预习课文，了解作者冰心及其作品背景，初步感受散文诗的美。
2. 课文阅读：详细解读课文内容，分析荷叶母亲的意象，探讨作者对母爱的赞美。
3. 词语学习：学习课文中的生字词，掌握词语的含义、用法，拓展词汇量。
4. 修辞手法：分析课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解并学会运用。
第7课 散文诗两首《金色花》《荷叶,母亲》知识点归纳
散文诗两首《金色花》《荷叶，母亲》知识点归纳一、作者简介泰戈尔，印度诗人、作家,被称为诗圣。
他的诗集有《园丁集》《新月集》《飞鸟集》,长篇小说有《沉船》《戈拉》。
1913年他的散文诗集《吉檀迦利》获得诺贝尔文学奖。
冰心,原名谢婉莹。
有散文集《寄小读者》《往事》,诗集《繁星》《春水》。
她的创作以宣扬“爱的哲学”著称,而母爱就是“爱的哲学”的根本出发点。
二、生字词匿笑、并蒂、桔梗、摇摆、沐浴、祷告、阴影、姊妺、綮杂、烦闷、徘徊、遮蔽、覆盖、心绪、荫蔽、乘凉、莲蓬、嗅觉、花瓣、皱斜、菡莤、慈怜三、词语解释①祷告:向神祈求保佑。
②沐浴:洗澡③匿笑:偷偷地笑④花瑞:指特异而不常见的奇花,或花带来的好兆头。
⑤慈怜:慈爱怜惜。
⑥菡萏:荷花的别称,这里指含苞待放。
⑦酸斜:倾斜、歪斜四、文学常识:散文诗:兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。
从本质上看:它有诗的情绪和幻想,给读者美感和想像,但内容上保留了有诗意的散文性细节。
从形式上看:它有散文的外观,不像诗歌那样分行和押韵,但不乏内在的音乐美和节奏感。
它是用散文形式写成的诗篇,即“散文其形,诗意其质”。
五、文本分析1、《金色花》描写了三次嬉戏①让母亲嗅到花香②投影到母亲读的书页上③跳到母亲面前变成孩子2、《金色花》的中心思想《金色花》这首散文诗是以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写的。
以“假如我变成了一朵金色花”进行想象,描绘了儿童与母亲的三次嬉戏,表达了儿童对母亲的爱和依恋,表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。
3、《荷叶母亲》中“我”的情绪经历了怎样的变化?烦闷-不适意一不宁的心绪散尽4、当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时,为什么“不宁的心绪散尽了”?因为“我”看到荷叶护莲,就像坚强的母亲对儿女深情的关爱和勇敢无畏的守护一样。
5、比较《金色花》《荷叶母亲》相同点：①思想感情：赞美母爱的伟大神圣。
②想象：图画美。
不同点：①语言：《金色花》语言质朴秀丽。
《荷叶母亲》七年级语文教案
《荷叶母亲》七年级语文教案【教材分析】《荷叶母亲》选自七年级上册第五单元自读课文《散文诗两首》，两篇散文诗歌，均以母爱为主题，表达儿女对母亲深情的眷恋与赞颂，《荷叶母亲》就是一篇歌颂母爱的美文。
作者被雨打红莲、荷叶护莲的生活场景所敬佩，而M18x至母亲的爱护与关怀。
她以荷叶为题，托物抒情，吟诵了一曲母爱的颂歌。
文如平淡的春水里繁星的倒影，温润璀璨，又耐人寻味。
【学情分析】文章颂扬母爱，文字质朴，情感真诚，极容易引起共鸣。
必须鼓励学生多角度体悟文章，唤起学生的感情，唤起学生关爱之情。
同时鼓励学生探究文章托物抒情的读法，抒写内心真诚的情感。
【教法学法】教学中，教师必须充分发挥鼓励促进作用，授之以鱼不如授之以渔，还课堂以生命力，还学生以活力，体现学生的主体地位，以黄老本、因学论教，对学生的学法展开正确引导。
情景创设法：课前播放歌曲《烛光里的妈妈》，创设情境。
朗诵法：学生朗诵与书法展结合，提升朗诵水平，培育朗诵观赏能力。
讨论法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，师生互动，共同讨论，突破重难点。
【教学目标】语文新课程标准要求，要注重学生思维能力的发展，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，根据这篇散文诗的特点，我制定了如下目标：1、存有感情朗诵文章，体验人间真情，培育关爱的情怀。
2、品味朴实、清丽的语言，学习托物抒情的写法。
【教学重难点】1、教学重点反反复复背诵，鼓励学生领会诗歌的意境美，体会诗歌的语言美。
2、教学难点自学托物抒情的读法，尝试利用具体内容的形象或事物去抒发感情。
【教学步骤】一、情境引入课前请同学们欣赏一首歌。
课前播放歌曲《烛光里的妈妈》或《母亲》（阎维文）刚才我们听到的音乐，看到的画，所表达的共同主题是什么？（母爱）对，母爱千年，沉浸于万物之中，蓄积于天地之间，奔涌于岁月的长河。
她们的爱，例如春雨润物无声，例如太阳和煦温暖。
歌唱家用迷人的歌声赞美母爱，那做为现代文学家的冰心又用怎样的语言去颂扬这份浓浓的母爱呢？下面使我们来到散文诗《荷叶母亲》，一同回去观赏那感人至深的场景吧！（板书课题作者）二、整体感知⑴恳请大家用心回去倾听朗诵，标示不熟识的字词，同时思索：作者描绘了一幅怎样的画面？抒发了诗人怎样的情感？（播出幻灯片录音）⑵在听读的过程中，同学们是否注意到了这些词的读音？请看大屏幕：（播放幻灯片注音）花簇（dì）姊妹（zǐ）莲蓬（péng）菡萏（hàndàn）停留（páihuái）攲斜（qī）荫蔽（bì）白瓣儿（bàn）⑶一首诗就像一幅画。
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第一次
第二次
第三次
第四次
环境
红莲
心情
3、品读诗文
（1）、文章写莲，先作平平淡淡的叙述，“有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的”，这样写有什么作用？
（2）、园里莲花很多，只择其中两朵来写，这里作者采用了什么表现手法？这样写有什么作用？
有的被天风吹卷到舟中的窗里
作业
布置
研讨与练习：二、三
2、这是一篇的散文，写荷花是为了，写荷叶是为了，文中
将我比作，将母亲比作，歌颂了
3、本文重点描写了的情景，采用的手法表明文章主旨的语句是
4、圈出你自己读不准的字或你认为应该积累掌握的美词
课题
散文诗两首
分课时
2《荷叶母亲》
总课时
2
学习
目标
1、了解作者及其主要作品
2、指导学生把握诗文基调，有感情地朗读诗文
神木二中七年级（上）导学案
年级
七年级
班级
学科
语文
自
主
学
习
1、了解作者经历及其创作：冰心，现当代女作家，儿童文学家原名，笔名原籍福建长乐，生于福州，幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作有散文集，、，诗集、冰心的创作内容大致包括对母爱和童真的歌颂、对大自然的崇拜和赞颂、对人生的思考和感悟三个方面以宣扬“”著称，而就是“爱的哲学”的根本出发点
母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿，
不要惊讶它无端入梦
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去
3、诗人为什么要“留着”“纸”？
4、“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去”诗人要“纸船”到什么地方去？
5、“这是你至爱的女儿含着泪叠的”，诗人为什么“含着泪”？
A、说明我喜欢莲花已不是一天两天了
B、抒发自己对故乡院中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀念
C、写一段趣事，丰富文章内容，吸引读者的阅读兴趣
D、借祖父的话暗示“我”与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下伏笔
二、语段阅读：
我从不肯妄弃一张纸，
总是留着——留着，
叠成一只一只很小的船儿，
从舟上抛下在海里
教学设计
补充内容
预习
展示
1、给加点字注音：
并蒂（）菡萏（）
攲斜（）荫蔽（）姊妹（）
2、解释词语：
并蒂：花瑞：
慈怜：菡萏：
攲斜：荫蔽：
延伸
拓展
能力提升：从冰心的这首诗歌中你感受到了什么？你想对母亲说什么？
纸船
冰心
我从不肯妄弃了一张纸,
总是留着－－留着,
叠成一只一只很小的船儿,
从舟上抛下在海里．
有的被天风吹卷到舟中的窗里,
3、反复诵读，品味诗歌的精美语言，体会诗歌中美好的母子深情
重点
难点
重点：1、品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情
2、把握诗歌情感基调，通过诵读揣摩，提高鉴赏诗歌的能力
难点：鉴赏诗歌，并尝试借用具体的形象或事物来抒写感情
学法
指导
朗读法、讨论法、点拨法
质
疑
探
究
1、文中的荷叶、红莲、风雨分别是什么形象？这是写法
6、诗人借“纸船”寄托了什么样的感情？
三、赏读诗文：
、“母亲啊！你是荷叶，我们是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话如何理解？在文章结构中有何作用？
请用“母亲是我是”写一句话，赞颂母爱
达标
检测
一、达标检测，反馈矫正：
1、本文的抒写和歌颂的对象是母爱，全文的点睛之笔是
2、课文第2、3段交待了八九年前的事的作用是（）
有的被海浪打湿,沾在船头上．
我仍是不灰心的每天的叠着,
总希望有一只能流到我要他到的地方去．
母亲,倘若你梦中看见一只很小的白船儿,
不要惊讶他无端入梦．
这是你至爱的女儿含着泪叠的,
万水千山,求他载着她的爱和悲哀归去. ..
有的被海浪打湿，沾在船头上
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去