《案例学习研究》(读书笔记)
《名师成长案例研究》课程教学大纲
《名师成长案例研究》课程教学大纲
一、课程信息
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应具备以下几方面的目标：
1.通过本课程的学习，学生了解教师专业素养的核心内容，明确名师的特质，明确自身专业发展的重点。
2.通过本课程的学习，学生了解教师专业发展的阶段与途径，了解教师专业发展的影响因素，熟悉教师专业发展规划的一般方法。
3.通过本课程的学习，学生能够借鉴名师经验，学会反思，形成问题意识和解决问题
的能力。
4.通过本课程的学习，学生掌握开展教育教学研究的基本方法，具备基本的研究能力。
5.通过本课程的学习，学生能够形成合作学习、终生学习的理念，积极参加团队工作及研究活动，学习分享他人经验，在团队中不断成长。
课程目标对毕业要求的支撑关系表注：H代表课程目标对毕业要求的高支撑，M代表课程目标对毕业要求的中支撑，L
代表课程目标对毕业要求的低支撑。
三、教学内容与预期学习成效
四、成绩评定及考核方式
五、课程建议教材及主要参考资料
1.建议教材
教师自主成长——基于名师成长案例的分析2.主要参考资料
[1]名校长名教师成功与发展
[2]做一个优秀的小学数学教师：16位著名特级教师的专业成长案例。
三本书读书学习笔记
华东师范⼤学出版社埃⾥克森兰宁（著）课程设计：从⽬标为本到概念为本的模式3、运⽤：将所学概念、规则等运⽤于新情景中的能⼒，可以描述动词：计算、操作等。
例：演⽰能量守恒定律在⽣活中的应⽤。
4、分析：将整体材料分解成其构成成分并理解其组织结构，可⽤描述动词：分解、说明等。
例：让学⽣将《荷塘⽉⾊》的结构分解出来。
5、综合：将所学的零碎知识整合为知识体系，强调创造能⼒，需要产⽣新的模式或结构，可⽤描述动词：创造、编写等。
例：让学⽣设计出科学试验程序。
6、评价：对材料作价值评判的能⼒，包括按材料内在标准或外在标准进⾏评判，可⽤描述动词：评价、对⽐等。
例：评价孔⼄⼰的价值观。
然⽽传统课程模式更多是关注学⽣能知和能做，它更容易忽略将理解作为第三个要求。
这始于80年代末90年代初，那时候课程设计者强调少⽤理解这个词汇，因为它⽆法评价。
多年来，这种观点对课程设计造成了很坏的影响。
p6理解当然是可以被评价的。
对理解本⾝的评价，以及对学⽣在任务中所表出的思考质量的评价，都是使⽤具体事实性信息来⽀持概念性理解。
⼜过跨时间、跨⽂化、跨情境的可迁移性提出要求的评价也能昭⽰理解的没深度。
很明显，教育呼唤对深层理解的评价证据，这需要传统评价实践做出改变。
p621世纪迫切需要的⾼阶概念性思维能⼒包括：·通过可迁移的概念和概念性理解发现新旧知识之间的模式和联系的能⼒；·将知识分类储存到头脑的概念性图式中，以便更为有效的处理信息的能⼒；·跨⽂化、跨时间、跨情境迁移概念和概念性理解的能⼒。
p11与陈述内容或技能⽬标相⽐，清晰地表述概念性理解是⼀个不同的思考过程。
要清晰地陈述⼀个概念性观点，在打磨这个观点的时候，⼈们需要认真思考事实性⽀撑。
p12概念为本的课程模式提供了⼀个不同层⾯⼼智处理的清晰描述：在事实性层⾯上能“知道”，在概课程模式：⼆维对⽐三维知识的结构过程的结构培养概念为本的教师培养概念为本的学⽣关于概念为本的教学设计，教师需要理解什么总结与未来《为未知⽽教，为未来⽽学》读书笔记珀⾦斯为未知⽽教过于关注学业成就，忽略相关性差距过于关注了解性知识，忽视只是内涵的掌握软知识”从迟钝的层级结构到灵活的⽹状结构全局性理解伦理道德⽅⾯：全局性理解应当敦促我们变得更有道德观、更有⼈性、更有同情⼼、更愿意规范⾃⼰的⾏为。
教师读书笔记及心得体会范文（精选6篇）
教师读书笔记及心得体会教师读书笔记及心得体会范文（精选6篇）当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，心得体会是很好的记录方式，这样就可以总结出具体的经验和想法。
但是心得体会有什么要求呢？以下是小编精心整理的教师读书笔记及心得体会范文（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教师读书笔记及心得体会1《教师应该做到的和能够做到的》这是一本由美国琳达·达林—哈蒙德，和约翰·布兰斯福德共同撰写的教育专著。
它是美国中小学教师指定培训教材。
序言中说到：从前，教师只需要培养少数精英去从事脑力劳动，而现在却要培养几乎所有的学生去进行过去只有少数精英才从事的高级思维活动，完成出色的业绩。
这也说明了现在社会对教师的要求越来越高。
读了这本书，我受益匪浅。
作为一个教师，需要具备怎样的知识和技能不仅收获了一些理念，同时我也对自己提出了要求：1、幼儿园教师要具备高度的责任感和事业心。
责任心是做好幼师的必备要素，要把幼儿园教师当作事业来做，要对自己的选择无怨无悔。
无论在任何情况下，我们都要竭尽全力把幼教工作做好。
2、幼儿教师要平等并尊重每一位幼儿，肯定鼓励他们成长。
作为幼儿教师，我们要熟悉每一个幼儿的个性化特点，明白他们的需求，客观认知他们身上的优点和缺点。
幼儿教师要对所有的孩子一视同仁，不能偏爱任何一个，要公平公正。
3、幼儿园教师要有一颗爱心和耐心。
幼儿教师只有把自己的爱心奉献给孩子，才能成为真正的教育者。
不含有爱的教育是没有效的教育。
4、幼儿教师要善于表扬和鼓励幼儿，正向引导其言行。
5、幼儿教师一定要善于与家长沟通，做好家长的工作。
家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，家长和幼儿教师要共同携起手来，一起做好育儿工作。
幼儿园应该本着尊重家长、与家长合作的原则和态度开展工作。
综上所述，遵循了教师应该做到的就能够做到一名合格的幼儿园教师，就是要具备高度的责任感和事业心，肯定并尊重每一位幼儿，鼓励他们向上成长，做正向引导，还要经常与家长沟通，做好家长各方面的工作，常保一颗爱心和耐心，以身作则，立师德，铸师魂，练师功，树师表，将爱和责任集于一身，做一名孩子喜欢的幼儿园教师。
案例教学心得体会6篇
案例教学心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《小学中段语文单元主题阅读教学的案例研究》结题报告
《小学中段语文单元主题阅读教学的案例研究》结题报告一、问题的提出什么是单元主题教学呢？这要先提及“单元主题活动”这种课程类型的提出者陈鹤琴先生。
陈鹤琴先生是我国著名的幼儿教育专家，他提出了以大自然、大社会为内容的教材观以及适应国情、实际和儿童需要的系统化的课程编制思想。
他的“整个教学法”提倡选取适应儿童发展需要的材料和内容，整合德智体美劳等各项活动，促进儿童的发展。
如果说“单元主题活动”这一课程类型是选择一个儿童感兴趣的主题，将健康、社会、科学、艺术、语文等五种教育按照单元形式编排，达成教育目标。
那么单元主题阅读教学就是对以单元为单位的教材内容与教学要求进行整体把握和结构化处理。
在小学语文课堂中，语文教师能在一节40分钟的课堂中聚焦一篇课文引导学生达成听说读写四种基本语文能力的训练目标，那么基本上可以认为这是一节不错的课。
但是语文课堂不应局限于一节40分钟的教学时间里，如果把时间改成一周、一个月或一个学期，把一篇课文改为围绕统一主题、联结了多篇文本的一个阅读单元呢？我们该怎么去设计、组织教学，怎么在连续的教学时间里循序渐进式地提高学生的语文素养？这便是我实践单元主题教学案例研究亟待解决的问题。
（一）课题研究的意义1.单元主题阅读教学打破了逐篇讲读课文的语文教学形态。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中说：“语文课程的建设应……注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染。
”“努力建设开放而有活力的语文课程。
”在大多数的语文课文教学中，教师往往是分单元、按顺序组织教学，通过逐篇讲读课文方式组织阅读教学，一课一教、一课一得。
而单元主题阅读教学是对以单元为单位的教材内容与教学要求进行整体把握和结构化处理。
自2016年，部编版语文教材逐步推广至全国统一使用以来，“内容主题”和“语文要素”双线组织教材的结构也要求教师们在使用教材时，需多加注意各文本、各版块、各学段的彼此融合。
2.单元主题阅读教学有利于循序渐进式地提高学生的语文素养。
《研究性学习课题研究案例》教学设计
《研究性学习课题研究案例》教学设计课题中学生阅读名著情况的调查。
问题的提出教师组织学生介绍自己读过的中外名著，引导学生发现阅读量少的问题，激发学生了解其他同学阅读名著情况的兴趣。
准备阶段１. 采用自由报名的形式，组织有兴趣的同学组成课题研究组。
２. 由学生讨论确定研究课题及研究目标。
确定课题的原则：①学生感兴趣的研究课题；②对学习语文有促进作用的；③对其他同学的学习有一定指导意义的。
课题研究的目标：①了解目前中学生阅读名著的情况；②分析阅读中外名著对学生学习语文以及个人成长的作用；③推荐部分名著供中学生阅读。
３. 收集背景资料。
①组织课题组成员分头阅读（浏览）古今中外优秀名著。
②教师提供有关资料。
A. 中国古代诗歌简介B. 中国小说简介C. 外国文学简介D. 读书方法介绍E. 中国文学首选书推荐，世界文学首选书推荐４. 根据课题研究的需要，拟定调查提纲、编制调查问卷。
中学生阅读名著情况调查问卷性别：A. 男 B. 女年级：A. 初一 B. 初二 C. 初三１. 你最主要的读物是：A. 图书B. 杂志C. 报纸D. 其他２. 你通常比较感兴趣的题材主要是：A. 历史B. 革命C. 社会生活D. 军事E. 其他３. 你通常比较感兴趣的体裁主要是：A. 小说B. 散文C. 诗歌D. 戏剧４. 你通常比较感兴趣的名著的类别主要是：A. 中国古代文学B. 中国现代文学C. 中国当代文学D. 外国文学５. 对你的阅读兴趣的形成影响较大的人是：A. 老师B. 家长C. 媒体D. 同学E. 其他６. 你阅读书刊的主要来源是：A. 学校图书馆B. 从同学处借C. 从书店购买D. 家庭订阅７. 你认为阅读名著对自己的成长作用是：A. 很大B. 一般C. 没有D. 不知道８. 你认为阅读名著对学习语文的作用是：A. 很大B. 一般C. 没有D. 不知道９. 对你的成长影响最大的名著是：A. ______________________________________B. ______________________________________C. ______________________________________１０. 你曾经阅读过印象较深刻的名著是：A. ______________________________________B. ______________________________________C. ______________________________________１１. 你最喜欢的作家是：A. ______________________________________B. ______________________________________C. ______________________________________调查阶段１. 选择社会调查和收集资料的途径主要有：本校初中学生；本校语文教师；本校图书馆工作人员。
教师校本研修读书笔记范文（通用5篇）
教师校本研修读书笔记教师校本研修读书笔记范文（通用5篇）认真品味一部名著后，相信你心中会有不少感想，需要写一篇读书笔记好好地作记录了。
想必许多人都在为如何写好读书笔记而烦恼吧，以下是小编帮大家整理的教师校本研修读书笔记范文（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师校本研修读书笔记1本学期教学教研活动立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。
从学习的意义上来说，教师也是学生。
因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。
我树立新课程理念，初步实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，提高新课程的实践能力和创新能力。
一、研修内容：1、进一步研读《英语课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念。
2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。
3、结合学情，探索英语教学的有效途径，提高英语教学质量，培养学生学习英语的能力。
4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。
5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。
二、研修方式：1、专题培训交流研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。
2、专题总结结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。
对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。
3、网上学习充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。
三、研修内容：(一)积极参加教师集体学习活动。
1、认真参加教研活动，做好学习笔记。
2、参加教师读书活动。
补充新知识，改变理念，开拓眼界，并做好读书笔记。
3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。
(二)进行自主研究1。
在研读《英语课程标准》的基础上，学习新教材，通过与旧教材比较，把握新教材的编排体系。
孙绍振《名作细读———微观分析个案研究》的启示
乱 、 条 理 不清 晰 、 病 句 很 多 。 所 以 最 后 一 个 环 节 ， 教 师 应 ［２】刘少雪，张应强．高等教 育改革：理念 与实践 【Ｍ】．上海交通 大学
Байду номын сангаас
要 求 每 个 学 生 根据 讨 论 情 况 和 老 师 的 评 点 当堂 写 出 一 篇 文 出版 社 ，２００７．
章上交 ，锻炼 学生的书面表达 能力。这一环节要 求学生在 【３】杨德 广．高等教 育 学概 论 ［Ｍ］．上海 ：华 东师范 大学 出版社 ，
体性 不是 由教 师 自己确 立的 ，而 是在激起学 生主体性 的过 程标准》中抽离 出来。
程 中发展起 来的，是 以自己的强势主体性来树立 的。
孙 教 授 的文 本 “细读 ”能 力无 与伦 比，在本 书 中 为
三、 重 视 文 本 的 审美 价 值
我们 展示 了他 的比较还原法 ，不仅形成 了系统 的理论 ，而
上 ，仅仅理解 为木兰 是个英雄 ，从而丧 失教师的 强势 主体 说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法”等内容 。语 地 位 。 《课程 标 准 》指 出 ，教 师 的权威 不 是其 职 位给 予 文 的学 习不能 只关注 文本 的审 美价 值 、心灵 的塑造 ，它应 该 是
的，而是在师 生对话 的过程 中建立 起来 的。然而教师 的主 工具性 与人 文性 的统 一 ，语文 的工 具性从 来就 没有从 《语 文课
理
孙 绍振 《名作细读 微 观分析个案研 究》 的启示
◎柳 盼 盼
长 期 以来 ， 文 论 界 对 文 本 微 观 分 析 既 缺 乏 理 论 研 究 ， 行分析 ，往往 凭直觉去鉴 赏文学作 品。比如 抓住文本 的思 又缺乏实践 的可操 作性 。 《名作 细读——微观 分析个案研 想 内容作多方面 了解 ，抓住文本语 言做 深入细致地 品味， 究 》是孙绍振教授针对 此弊病而创作 的，他将 中学语文 教 抓 住 文本 的人物 形象 进 行深 入分 析等 。这 里 的抓住 “内
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《案例学习研究——设计与方法》笔记
应国瑞
（2006-3.12——3. ）
第一章导论
1、案例研究解决的问题：1、如何定义即将研究的案例；
2、如何决定相关资料
将被收集；3、如何处理收集到的资料。
2、案例研究允许一项调查保留真实生活事件的全景和有意义的特征。
P3
3、一个通常的误解是不同的研究战略应由高到低地排列出来。
案例研究适合于
调查的探索阶段，调查问卷和历史方法适合于描述阶段，实验是作解释性和因果探寻（causal inquiries）的唯一途径。
P4
4、每一种战略都可用于三种目的——探索性、描述性和解释性。
不同战略之间
有很大的重叠部分。
P5
5、五种主要研究战略：实验（experiments）、问卷调查（surveys）、档案分析
（archival）、历史研究（histories）、案例研究（case studies）P6
6、对于一个课题的文献述评（literature review）是达到目的的一种手段，而其本
身不是目的。
P11
7、案例研究的用处：一、解释真实生活介入的因果链接；二、描述介入和发生
的真实生活背景；三、能阐述评估中的一些题目；四、可以用于探索介入的评估没有明确的结果的情形；五、可以用于评估之后——对评估学习的研究。
P17
第二章设计案例研究
1、。